З особливими потребами




Сторінка9/26
Дата конвертації25.12.2016
Розмір5.01 Kb.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   26









Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua


Порушення слуху – вирок чи особливий стан

Порушення слуху – не привід для розпачу, а глухота – не вирок, винесений дитині природою. Адже тисячі нечуючих людей живуть повноцінним життям, діти зростають розумними, вихованими і щасливими, юнаки і дівчата отримують освіту та обирають професію, влаштовують особисте життя. Це своєрідний виклик долі, випробування, яке слід прийняти мужньо, щоб своїми страхами та пригніченістю не нашкодити настрою, самоусвідомленню дитини як повноцінного члена суспільства, своєрідної і самобутньої особистості. Відомо чимало прикладів, коли глухі люди досягали високого соціального статусу, добре опановували словесне мовлення, навіть іноземні мови. Ще більше можливостей у дітей зі зниженим слухом. На сьогодні близько 30% осіб з глибоким порушенням слуху продовжують навчання після школи, підвищують свій освітній рівень. Головне – допомогти дитині почуватися впевнено, бути щасливою, знайти своє місце ужитті. Щоб досягти цієї мети, батькам знадобляться нові знання про особливості їхньої дитини, про можливості її розвитку, прийоми навчання та виховання.

Що таке порушення слуху
Втрата слуху у ранньому віці впливає на перебіг психічного розвитку дитини і призводить до виникнення низки інших порушень. Насамперед, порушення слуху негативно позначається на розвитку мовлення дитини, перешкоджає нормальному формуванню словесного мислення, порушує процеси пізнання довкілля. Спостерігається безпосередня залежність розвитку мовлення від ступеня втрати слуху. При незначному зниженні слуху відхилення в розвитку мовлення незначні. Вони досить легко піддаються виправленню. Це дає дитині змогу успішно навчається у загальноосвітніх закладах. При значній втраті слуху спостерігаються більш суттєві порушення у розвитку мовлення. При тяжкому порушенні слухової функції, глухоті, самостійне оволодіння мовленням і сприймання мовлення оточуючих стає неможливим. У більшості випадків при глухоті у дитини залишаються певні слухові відчуття, які дають їй змогу сприймати гучні звуки довкілля та окремі звуки мовлення на близькій відстані. Однак, без спеціального навчання мовлення такої дитини майже не розвивається.
Глухі діти не в змозі самостійно навчитися говорити.
Діти зі зниженим слухом самостійно накопичують словниковий запас,
але він є невеликим, а вимова недосконалою.
Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua


Чому потрібно перевіряти слуху дитини
У батьків, зазвичай, виникають сумніви щодо стану слуху у дитини, якщо вона не реагує на звуки іграшок, радіоприймача, телевізора, не озирається, коли її кличуть і вчасно не навчається говорити. Втім, досить часто, батьки довго не помічають ознак порушення слуху. Адже, навіть при втраті слуху, дитина реагує на гучний стук, повертається, коли на підлогу впав важкий предмет, відчуває кроки, коли не бачить того, хто йде. Всі ці звуки супроводжуються досить сильною вібрацією. Саме її і сприймає дитина, але не через органи слуху, а переважно через м’язи і кісткову тканину. Реакція дитинина вібрації може стати причиною помилкового висновку батьків про збереженість слуху, що й затримує їх звернення до спеціаліста. Дитина також може реагувати на потік повітря, який супроводжує мовлення, коли ви щось говорите їй, знаходячись поруч. Малюк може відчути потік повітря, який з’являється, коли відчиняються двері у приміщенні. Реакція дитини (озирнулася або пішла до вхідних дверей) також може бути сприйнята батьками як реакція на звук. Ще важче помітити порушення, якщо у дитинине глухота, а помірне зниження слуху. Щоб переконатися утому, що дитина добре чує – потрібне спеціальне обстеження. Проводити його і робити висновок про стан слуху може тільки спеціаліст.
У практиці роботи дитячих садочків бувають випадки, коли в молодшу групу потрапляє дитина зі зниженим слухом. Помітити помірне порушення слуху у маленької дитини буває складно. Зовні рухлива, галаслива дитина реагує на звуки, сприймає інтонацію і ритм мовлення оточуючих. Іноді наслідує їх. Отже, ніхто не підозрює в неї порушення слуху. Але минає часі її однолітки починають досить виразно говорити, цікавляться навколишнім світом, ставлять численні запитання дорослим, а вона ще довго спілкується окремими словами, які вимовляє нечітко і незрозуміло для оточуючих. Батькам і педагогам дитячого садочка, де перебуває дитина, не спадає на думку, щоці недоліки мовлення пов’язані з порушенням слуху. Вони пояснюють їх деякою затримкою в розвитку, яка з часом минеться, оскільки дитина любить слухати музику, дивиться телевізор, танцює під веселий наспів. Однак, згодом дорослі помічають, що дитина не тільки має дуже обмежений ідо того ж спотворений запас слів, ай не завжди розуміє звернене до неї мовлення. Коли подібна невідповідність між віком дитини і розвитком її мовлення стає очевидною, батьки починають шукати причини такого стану, звертаються до логопеда або до дитячого психіатра. На жаль, у цих спеціалістів теж не завжди виникає підозра про зниження слуху. Бувають випадки, коли цей розлад розпізнається у дитини тільки перед вступом до школи при обстеженні слухової функції в отоларинголога. При ранній діагностиці розладів слуху, слухопротезуванні, спеціальній корекційній роботі батьків і педагогів недорозвинення мовлення можна було б уникнути і Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua
така дитина могла б успішно навчатися у масовій школі. Бувають випадки, коли про порушення слуху у своєї дитини батьки дізнаються під час її навчання у школі. У таких дітей, крім незначних порушень у звуковимові, помітні особливості поведінки. Вони часто не виконують доручень учителя, неправильно відповідають на запитання. Особливі труднощі виникають у цих учнів при засвоєнні навичок письма та читання. На письмі характерними для них є пропуски, заміни, перестановки букв, помилки в закінченнях слів. Не володіючи достатньою мірою звуковим складом слова, ці школярі пишуть так, як чують і вимовляють. Недостатнє оволодіння граматичною будовою мови зумовлює обмежене розуміння усного повідомлення вчителя чи сприймання навчального тексту.
Доцільно перевіряти слух кожної новонародженої дитини. Адже без
спеціального обстеження самостійно батьки не завжди можуть
помітити у дитини глухоту, тим більше – часткове зниження слуху.
Коли потрібно перевіряти слух дитини
При виникненні підозри про порушення слуху у малюка батькам слід негайно звернутися за консультацією до міського/обласного сурдологічного кабінету, чи до лікаря отоларинголога, де спеціалісти зможуть виявити у порушення слухової функції, що дасть змогу надати відповідне навчання у найбільш сприятливий період розвитку.
Дуже важливо якомога раніше виявити у немовляти порушення слуху, щоб вже в перші місяці життя розпочати цілеспрямовано допомагати дитині розвиватися. У багатьох країнах світу слух дитини обов’язково перевіряють у пологовому будинку та, вже в перші тижні життя, розпочинають допомагати їй почути світ та добре розвиватися. В Україні поки що так не відбувається. Тому батьки мають самостійно потурбуватися проте, щоб перевірити слух маляти. Робити це потрібно в перші місяці, а краще – у перші тижні
життя.

Як допомогти почути світ
На сучасному етапі розвитку науки і техніки відбулися прогресивні змінив галузі реабілітації дітей з порушеннями слуху. З’явилися об’єктивні методи діагностики, які дають змогу виявити порушення слуху у новонароджених малюків створено високоефективні цифрові слухові
апарати; розроблено технології слухопротезування дітей раннього віку широко застосовується метод кохлеарної імплантації, який забезпечує людям зі значною втратою слуху можливість чути впроваджуються у практику новітні педагогічні методи реабілітації дітей раннього віку зі зниженим слухом та глухих.
Слухопротезування.
Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua
У багатьох випадках слуховий апарат може значною мірою покращити сприймання звуків. Добирають слухові апарати з урахуванням віку дитини, захворювання, що спричинило розлад слуху, та стану слухової функції. Наразі в Україні є широкий вибір індивідуальних слухових апаратів для дітей – найсучасніших, найдосконаліших. Важливо правильно, професійно підібрати саме такий слуховий апарат, який найкраще в змозі допомогти конкретній дитині. Дитина навіть із важким порушенням слуху з його допомогою зможе не тільки почути сигнал машини на дорозі, ритм гучної музики, ай частково сприйняти гучне мовлення біля вуха. Однак, просто одягти дитині слуховий апарат замало. Потрібно привчати її сприймати нові для неї звучання, поступово збільшуючи час перебування з апаратом аж до постійного використання. У період адаптації особливо важливо звертати увагу дитинина різні звуки, порівнювати їх, визначати джерело, місце звучання, розрізняти голоси, визначати тривалість звучання, кількість звучань. Така щоденна робота допоможе дитині звикнути до слухових апаратів, навчитися прислухатися та отримувати від різноманітних звучань багато корисної і цікавої інформації. Проте, на жаль, відновити слух глухої дитини повністю нездатний жодний, навіть найсучасніший і найдосконаліший слуховий апарат. Тому слухопротезування варто
вважати необхідною обов’язковою допомогою дитині, але не можна розглядати його як спосіб вирішення всіх проблем, пов’язаних із порушенням слуху дитини.
Кохлеарна імплантація (КІ).
Кохлеарна імплантація – різновид слухопротезування. Алена відміну від традиційного слухового апарату, який підсилює акустичні сигнали, кохлеарний імплант перетворює їх в електричні імпульси, стимулюючи слуховий нерв. Ці імпульси передаються по слуховому нерву у слухові центри мозку і викликають там слухові відчуття. Таким чином, людина чує мовлення, звуки довкілля, музику.
Кохлеарний імплант дає змогу всім пацієнтам чути навіть тихі звуки у всьому частотному діапазоні (пороги слуху з КІ становлять 30-40 дБ. Але мовленнєві сигнали, які передає КІ, спотворені. Тому діти і дорослі, які втратили слух після оволодіння мовленням, мають вчитися розуміти їх з допомогою КІ, що відбувається у процесі спеціальних занять із сурдопедагогом. За допомогою сучасних моделей КІ значна кількість дітей, які втратили слуху більш пізньому віці, тобто вже мали навички мовленнєвого спілкування, після місяця навчання починають сприймати і розуміти мовлення оточуючих в різних ситуаціях на слух, а після 12 місяців реабілітації – вільно розмовляють по телефону. Для вирішення питання про доцільність проведення кохлеарної імплантації дитина має пройти комплексне діагностичне обстеження у медичному закладі, де проводитиметься операція. Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua
Ефективність використання слуху за допомогою КІ для сприймання мовлення залежить від того, в якому віці зроблена імплантація. Велике значення для ефективності використання слуху з допомогою КІ для сприймання мовлення має досвід систематичних занять із сурдопедагогом, ступінь сформованості пізнавальних, слухових і мовленнєвих навичок, а також наявність умов для післяопераційної слухомовленнєвої реабілітації дитини за місцем проживання (систематичні заняття із сурдопедагогом і логопедом, активна участь батьків у цьому процесі. Таким чином, сучасні методи діагностики, протезування та реабілітації дітей з порушеннями слуху відкривають нові шляхи та можливості для ефективного навчання, подальшої інтеграції таких дітей у світ чуючих.
Якою мовою спілкуватися і навчати
Це питання постає перед батьками одразу після того, як з’ясовується, що у дитини порушений слух.
З часів, коли було розпочато колективне навчання дітей з порушеннями слуху ідо сьогодні співіснують педагогічні системи, які відрізняються використанням тих чи інших засобів спілкування. Одні віддають перевагу жестовій мові, інші – словесній, треті – вважають за доцільне поєднувати словесну і жестову мову у процесі навчання і побутового спілкування. Сьогодні на зміну спільним для всіх дітей з порушеннями слуху педагогічним системам приходить індивідуальний добір прийомів, методів, засобів, утому числі мовленнєвих. Так, дитину, яка росте в родині глухих людей – носіїв жестової мови і володіє нею, навряд чи правильно було б відучувати від звичного для неї спілкування рідною жестовою мовою, ігнорувати її знання і починати навчати словесної мови з нуля, не базуючись на жестовій як першій, рідній. Вочевидь, таку дитину варто вчити словесної мови як другої (за аналогом іноземної мови, спираючись на знання жестової, порівнюючи, використовуючи переклад із словесної на жестову і навпаки. Водночас, дитину з порушенням слуху із родини чуючих, якій вчасно діагностовано порушення слуху (в перші місяці життя, яка вчасно і якісно слухопротезована, з раннього віку отримує постійну допомогу сурдопедагога та батьків, має хороші мовленнєві здібності, можна і доцільно навчати передусім словесного мовлення, а жестову мову використовувати як допоміжну. Такий підхід тим більше виправданий, якщо дитина має залишки слуху, що дають їй змогу на слуховій основі засвоювати (хоч і неповною мірою) мовленнєвий матеріал, який у процесі навчання буде поповнюватися, уточнюватися, виправлятися. Відтак, питання проте якій мові, словесній чи жестовій, віддавати
перевагу, яку з них використовувати як основну, а яку як допоміжну, якою мірою залучати допоміжну, з якої мови починати і коли залучати другу, на нашу думку, варто вирішувати індивідуально, орієнтуючись, передусім, на
побажання батьків, родинні традиції та можливості дитини.
Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua


Як спілкуватися з дитиною
Правильно організоване спілкування має надзвичайно великий навчальний і виховний потенціал. Спілкування – безцінне джерело мовленнєвого розвитку дитини з порушенням слуху. Щоб ним скористатися важливо пам’ятати, що
1. Щоб розвивалося словесне мовлення дитини з порушенням слуху, з
нею необхідно постійно спілкуватися.
2. Словесне мовлення дитини потрібно формувати під час
спілкування у спільній діяльності під час виконання побутових дій,
режимних моментів, малювання, ліплення, конструювання, гри.

Говорити з малюком потрібно

однією літературною словесною мовою (не змішувати українську і
російську, діалектну

у нормальному темпі, не поспішаючи, алей не уповільнювати, не
розтягувати мовлення штучно


при достатньому освітленні

голосом нормальної сили (на відстані можливо дещо гучніше

чітко промовляти, не ковтати закінчення

дотримуватися правильних інтонаційне відвертатися

не робити зайвих рухів, які можуть відвернути увагу

емоційно заохочувати дитину до спілкування.
Якщо дотримуватися цих правил, буде простіше залучити малюка до спілкування, а йому легше зрозуміти співрозмовника. Зрозуміло, що дитина не одразу, а лише з часом почне розуміти сказані дорослим слова.
Коли починати навчання
Починати навчати потрібно одразу після того, як виявлене
порушення слуху у дитини.
Де навчати дитину
У нашій країні для дітей з порушеннями слуху існують спеціальні
дошкільні заклади та спеціальні групи при загальноосвітніх дитячих
садочках. Сурдопедагоги і вихователі цих установ допомагають малюкам опанувати словесне мовлення, набути знань про навколишній світ, навчають їх читати, писати, лічити. Такі заклади обладнані звукопідсилювальною апаратурою та іншими спеціальними технічними засобами, які допомагають Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua
у навчанні дітей. Крім традиційних, проводяться додаткові заняття з розвитку слухового сприймання, формування вимови та розвитку мовлення. Нині у багатьох містах нашої країни відкриваються Центри допомоги дітям з особливостями психофізичного розвитку, втому числі дітям з порушеннями слуху («СУВАГ», «ВАБОС», Аврора та ін.). Концентрація водному закладі сучасної діагностичної апаратури, наявність кваліфікованих сурдопедагогів, психоневрологів, логопедів дає змогу провести повне обстеження дитини, своєчасно встановити порушення слухової функції, визначити необхідність і обсяг подальшої роботи та лікування. Ефективність роботи у Центрі забезпечується поєднанням таких основних напрямів рання діагностика, завдяки якій з’ясовуються причини порушення слуху (локалізація ураження, ступінь втрати слуху якісне слухопротезування у ранньому віці забезпечення спільної роботи сурдопедагога-реабілітатора, дитини та батьків (обов’язкова їх присутність на заняттях та навчання малюка в домашніх умовах використання спеціальної звукопідсилювальної апаратури систематичні індивідуальні та групові заняття з фонетичної ритміки та музичного стимулювання заняття з розвитку розумових здібностей дитини. Ця робота спрямована на досягнення максимального розвитку слухового сприймання використання всіх видів відчуттів (слухового, зорового, тактильного.
Індивідуальний підхід до дитини, вибір сучасних методів і прийомів
роботи, що відповідають її можливостям, тісна співпраця з батьками
забезпечують високі результати реабілітації, сприяють її інтеграції та
соціалізації.
В останні роки у всьому світі дедалі більшої популярності набуває навчання і виховання дітей з порушеннями слуху разом з їхніми ровесниками із збереженим слухом (інклюзивне навчання). Така форма навчання запроваджується і в нашій країні. В інклюзивних закладах надається весь спектр спеціальних послуг, необхідних дитині з порушенням слуху проводяться додаткові корекційні заняття, використовується звукопідсилювальна апаратура та технічні засоби, які допомагають опанувати словесне мовлення, працюють відповідні спеціалісти, педагоги обізнані у питаннях особливостей розвитку і навчання дітей з порушеннями. Безперечною перевагою такого навчання є можливість перебувати у звичайному середовищі, спілкуватися з однолітками, незалежно від того порушений чи збережений їхній слух. Діти з незначною втратою слуху можуть навчатися в дошкільних
закладах загального типу за умови слухопротезування, копіткої Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua
повсякденної роботи батьків з розвитку мовлення та індивідуального підходу педагогів до процесу навчання і виховання. У звичайному дитячому садочку дитину зі зниженим слухом необхідно посадити попереду, щоб вона мала змогу бачити обличчя педагога і стежити за артикуляцією, що значно полегшить сприймання і розуміння того, про що йдеться на занятті. Для того, щоб дитина не відставала від своїх однолітків у розвитку мовлення і мислення, з нею необхідно додатково працювати. Доцільно заздалегідь ознайомлювати її з новим матеріалом, щоб у групу дитячого садочка або до школи вона приходила вже підготовленою до сприймання нового матеріалу, який педагог пояснюватиме на занятті. Дитину зі зниженим слухом треба раніше, ніж інших дітей, навчити читати й писати, оскільки написане слово сприймається нею краще, ніж почуте. За таких умов, при постійній спільній роботі батьків і педагогів, дитина з незначною втратою слуху може успішно навчатися яку дошкільному закладі, такі в загальноосвітній школі. Відомі випадки успішного навчання у закладах загального типу і дітей зі значною втратою слуху, глухих. Це можливо за умов раннього слухопротезування, своєчасної педагогічної корекції та повсякденної багатопланової роботи батьків з розвитку у їхньої дитини мовлення, мислення, допомоги в опануванні знань.
Допомога дефектолога необхідна кожній дитині з порушенням слуху,
яка навчається у закладі загального типу.
Сурдопедагог, враховуючи особливості кожного дошкільника, забезпечить ефективну професійну допомогу з розвитку слуху, сприймання і розуміння мовлення оточуючих, та власного мовлення, формування правильної звуковимови тощо.
Спеціальну допомогу дитині з порушенням слуху надають у таких
закладах:
1)

спеціальних дитячих яслах-садочках;
2)

спеціальних групах при загальноосвітніх яслах-садочка;.
3)

реабілітаційних центра.
4)

інклюзивних закладах.
Де б не перебувала дитина, вона потребує допомоги спеціалістів і
батьків.

Як організувати навчання вдома
Сім′я у вихованні цих дітей відіграє надзвичайно важливу роль, оскільки формування елементарних понять, розвиток розумових здібностей, набуття певних навичок і знань відбувається не тільки на спеціальних заняттях у дитячих садочках, ай безпосередньо під час спілкування в родині. Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua
У молодшому віці дитина з порушеннями слуху здебільшого неорганізована, не вміє гратися, контактувати з іншими людьми і дітьми.


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   26


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал