Уроки для 3 класу на сайті «Шкільне життя»



Сторінка3/4
Дата конвертації14.07.2017
Розмір0.83 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4


Календарно-тематичне планування уроків

природознавства, 3 клас (на виконання Програми зі змінами)

І семестр

(2 години на тиждень)



з/п

Дата

Тема уроку

Вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів

Вступ ( 2 години)

1




Різноманітність природи. Вплив Сонця на природу

  • знає про вплив Сонця на природу Землі;

  • розпізнає предмети неживої природи, живі організми та предмети, створені людиною;

  • працює з інформацією: читає, переказує тексти про природу, ставить запитання до прочитаного;

  • характеризує різноманітність живої і неживої природи;

  • встановлює взаємозв’язки між тваринами і компонентами неживої природи, тваринами і рослинами

2




Вивчення природи людиною.

  • знає методи дослідження природи;

  • працює з інформацією: читає, переказує тексти про природу, ставить запитання до прочитаного

Вода ( 7 годин)

3




Вода в природі. Світовий океан, його частини.


  • знає, що таке Світовий океан;

  • визначає частини Світового океану на фізичній карті;

  • характеризує значення води для живих організмів




4




Прісна та морська вода. Розподіл запасів прісної води на Землі.

  • розуміє, чим відрізняється між собою прісна і морська вода;

  • має уявлення про розподіл запасів прісної води на Землі;




5




Використання прісної і морської води людиною.

Практичне завдання. Опріснення води.

  • наводить приклади використання прісної і морської води людиною;

  • презентує результати практичного завдання, робить відповідні висновки




Опріснення води , спосіб обробки води з метою зниження концентрації розчинених солей до міри (зазвичай до 1 г / л ), при якій вода стає придатною для питних і господарських цілей.




6




Властивості води. Три стани води. Знаходження води на Землі у трьох станах. Температура плавлення льоду та кипіння води.

  • називає властивості води;

  • називає температуру плавлення льоду та кипіння води;

  • називає приклади практичного використання людиною знань про властивості води;

  • пояснює прояв властивостей води у природі; існування води у трьох станах як основну умову існування життя на Землі;

  • розуміє важливість вивчення властивостей води для практичних потреб людини;

  • спостерігає та виконує деякі досліди, що демонструють властивості води

7




Розчинні та нерозчинні речовини. Вода - розчинник.

Практичне завдання. Дослідження розчинності речовин, що використовуються у побуті.

  • пригадує властивості води;

  • наводить приклади розчинних та нерозчинних у воді речовин;

  • наводить приклади використання води у побуті;

  • розуміє важливість вивчення властивостей води для практичних потреб людини;

  • досліджує розчинність речовин, що використовуються у побуті (солі, цукру, соди, муки, крохмалю, піску, глини, повітря ін.)

8




Використання води людиною. Охорона води.

  • наводить приклади практичного використання людиною знань про властивості води;

  • наводить приклади використання води у побуті;

  • розуміє важливість вивчення властивостей води для практичних потреб людини;

  • стисло характеризує шляхи забруднення води, способи її охорони і збереження;

  • обґрунтовує цінність чистої води; свою участь в охороні і збереженні води;

  • висловлює оцінні судження про значення чистоту води у природі

9




Навчальний проект. Вода - руйнівник, чи вода - рятівник?

  • знаходить (за завданням учителя) в підручнику і додаткових джерелах знань відповіді на запитання «Вода - руйнівник, чи вода - рятівник?»;

  • систематизує інформацію та готує розповідь;

  • презентує власну розповідь;

  • висловлює оцінні судження про свою роботу та роботу однокласників на уроці

Повітря (8 годин)

10




Повітря, його склад та властивості: пружність, розширення повітря при нагріванні та стискання при охолодженні.

Практичне завдання. Виявлення властивостей повітря.

  • знає склад повітря (азот, кисень, вуглекислий газ та інші гази);

  • наводить приклади домішок у повітрі (водяна пара, пил, сажа, дим та інші речовини);

  • розуміє значення кисню для життя людини;

  • називає його властивості;

  • спостерігає досліди, які демонструють властивості повітря;

  • виявляє розширення повітря при нагріванні та стискання при охолодженні;

  • узагальнює і робить висновки про способи виконання дослідів, їх результати

11




Властивості повітря: теплопровідність .

Практичне завдання. Виявлення властивостей повітря.

  • пригадує властивості повітря (пружне, розширюється при нагріванні, стискується при охолодженні, погано проводить тепло) );

  • спостерігає досліди, які демонструють теплопровідність повітря;

  • досліджує властивості повітря за допомогою безпечних дослідів;

  • узагальнює і робить висновки про способи виконання дослідів, їх результати

12




Нагрівання та охолодження повітря над сушею та водною поверхнею.


  • пригадує властивості повітря;

  • розуміє, що повітря над сушею нагрівається і охолоджується швидше, ніж над водною поверхнею;

  • пояснює досліди, що підтверджують погану теплопровідність повітря, його пружність, розширення при нагріванні;

  • проводить власні дослідження

13




Рух повітря. Виникнення вітру. Вплив вітру на природу Землі.


  • розуміє як виникає вітер;

  • називає характерні ознаки вітру – сила, швидкість, напрямок;

  • користується приладами і матеріалами, які необхідні для виконання дослідів;

  • знає, що таке флюгер та вміє ним користуватися;

  • розпізнає позитивне і негативне значення вітру для природи та людини;

  • висуває власні гіпотези на тему: «Як змусити вітер працювати»;

  • висловлює оцінні судження щодо гіпотез, висловлених однокласниками

14




Практичне завдання. Встановлення джерел забруднення повітря.


  • пригадує значення кисню для життя людини;

  • називає приклади джерел забруднення повітря;

- презентує свою частку роботи у створенні міні-проекту «Виявлення пилу в повітрі та встановлення джерел його забруднення»

15




Охорона повітря від забруднення. Узагальнюючий урок з тем «Вода» та «Повітря»

  • пригадує джерела забруднення повітря;

  • обґрунтовує значення кисню для життя людини;

  • стисло характеризує шляхи забруднення повітря та способи його збереження від забруднення;

  • висловлює оцінні судження про чистоту повітря в класі, в природі та необхідність охорони повітря від забруднення

16




Тематичне оцінювання № 1 з тем «Вода», «Повітря»







17




Поняття про гірські породи, їх різноманітність.

  • знає, що таке гірські породи;

  • розпізнає гірські породи в твердому, рідкому і газоподібному станах;

  • стисло характеризує значення гірських порід в природі

  • моделює життєві ситуації, вибирає допустимі форми поведінки, які не шкодять довкіллю

18




Корисні копалини. Практична робота. Ознайомлення з колекцією корисних копалин.


  • знає, що таке корисні копалини, їх види та способи їхнього видобутку;

  • наводить приклади корисних копалин в різних станах;

  • розуміє значення корисних копалин для людей та необхідність їхнього збереження;

  • розрізняє зразки корисних копалини у колекції;

  • описує використання корисних копалин у господарській діяльності людини;

  • висловлює власне ставлення до корисних копалин та їхнього економного використання

19




Види корисних копалин, способи їх видобування.


  • знаходить (за завданням учителя) в підручнику і додаткових джерелах знань відповіді на запитання «Які корисні копалини є у моєму краї?»;

  • презентує систематизовану ним інформацію з теми;

  • висловлює оцінні судження про власну роботу і роботу однокласників з підготовки результатів навчального проекту

20




Використання корисних копалин у господарській діяльності людини. Значення корисних копалин в житті людини.

  • розуміє значення корисних копалин для людей та необхідність їхнього збереження;

  • розкриває свою участь у збереженні корисних копалин;

  • висловлює оцінні судження про власне ставлення до корисних копалин та їх економного використання;

  • моделює життєві ситуації, вибирає допустимі форми поведінки, які не шкодять довкіллю

21




Навчальний проект. Корисні копалини рідного краю.


  • виготовляє навчальний проект;

  • презентує і захищає зміст навчального проекту, знаходить спосіб його практичного застосування;

  • висловлює власну думку щодо проектів, створених однокласниками

22




Склад ґрунту.

Практичне завдання. Виявлення складу ґрунту.

  • знає, що таке «ґрунт»;

  • визначає головну ознаку ґрунту;

  • знає склад ґрунту;

  • пояснює роль живих організмів в утворенні ґрунту;

  • досліджує склад ґрунту за допомогою безпечних дослідів

23




Родючість - основна властивість ґрунту. Роль живих організмів в утворенні ґрунту з гірських порід


  • пригадує склад ґрунту;

  • обґрунтовує роль живих організмів в утворенні ґрунту;

  • встановлює зв’язок між складом ґрунту і його родючістю; ґрунтом на іншими компонентами неживої природи (повітрям, водою, гірськими породами);

  • презентує знайдену за двома і більше джерелами інформацію про те, як поліпшити властивості ґрунту

24




Значення і охорона ґрунтів.

  • висловлює оцінні судження про стан ґрунту в природі;

  • пояснює цінність ґрунту; свою участь в охороні ґрунту;

  • стисло характеризує шляхи руйнування ґрунту і відповідні способи його збереження;

  • висловлює оцінні судження про ставлення людей і своє власне до ґрунту

Сонце - джерело енергії на Землі ( 9 годин)

25




Поняття про енергію. Сонце, вітер і вода - невичерпні джерела енергії.

  • має уявлення про енергію як кількісну міру різних форм руху матерії;

  • має уявлення про відновлювальні джерела енергії як потоки енергії, що постійно або періодично діють в природі (променева енергія Сонця, вітер, гідроенергія, природна теплова енергія, і т. д);

  • пояснює, які джерела енергії є невичерпними і чому саме

26




Сонячна енергія та її перетворення в інші види енергії. Вплив енергії Сонця на природу Землі.

  • має уявлення про перетворення енергії Сонця у інші види енергії;

  • розуміє, який вплив здійснює енергія Сонця на природу Землі;

  • характеризує Сонце як невичерпне джерело енергії

27




Використання енергії Сонця, вітру та рухомої води людиною.

  • наводить приклади використання енергії Сонця, вітру та рухомої води людиною;

  • знаходить (за завданням учителя) в підручнику і додаткових джерелах знань інформацію про використання енергії Сонця, вітру та рухомої води людиною;

  • систематизує інформацію та готує розповідь;

  • презентує власну розповідь;

  • висловлює оцінні судження про свою роботу та роботу однокласників на уроці

28




Поняття про збереження тепла та електроенергії у побуті.

Навчальний проект. Економне використання тепла і світла у побуті

  • знає для чого потрібна енергія , як її економити в побуті; як зменшити втрати тепла і електроенергії у власній оселі;

  • знаходить інформацію про шляхи втрати тепла у будинку та способи заощадження тепла і електроенергії у будинку (квартирі);

  • висловлює власну думку щодо збереження тепла та електроенергії у побуті;

  • виготовляє у групі освітній продукт (плакат, малюнок, розповідь тощо);

  • презентує освітній продукт, знаходить спосіб його практичного застосування

29




Узагальнюючий урок з тем «Гірські породи. Ґрунти», «Сонце - джерело енергії на Землі» Творчий проект. Захисти природу (малюнки та плакати, що пропагують енергозбереження).

  • виготовляє творчий проект на тему «Захисти природу»;

  • презентує і захищає зміст творчого проекту, знаходить спосіб його практичного застосування;

  • висловлює власну думку щодо проектів, створених однокласниками

31




Тематичне оцінювання № 2 з тем «Гірські породи. Ґрунти» та «Сонце - джерело енергії на Землі»





ІІ семестр


з/п

Дата

Тема уроку

Вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів

Рослини, тварини і середовища їх існування (25 годин)

1 (33)




Рослини - живі організми. Різноманітність рослин.


  • визначає ознаки рослин як живих організмів;

  • має уявлення про різноманітність рослинного світу;

  • пояснює роль рослин в утворені поживних речовин і кисню;

  • здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про рослини свого регіону, обговорює отримані дані;

  • стисло характеризує значення рослин у природі і для людей;

  • обґрунтовує цінність рослин (пізнавальна, моральна, естетична, оздоровча, практична);

  • висловлює свої емоції від споглядання об’єктів природи

2 (34)




Умови розвитку рослин.

Практична робота. Умови розвитку рослин.

  • знає способи розмноження рослин; умови розвитку рослин;

  • бере участь в обговоренні вибору оптимальних форм поведінки, спрямованих на збереження природи;

  • здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про тварин і рослин свого регіону, обговорює отримані дані;

  • встановлює зв’язки між рослинами і компонентами неживої природи (повітрям, водою, ґрунтом)

3 (35)




Різноманітність культурних рослин

  • наводить приклади культурних рослини своєї місцевості;

  • наводить приклади залежності задоволення потреб людей від природи, в тому числі потреб емоційно-естетичного характеру;

  • висловлює свої емоції від споглядання об’єктів природи;

  • оцінює вплив людини на природу

4 (36)




Квіткові рослини. Пристосування квіткових рослин до різних умов.


  • знає умови розвитку квіткових рослин;

  • наводить приклади квіткових рослин своєї місцевості;

  • порівнює квіткові рослини, встановлює їх відмінність;

  • наводить приклади залежності задоволення потреб людей від природи, в тому числі потреб емоційно-естетичного характеру;

  • здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про квіткові рослин свого регіону, обговорює отримані дані;

  • характеризує органи квіткової рослини;

  • висловлює свої емоції від споглядання об’єктів природи

5(37)




Практична робота. Робота з гербарними зразками квіткових рослин.

  • наводить приклади квіткових рослин своєї місцевості;

  • порівнює квіткові рослини, встановлює їх відмінність;

  • характеризує органи квіткової рослини;

  • висловлює свої емоції від споглядання об’єктів природи

6 (38)




Розмноження квіткових рослин

  • знає способи розмноження квіткових рослин;

  • наводить приклади квіткових рослин своєї місцевості;

  • уміє розмножувати квіткові рослини різними способами;

  • характеризує органи квіткових рослини

7 (39)




Практична робота. Розмноження кімнатних рослин.

  • знає способи розмноження кімнатних рослин;

  • наводить приклади кімнатних рослин;

  • уміє розмножувати кімнатні рослини різними способами;

  • характеризує органи кімнатних рослини

8 (40)




Хвойні рослини. Значення хвойних рослин для природи.

  • наводить приклади хвойних рослин своєї місцевості;

  • порівнює хвойні рослини, встановлює їх відмінність;

  • пояснює роль хвойних рослин в утворені поживних речовин і кисню;

  • наводить приклади залежності задоволення потреб людей від природи, в тому числі потреб емоційно-естетичного характеру;

  • бере участь в обговоренні вибору оптимальних форм поведінки, спрямованих на збереження природи;

  • здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про хвойні рослин свого регіону, обговорює отримані дані;

  • висловлює свої емоції від споглядання об’єктів природи;

  • оцінює свою роль в охороні природи; вплив людини на природу

9 (41)




Ботанічні сади.

  • знає для чого створені ботанічні сади;

  • здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про рослини свого регіону, обговорює отримані дані;

  • оцінює свою роль в охороні природи; вплив людини на природу

10 (42)




Тварини. Різноманітність тварин.

  • має уявлення про різноманітність тваринного світу;

  • визначає ознаки тварин як живих організмів;

  • наводить приклади тварин своєї місцевості;

  • встановлює зв’язки між тваринами і компонентами неживої природи ( повітрям, водою, ґрунтом);

  • стисло характеризує значення тварин у природі і для людей ( пізнавальне, моральне, естетичне, оздоровче, практичне);

  • висловлює оцінні судження про ставлення інших і своє власне до тварин у природі

11 (43)




Свійські тварини. Походження свійських тварин від диких

  • знає і називає істотні ознаки свійських тварин;

  • наводить приклади свійських тварин своєї місцевості;

  • здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про тварин, обговорює отримані дані;

  • характеризує значення свійських тварин в житті людини;

  • знаходить у підручнику і додаткових джерелах знань відповіді на запитання, готує розповіді та обговорює їх;

12 (44)




Поділ тварин за способами живлення (рослиноїдні, м’ясоїдні, (комахоїдні, хижі), всеїдні тварини

  • наводить приклади найпоширеніших тварин своєї місцевості;

  • здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про тварин свого регіону, обговорює отримані дані;

  • описує зовнішній вигляд, характерні особливості представників рослиноїдних, м’ясоїдних, всеїдних тварин (на прикладах і своєї місцевості);

  • класифікує зображення тварин на групи за способом живлення, пояснюючи суть класифікації;

  • висловлює свої емоції від споглядання об’єктів природи

13 (45)




Звірі (ссавці). Ланцюги живлення. Розмноження і розвиток звірів

Практична робота. Складання ланцюгів живлення.

  • визначає істотні ознаки звірів;

  • наводить приклади звірів своєї місцевості;

  • порівнює звірів і встановлює їх схожість та відмінність;

  • розрізняє рослиноїдних, хижих та всеїдних звірів;

  • розпізнає деякі ознаки пристосування звірів до умов навколишнього середовища;

  • моделює ланцюги живлення звірів;

  • здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про тварин (звірів) свого регіону, обговорює отримані дані;

  • описує зовнішній вигляд, характерні особливості представників звірів (на прикладах і своєї місцевості);

  • характеризує значення звірів в житті людини (на прикладі своєї місцевості)

14 (46)




Птахи. Ланцюги живлення. Розмноження і розвиток птахів.

Практична робота. Складання ланцюгів живлення.

  • визначає істотні ознаки птахів;

  • наводить приклади птахів своєї місцевості;

  • порівнює птахів і встановлює їх схожість та відмінність;

  • розрізняє рослиноїдних, хижих та всеїдних птахів;

  • розпізнає деякі ознаки пристосування птахів до умов навколишнього середовища;

  • моделює ланцюги живлення птахів;

  • здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про тварин (птахів) свого регіону, обговорює отримані дані;

  • описує зовнішній вигляд, характерні особливості представників птахів (на прикладах і своєї місцевості);

  • характеризує значення птахів в житті людини (на прикладі своєї місцевості)

15 (47)




Риби. Ланцюги живлення. Розмноження і розвиток риб.

Практична робота. Складання ланцюгів живлення.

  • визначає істотні ознаки риб;

  • наводить приклади риб своєї місцевості;

  • порівнює риб і встановлює їх схожість та відмінність;

  • розрізняє рослиноїдних, хижих риб;

  • розпізнає деякі ознаки пристосування риб до умов навколишнього середовища;

  • моделює ланцюги живлення риб;

  • здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про тварин (риб) свого регіону, обговорює отримані дані;

  • описує зовнішній вигляд, характерні особливості представників риб (на прикладах і своєї місцевості);

  • характеризує значення риб в житті людини (на прикладі своєї місцевості)

16 (48)




Комахи. Ланцюги живлення. Розмноження і розвиток комах.

Практична робота. Складання ланцюгів живлення.

  • визначає істотні ознаки комах;

  • наводить приклади комах своєї місцевості;

  • порівнює комах і встановлює їх схожість та відмінність;

  • розпізнає деякі ознаки пристосування комах до умов навколишнього середовища;

  • моделює ланцюги живлення комах;

  • здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про тварин (комах) свого регіону, обговорює отримані дані;

  • описує зовнішній вигляд, характерні особливості представників комах (на прикладах і своєї місцевості);

  • характеризує значення комах в житті людини (на прикладі своєї місцевості)

17 (49)




Дослідницький практикум. Як тварини дбають про своє потомство?

  • працює у групах;

  • проводить власні дослідження;

  • спостерігає та досліджує об’єкти, які відповідають тематиці запитань, аналізує здобуті результати

18 (50)




Екскурсія. Ознайомлення з розмаїттям рослинного і тваринного світу рідного краю.

Запитання до природи. Які легенди про рослини і тварини складали наші пращурі?

  • проводить спостереження під час екскурсії «Різноманітність рослин і тварин рідного краю»;

  • виконує правила поведінки в природі;

  • бере посильну участь в охороні і примноженні рослинного та тваринного світу своєї місцевості;

  • знаходить і систематизує інформацію за двома і більше заданими джерелами (легенди про рослини та тварини);

  • робить висновки на основі отриманої інформації

19 (51)




Охорона рослинного та тваринного світу. Червона книга України.

  • знає рослини і тварини рідного краю, які потребують охорони;

  • наводить приклади залежності задоволення потреб людей від природи, в тому числі потреб емоційно-естетичного характеру;

  • бере участь в обговоренні вибору оптимальних форм поведінки, спрямованих на збереження природи;

  • характеризує роботу людини з охорони природи;

  • характеризує для чого створена Червона книга України,

  • оцінює свою роль в охороні природи; вплив людини на природу;

  • стисло характеризує причини зникнення рослин і шляхи їх збереження

20 (52)




Державні заповідники. Заповідні території рідного краю.

  • знає рослини і тварини рідного краю, які потребують охорони;

  • знає назви заповідників України та рідного краю;

  • наводить приклади залежності задоволення потреб людей від природи, в тому числі потреб емоційно-естетичного характеру;

  • пояснює, для чого створені заповідники,

  • бере участь в обговоренні вибору оптимальних форм поведінки, спрямованих на збереження природи;

  • стисло характеризує причини зникнення рослин і шляхи їх збереження;

  • характеризує роботу людини з охорони природи;

  • оцінює свою роль в охороні природи; вплив людини на природу

21 (53)




Гриби - живі організми. Будова грибів. Гриби їстівні та отруйні. Значення грибів для природи.

  • має уявлення про відмінні ознаки грибів від рослин і тварин;

  • знає правила збирання грибів;

  • наводить приклади їстівних та отруйних грибів;

  • розпізнає найпоширеніші їстівні та отруйні гриби своєї місцевості;

  • стисло характеризує значення грибів у природі і житті людей;

  • висловлює свої емоції від споглядання об’єктів природи;

  • оцінює свою роль в охороні природи; вплив людини на природу

22 (54)




Бактерії. Значення бактерій для природи.

Запитання до природи. Чому бактерії називають і друзями, і ворогами людини?

  • має уявлення про бактерії; корисні та хвороботворні бактерії;

  • дотримується правил особистої гігієни;

  • здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про бактерії, обговорює отримані дані;

  • стисло характеризує значення бактерій у природі і житті людей

23 (55)




Віруси.

  • має уявлення про віруси;

  • здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про віруси, обговорює отримані дані

24 (56)




Узагальнюючий урок з теми «Рослини, тварини і середовища їх існування»

  • має уявлення про віруси;

  • знає способи розмноження рослин; рослини і тварини рідного краю, які потребують охорони; правила поведінки у природі; умови розвитку рослин;

  • наводить приклади квіткових і хвойних рослин своєї місцевості; культурних рослини своєї місцевості; найпоширеніших диких тварин своєї місцевості; свійських тварин своєї місцевості;

  • описує зовнішній вигляд, характерні особливості представників комах, риб, птахів, звірів (на прикладах і своєї місцевості);

  • порівнює хвойні і квіткові рослини, встановлює їх відмінність;

зовнішній вигляд і особливості будови комах, риб, птахів, звірів і встановлює їх відмінність;

  • характеризує: органи рослини;

значення диких і свійських тварин в житті людини (на прикладі своєї місцевості);

роботу людини з охорони природи;



  • пояснює роль рослин в утворені поживних речовин і кисню;

  • характеризує значення бактерій для природи; значення грибів для природи;

для чого створена Червона книга України, Державні заповідники, ботанічні сади;

  • уміє розмножувати рослини різними способами;

  • розрізняє їстівні та отруйні гриби своєї місцевості;

  • висловлює свої емоції від споглядання об’єктів природи;

  • оцінює свою роль в охороні природи; вплив людини на природу;

  • наводить приклади залежності задоволення потреб людей від природи, в тому числі потреб емоційно-естетичного характеру;

  • бере участь в обговоренні вибору оптимальних форм поведінки, спрямованих на збереження природи;

  • здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про тварин і рослин свого регіону, обговорює отримані дані;

  • проводить спостереження під час екскурсії «Різноманітність рослин і тварин рідного краю».

25 (57)




Тематичне оцінювання № 3 з теми «Рослини, тварини і середовища їх існування»




Людина та її організм (13 годин)

26 (58)




Організм людини. Система органів тіла людини та їх значення в житті людини.

  • має уявлення про організм людини, як єдине ціле;

  • розрізняє органи людини;

системи органів людини (опорно-рухову; нервову; чуття; травлення; дихання; кровообігу);

  • пояснює:

відмінність людини від тварин;

значення для організму людини поживних речовин рослинного і тваринного походження;



  • розпізнає органи у своєму тілі;

  • розкриває зв’язки між системами органів в організмі;

  • доводить, що організм людини – єдине ціле; здоров’я – найбільша цінність людини

27 (59)




Шкіра. Значення шкіри для організму людини. Збереження шкіри.

Практична робота. Вивчення властивостей шкіри.

  • має уявлення про будову шкіри та її значення в організмі людини;

  • характеризує основні функції і особливості будови системи органів людського тіла; правила надання першої допомоги при нещасних випадках;

  • знає і дотримується правил гігієни;

  • бере участь в обговоренні оптимальних форм поведінки, спрямованих на збереження й укріплення здоров’я;

  • висловлює оцінні судження про стан власного здоров’я

28 (60)




Опорно-рухова система. Формування постави.

Практичне завдання. Перевірка власної постави.

  • знає основні частини скелету людини і його значення в організмі людини;

  • має уявлення про роботу м’язів тіла людини та їх значення в організмі людини;

  • знає правила зміцнення скелету і м’язів і дотримується їх;

  • розкриває зв’язки між органами кожної із систем (скелета і м’язів);

  • уміє перевірити власну поставу;

  • бере участь в обговоренні оптимальних форм поведінки, спрямованих на збереження й укріплення здоров’я;

  • висловлює оцінні судження про стан власного здоров’я

29 (61)




Травна система. Харчування .

Дослідницький практикум. Раціон здорового харчування.

  • знає основні органи травлення;

  • знає правила гігієни і дотримується їх;

  • має уявлення про перетворення їжі в органах травлення;

  • розкриває зв’язки між органами однієї системи (травлення);

  • висловлює оцінні судження про залежність здоров’я від харчування

30 (62)




Дихальна система. Попередження захворювань органів дихання.

  • знає основні органи дихання;

  • має уявлення про газообмін в легенях;

  • розкриває зв’язки між органами однієї системи (дихання);

  • бере участь в обговоренні оптимальних форм поведінки, спрямованих на збереження й укріплення здоров’я;

  • висловлює оцінні судження про стан власного здоров’я

31 (63)




Кровоносна система. Бережне ставлення до серця та його тренування.

Практичне завдання. Вимірювання частоти пульсу.

  • знає основні органи кровообігу;

  • має уявлення про рух крові в організмі;

  • знає правила зміцнення серця і дотримується їх; розкриває зв’язки між органами однієї системи (кровообігу);

  • пояснює значення клітин крові для організму людини;

  • розкриває зв’язки між органами кожної із систем (кровообігу);

  • вимірює свій пульс у стані спокою та після фізичного навантаження;

  • бере участь в обговоренні оптимальних форм поведінки, спрямованих на збереження й укріплення здоров’я;

  • висловлює оцінні судження про стан власного здоров’я

32 (64)




Нервова система. Її значення.

  • має уявлення про нервову систему, її значення в організмі;

  • наводить приклади факторів, які задають шкоду нервовій системі людини;

  • визначає шляхом виконання практичних дій , яка кора головного мозку розвинута більше: ліва чи права;

  • складає розповідь про зміцнення власної нервової системи;

  • оцінює, наскільки результативними є власні дії щодо зміцнення нервової системи

33 (65)




Органи чуття. Гігієна органів чуття.

Дослідницький практикум. Як визначити гостроту свого зору?

  • розрізняє органи чуття людини;

  • знає правила збереження здоровими органів чуття і дотримується їх;

  • досліджує свій організм у процесі виконання практичних робіт, узагальнює і робить висновки про способи виконання практичних робіт, їх результат

  • бере участь в обговоренні оптимальних форм поведінки, спрямованих на збереження й укріплення здоров’я; характеризує основні функції і особливості будови системи органів людського тіла; правила надання першої допомоги при нещасних випадках




34 (66)




Попередження захворювань. Здоровий спосіб життя.

  • має уявлення про організм людини, як єдине ціле;

  • пояснює переваги здорового способу життя;

  • характеризує основні функції і особливості будови системи органів людського тіла; правила надання першої допомоги при нещасних випадках;

  • бере участь в обговоренні оптимальних форм поведінки, спрямованих на збереження й укріплення здоров’я;

  • здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника й інших джерел (енциклопедії, довідники) про особливості будови і життєдіяльності організму людини, обговорює отримані дані.

35 (67)




Тематичне оцінювання № 4 з теми «Людина та її організм»




36 (68)




Резерв часу





Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал