Зміст Вступ Компетентнісний підхід як чинник формування особистості



Сторінка6/6
Дата конвертації02.12.2016
Розмір1.46 Mb.
1   2   3   4   5   6

І. Робота в групах

Вчитель розподіляє дітей нам групи. Кожна отримує завдання відповідно до читацької ерудиції її складу. Завдання записані на картках. Час виконання 3-5хв.

1 група. Запишіть 6 прізвищ класиків-поетів.

2 група. Запишіть 6 прізвищ поетів-сучасників.

3 група. Список поетів розподіліть на 2 групи: поети-класики, поети-сучасники.(Леся Українка, О.Сенатович, Ліна Костенко,Анатолій Костецький, Тарас Шевченко, Анатолій Качан)

4 група. До вказаних прізвищ поетів допиши назви їх творів.(Грицько Бойко, Олена Пчілка, Іван Франко)

Під час перевірки виконаних завдань обов’язково ставляться додаткові запитання типу:


  • Як доведете,що цю групу поетів називають класиками( сучасниками). Які б твори цих авторів могли б прочитати напам’ять?

ІІ. Колективна гра «Літературний аукціон».

До теми,яку називає вчитель, потрібно підібрати назви творів. Наприклад, гумористичні вірші про твоїх ровесників.(Грицько Бойко – Як невдаха виступав, ….)



ІІІ. Гра «Кому я належу»

  • Визнач авторів віршів. Заголовки віршів з’єднай лініями з прізвищами їх авторів.

Цікаві факти з життя відомих письменників і поетів України

Той чи інший твір сприймається з більшою зацікавленістю, якщо його вивченню передує розповідь про автора, про обставини, які спонукали взятися його за перо.



Грицько Бойко

Надворі пізній вечір. Тихо стукають колеса приміського потяга. У кутку біля вікна сидить 15-річний юнак. На колінах у нього шкільні підручники , аркуші паперу, в руках олівець. Дорогою з школи додому доводиться робити уроки(Кожен день хлопець встає о 4 годині ранку. Кілька кілометрів іти пішки, а тоді їде робочим поїздом до школи.). Але треба вчитися дуже добре, адже районна газета надрукувала першого вірша юного поета.

А далі війна, звідки він прийшов тяжко поранений, навчання в Донецькому педінституті. А потім: поеми, вірші, скоромовки,лічилки, загадки, п’єси-казки, тобто все,що подобається жителям країни Дитинства.

Олег Буцень

Олег Буцень народився в Києві. Дитинство пройшло у веселих походах і розвагах. Хлопчик любив малювати, майстрував літаки і радіоприймачі,зачитувався книжками. Мандруючи по рідній землі, мріяв побувати в Африці чи на південному полюсі.



«Знаєте,- розказував він,- був нещодавно в лісі. Лежу під сосною, дивлюся в небо, замислився. Раптом : кап-кап-кап. Що за дивина ?...... аж то мурахи капають….Напишу!» І написав оповідання «Наше відкриття».

Леонід Глібов

У дитинстві Льолик,як усі його звали, був веселим і жвавим хлопчиком і найбільше любив доглядати за квітами. Його прозвали королем квітів. Коли слухав казки бабці Одарки ,Льоликові настільки виразно вимальовувалися риси варин,що хлопчикові навіть здавалося,ніби тварини насправді думають, говорять, що серед них є добрі і злі, бідні і багаті. Перший свій вірш «сон» написав у 13 років.

Л.Глібов дуже любив дітей. Свої твори для них він підписував «Дідусь Кенир».

Наталя Забіла

Налаля Забіла народилась у дворянській сім’ї,де любили музику, поезію. Мама привчила дітей малювати,а укладаючи їх спати, читала вірші.

Писати вірші і казки Наталя почала писати ще в дитинстві. На початку своєї літературної діяльності писала і для дорослих ,і для дітей. Але саме дитячою письменницею стала ,коли в неї народилась донечка і першою була «Ясоччина книжка»

Віктор Кава

Писати вірші Віктор почав дуже рано .І перший вірш написав вимушено. А було це так. В село раз на тиждень привозили морозиво. Дітям на двох діставалась одна порція морозива.

Але одного разу, коли мами не було вдома, діти вблагали батька купити їм цілий глечик морозива. Тато , давши їм по чашці морозива, решту заховав у погріб. Та діти знайшли сховок і швидко з’їли решту морозива,а потім захрипли. Боячись, що мама розгнівається, а татові влетить,Шура раптом запропонувала: «А давай складемо вірш про морозиво, але щоб ним поласували їжачки».

Так народився перший вірш, мама не сварила, ангіни не було. Ще тоді Вітя переконався у чарівній силі поезії.




(Додаток 3.4.3)

Організаційно-методичні настанови до уроків позакласного читання в 2-4 класах

Позакласне читання ― невід’ємна складова курсу читання в початковій школі. Його основна мета – формувати читацьку самостійність учнів, сприяти розвитку інформаційної культури молодших школярів. Досягнення цієї мети передбачає розв’язання таких завдань:



  • ознайомлення учнів з доступним колом дитячого читання;

  • формування спеціальних умінь самостійно працювати з дитячою книжкою, орієнтуватися у світі книжок і вибирати їх для задоволення пізнавальних потреб;

  • формування в учнів умінь самостійно працювати з різними джерелами друкованої продукції;

  • накопичення у школярів досвіду спілкування з дорослими та однолітками на основі прочитаного ;

  • виховання кваліфікованого читача, здатного вбирати в себе інтелектуальний, морально-етичний, естетичний досвід людства, відображений у творах дитячої літератури.

Елементарний рівень (пороговий), який забезпечує готовність дитини до самостійного читання нових дитячих книг, характеризується такими показниками:

  • сформованістю інтересу до книги;

  • оволодінням грамотою і хорошим темпом читання (35-45 слів за хвилину вголос) і (45-60 слів за хвилину про себе);

  • шириною читацького кругозору;

  • упорядкованістю накопиченого світогляду хоч би по двох основних лініях зв’язку (книга ― автор, книга – тема) глибиною, тобто здатністю згадати, уявити, назвати героїв прочитаних творів.

При формуванні правильної читацької діяльності молодші школярі проходять чотири етапи (підготовчий, початковий, основний, підсумковий) і чотири періоди

Етапи різняться:

  • основними завданнями і умовами навчання;

  • структурою уроку.

Періоди характеризуються:

  • кількістю часу, відведеного на класно-урочну форму роботи з дитячою книгою;

  • навчальним матеріалом;

  • об’ємом і змістом доцільної для учнів колективної і індивідуальної читацької діяльності.

Підготовчий етап ( І клас)

Завдання: подати дітям, які ще не володіють грамотою, світ доступних книг і навчити орієнтуватися в книзі.

Методичні настанови, яких має дотримуватись учитель:

1.Виховувати інтерес до книжки з першого навчального дня.

2.Матеріалом, об’єктом має бути тільки художня дитяча книжка у типовому оформленні.

3.Роботу з дитячою книжкою проводити один раз на тиждень (20-25 хв. від уроку навчання грамоти).

4.Дотримуватися відповідної методичної системи в побудові занять.

5.Вчити думати над книжкою до читання і в процесі читання.

6.Допомогти дитині повноцінно сприйняти літературний твір.

Мета підготовчого етапу ― пробудити і сформувати інтерес до дитячих книжок.

Структура заняття.


  • Показ об’єктів, які допоможуть зосередитись на сприйнятті літературного твору (3-4-хв.).

  • Виразне читання і перечитування вчителем дібраного твору (6-8 хв.)

  • Колективне відтворення змісту прочитаного, роздуми на почутим (6-8 хв.).

  • Розгляд дитячої книжки , в якій вміщено твір (4-5 хв.).

  • Рекомендації щодо роботи з книжкою вдома (1 хв.).

Початковий етап (ІІ клас)

Основне завдання уроків позакласного читання на початковому етапі ― пробудити і сформувати інтерес до самостійного читання книжок.Нове завдання потребує нових організаційно-методичних умов: тривалість заняття розраховано на цілий урок, позакласне читання проводиться 2 рази на місяць, на уроці основне місце посідає тепер самостійне читання – розгляд нових дитячих книжок з допомогою вчителя і під його постійним керівництвом. Провідною діяльністю в цей період стає індивідуальна роботи дитини з книжкою.

Структура навчального процесу.

1. Розв’язування завдань на орієнтування в дитячих книжках 5 хв.

2. Виразне читання вчителем твору 5-7 хв.

3. Бесіда-роздуми про прочитане 6 хв.

4. Самостійне ознайомлення з новою книжкою 4-5 хв

5. Самостійне читання учнями вказаного твору про себе 10-12хв.

6. Виявлення і оцінка самостійного читання-розгляду 5-7 хв.

7. Рекомендації до позаурочної роботи з книжками на наступний тиждень До 3 хв.

Щоб виконати навчальне завдання початкового етапу, треба мати до 15-16 книжок ― “колективок”. Навчальна діяльність другокласників перевіряється учителем та керівництвом школи. Систематичному обліку підлягають, по-перше, хід навчання, тобто його зміст і послідовність. По-друге, результати: обсяг і глибина читацького кругозору школярів, ставлення до книжки і самостійного читання. Провідний метод обліку – повсякденне спостереження за читацькою діяльністю учнів. Домашні завдання не даються.

Основний етап (ІІ клас)

Мета цього етапу – формувати навички і потребу самостійно, осмислено добирати і за всіма правилами читати доступні дитячі книжки. Тепер учні переходять повністю до самостійного вдумливого засвоєння змісту незнайомих дитячих книжок з наступним аналізом якості сприйняття на спеціальному уроці позакласного читання.

Основними завданнями є:


  • розширення активного і пасивного читацького кругозору дітей;

  • усвідомлення індивідуальних духовних можливостей і запитів школярів;

  • уміння користуватися довідковою літературою;

  • удосконалення загальної і спеціальної читацької культури.

Велику увагу на цьому етапі слід приділяти рекомендаційному списку ― основному бібліотечно-бібліографічному посібнику. Навчальний матеріал до уроків складають, головним чином, авторські книжки-збірки. Такий відбір допоможе реалізувати монографічний принцип засвоєння дітьми кола читання, поглиблення і впорядкування літературного кругозору.

З ІІ півріччя вчити читати великооб’ємні книжки.

Пропонуємо такі типи уроків: рекомендаційні, узагальнено-тематичні, авторські, уроки-звіти.



Узагальнено-тематичний:

1. Робота з виставкою прочитаних до уроку книжок 5 хв.

2. Обмін читацьким досвідом. Колективне обговорення прочитаних творів 25-30 хв.

3. Доповнення, розширення читацького літературного кругозору 5-7 хв

4. Завдання додому 3-4-хв.

До уроку-звіту типова така структура:

1. Розгляд рекомендаційних списків кожної групи 5-7 хв.

2. Групові виступи учнів за заданим вчителем планом 25-30 хв.

3. Доповнення, розширення читацького досвіду учнів 5-7 хв.

4. Колективна літературна гра 5-7 хв

5. Завдання додому.



Підсумковий етап (ІV клас)

Четвертий рік навчання в початковій школі – неабиякий етап в життя молодшого школяра.



Мета уроків позакласного навчання на підсумковому етапі – продовжувати формувати навички та потребу самостійно і свідомо вибирати, осмислено читати доступні дитячі книжки; розширювати читацький кругозір; закріплювати і поглиблювати читацькі уміння учнів; формувати тип правильної читацької діяльності і самостійності.

У відповідності до цієї мети мають бути розв’язані такі завдання:



  • допомогти учням відтворити попередні читацькі уміння;

  • закріпити уміння і бажання вибирати твори з запропонованої вчителем теми і читати їх;

  • познайомитися з бібліотечно-бібліографічним матеріалом, з довідковою літературою;

  • вчити читати великооб’ємні твори, тобто “читання з продовженням”

Перші великі твори школярі повинні прочитати і пережити разом з учителем, під його безпосереднім керівництвом. На цьому етапі доцільно проводити такі типи уроків: тематичні, жанрові, авторські, змішані.

За формою проведення це будуть уроки-звіти, уроки-роздуми, інтегровані, бібліотечні.

Навчальній роботі відповідає і структура типових уроків позакласного читання:

1. Відпрацювання умінь орієнтуватися в дитячих книжках До 5 хв.

2. Бесіда-судження за самостійно прочитаними книгами 25-30 хв.

3. Доповнення, розширення й уточнення читацького досвіду учнів До 5 хв.

4. Завдання додому

Або:

1. Аналіз матеріалів тематичної виставки у класі 5-7-хв.



2. Колективне читання великої за об’ємом книжки з продовженням 25-30 хв.

3. Доповнення, розширення й уточнення читацького досвіду вчителем До 5 хв.

4. Завдання додому

Список творів, рекомендованих для позакласного читання у 1 класі

1) Українська народна казка «Ріпка».3

2) Українська народна казка «Лисичка та глечик»

3) Українська народна казка «Пан Коцький»

4) Українська народна казка «Івасик-Телесик»

5) Казка «Вовк і семеро козенят».

6) Казка Ш.Перро «Три поросятка»

7) Т.Коломієць «Наймиліше слово».

8) Т.Коломієць. «Веселе місто Алфавіт»

9) П. Воронько «Помагай».

10) Л. Українка. Казка «Біда навчить» (уривок).

11) Л.Українка «Плине білий човник».

12) Н. Забіла. «Хатинка на ялинці»

13) О. Копиленко «Їдальня для птахів».

14) Російська народна казка «Лисиця та заєць»

15) Дитячі журнали «Казкар» та «Мої улюблені казки».

16) Т.Шевченко «Встала весна». «Тече вода з-під явора».

17) М.Познанська «Чим пахне каравай»

18) Усмішки Григора Бойко

19) Г.-Х.Андерсен «Дюймовочка»

20) І.Франок «Лев і Осел»

21) Дитячі народні потішки

22) А.Костицький «Як зробити день веселим»


Список творів, рекомендованих для позакласного читання у 2 класі0021

1) В.Нестайко. «Про комарика Зюзю»

2) Смішинки Г.Бойко

3) О.Підсуха. «Хвалилися гриби»

4) О.Вишня. «Любіть книгу!»

5) Українські народні казки

6) С.Прудник. «Лелечник»

7) І.Сенченко. «Хліб святий»,

«Яке ж це сіно – сама суха трава»

8) Н.Забіла. «Київ»

9) О.Коваленко. «Пори року»

10) В.Сухомлинський. «Протоптали стежку», «Найгарніша мама», «Пихата жаба», «Найледачіший у світі кіт»

11) Р.Скачко. «Подарунок від Святого Миколая»

12) О.Буцень. «Добрий Василько»

13) Вірші Тараса Шевченка

14) Народні приказки

15) Усмішки, лічилки, скоромовки.

16) М.Щербак. «Не відкладай»

17) І. Прокопенко. «Сонце, сонечко та соняшник»

18) Б.Вовк. «Квіткова аптека»

19) Г.Х.Андерсен. «Принцеса на горошині»

20) Казки народів світу (словацькі, японські, іспанські, африканські)

Список творів, рекомендованих для позакласного читання у 3 класі

1) Джанні Радарі. Казка «Хвалькувата миша»

2) Сергій Козлов. Казка «Їжачок у тумані»

(в перекладі Івана Андрусяка). Частини

«Соснова шишка» і «Лисичка».

3) Ірина Гармаш «Цікавинки живої природи».

4) Дитячий журнал «Твої веселі друзі звірята»

5) О.Буцень казка «Хитра квітка».

6) Українська народна казка «Язиката Хвеська»

7) Астрід Ліндгрен «Пригоди Карлсона»

8) Алан Мілн «Вінні - Пух»

9) Л.Українка.Кказки «Три метелика»

10) Л.Керрола «Аліса в Країні Чудес»

11) Сергій Козлов «Їжачок у тумані».Казки «Ворон» і «Теплого тихого ранку посеред зими»

12) Л.Глібов байки «Синиця» та «Зозуля і Півень»

13) Г.Сковород байка «Бджола і Шершень»

14) Н.Забіла. Казка «Про білочку та зайчика, веселих пустунів».

15) Вірші Тараса Шевченка

16) Ш.Перро. «Попелюшка», «Кіт у чоботях»

17) Брати Грімм. «Король Дроздобород», «Хлопчик - мізинчик», «Вовк та семеро козенят»

18) Микола Носов«Живий капелюх», «Дневник Коли Синицына»

19) В.Нестайко «Тореадори з Васюків»

20) Роальд Дал «Чарлі та шоколадна фабрика».



Список творів, рекомендованих для позакласного читання у 1 класі0008

1) Бібілейні легенди.

2) Українськи прислів’я та приказки

3)Р.Распе «Пригоди барона Мюнхгаузена»

4) О.Олесь «Лисичка, Котит і Півник»

5) Р.Кіплінг «Як у леопарда з’явились плями»

6)Ернст Гофман «Лускунчик і мишачий король»

7) Міфи народів світу

8) Михайло Стельмах. Твори

9) Л.Глібов. «Зозуля і Півень», «Бджола та Муха».

10) Джанні Родарі «Пригоди Цибуліно»

11) Ліман Френк Баум «Чарівник країни Оз»

12) М.Носов «Фантазери», «»Пригоди Незнайки та його друзів»

13) І.Франко «Лев і осел»

14) Л.Толстий «Пригоди Буратіно, або Золотий ключик»

15) Р.Кіплінг «Мауглі»

16) В.Гауфт. Казки

17) Дж.Роулінг «Гаррі Поттер. Філософський камінь»

18) Легенди про Україну.




(Додаток 3.4.4)

Як працювати з довідковою літературою

 

1.   Підбери необхідну літературу, використовуючи систематичний каталог або безпосередньо книги певного відділу з фонду бібліотеки.



2.  Відшукай необхідну інформацію у періодичних виданнях, використовуючи матеріали картотеки газетно-журнальних статей.

3.  Доцільно підібрати декілька джерел інформації.

4. За змістом або предметним покажчиком, а в енциклопедії в алфавітному порядку знайди потрібний матеріал.

5. Уважно перечитай підібрані тексти, ознайомившись з їх змістом.



6.  Склади необхідні тези.

Види словників

Тлумачний

Пояснює значення слів

Орфографічний

Пояснює написання наголошення та творення різних форм слів

Орфоепічний

Подає зразок правильної вимови слів

Антонімів

Допомагає правильно дібрати слова, протилежні за значенням

Синонімів

Містить ряди слів, близьких за значенням

Фразеологічний

Пояснює значення фразеологічних зворотів, образних висловів

Іншомовних слів

Пояснює значення слів іншомовного походження

Енциклопедичний

Допоможуть дізнатися про різні явища природи, про видатних діячів науки, спорту, про географічні відкриття, історичні події тощо


Пам’ятка роботи зі словником

    1. Прочитай слово.

    2. Визнач, на яку літеру воно починається.

    3. Знайди у змісті, на якій сторінці знаходиться літера.

Пам’ятай! Слова у словнику розміщуються за алфавітом не лише за першою, а й за другою, третьою, четвертою літерами




Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал