Зміст Загальні відомості про вчителя



Скачати 447.19 Kb.
Сторінка2/2
Дата конвертації14.12.2016
Розмір447.19 Kb.
1   2
Тема. Прикметники твердої і м’якої груп. Відмінювання прикметників.

Мета: сформувати в учнів уміння визначати належність прикметників до певної групи, вміння відмінювати прикметники, знаходити орфограму “буква и, і, ї у відмінкових закінченнях прикметників”, обгрунтовувати вибір написання відповідним орфографічним правилом; розвивати навички самостійної роботи; удосконалювати культуру мовлення; виховувати любов до рідного краю.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Обладнання: підручник, інструктивні картки
Хід уроку

І. Організація класу

Добрий день, діти. Подивіться за вікно. Який ви бачите там пейзаж? (похмурий, сніговий, зимовий). Сідайте. Правда, хочеться тепла, сонця? То нумо весну закликати. Ось бачите, щойно розпустилася вербова гілочка, а бджілка вже летить збирати перший мед. Так і ми з вами візьмемо найкращу рису у неї, а саме працьовитість. Сподіваюсь, вона вам не завадить. Розгорніть зошити, запишіть число і тему сьогоднішнього уроку. Чому ми сьогодні повинні навчитись? Правильно.



ІІ Актуалізація опорних знань

Перед вами листи оцінювання, в них виставлені максимальні бали за ті чи інші види робіт. Форма оцінювання теж різна. Тому у кожного є шанс набрати 12 балів. Але кожен на щось розраховує, тому поставте собі оцінку, яку ви зможете отримати в кінці уроку.

З чого розпочинається урок мови? (з повторення). А що нам необхідно повторити, щоб рухатися далі? (визначення прикметників. Групи за значенням, тверда та м’яка групи). Так. Якщо були уважні, то зрозуміли, яке завдання будемо виконувати. Отже, І варіант у вас є хвилина, щоб опитати ІІ і виставити бали.(2). Помінялись ролями.

Чи є, хто набрав максимальну кількість балів? Будь ласка



  • Що таке прикметник?

  • Які є групи за значенням?

  • Як визначити групи у прикметників? А якщо прикметник у множині?

Рухаємось далі. Перед вами інструктивна картка, на якій під номером 2 подане завдання, з якого необхідно виписати у 2 стовпчики прикметники твердої та м’якої групи. Не забувайте, щоб правильно визначити групу у множині, необхідно його поставити в однину.

Перевірка. Увага на дошку. Якщо у вас все вірно, то поставте собі 1 бал. Якщо помилка у 2-3 словах – 0,5 балів, більше – на жаль 0.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу. Мотивація навчання.

Діти, перед вами вірш, він є на дошці, є у ваших картках. Але там пропущені три прикметники. Подумайте, які найбільш підходять? Перевірка.

Визначте групи поданих прикметників – синє – м’яка, прекрасна – тверда, голосисті – тверда. Синє небо – рід який (середній). Утворіть словосполучення, щоб цей прикметник став чоловічого та жіночого роду. Молодці. Написали вниз 7 відмінків. І ряд відмінює словосполучення синє небо, другий – синій пролісок, третій – синя хмара. До дошки представники кожного ряду.

Перевірка! Зробіть висновок як відмінюються прикметники м’якої групи? Діти, а чому я написала лише прикметники середнього та жіночого роду? Зверніть увагу, що у мене не так як у вас. (у М. в. є паралельні форми.).

Прекрасна весна – І ряд; прекрасне свято, прекрасний день



Перевірка!
Діти, а які птахи асоціюються з весною? Так, солов’ї. подивіться уважно на наступний вірш. Назвіть мені прикметники! У якому числі вони стоять (у множині). Ми не знаємо як відмінюються прикметники множини.

І варіант відмінює прикметник милі, а ІІ – безкраї. Увага! До якої групи належить слово милі? А слово – безкраї?



Перевірка!

Діти, хто був уважний, у кого немає жодної помилки, той ставить собі 2 бали. У кого є одна-дві помилки – 1,5 бала. У кого 3-4 – 1 бал. Якщо 5-6 – 0,5 балів. А якщо більше – 0.



ІV.Фізхвилинка

Діти, а які опади притаманні весні? (Дощі). Вони наче умивають нашу землю від тривалого сну. Так ми допоможемо їй. Увага! Фізхвилика «Дощ». Повторюємо за мною. (кожен ряд повторює за вчителем наступні вправи тільки тоді, коли він підходить до нього: руки труться одна об одну, плескають у долоні, плескають об коліна, ногами тупотять, потім у зворотному порядку)



V. Закріплення вивченого

- А після будь-якого весняного дощу все навколо зеленіє, цвірінькають пташки і чути спів солов’я. А чи бачив хто цю пташку? Який він? Чули Як він співав? У нас буде нагода це почути, але ж не просто так.



Завдання. Перед вами текст про солов’я, але там відсутні прикметники, вам треба цей текст відновити, використовуючи слова із довідки та визначити зверху відмінок.

А ви побачили, що у вас завдання трошки інше. Вам необхідно скласти свій текст, використовуючи допоміжні слова та картинку.

Перевірка! Діти будьте уважні. За цей вид роботи 4 бали. Якщо все вірно – 4. Якщо є помилки у 2-3 словах та відмінках – 3. У 4-5 – 2 бали, у 6-7- 1 бал, 8-9- 0,5, а решта – 0.
Самостійна робота. Наступне завдання. Необхідно переписати словосполучення, вставити відповідні букви, визначити відмінок.

Перевірка! Все вірно - 2 бали, 1,2-помилки – 1,5, 3-4 – 1 бал, 5-6- 0,5 балів, далі – 0.

Діти подивіться на два останні словосполучення. А яке ж весняне свято супроводжується народними гуляннями, особливо в старовину? Масляна. Чи знаєте ви, що з понеділка у нас розпочалась Масляна?



VІ. Підбиття підсумків уроку.

Ну що чи можна сказати що ми сьогодні працювали як бджілки?

Чому навчилися?

Що нове дізнались?

Що було цікавого?

Діти, там у карті у вас є такий запис - додатковий бал. А хто відповідав найбільше, знав відповіді на всі питання? Так поставте собі по 1 балу.

А тепер підрахуйте свої здобутки, крім 4 учнів, яким я виставлю оцінки сама.

Чи співпадає ваша реальна оцінка з уявною?



VІІ. Домашнє завдання. Вправа 425
Додатки

Чуєш? Жебонять струмки! 


Чуєш? Цвірінчать пташки! 
Глянь! Бруньки он на гіллі.. 
В ………….небі — журавлі.
Перші проліски цвітуть, 
Перші джмелики гудуть 
Це …………й чарівна 
В гості йде до нас весна!
Скоро прилетять в гаї 
………………………солов'ї, 
Будуть радо щебетать, 
Будуть весноньку вітать.


Н. прекрасна, прекрасний
Р. прекрасної, прекрасного
Д. прекрасній,прекрасному
З. прекрасну, прекрасного (е)
О. прекрасною, прекрасним
М.на прекрасній, прекрасному,


Прекраснім

Прилетіли милі солов'ї
Звеселись радісні гаї
Ой веселі солов'ї,
Розкажіть про теплії краї,
Де зимою ви літали?
Що ви їли? Де ви спали?
А чи мають ті краї
Отакі зеленії гаї?


Як гарно слухать, коли вніч
Маленький соловейко
 В квітках затлямка, засвистить
Так приязно, любенько


Додатки до уроку

Лист оцінювання № 1

Моя очікувана оцінка________


№ з/п

Завдання

Максимальна оцінка

Хто виставляє

оцінка

1.

Робота в парах(визначення прикметника, групи прикметників за значенням, тверда і м’яка групи прикметників тощо)

2

взаємо-

оцінка





2.

Розподіл прикметників

1

самооцінка




3.

Робота біля дошки та у зошиті (відмінювання прикметників)

2

самооцінка




4.

Редагування тексту (вставити замість крапок прикметники із довідки; визначити відмінки прикметників)

4

самооцінка




5.

Самостійна робота. Вставити букви, визначити відмінки, виділити закінчення

2

самооцінка




6.

Додатковий бал

1

учитель







Разом










Лист оцінювання № 2

Моя очікувана оцінка________


№ з/п

Завдання

Максимальна оцінка

Хто виставляє

оцінка

1.

Робота в парах(визначення прикметника, групи прикметників за значенням, тверда і м’яка групи прикметників тощо)

2

взаємо-

оцінка





2.

Розподіл прикметників

1

самооцінка




3.

Робота біля дошки та у зошиті (відмінювання прикметників)

2

самооцінка




4.

Складання твору про солов’я; визначення відмінків прикметників

4

учитель




5

Самостійна робота. Вставити букви, визначити відмінки, виділити закінчення

2

самооцінка




6

Додатковий бал

1

учитель







Разом












Інструкційна картка
2.Виписати з поданного тексту прикметники та розподілити їх у два стовпчики: тверда та м’яка групи:

Коли в українські степи приходила рання весна, по селах починали лаштуватися в далеку дорогу чумаки. Минали останні дні перед виходом валок із сіл, і ось уже випливали величезні вози у неблизьку подорож.

Проводжали чумаків урочисто, усім селом. Співали пісень, виголошували напуття, а найшанованіший у громаді чоловік благословляв їх перед дальньою дорогою.

4. Вставити замість крапок прикметники із довідки; визначити відмінки прикметників

Годі й уявити собі весну без того співака, його краси! І ночі ті наші….. утратили весь свій чар, коли б у …. сяйві місяця не мережили …. звуки ……. пісні.

І ось одного … вечора в …. гаю над річками та ставками почувся його …….гімн. Спершу квилить він ……, ……… голосом, немов настроює свій інструмент. І сиплються……, ……… звуки, які сягають …..неба і линуть у далечінь.
Довідка. Весняний, блідий, солов’їна, дзвінкі, ясний, тихий, зелений, величний, короткі, урочистий, несміливий, ранній, ніжний, відривисті, синє.

5. Вставити букви, визначити відмінки, виділити закінчення

Невелик…й став, у чист…й воді, весел…й щебет, на чуж…й землі, широк…й долині, ніжн…м співом, могутн…й дуб, задумлив…м поглядом, щаслив…ї долі, пінист…й воді, на величн…му святі, народн… гуляння



Педагогічне есе

Щоб бути хорошим викладачем, треба любити те, що викладаєш, та любити тих, кому викладаєш

В.Й. Ключевський

Вчитель, викладач, педагог… Скільки синонімів одного слова. Викладач… Це посада чи покликання? Яким має бути сьогодні викладач?  

Викладач – артист, роль якого триває не годину і не дві, а довгі роки. Він повністю занурюється у свою роль, живе нею. Викладач – лікар, який лікує не тільки тіло, а й душу. Викладач – будівельник. Він будує людські долі. У той же час, викладач – проста людина. Зі своїми радощами і печалями, проблемами. Він багатогранний і цікавий, добрий і суворий, справедливий і непідкупний. Звідки ж бере свої сили викладач, щоб одночасно бути вихователем і педагогом, артистом і скульптором, батьком і матір’ю…  

Чи планувала я, особисто, свій життєвий шлях присвятити педагогіці. Стати викладачем. І чи думала я, що моєю роботою буде викладання? Так. Про це я мріяла з самого дитинства. І доля привела мене до Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини . Пам’ятаю своє перше заняття. З яким хвилюванням і трепетною радістю готувалася я до нього. Пам'ятаю обличчя своїх перших учнів. Спочатку було багато невдач і розчарувань. Мої бажання і прагнення часто не збігалися з результатами моїх педагогічних зусиль. Молодий викладач, молодий спеціаліст. Але йшов час. І я разом зі своїми студентами вчилася, експериментувала, удосконалювалася.  Змінювалися умови навчання й підходи до виховання, та незмінним залишилося головне призначення викладача – навчити Людину бути Людиною. А в чому ж сенс моєї роботи, такої улюбленої і такої важкої? Напевне, в тому, щоб навчити учнів української мови. Дуже важливо не стільки дати знання, скільки навчити добувати їх. Тому багато часу приділяю тому, щоб навчити учнів самостійно мислити, знаходити потрібну інформацію, зіставляти факти, тобто вчу їх ВЧИТИСЯ.  Кожне моє заняття – це маленький спектакль, це заняття людяності, етичності, моральності, пізнання себе, світу в ньому, заняття всебічного розвитку особистості учня. Я вірю, що мої найкращі заняття ще попереду. І продовжувати їх буде саме життя.

Як відомо: навчальний заклад був і буде в житті кожного. Для учнів - це набуття знань, а для вчителя - книга життя, читаючи яку, сторінку за сторінкою, набираєшся безцінного досвіду. І важливо, щоб цей досвід Вчителя із маленької "зернинки", яку він вкладає в кожного свого учня, проріс урожайним "колоссям" на життєвій ниві його вихованців.

1. Люби учня! Любов до учня – серцевина педагогічної

моральності, основа культури вчителя.

2. Вір в учня! Без віри в учня, без довіри до нього вся

педагогічна мудрість, усі методи і прийоми навчання і

виховання руйнуються, як будиночки з піску.

3. Знай учня! Без знання учня немає навчання, немає

виховання, немає справжнього педагога і педагогічного

колективу. Якомога глибше знати духовний світ кожного

учня – перше і найважливіше завдання педагога.

4. Поважай учня! Не вважай себе спроможним вирішувати ті

питання, які належать юній особистості.

5. Розумій учня! Вмій поставити себе на його місце,

побачити світ його очима, зрозуміти , чим учень живе, до чого

прагне.
Проект уроку з української мови

з використанням методів ейдетики

Тема: Будова слова
Тема уроку : Правило вживання апострофа після префіксів.
Мета уроку: навчити школярів вживати апостроф після префіксів.
Завдання уроку:

Вчити школярів вживати апостроф після префіксів;

Розвивати логічне мислення, пам’ять, закріплювати вміння запам’ятовувати слова засобами ейдетики; вчити школярів обґрунтовувати свої думки;надавати на запитання повні змістовні відповіді,робити висновки;

Виховувати любов до рідної мови; толерантне ставлення до однокласників під час спільної роботи.


Тип уроку: засвоєння нових знань.
Необхідне обладнання та матеріали:Робочий зошит з української

мови, робочий зошит з курсу «Ейдетика»; схеми – опори; роздатковий матеріал для роботи в групі; словники – довідники;

наочний матеріал з курсу « Ейдетика»; мультимедійна презентація до уроку.
ТЗН: мультимедійний центр.
Використана література:Підручник « Рідна мова» для 3 класу;

Словник + довідник, Початкова школа. Українська мова/ Уклад.

Співак Т. К., Якименко О. О. – Харків: ФОП Співак В. Л., 2009 р.;

ж. «Початкове навчання і виховання» 2009 р.; ж. « Розкажіть онуку; 2008,2009 р. р.



Хід уроку:
І. Мотивація.

1. Організаційний момент
Учитель: Любі діти, у наш клас

Завітали люди щирі,

Привітайте в добрий час

Гостей посмішкою й миром.


Сьогодні, як і вчора

Ми знову і знову

Будемо вести

Про мову розмову.

У світі великім

Мов є багато.

Одна із них рідна,

Як мама і тато.

Одна із них суто твоя - материнська,

Як дар Божий з неба, моя – українська.


А девізом нашого уроку будуть такі слова:

« Досліджуй, вивчай, люби нашу рідну мову».


2. Перевірка домашнього завдання

Яке домашнє завдання ви підготували до сьогоднішнього уроку? ( Користуючись додатковою літературою у зошит треба було записати рядочки вірша, в яких би зустрічався апостроф. А у зошиті з ейдетики треба було скласти до нього піктограму.)


Хто готов прочитати домашнє завдання?

Ви добре попрацювали, за домашню роботу ви всі отримаєте оцінки. Роботу з піктограмами ми продовжимо на уроці ейдетики.



ІІ. Оголошення теми та очікуваних навчальних результатів

  1. Повторення пройденого матеріалу

а) Осінь обтрусила з дерев всі яскраві листочки. Наповнила дні прохолодою, дощем, вітром. Але один чарівний листочок ще залишився. Розгляньте його. Що ви помітили? (На половині листа слова без апострофа, а на іншій - слова з апострофом)
б)Прочитайте слова з апострофом.
в) Хвилинка каліграфії.

Давайте пригадаємо правильне написання апострофа.

Апостроф пишеться з правої сторони вгорі біля букви.

В’є в’ю в’я в’ї солов’ї

Знайдіть на нашому листочку слово, у якому є така частинка.


в)Пригадайте , коли ми пишемо апостроф в корені слова?

(Коли чуємо твердий приголосний, а після нього звуки: Й А , Й У , Й Е , Й І Пригадати знання нам допоможуть методи ейдетики. Казковий папуга допомагає пригадати, перед якими голосними треба писати апостроф. Приголосні, після яких пишеться апостроф, нагадує нам малюнок Феї та маленького бегемотика. На цьому малюнку зображено речення. Воно чарівне, бо в ньому кожна буква М, Б, П, Ф, Р, В перетворилося на слово:



Маленькому Бегемотику Плете Фея

Ромашковий Вінок.
г) Молодці! Ми пригадали правило написання апострофа у корені слова. Розгадайте слова - ребуси.

( Солов’ї, В’єтнам, в’яз, в’юн). У якій частині слова ми напишемо апостроф? ( У корені)

Запишіть слова у зошит, визначте корінь.
д) Робота із словниковими словами.

Розгадайте ще один ребус. Яке слово зашифроване?


Кома – а + п’ю + тераса – аса

( Комп’ютер) Це словникове слово. Його правопис треба запам’ятати. Відкрийте словник. Хто знайшов це слово?

Як воно пишеться?( Воно пишеться з ненаголошеним Е)

Як ми можемо запам’ятати це слово, використовуючи засоби ейдетики? ( В образі цього слова ми знайдемо елемент, схожий на букву Е)

Відкрийте зошит з ейдетики. Використайте кольорові олівці. Поясніть свою роботу.




  1. Фізкультхвилинка. Метод « входження».

Гра « Я – апостроф».

  • Ти буква чи знак? (Знак української мови)

  • Який в тебе характер? (Я дуже відповідальний)

  • З ким ти дружиш? ( Тільки з твердими звуками)

  • Ти граєш у які ігри? ( У « слова»)

  • А вмієш гратися в « Схованки»? ( Тільки з тими учнями, хто про мене нічого не знають)




  1. Повідомлення теми уроку.

Давайте повернемося до нашого чарівного листочка. Чому де які слова з апострофом ми не прочитали?

( Я вважаю, що апостроф в цих словах пишеться не в корені, а після префікса.)Прочитаємо ці слова.

Хто може зробити висновок, яка тема нашого сьогоднішнього уроку?( Написання апострофа після префіксів)


Давайте заповнимо схему – опору:
Стоїть перед коренем Поширені в укр. мові


Пишуться разом зі словом

Префікс

?

Найуживаніші префікси


  • Що ви знаєте про префікс? ( Слово « префікс» прийшло до нас із латинської мови, у перекладі воно означає « причеплений перед чимось»).

  • А перед чим « причеплюється» префікс? ( Префікс стоїть перед коренем).

  • Скільки префіксів в українській мові? ( Префікси дуже поширені в українській мові. Їх налічується близько двох десятків).

  • Які префікси найчастіше вживаються? (Найчастіше вживаються префікси в -, за -, при -, з -, по -, роз -, без -).

  • Як пишуться префікси ? (Префікси пишуться завжди разом зі словом. Здебільшого вживаються із дієсловом).

  • На вашу думку, чи все ми знаємо про апостроф? ( Ні, не все.)

Завданням нашого уроку буде навчитися писати апостроф після префіксів.


ІІІ. Надання необхідної інформації

  1. Робота з підручником.

Вправа 227. Від поданих слів за допомогою префіксів

утворити нові слова



Об’їхати, під’їхати, з’їхати, наїхати, приїхати, в’їхати, від’їхати.


  1. Тепер можна ці слова записати у зошит. У написанні де яких слів нам потрібна допомога апострофа. В яких словах префікс закінчується на твердий приголосний і після нього ми чуємо два звуки Й І ?( Діти вимовляють).

Ми можемо зробити висновок, що апостроф пишеться після префіксів з кінцевим твердим приголосним перед Я, Ю, Є, Ї.

Таке правило пропонує вам підручник.

Я раджу вам вивчити це правило, користуючись методами ейдетики. Подивіться на опорні малюнки.


  1. Знайдіть відповідні слова до звукової моделі. Про що будемо пам’ятати, виконуючи це завдання?

(Префікс закінчується на твердий приголосний)

З’їхати

  • = о – о - о

в’їхати
ІV. Інтерактивна вправа.



  1. Робота в групах:

І гр.. Знайдіть рядок, де в усіх словах після префіксів вживається апостроф:

а) з.куштувати, з.їхати, про.явити;

б) об.єднання, під.їхати, з.їсти;

в) ви.явити, про.їзд, об.ява.

ІІ гр. Учитель запропонував учням дібрати слова, в яких апостроф пишеться після префіксів. Хто з учнів виконав завдання правильно:

1-й уч. : п’ятеро, в’юн, пір’ячко;



2-й уч. : з’їсти, об’єднання, об’ява;

3- й уч. : з’їхати, обов’язки, дерев’яний.


ІІІ гр. Знайдіть слова з апострофом. Вкажіть слова, в яких апостроф стоїть після префікса? Назвіть в них префікс. Вправа 273.
ІV гр. Прочитайте прислів’я, поясніть його зміст. Зробіть звукову схему до слова, у якому апостроф стоїть після префікса.
Не розкусивши горіх, зерна не з’їси.
(Щоб щось отримати, треба гарно попрацювати)



  1. Представлення результатів.

V . Рефлексія

Підводячи підсумок нашого уроку, доповніть речення:


дізнався
Я навчився
ціную
Мені сподобалося…
VІ.Домашнє завдання:

Щоб закріпити набуті на уроці знання, вдома вам треба виконати вправу 227.

І та ІІІ групи : Прочитати, дібрати заголовок, списати, усно скласти розповідь про те ,як ви допомагаєте пташкам узимку.

ІІІ та ІV групи: Записати цю розповідь у зошит, використовуючи слова з апострофом.



План самоосвіти вчителя

План реалізації  проектно-цільової діяльності на уроках української філології

( 2014-2015 н.р. )

Проблемна тема: Використання електронних засобів навчання на уроках української філології як засіб формування комунікативної компетентності учнів.

 

Мета: При доборі  методів роботи, системності, доступності й наочності електронним засобом  виконати наступні педагогічні функції – активізувати увагу, піднести емоційний тонус навчально-пізнавальної діяльності, зробити опору на емоційній пам’яті, знизити напругу на уроці, сприяти формуванню інформаційної компетентності.

 

I. Підготовчо-організаційний етап ( вересень-жовтень )

  Завдання:



- виробити остаточний варіант теми діяльності

- опрацювати літературу ( І. Кузьменчук. Інноваційні технології та сучасний

  урок літератури. К., "Шкільний світ", 2006; А. Уліщенко. Компютер і

  вивчення української словесності. Ж.-л. "Дивослово"№9 -2006 ).    

II. Планово-прогностичний етап (жовтень-квітень)

   Завдання:

 Визначити теми і терміни для проектної діяльності, форми узагальнення ( Література XX століття, 11 клас, презентація проектів )

 Виконання  роботи за програмою Power Point, за допомогою якої створюються презентації результатів дослідницької діяльності

 Провести зовнішню експертизу якості розробки на засіданні ШМО ( січень )

 Використати  дидактичне забезпечення задля застосування в практичній діяльності ( логічно-опорні плани )



III. Організаційно-виконавчий етап ( жовтень-квітень )

   Завдання:

 Визначення принципів, на яких ґрунтується навчання електронним засобом

 Визначення розвитку форм навчання

 Розробка концепції створення уроків із застосуванням електронних засобів

 Конструювання уроку із застосуванням електронних засобів

 Отримати власну технологію

IY. Корекційно-оціночний етап ( травень )

    Завдання:

 провести порівняльний аналіз застосування на уроці електронних засобів навчання і діяльності традиційної

 корекційна робота за наслідками аналізу



Y. Підсумковий етап ( травень )

  Завдання:

 звіт про результати роботи на ШМО

 вироблення пропозицій до роботи ШМО щодо забезпечення поширення проектно-цільової діяльності в електронному варіанті на уроках

 здійснити прогнозування перспективи подальшої роботи

VI. Форми узагальнення матеріалів ( протягом року )

- оформлення презентаційних проектів до уроків літератури в 9 класі

- створення електронних рефератів

- розробка тестових завдань

-використання Internet-ресурсів для запису навчальних фільмів

YII.Очікуваний результат з інформаційної компетентності

- розвиток умінь учнів обирати потрібні джерела інформації



- проведення інформаційних хвилинок

- вироблення вмінь складати опорні схеми, електронні презентації, читати та

  коментувати їх



- залучення учнів до використання компютера як потужного інструмента

  здобуття та обробки інформації



- стимулювання критичного ставлення до знайдених повідомлень

- виховання загальної інформаційної культури

- поповнення банку електронних засобів навчання




Поділіться з Вашими друзьями:
1   2


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал