З особливими потребами



Pdf просмотр
Сторінка15/26
Дата конвертації25.12.2016
Розмір5.01 Kb.
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   26

звернутися до лікаря-окуліста для обстеження очей і зору, виконувати всі його рекомендації


обстежити дитину у педіатра та невропатолога, щоб виключити додаткові фактори втомлюваності


забезпечити дитині зручне робоче місце і правильне його освітлення, стежити за правильною посадкою за столом Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua



упорядкувати режим зорової роботи 35-45 хв занять – 15 хв відпочинку (але біля не телевізора чи комп’ютера).
Попередити і зняти втому очей також допоможе нормальний
психологічний клімат всім ї, відсутність стресових ситуацій, емоційна
підтримка, заняття фізкультурою і спортом, гімнастичні вправи для
очей.
ДО УВАГИ БАТЬКІВ, ВЧИТЕЛІВ, ВИХОВАТЕЛІВ

Переконайте дитину утому, що окуляри надають її обличчю значущості і навіть прикрашають її. Замість букві цифр використовуйте картки із зображеннями тварин, рослин тощо. Дитина може дивитися на віддалені об’єкти і називати їх, а може дивитися і зображувати їх у себе на аркушах для малювання. Для розвитку рухливості очей корисні будь-які механічні іграшки, що рухаються, ігри з м’ячем. У школі дитина має сидіти так, щоб бачити написане на дошці без напруження. Час від часу їй корисно дивитися у вікно. Вчіть дітей кліпати повіками, не горбитися, частіше переводити погляд з ближнього об’єкта на віддалений і навпаки. Щоб слабозора дитина гармонійно фізично і психічно розвивалася, вона має багато рухатися. Необхідно постійно стимулювати дитину до рухів, до мобільності, щоб викликати у неї потребу в русі, забезпечити безпеку під час самостійного пересування, в іграх, в праці. Дитина має відчути задоволення від вільного руху в просторі – це неодмінна умова її успішної інтеграції в суспільство.


СЛОВНИЧОК:
Аграматизм розлад мовлення і мислення, неспроможність зв’язувати слова у синтаксично правильно побудовані речення.
Амбліопія – зниження гостроти зору на одному оці внаслідок його бездіяльності.
Пам’ятайте! Дитина, яка неспроможна
повноцінно користуватися ушкодженим зором,
прагне вашої любові, вашої мудрої допомоги,
щоб самій стати особистістю, незалежною
(наскільки це можливо) від вас та інших людей.
Повага усім ї до дитини, її найменших успіхів –
фундамент шанобливого ставлення до вас
тепер і в майбутньому Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua

Астигматизм – порушення заломлюючої здатності ока, коли водному оці спостерігається сполучення різних видів рефракції (міопічної чи гіперметропічної) або різних ступенів одного виду.
Більмо – помутніння рогівки ока рубцевого походження, спричинене тяжким запальним процесом в оці, його механічним чи термічним (хімічним) ушкодженням.
Бінокулярний зір – бачення двома очима одночасно.
Гіперметропія (далекозорість) – нездатність бачити наближені об’єкти.
Міопія (короткозорість) – нездатність бачити віддалені об’єкти.
Ністагм – порушення окорухового апарату, що супроводжується мимовільними ритмічними рухами очей.
Поле зору – простір, який бачить око під час фіксованого погляду і нерухомого положення голови людини.
Психомоторний розвиток відображення становлення різних видів нервової системи у певні періоди життя.
Ретинопатія – руйнування сітківки ока
Рефракція – заломлююча здатність ока
ДЕ МОЖНА ОТРИМАТИ ДОПОМОГУ


Міські
та
обласні
психологого-медико-педагогічні
консультації – ПМПК

Навчально-реабілітаційний
центр „Левеня”. Адресам. Львів, вул. В.Великого, А, тел.:
(0322) 63-41-72, 63-40-88. Директор
Ремажевська Віра Миколаївна

„Сходинки
подолання”.
Харківський центр ранньої допомоги сім’ям, які виховують дітей з важкими вадами зору. Адресам. Харків, вул. Данилевського, 2, тел.: (057) 755-05-86, 756-18-76; e-mail: choice.iatp.org.ua http//pravovibora.narod.ru Керівник Бутенко Валентина Антонівна

Кам’янець-Подільський навчально-виховний комплекс з
центром реабілітації слабозорих дітей. Адресам. Кам’янець–
Подільський, вул. Суворова 20, тел. (03849) 2-32-14, 2-54-97. Директор
Буданцева Алла Іванівна

Рубіжанський
навчально-реабілітаційний
центр
„Кришталик”. Адреса: 93000, м. Рубіжне, вул. Будівельників, 27, Луганська обл., Директор Колодна Наталія Анатоліївна

Навчально-реабілітаційний центр для дітей звадами зору
„Дитячий садок №1 – Початкова школа №31” „Надія”. Адреса 84638 Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua
Донецька обл., м. Горлівка, вул. Леніна 130 А, тел.: (06242) 2-71-50, 2-41-19. Директор Артемова Юлія Анатоліївна.

КОРИСНІ САЙТИ

Інститут спеціальної педагогіки НАПН України. Адреса м.Київ, вул. М. Берлинського, 9, тел. (044) 440-42-92

УТОС

Всеукраїнський фонд Крок за кроком. Адресам. Київ, вул. Пушкінська, 9, к, тел.: (044) 235-11-36, 531-12-76; e-mail: sofiy@irf.kiev.ru

Національна ассамблея інвалідів України. Адреса: 01034 м. Київ, вул. Рейтарська, А, к. 110, тел.: (044) 279-61-82; e-mail: office@naiu.org.ua
; http://www.naiu.org.ua

Всесвітній Союз сліпих – e-mail:
http://www.once.es
містить загальну інформацію про незрячих, текст Конституції Всесвітнього Союзу сліпих, перелік країн-учасниць й календарний план заходів Союзу, журнал Всесвітнього Союзу сліпих

Міжнародний центр охорони зору
e-mail:
http://www.lasik.ru

Віртуальна клініка – діагностика та лікування. Очні хвороби та методи їх зцілення. Посилання на найкращі англомовні офтальмологічні сайти.


www.specialneeds.ru

Інтернет-проект про дітей з особливостями розвитку


www.unicef.org/ceecis/media_3021.html

ЮНИСЕФ: діти з інвалідністю


www.defectolog.ru
– Сайт для батьків дітей з особливими потребами


www.tiflocomp.ru

Комп’ютерні технології для незрячих і слабозорих


www.webcenter.ru/
scdl

– Електронна бібліотека „Особый
ребёнок”


www.osoboedetstvo.ru/books.htm
– Корисна література – книжковий розділ сайту „Особое детство”


www.psyparents.ru
– Сайт „Детская психология для родителей


www.childpsy.ru
– Сайт „Детский Психолог
Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua









ПУТІВНИК ДЛЯ БАТЬКІВ ДІТЕЙ
З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ



Книга 5.

ДИТИНА ІЗ ПОРУШЕННЯМ РОЗУМОВОГО РОЗВИТКУ
















Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua


ВСТУПНЕ СЛОВО

Порушення розумового розвитку – досить складна і, одночасно, недостатньо розкрита на сьогодні особливість перебігу розвитку дитини. Відомо, що однією із першопричин порушення розумового розвитку є органічне ураження головного мозку плоду у внутрішньоутробний період розвитку. Водночас, ця особливість дитинине обмежує її можливості розвиватися та жити у суспільстві і мати власні перспективи. Порушення розумового розвитку це лише особливий розвиток дитини, який не вичерпує усіх її потенційних можливостей. У цьому путівнику представлено погляд на особливості порушення розумового розвитку у ракурсі реалій та перспектив. Це путівник для батьків упізнання та розуміння власної дитини з, одночасним, усвідомленням того, що розумова відсталість не обмежує її становлення як особистості. Тут батьки знайдуть поради щодо того де має навчатися дитина, які особливості її підготовки до навчання та які види діяльності доцільно практикувати в родині опис стратегії батьків у позитивному впливі на психологічний розвиток дитини рекомендації з розвитку у дитини вмінь та навичок до самообслуговування відомості щодо подальшої професійної орієнтації яку межах школи, такі у подальшому житті.
ОСОБЛИВИЙ РОЗВИТОК ДИТИНИ

Що мають знати батьки про свою дитину
Для визначення причин відставання дитини у психофізичному розвитку батьки мають володіти інформацією, яка може сприяти уточненню тих чинників, які призвели до негативних зміну стані здоров'я дитини. Це відомості про:
1.
Здоров'я сім'ї у якій народилася дитина батьків, інших дітей, які є у родині та наявні відхилення у їхньому розвитку, стосунки між батьками і дитиною. Перебіг вагітності матері та пологів (захворювання та ін.). Розвиток дитини від народження, у ранньому дитинстві які хвороби перенесені, наявність травм, коли почала ходити, говорити, як розвивалося мовлення, коли почала брати іграшки, самостійно їсти. Умови виховання дитини до школи та стан її розвитку виховувалася вдома (ким, які особливості поведінки спостерігались, виконання різних доручень, розуміння інструкцій та готовність виконувати практичні завдання, іграшки з якими охоче грається відвідувала дитячий заклад (з якого віку. Чи спілкувалася з ровесниками, вихователем Чи вміла гратися, обслуговувати себе Чи Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua
спостерігалися негативні прояви поведінки Які скарги на дитину були у вихователів Готовність дитини до навчання у школі вміння відповідати на запитання, запитувати, повідомляти про свої потреби, обслуговувати себе одягатися, їсти, користуватися туалетом, уміння самостійно гратися іграшками, малювати, розглядати малюнки, конструювати уміння писати, рахувати, читати, якої допомоги потребує дитина.

Що потрібно знати про вплив розумової відсталості на загальний
розвиток дитини
Розумова відсталість виникає внаслідок органічного ушкодження центральної нервової системи, яка є необхідною основою для розвитку мислення дитини, пам’яті, уявлення, сприймання предметів та явищ навколишнього світу (тобто, основою психічного розвитку. Саме психологічний розвиток забезпечує формування умінь спілкуватися, цілеспрямованих дій, активності та інших якостей, які визначають можливості до адекватного існування дитини в оточуючому середовищі. Особливий характер перебігу психічного розвитку дитини призводить ідо специфічного психологічного розвитку, зокрема особливостей в інтелектуальній, емоційній, поведінковій, ціннісній та мотиваційній сферах її особистості.
Розумова відсталість визначається як особливість розвитку психіки
дитини при органічному ушкодженні центральної нервової системи у
внутрішньоутробному періоді розвитку або у період від 1 до 3 років. За
розумової відсталості дитина немає достатньо розвинених здібностей до
контролю та самоконтролю власною поведінкою, що є наслідком порушення
взаємозв’язку між пізнавальними та емоційними процесами або мисленням
та емоціями. У дитини спостерігається низький рівень активності та
пізнання, її безпосередні потреби та емоційні вияви не підпорядковуються
мисленню, а значить не усвідомлюються і не регулюються самою дитиною.
Що визначає психологічний розвиток дитини
Психологічний розвиток розумово відсталої дитини протікає за допомогою формування та розгортання таких психічних механізмів як
соціальна ситуація розвитку (спілкування та взаємодія дитини з близьким оточенням, провідна діяльність (ті дії дитини, які відображаються в ігровій, навчальній, трудовій та іншій діяльності, криза розвитку (пікові моменти у розвитку особистості дитини, такі як криза 3 років “Я-сам”, підліткова криза, психологічні новоутворення (самооцінка, комунікативність, самостійність, довільність поведінки та ін.). У такої дитини спостерігається дещо уповільнений темп пізнання оточуючого світу та самої себе, формуванням навичок ігрової та навчальної діяльності, особливий характер емоційного перебігу та вирішення вікових криз, уповільнений темп Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua
оволодіння навчальною діяльністю у початковій школі, засвоєння та прийняття нормі правил, виховання дисциплінованості. Від результативності психологічного розвитку залежить формування особистості дитини з порушенням розумового розвитку і ефективність її адаптації та соціалізації.
Психологічний розвиток забезпечує становлення особистості дитини.
Особистістю стає той індивід, який реалізовує соціальні ролі та набуває
соціального статусу. Однією з основних особливостей особистості є
розвинена здатність до регуляції власної поведінки у відповідності до
соціальних норм. Особливістю розвитку особистості дитини з розумовою
відсталістю є формування у неї шляхом спеціально організованого
психологічного впливу здатності до самокритичності і самоконтролю у
взаємодії з іншими людьми.

На які показники психічного розвитку дитини варто орієнтуватися
батькам?
Розумова відсталість характеризується особливим розвитком мислення, якому притаманний недостатньо високий рівень довільної уваги (здатності зосередитися на тому чи іншому завданні, недостатньої стійкості у сприйнятті та аналізі явищ оточуючої дійсності, обмеження уяви. Як позитивні, такі негативні емоції у такої дитини характеризуються безпосереднім активним проявом у поведінці. Можна спостерігати певну обмеженість потреб дитини, особливо пізнавальних та тих, які викликають її інтерес до діяльності. Діти з порушенням розумового розвитку оволодівають практичними діями (особливо трудовими) внаслідок цілеспрямованого навчання та виховання. Формування розумових дій здійснюється завдяки спеціально організованому навчанню та вихованню, а також корекційній роботі. Чим раніше до розвитку малюка будуть залучені фахівці, тим інтенсивнішим буде його розвиток. Так, наприклад, особливої роботи збоку корекційних педагогів та психологів потребує розвиток продуктивного (обов’язкова наявність результату діяльності, яку виконує дитина) та творчого спонукання дитини до прояву ініціативи у виконанні завдання і представленні результатів власної діяльності) характер діяльності таких дітей.
Основними показниками психічного розвитку дитини є

розвиток пізнавальної сфери (сприйняття, увага, пам’ять, уява,
мислення);

формування системи особистісних відносин (емоції, потреби,
мотиви, установки, ціннісні орієнтації, спрямованість та ін.);

оволодіння системою різноманітних практичних та розумових
дій, які забезпечують розвиток здібностей до продуктивної та творчої
Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua

діяльності.
Як впливає оточення на розвиток дитини
На особливості розвитку дитини значною мірою впливає характер стосунків з оточенням, який складається упродовж усього її життя. Дорослий є тим необхідним рушієм, який власним ставленням до дитини формує її світогляд та сприйняття нею оточуючих і самої себе. Особливе значення стосунки з дорослим мають у період дошкільного та молодшого шкільного віку. Діти з порушенням розумового розвитку специфічно сприймають оточуючу дійсність та виражають емоційне ставлення до неї. Постійне активне залучення дорослого до розвиток дитини сприятиме її входженню в оточуючий світ, розвитку у неї необхідних соціально значущих якостей та вольових характеристик, які забезпечать їй активну усвідомлену позицію.
Що потрібно робити батькам для розвитку дитини Коли починати
Кожний крок батьків має працювати на розвиток та виховання вашої дитини. Доцільно, починаючи з раннього віку, спілкуватися з дитиною, розмовляти з нею, надавати різну інформацію залежно відвіку та стану пізнавальних (інтелектуальних) процесів за допомогою яких людина пізнає навколишній світ ( сприймання, пам'ять, мислення мовлення та ін. ). Потрібно називати предмети, які оточують дитину у вашому помешканні, якими користуєтеся ви і дитина під час харчування (посуд, одягання (назви одягу, відпочинку (ліжко, стілець, стіл та ін.), організації дозвілля, ігрової діяльності (назви іграшок, прогулянок, пізніше відвідування різних закладів (поліклініка, зоопарк, магазин, цирк тощо.
Називати дії, які виконуються (“будемо їсти, одягатися, беремо ложку, тарілку, хліб, одягаємо штанці, сорочку та ін.”, миємо руки тощо.
Називати основні кольори предметів з якими безпосередньо стикається дитина (м’ячик червоний, огірок зелений, кубик зелений, червоний, жовтий тощо. Під час прогулянки, називати тварин, які зустрічаються у подвір'ї, на вулиці, рослини (це дерево, це квітка, це травичка, будівлі (це будинок, дитяча площадка), засоби пересування (машина, автобус, літак, велосипед та
ін.).
ДОШКІЛЬНИЙ ПЕРІОД РОЗВИТКУ ДИТИНИ

Що може впливати на загальний розвиток дошкільника в умовах
повсякденного життя родини
Насамперед дитина повинна знати і бачити, що кожний член родини має певні обов’язки перед родиною, виконує якісь тимчасові чи постійні доручення. Про це потрібно розказувати дитині та залучати її до виконання елементарних доручень спочатку під керівництвом дорослого класти іграшки на місце, поливати кімнатні рослини, годувати домашніх тварин кішку, рибок та ін.), прибирати посуд зі столу після їди, розкладати ложки, Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua
ставити чашки. Дитина має брати посильну участь у прибиранні помешкання, спостерігати за підготовчими роботами до приготування сніданку, обіду, вечері.
Необхідно давати інформацію дитині про продукти харчування, як називаються, хто, які що виробляє, звідки що береться овочі вирощують, фрукти – яблука, груші та ін. ростуть на деревах, що можна придбати у магазині (хліб, ковбаси, сир, цукерки та ін.). Іноді доречно залучати дитину, особливо старшого дошкільного віку, до придбання продуктів харчування, іграшок, одягу. Доцільно по можливості залучати дитину до різноманітної посильної праці в саду, нагороді, а також вирощувати розсаду овочів, квітів та ін. В період всього весняно-літнього періоду діти мають брати участь в усіх роботах нагороді, під керівництвом батьків обробляти землю, поливати грядки, квіти, допомагати збирати урожай (наприклад, дорослий збирає огірки чи помідори на грядці, передає їх дитині, для складання у кошик. При цьому необхідно повідомляти дитині куди підете з нею, чому, що там будете робити (Ми з тобою підемо до магазину купити хліб, Підемо вибирати стиглі огірки на грядці та ін.). У процесі діяльності слід звертати увагу дитинина те, хто що робить Що я зараз роблю, А ти, що зараз робиш. Після завершення роботи потрібно вчити дитину розказувати комусь із членів родини, де вона була, що робила, що бачила (Ми з мамою збирали на грядці огірки, Ми ходили до магазину, там купили хліб тощо. Важливо навчити дитину ставити запитання, щоб одержати інформацію про предмети (Що це, Як називається ? ”, Де можна використати, про тварин, рослини, дії дорослих чи дітей та ін.
Не пропустіть Дошкільний період – важливий етап корекційно-
розвивальної роботи з дитиною, від ефективності якої залежать подальші
успіхи її навчання та розвиток.
Що треба знати про особливості ставлення дитини до оточуючої
дійсності у дошкільному віці
Особливістю розвитку дошкільняти з порушеннями розумового розвитку є формування його самооцінки та оволодіння ігровою діяльністю, яка є умовою до засвоєння дитиною правил та норм взаємодії між людьми, а також формування її власного ставлення до інших людей розвитку здатності у дитини дотримуватися правил та норм формування здібностей дитини до самостійного відтворення правил та норму власному ставленні до інших дітей і дорослих.
Самооцінка дитини з порушенням розумового розвитку у дошкільному
віці є показником сприйняття самої себе (власного тіла, розвиненої
здатності до регуляції власної поведінки та ін) та показником її ставлення
до інших людей. Тенденції у формуванні в дитини завищеної самооцінки
Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua

можуть виявлятися в агресивному ставленні до оточуючих, дратівливості,
постійній конфліктності та ін. Тенденції до

Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   26


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал