З особливими потребами



Pdf просмотр
Сторінка22/26
Дата конвертації25.12.2016
Розмір5.01 Kb.
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   26
Чи можна розпочати роботу з логопедом тоді, коли дитина піде
до школи
Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua
Порушення звуковимови краще виправляти у дошкільному віці. Порушення звуковимовної сторони мовлення після 5 років закріплюються у мовленні дитини, тому їх виправлення потребує набагато більше часу (кілька років) та відбувається значно важче. Пам’ятайте, що невиправлені порушення мовлення можуть закріпитися і залишитися на все життя. Не слід забувати, що порушення звуковимови не тільки ускладнюють спілкування, ай негативно впливають на засвоєння навичок читання та письма.

Шестирічна дитина не вимовляє звук Р. Чи потрібно їй
підрізати під’язикову вуздечку
Ймовірно, що ні. Визначити довжину вуздечки можете ви самі. Попросіть дитину відкрити роті підняти язичок вгору, за верхні зубки. Якщо дитина легко це робить, проблема відсутнього звука не в цьому, а, можливо, у недостатній рухливості м’язів язика чи силі видихуваного повітряного струменя. Якщо ж дитина не в змозі підняти язичок вгору – він наче приклеєний у неї донизу, – це свідчить проте, що необхідне оперативне втручання ортодонта. Але часто буває так, що дитині досить важко підняти язичок вона робить це з певним напруженням. У такому випадку підрізання непотрібне, але необхідне виконання спеціальних вправ для розтягування під’язикової зв’язки, які порекомендує логопед. Доцільно виконувати з дитиною такі вправи. Вправу „Коник” викликає особливий інтерес навіть у дітей раннього віку.
Опис вправи Присмоктати язик до піднебіння, клацати язиком. Клацати повільно, сильно, тягнучи під’язичну вуздечку. Виконати 10–15 разів. Прочитайте дитині віршик Яна
конику скакаю:

Цок-цок-цок! Хочеш, тебе покатаю

Цок-цок-цок! З вітерцем мій коник мчиться

Цок-цок-цок! Дзвінко стукають копитця

Цок-цок-цок!
В’ється коникова грива

Цок-цок-цок! Ой, який же я щасливий

Цок-цок-цок!
(Ю. Рібцун)
Вправа „Гармошка”. Можливо, спочатку виконувати її буде важко, проте, невдовзі ви отримаєте позитивний результат.
Опис вправи Рот трохи відкрити. Усміхнутися, язик присмоктати до піднебіння. Не відриваючи язика, закривати і відкривати рот. Виконувати під Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua
лічбу 10–15 разів. Стежте, щоб губи були нерухомими і сторони язика не провисали. Прочитайте дитині віршик З язичка зроблю гармошку та й пограю на ній трошки.
Буду весело я грати, починайте танцювати
(Ю. Рібцун)
Вправа „Малярі” не лише допоможе розтягнути під’язикову зв’язку, ай зміцнить м’язи кінчика язика, що є дуже важливим для вимови звуків.
Опис вправи Рот трохи відкрити. Кінчиком язика водити по внутрішній стороні щік (стінки, змінюючи напрямок, потім проводити язиком вперед- назад по піднебінню (стеля. Стежте, щоб язик залишався широким, а його кінчик не висувався з рота. Прочитайте дитині віршик
Малярам знайдеться діло треба фарбувати стіни, стелю треба фарбувати. Хочеш їм допомагати Язичок свій підніми,
стелю ним ти побіли. Язичком вперед-назад ти біли зарядом ряд. Працювати будеш вміло, швидко впораєшся з ділом.
(Ю. Рібцун)

Кількаразове виконання вправ допоможе зробити під’язикову вуздечку довшою.

Дитині поставили діагноз „сигматизм”. Що це означає Які
причини цього порушення
Сигматизмом називається спотворена вимова шиплячих та свистячих звуків. Сигматизм буває

міжзубним, коли при вимові свистячих або/та шиплячих звуків кінчик язика просовується між нижніми та верхніми різцями внаслідок чого утворюється шепелявий звук

губно-зубним, коли свистячі або/та шиплячі звуки вимовляються, наче звуки ф та в (наприклад, фуба – шуба, вумка – сумка);

призубним, коли замість свистячих та/чи шиплячих звуків чуються звуки т та д (наприклад, тайчик – зайчик, дук – жук);

шиплячим, коли замість свистячих звуків чуються пом’якшені звуки ш та ж (шяшішькі – сосиски, жіма – зима); Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua


боковим, коли язику роті стає ребром, внаслідок чого при вимові свистячих або/та шиплячих звуків утворюється „хлюпаючий” звук

носовим, коли свистячі або/та шиплячі звуки вимовляються як звук х, але з гугнявим відтінком (наприклад, хнік – сік). Найчастіше у практиці зустрічається міжзубний та шиплячий сигматизм. Причинами спотвореної вимови звуків, ймовірніше, є механічне порушення артикуляційного апарату, тобто дефекти зубів та щелеп (відкритий, боковий прикус, прогнатія, прогенія тощо, вкорочена під’язикова зв’язка, неправильна будова піднебіння (дуже високе чи, навпаки, пласке. Убудь- якому разі, за наявності спотворення звуків слід проконсультуватися у ортодонта чи стоматолога та обов’язково займатися з логопедом.

У хлопчика після тривалих занять з логопедом звуковимова
нормалізувалася, лише іноді він продовжує припускатися граматичних
помилок. Чому дитина постійно вимагає, щоб їй читали одній ті самі
вірші (казки, оповідання тощо) по кілька разів підряд
Якщо логопед займався з хлопчиком протягом тривалого часу і в нього спостерігалися не тільки окремі порушення звуковимови, ай відставання у формуванні лексико-граматичної сторони мовлення, це свідчить про наявність у дитини складного системного мовленнєвого порушення – загального недорозвитку мовлення. Багаторазові розповіді та читання віршованих або прозових творів є дуже важливими для створення у мозку дитини тих міжпредметних та причинно-наслідкових зв’язків, що з такими труднощами формуються у дітей з мовленнєвими порушеннями. Повторення допомагає дитині краще засвоювати почуту інформацію, запускати так званий інтелектуальний компонент мовленнєвої діяльності. Саме на основі повторень у дитини виникає безліч запитань, що, відповідно, стимулює пізнавальну активність. Одночасно це і розвиток пам’яті, адже обов’язково настане такий момент, коли хлопчик сам захоче розповісти вам історію, яку чув багато разів. Тож, наберіться терпіння і не відмовляйте дитинів повторному читанні вірша, оповідання чи вже вкотре переказати улюблену казку.

Дитині 6 років. Вона перекручує слова – міняє місцями склади. Як
навчити дитину правильно ділити слова на склади
Вашій дитині вже 6 років, а це вік, коли звукоскладова структура слів має бути повністю сформованою. Слід обов’язково звернутися за допомогою до логопеда з метою проведення відповідної діагностики. Залежно від логопедичного висновку потрібно далі будувати роботу у цьому напрямі. У будь-якому разі для дитини буде корисною вправа „Плесни, як я”, коли виплескаєте у долоні, відбиваючи різний ритмічний малюнок (наприклад / //, //
/, /// тощо. Коли дитина навчиться повторювати ряди оплесків, можна так само відплескувати (відстукувати) слова різної складової структури на кожен оплеск – склад (наприклад ка – ша, во – ро – на, те – леві зор Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua
тощо.

Дитина вимовляє звуки з носовим відтінком, хоча операція після
видалення аденоїдів пройшла успішно. Як зробити звуковимову дитини
правильною?
Досить часто після видалення великих аденоїдних розрощень виникає функціональне порушення на зразок звичної відкритої ринолалії, внаслідок чого рухливість м’якого піднебіння виявляється порушеною. При правильній вимові носовий резонатор бере участь лише у вимові звуків м та на також їх м’яких варіантів. При вимові інших звуків м’яке піднебіння закриває вхід у порожнину носа. Корекційно-розвивальна робота при звичній відкритій ринолалії потребує відновлення рухливості м’якого піднебіння шляхом вправ, які індивідуально добирає логопед (покашлювання, пиття соку маленькими ковточками тощо, а також вироблення диференційованого ротового та носового дихання шляхом проведення дихальної гімнастики.

Логопед поліклініки сказала, що у дитини порушене фонематичне
сприймання. Як його розвивати
Без повноцінного сприймання фонем, без чіткого їх розпізнавання неможливе оволодіння правильною звуковимовою. Логопед починає роботу з формування фонематичного сприймання на матеріалі впізнавання немовленнєвих звуків у процесі ігорна зразок „Що шумить Хто
кричить?”, розрізнення висоти, сили і тембру голосу з використанням однакових звуків, звукосполучень, слів та фраз, розрізнення слів, близьких за своїм звуковим складом, диференціації (розрізнення) складів та фонем, розвитку навичок елементарного звукового аналізу.

У дитини порушено багато звуків. Чому, якщо хлопчик дуже хоче
навчитися правильно вимовляти звук Р, логопед відпрацьовує С
Дуже добре, що хлопчик сам хоче подолати своє мовленнєве порушення. Логопеду своїй роботі правильно дотримується дидактичного принципу послідовного переходу від простішого до складнішого, адже виправляти недоліки свистячих звуків (тобто с, з, ц) значно простіше, ніж шиплячих тобто ж, ч, ш, звука л – нескладно порівняно зі звуком р. Одночасна робота над кількома важкими для вимови дитини звуків може бути для неї навіть шкідливою, коли надмірне напруження дихальних органів може призвести до швидкої втоми і навіть запаморочення. Виправлення звука р припадає на кінець логопедичної роботи, коли м’язи язика стають рухомими, повітряний струмінь тривалим та цілеспрямованим. Тож, вам слід набратися терпіння. Але ж скільки радості принесе вашій дитині поява в мовленні цього довгоочікуваного звука

Дитина займається з логопедом, але їй нецікаво виконувати
домашні завдання, просто повторюючи слова з певним звуком. Що
Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua

робити? Звичайно, дитині хочеться не займатися, а гратися. Можна стати слідопитами та відшукувати по квартирі предмети, у назві яких є звук, що відпрацьовується, грати у „Четвертий зайвий”, коли серед 4 предметів на один звук дитина знаходить предметний малюнок, у назві якого є заданий певний звук. Вивчайте із малюком напам’ять поетичні мініатюри, відгадуйте загадки, повторюйте скоромовки та домовлянки, аналізуйте разом зміст прислів’їв і приказок, у яких зустрічається той чи інший звук, і тоді домашні логопедичні заняття стануть зовсім нескладними та цікавими, а головне – ефективними. Отже, звертайте увагу не лишена правильну звуковимову вашої дитини, ай на стан сформованості у неї складової структури, наявність достатнього рівня лексичного запасу та правильність вживання граматичних категорій, рівень розвиненості зв’язного мовлення, а коли виникають труднощі – проконсультуйтеся у логопеда. Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua

ОСЬ І ШКОЛА, ПЕРШИЙ КЛАС
Ваша дитина вже школяр. Це приємно і, водночас, дуже відповідально. Перед батьками постає завдання допомогти дитині безболісно перейти від ігрової до навчальної діяльності, запобігти та подолати можливі труднощі у навчанні. У сестрички Люби Випадають зуби. І говорить Люба
– Я тепер бежжуба!
(Г. Бойко)

Як краще навчати дитину звадами звуковимови читанню
Дитину краще знайомити не з алфавітним позначенням букви наприклад, Же, „еС”, „Ка”), а зі звучанням відповідного звука (Ж, С, К тощо. Це робиться для того, щоб дитина не почала читати слова з призвуками, наприклад „же-у-ка” замість слова жук, що призведе до труднощів у навчанні читання та порушення розуміння смислу прочитаного. У жодному разі не знайомте дитину з тією буквою, звук на позначення якої вона спотворює або не вимовляє взагалі. Дитині з порушеннями звуковимови потрібно більше часу для запам’ятовування графічного зображення букв, тож буде доцільним звернути увагу на положення органів артикуляційного апарату язика, губ) під час вимови певного звука та зафіксувати увагу на відповідній графемі (букві виліпити букву, що вивчається, з тіста чи пластиліну, вигнути з тонкого дроту, викласти її з мотузочка, сірничків або лічильних паличок, намалювати її у вигляді того казкового героя, тваринки, предмета з близького оточення або пташки, на які схожа буква впізнавати букви на дотик, коли дитина із заплющеними очима обмацує об’ємну пластмасову (виліплену, вишиту товстими нитками тощо) букву та називає її виготовити та обвести трафарети букв, що допоможе також і в оволодінні навичками письма.



Дитина замість букви „еЛ” вимовляє букву, схожу на слух на „Ве”.
Що робити
Займатися з логопедом. Слід пам’ятати, що звуки ми чуємо та вимовляємо, а букви пишемо та читаємо, тож, не варто плутати ці поняття. Слід говорити Вимовляє звук Л, але написана буква „еЛ”. У вашому випадку йдеться про параламбдацизм – заміну одного звука – Л іншим – Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua

[Ў]. Показовим буде звернути увагу дитинина ваші губи при вимові звука Л – вони знаходяться в усмішці, та на положення язика – за верхніми зубами. Хай дитина подивиться у дзеркало на свої губи та положення язика під час вимови двогубого Л. Такий зоровий контроль за допомогою дзеркала прискорить оволодіння дитиною звуком.

З якими труднощами може зіткнутися дитина з ФФНМ у школі
Сучасний темп життя досить швидкий. Це бачимо і зі шкільних програм, якими передбачено, наприклад, вивчення іноземної мови з 1 класу. Дитині з
ФФНМ, яка ще не засвоїла фонемний склад рідної мови, вивчення іноземної є просто непосильним завданням. Діти з порушеннями звуковимови потрапляють у групу ризику як схильні до дислексії (тобто порушення читання) та дисграфії (тобто порушення письма, адже при читанні та під час письма вони припускаються тих самих помилок, що і в усному мовленні (наприклад, бійка – білка, пирізок

пиріжок тощо. Невміння злити звуки у склади, склади – у слова під час читання, заміни та змішування схожих за звучанням чи за написанням букв наприклад, малі букви „о” – „а”, „б” – „д”, „м” – „н” та ін.), пропуски чи додавання літерна письмі (наприклад, змля – земля, кофита – кофта) призводить до стійкої неуспішності, що не може не позначитися на психологічному стані школяра. Дітям з мовленнєвими порушеннями притаманні деякі відставання у розвитку психічних процесів, атому навчання у школі, що відбувається вжене на практичному (яку дошкільному дитинстві, а на усвідомленому рівні, і передбачає високий рівень функціонування уваги та пам’яті, мисленнєвих операцій (особливо аналізу та порівняння, в цілому виявляється надто складним. Тож, якщо у вас є така можливість, не віддавайте дитину до школи у шестирічному віці, а ще рік активно позаймайтесь з логопедом.

Зі спеціального ДНЗ дитину направили у школу для дітей із
тяжкими порушеннями мовлення. Чи зможе дитина навчатися у
масовій школі
Зазвичай, випускники спеціальних ДНЗ, зокрема груп ФФНМ, йдуть до загальноосвітніх шкіл і за потреби відвідують логопедичний пункт. Проте, якщо мовленнєвий розлад був і залишається важким, зокрема, загальний недорозвиток мовлення, заїкання чи різні форми дизартрії, логопеди рекомендують навчання у школі для дітей із тяжкими порушеннями мовлення (ТПМ). Школа для дітей із ТПМ – загальноосвітня, тобто в ній навчаються за програмами, наближеними за своїм змістом до масових шкіл, протезі специфічною корекційно-розвивальною спрямованістю, особливо предметів мовного циклу, таких як рідна мова, читання та письмо, що значно полегшує навчання дітей з мовленнєвими порушеннями. За умов успішної логопедичної роботи вже через рік чи два діти можуть відвідувати масові Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua
навчальні заклади.

Дитина пішла до 1 класу звадами звуковимови і не може
відвідувати логопеда поліклініки. Що робити у цій ситуації
Про потребу вашої дитини у логопедичній допомозі, насамперед, слід повідомити класного керівника. Навіть якщо у вашій школі немає логопедичного пункту, він обов’язково є у вашому районі, і це питання буде вирішено. Класний керівник сам зацікавлений утому, щоб учні його класу не мали мовленнєвих розладів.

Вчитель звернув увагу нате, що дитина погано говорить. Але у
хлопчика порушений прикус. Що ми можемо зробити
Шкода, що на порушену звуковимову дитини звернув увагу вчитель, а не ви, адже порушена вимова звуків уже закріпилася у її мовленні, що потребує значного часу та зусиль у проведенні логопедичної роботи. Аномалії прикусу мають кілька варіантів це може бути прогнатія, коли верхня щелепа сильно висувається вперед прогенія, коли нижня щелепа виступає вперед відкритий прикус, коли між зубами верхньої та нижньої щелеп під час їх зімкнення залишається проміжок. У будь-якому разі дитину слід обов’язково показати лікарю стоматологу чи/та ортодонтові і якомога швидше розпочинати корекційну роботу з логопедом.

Дитина семи років розмовляла нормально. Хлопчик добре навчався
у школі, добре поводився. Після народження сестрички змінилася його
поведінка та спотворилось мовлення – він сюсюкає, як маленький, став
дратівливим та плаксивим. Що нам робити? У хлопчика з’явилося мовленнєве порушення на зразок функціональної дислалії, коли неправильна звуковимова необумовлена дефектами анатомічної будови мовнорухового апарату (язика, губ, піднебіння. Дислалія виникла у дитини за наслідуванням і має психологічну основу. У вашому випадку консультація логопеда непотрібна, проте, обов’язковими є заняття з практичним психологом – своїм мовленням та поведінкою хлопчик звертає на себе увагу, акцентує, що він нарівні із сестрою потребує любові та турботи батьків.

У дитини відсутній звук Р. Чому її не беруть на заняття в
логопедичному пункті
Згідно з Положенням про логопедичні пункти системи освіти, відповідно до наказу Міністерства освіти України №135 від 13.05.93 р. на логопедичні пункти, насамперед, приймають дітей, мовленнєві вади яких перешкоджають успішному навчанню. Серед контингенту дітей, котрі відвідують логопедичний пункт, переважно школярі з тяжкими порушеннями мовлення. Проте, прийом учнів звадами мовлення на логопедичні пункти проводиться протягом усього навчального року в міру звільнення місць. Ви Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua
можете почекати своєї черги, абощо доцільніше, звернутися за допомогою до логопеда у дитячій поліклініці.

Звуковимова дитини правильна та чітка, але на письмі
повторюються помилки на зразок „суба”, „зук”. Чому
Мовленнєві порушення мають здатність стійкого закріплення як в усному мовленні, такі на письмі. І ті неправильні уявлення про звуки, які колись дитина вимовляла хибно, збереглися. У дітей із ФФНМ спостерігаються стійкі порушення у засвоєнні шкільних знань, особливо з предметів мовного циклу, зокрема читання, письма та рідної мови. Заняття з логопедом поліклініки або/та на логопедичному пункті допоможуть виправити наявні порушення.

У дитини семи років звадами звуковимови знижений слух. Чи
потрібно їй займатися з логопедом? Причин зниженого слуху дуже багато. Бажано зробити дитині аудіограму, щоб з’ясувати рівень порушення слухової функції, а також течи потрібно їй одягти слуховий апарат. Після висновку ЛОРа стане зрозумілим, потрібна дитині допомога логопеда чи сурдопедагога, а також те, в якій школі такій дитині краще навчатися.

Дитина вже всі звуки вимовляє правильно, хоч іноді й плутає.
Чому діагноз „ФФНМ” до цього часу не зняли
У даному випадку йдеться про змішування – порушення, притаманне фонетико-фонематичному недорозвитку мовлення. Хоча у дитини вже сформовані правильні артикуляційні уклади звуків, проте, фонематичні процеси (сприймання, уявлення, слуховий контроль, тобто здатність на слух розрізняти правильність чи дефектність звуків, ще порушені та потребують логопедичної корекції.

Заняття з виправлення звуковимови тривають вже 2 роки, а
восьмирічна дитина все одно погано говорить. Логопед каже, що
причиною є стерта дизартрія. Можливо, слід займатися з іншим
логопедом?
Вибір логопеда – справа індивідуальна, і вибираєте його для своєї дитини саме ви. Стерта дизартрія є досить складним порушенням і характеризується синдромом артикуляторних, дихальних та голосових розладів. Дизартрія супроводжується органічним ураженням центральної нервової системи, що спричиняє специфічні порушення звуковимови з труднощами автоматизації (тобто закріпленні в мовленні) більшості звуків та просодичної сторони мовлення (темпу, ритму, інтонації, тож, тривалість курсу занять є виправданою. Можливо, вашій дитині потрібне додаткове лікування у невропатолога, що пришвидшить закріплення артикуляторних навичок. Крім індивідуальних занять з логопедом, обов’язковим є Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua
відвідування логопедичного пункту та бажане проведення зондового масажу.



Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   26


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал