З особливими потребами




Сторінка14/26
Дата конвертації25.12.2016
Розмір5.01 Kb.
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   26

Поради батькам.


Пити з чашки, яка тримається однією рукою, дитина легше навчиться, якщо чашка матиме одне вушко і не буде надто важкою. Спочатку наливайте меншу кількість рідини, щоб запобігти розливанню.


Набирати ложечкою їжу дитині легше навчитися, якщо пропоновані страви будуть не надто густі і не надто рідкі, наприклад, потерте яблуко, сирок, пудинг. Посуд, з якого дитина набиратиме їжу, не повинен бути мілкий. Особливо на перших етапах давайте дитині страви у глибокій тарілці (мисочці) з високими краями, щоб їх було добре видно на тарілці сирок – у темній мисочці, а потерте яблуко – у світлій. Якщо дитині складно самій набирати їжу, візьміть її ручку в свою і зробіть це разом.


Знайти на столі посуді взяти його в руки допоможе розміщення його на контрастній таці або підставці.


Навчаючи дитину просовувати руки, ноги, голову у відповідні частини одягу, розпочинайте з сорочечки з короткими рукавами і коротких штанців. Спочатку покажіть, як виглядають місця, куди вона має вставити ноги. Використовуйте гру (наприклад, запитайте Де ніжка, а коли з’явиться в штанині, промовляйте : Куку, ось вона.


Дитина від 3 років
Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua
Уроки вміння дитини (ходити, малювати, говорити, гратися) удосконалюються і стають провідною метою її діяльності, слугують більш точному пізнаванню оточення. Основними вправами з розвитку зорових функцій дитини залишається розглядання малюнків і обговорення побаченого. На малюнках має бути зображено більше предметів, ніж для річних дітей. Вони мають ілюструвати прості події, бути контрастних кольорів. При розгляданні малюнків запитуйте в дитини Що тут відбувається, попросіть Розкажи, що ти тут бачиш. Використовуйте розрізані на дві частини малюнки. Навіть найпростіші пазли для річного малюка можуть бути надто складними. Тому самі розріжте малюнок (наприклад, листівку) із зображенням звірятка або якогось предмета на 2-3 частини. При цьому для зразка добре мати такий самий цілий малюнок. Покращенню зорових функцій слугуватиме також лото, в якому потрібно знаходити і називати подібні зображення. Образотворчі заняття (малювання, ліплення з пластиліну, глини) розвивають у дитини зорово-рухову координацію та естетичні почуття.
Захоплюючим видом образотворчих занять є ліплення з пластиліну. 3- річна дитина можливо ще не зможе виліпити кульку, валик обома ручками, але однією скачає валочок, з якого спільно з дорослим зможе виліпити прості речі слимачка, драбинку, пліт тощо. Бажано, щоб для образотворчих занять у дитини було постійне місце, де вона буде вільно малювати, ліпити, не переживаючи, що щось забрудниться фарбою, яка раптом розлилася. В цьому куточку розмістіть все необхідне для цих занять крейду, фарби, фломастери, папір для малювання, обгортковий папір, а також дошку, на якій можна презентувати вироби дитини. Багато можливостей для тренування зорово-рухової координації забезпечує самообслуговування. Тому дозволяйте дитині самостійно виконувати певні дії навіть тоді, коли вона робить щось повільно або недоладно. Враховуючи психофізичні властивості річної дитини (рухливість, стомлюваність, труднощі з тривалим зосередженнями уваги на об’єкті, що спостерігається, рекомендується: час від часу змінювати напрями рухів дитинине перевтомлювати дитину під час заняття не карати дитину зате, що вона ненавмисно розбила посуд, випустила з рук чашку з напоєм. Це сталося не лише через слабку рухову координацію, ай через недостатню концентрацію уваги не гальмувати природну активність дитинине критикувати дитину за невдалі роботи (малюнки, вироби).
Найкращою формою заохочення є похвала за будь-яку виконану нею
роботу, демонстрування на сімейних виставках, щоб їх побачили та
оцінили всі родичі, сусіди і знайомі
Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua

ВИБІР ДОШКІЛЬНОГО ЗАКЛАДУ ДЛЯ
ДИТИНИ ІЗ ПОРУШЕНИМ ЗОРОМ

Згідно із законодавством нашої держави батьки мають право обирати заклад освіти для своєї дитини. Ви також маєте право продовжити відпуску по догляду за дитиною до 6 років. Якщо ви переконані, що вашій дитині буде краще навчатися вдома і ви зможете дати їй більше, ніж спеціалісти дошкільного закладу, мине будемо переконувати вас у хибності такого рішення. Дійсно, ніхто так не знає свого малюка, як ви, і жоден спеціаліст не зможе йому допомоги без вашої участі. Однак, перевагою дошкільного навчання дитини у спеціальному дошкільному закладі є, зокрема, апаратне лікування зору, корекційні заняття тифлопедагога, спілкування з однолітками, під час якого дитина отримає важливі навички соціалізації. В Україні функціонує розгалужена система дошкільних навчальних закладів для дітей з різними порушеннями зору. Зокрема, спеціалізовані дошкільні заклади і групи для цієї категорії дітей при масових дошкільних закладах, навчально-реабілітаційні центри. Всі ці заклади працюють за спеціальними загальноосвітніми та корекційними програмами, розробленими з урахуванням зорового діагнозу, віку дітей та особливостей їхнього психофізичного розвитку. Окрім загальноосвітнього розвитку і навчання, яке здійснює в спеціалізованому дошкільному закладі вихователь, вкрай необхідну корекційну роботу проводить вчитель-тифлопедагог: з розвитку у дітей зорового сприймання, пізнавальної діяльності, просторового та соціально- побутового орієнтування, формування компенсаторних способів пізнавальної, предметно-практичної, ігрової діяльності. Логопед
виправляє наявні у дітей порушення мовлення, розвиває зв’язне усне мовлення.
Інструктор з лікувально-фізичної культури (ЛФК) – можливі порушення опорно-рухового апарату (порушення постави, сколіози, плоскостопість, парези, які можуть негативно впливати на функціонування зорової системи дитини. Психолог-дефектолог стежить за динамікою розвитку дитини в корекційному процесі, проводить індивідуальні заняття з тими дітьми, які відстають у психічному розвитку, надає допомогу батькам, тифлопедагогу, вихователям в організації навчання і виховання дошкільника в умовах сім’ї та дошкільного закладу, спільно з вихователем розробляє індивідуальні завдання для батьків з урахуванням складності зорового порушення дитини, її віку та індивідуальних особливостей. Батькам дошкільників з порушеннями зору особливо важливо знати, що в спеціалізованих дошкільних навчальних закладах їхня дитина щоденно отримуватиме саме ту офтальмологічну допомогу, якої вона потребує згідно Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua
із своїм зоровим діагнозом. До штату спеціалізованого дошкільного закладу обов’язково входить лікар-окуліст та медсестра-ортоптистка, які здійснюють лікувально-відновлювальну роботу. Функціонують спеціальні кабінети, в яких діти отримують необхідну офтальмологічну допомогу, – лікування, підтримку і відновлення порушень зору на спеціальній апаратурі.

ПІДГОТОВКА ДО НАВЧАННЯ У ШКОЛІ
Якщо дитина не відвідувала спеціальний дошкільний заклад, підготовка дошкільного навчання повністю покладається на батьків. Ця підготовка має відбуватися за наступними напрямами.


Розвиток мислення. До вступу до школи у дитини 6–7 років має бути сформованим практично-дійове мислення, яке є основою для розвитку словесно-образного мислення, що є запорукою успішного навчання у початковій школі. Ушкодження зору немає негативного впливу безпосередньо на розвиток мислення вашої дитини. Однак, серйозні порушення зору утруднюють процеси сприймання, зокрема формування цілісного образу, виділення його істотних ознак, їх повноти і точності.
Практично-дійове мислення дітей з порушеннями зору формується в дошкільний періоду процесі ігрової діяльності, яка має бути спеціально організованою і відбуватися за участю дорослого та під його керівництвом. Ефективним засобом розвитку цього виду мислення є конструювання. Тому бажано, щоб батьки сліпої або слабозорої дитини придбали найрізноманітніші конструктори (дерев’яні, пластмасові. Різні предмети, макети тощо збираються спочатку разом з дорослим, при цьому кожна дія супроводжується словесним поясненням. Потім дитині пропонується зробити це самостійно за зразком, попам яті і, нарешті, за словесною інструкцією. Коли дитина спробує сконструювати об’єкт за власним задумом, це свідчитиме про появу в неї словесно-образного мислення. Розвиток практично-дієвого мислення здійснюється також у процесі залучення дітей до різноманітних сюжетно-рольових ігор, в яких дитина виконує різні ролі, або сама придумує сюжеті самостійно його реалізує. Розвинути у дітей логічне мислення допоможуть наступні вправи
1) Четвертий зайвий. Завдання передбачає вилучення одного предмета, який немає певної ознаки, спільної для інших трьох (яблуко, груша, слива, морква; корова, коза, свиня, вовк).
2) Придумування відсутніх частин тексту початку, основної частини, закінчення.
3) Гра Скажи навпаки. Дорослий говорить якесь слово і залучає дитину теж назвати слово, але із протилежним значенням великий –
Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua

маленький, чорний – білий, чистий – брудний, легкий – важкий, вода – вогонь
тощо. Можна дібрати різні пари слів, орієнтуючись на досвід дитини.


Розвиток моторики та координації рухів.
У дітей із порушеннями зору 6-7 років вкрай низький рівень розвитку
моторики і координації рухів (несформована координація і точність рухів, погане володіння своїм тілом. Недостатній розвиток моторики пояснюється недосконалістю зорового контролю за виконанням певних рухів та дій. У цьому віці діти мають ще недостатньо повні просторові уявлення, що також ускладнює виконання різноманітних дій, їх координацію. Несформованій графічні навички.
Першим етапом формування графічних навичок та підготовки руки до письма є аналіз зразка. Уважно роздивіться разом з дитиною зразок, проаналізуйте всі деталі. Доцільно при цьому скористатися прийомом рукав руці, коли дорослий бере ручку дитини в свою і разом обстежують зразок, супроводжуючи аналіз мовленням. На другому етапі зразок відтворюється фломастером чи маркером, що проводять товсту лінію. Особливу увагу приділяйте не лише виробленню у дитини рухової навички, ай тому, щоб вона постійно співвідносила свою діяльність зі зразком. Пропонуємо для цієї роботи кілька завдань Намалювати (викласти зі шнурочка) простий візерунок. Гра Важкі дороги. Для гри використовують іграшки або малюнки машинки і будинку. Виговорите дитині Ти – водій. Тобі треба проїхати дорогою до цього будиночка. Шлях цей непростий. Тому будь уважний і обережний. Дитина має олівцем, не відриваючи руки, проїхати цим звивистим шляхом. Робота з конструктором, мозаїкою, аплікацією, а також ліплення, вирізування (не відриваючи ножиці від паперу) тощо розвиває дрібні рухи. З метою розвитку загальної координації і точності рухів можна запропонувати дітям наступні ігри


„Їстівний – неїстівний – гра з м’ячем.


„Дзеркало” (дитині пропонується бути дзеркалом і повторювати всі рухи дорослого. Роль ведучого можна передати дитині.


„Тир”. Попадання у ціль різними предметами (м’ячем, кільцями тощо. Ця гра сприяє не лише координації рухів, ай розвиткові їх точності, окоміру. Для удосконалювання цих навичок доцільно послідовно зменшувати розмір кидальних предметів і мішені, збільшуючи відстань до неї.
Розвиткові моторики і координації рухів сприяють також доступні
дітям спортивні ігри, фізичні вправи, танці, заняття ритмікою,
аеробікою.
Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua



Розвиток збережених відчуттів. Дитину зі значними порушенням зору варто навчити обстежувати предмети за допомогою дотику. Навчіть її обмацувати предмети обома руками, кистями рук, планомірно обстежувати їх зверху донизу, зліва направо. Під час дотикового обстеження предметів дитина з порушеним зором має виділяти їх властивості: величину (великий – маленький, високий – низький, широкий – вузький, довгий – короткий, щільність (твердий – м’який), вагу (важкий – легкий. Навчіть дитину розрізняти матеріал, з якого виготовлені предмети дерево, камінь, скло, метал, папір, тканина, шкіра, пластмаса. Можна погратися в гру Чарівний мішечок, до якого вкладаються предмети, виготовлені з різних матеріалів, різні за розміром, формою. Дитина виймає з мішечка по одному предмети, обстежує і називає їх властивості. Дерев’яні предмети відкладає ліворуч, металеві – праворуч. Корисною є і гра Що впало Дитина має впізнати за звуком падіння, з якого матеріалу зроблений предмет. Важливо ознайомити дітей із такою властивістю предметів, як здатність плавати. Разом із дитиною проведіть експеримент налийте в миску води, нехай дитина опускає в неї різні предмети і сама визначить, що плаває, а що тоне. Для ознайомлення з довкіллям важливо розвивати у дитини слухове
сприймання, вміння слухати, прислуховуватися і розуміти те, що діється навколо неї. Запропонуйте їй посидіти мовчки 2–3 хвилини і послухати тишу. Потім нехай вона розповість, які звуки почула. Це можуть бути чиїсь кроки, відчинення дверей в під’їзді будинку, шум вітру, дощу, шарудіння листя за вікном тощо. Корисно погратися в гру Що я роблю Дорослий стає за спиною дитини і здійснює різні шумові дії ріже папір і зминає його, переливає воду, підмітає підлогу віником, відчиняє двері до іншої кімнати, холодильника, висуває шухлядки та ін. Дитина має сказати, що робить дорослий.
Допоможіть дитині користуватися всіма збереженими
відчуттями – дотиковими, звуковими, температурними,
смаковими!


Формування уявлень.
Шестирічна дитина зі зниженим зором має знати якомога більше понять, зокрема овочі, фрукти, меблі, одяг, тварини (домашні, дикі, рослини (квіти, дерева, кущі, птахи тощо, вміти їх узагальнювати та порівнювати. Якщо неможливо ознайомити дитину з якимось предметом через його розмір або віддаленість, скористайтеся іграшками. Наприклад, через іграшкові машинки можна ознайомити дітей з різними видами транспорту через м’які іграшки тварин – з домашніми і дикими тваринами. При цьому обов’язково звертайте увагу на реальні розміри обстежуваних об’єктів. Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua

Обов’язково навчайте дітей з порушеннями зору порівнювати різні предмети між собою за їх якостями, особливостями, почергово обстежуючи їх. Поставте перед дитиною 2 предмети. Після того, як вона їх обстежить, запропонуйте розповісти, чим вони схожі і чим відрізняються. Важливо непросто запитувати дитину, а спільно з нею здійснювати порівняння. Поступово з вашою допомогою дитина навчиться знаходити відмінності у предметах, починаючи від їх призначення і закінчуючи дрібними деталями.
Порівняння предметів за різними ознаками ефективно сприяє
розвиткові мислення, мовлення, зорового і дотикового
сприймання, допомагає більш повно ознайомитися з довкіллям! Однак, враховуйте бажання і настрій дитини. Спробуйте захопити їх власною зацікавленістю у вивченні різних предметів, перетворіть заняття у змагання хто назве більше ознак предметів – мама чи дитина, мама з сином донькою) чи тато Ознайомте дитину з геометричними формами: кубом (кубик, кулею
(м’ячик), циліндром (стовпчик, призмою (дах, паралелепіпедом (цеглина. Це сприятиме розвитку просторових уявлень, найскладніших для слабозорих дітей. Можна скористатися Чарівним мішечком виймаючи з нього предмети різних геометричних форм, дитина називає їх і визначає суттєву ознаку – форму. Якщо дитина ще неготова до самостійної роботи, поставте перед нею, наприклад, циліндрі запропонуйте знайти в мішечку такий самий, або скажіть Знайди циліндр (куб, кулю тощо. Корисними для формування у дітей з порушеннями зору предметних уявлень та збагачення словника будуть спеціальні вправи з предметними
малюнками:


визначити, що зображено на малюнку (або хто зображений


розкласти малюнки на групи, наприклад, живі предмети і неживі


ігри із серією малюнків, на яких зображено живі предмети Хто де живе Хто чим харчується Хто які звуки видає Хто що вміє робити тощо.


Розвиток зв’язного усного мовлення і навичок спілкування.
Через недостатність повноцінного сприймання довкілля, під час уточнення і збагачення словникового запасу дитини належну увагу приділіть
правильному розумінню нею значень слів, співвіднесеності слів з предметами, які вони позначають, поглибленню уявлень і реальних знань дітей про навколишній світ. Для запобігання характерних для дітей із порушеним зором аграматизмів і розвитку граматичного ладу мовлення доцільно тренувати їх у розумінні зв’язків слів у словосполученнях і реченнях різних конструкцій. Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua
Доцільно спонукати дитину до самостійних висловлювань – розповідей та описів, елементарних міркувань (наприклад, Чому ти так думаєш, до переказу прослуханих текстів, з’ясування їх змісту. При цьому звертайте їхню увагу на інтонаційну забарвленість речень, добір слів, які найточніше передають сутність розповіді, на логічність і послідовність викладу. Створюйте різні ситуації, які стимулюватимуть самостійні висловлювання дітей. Більше уваги звертайте на розвиток спілкування, адже ваша дитина прийде у шкільний колективі спілкуватиметься з однокласниками, педагогами, працівниками школи. Крім того, спілкування сприяє розвиткові пізнавальних процесів, становленню емоційно-вольової сфери особистості. Формуванню навичок спілкування допомагають сюжетно-рольові ігри, драматизації улюблених казок. Якщо дитина не відвідує дошкільний заклад обов’язково організовуйте її спілкування з однолітками та іншими дорослими вдома, в гостях у знайомих, на прогулянках.


Опанування читанням, письмом і лічбою.
Насамперед, слід навчити дитину орієнтуватися на аркуші паперу: знаходити верхні та нижні, а потім лівий і правий бік аркуша правий верхній, лівий верхній, правий нижній, лівий нижній кути, а також середину центр) аркуша. В цьому допоможуть такі заняття та ігри попросіть дитину покласти кубику певний кут аркуша або його центр. Для цього скористайтеся шаховою дошкою, в кутах якої поставте різні фігури (гра Деяка фігура живе. Фігури можна міняти місцями і ходити ними одна до одної в гості. Не бійтеся фантазувати та імпровізувати Під час гри Що де стояло на аркуші паперу або на дошці розкладіть від 2 до 5 предметів (або іграшок. Після того, як дитина їх обстежить і назве словом, заберіть один предмет (або поміняйте їх місцями. Дитина має визначити, якого предмета не вистачає іде він стояв, або які предмети поміняли місцями. Щоб опанування письма у школі було успішним, необхідно спеціально
підготувати до цього руку дитини. Для розвитку дрібних рухів пальців рук скористайтеся мозаїкою. Спочатку навчіть дитину викладати мозаїку з країв поля, а потім спробуйте перейти до простих орнаментів. Розвиткові рухів пальців та їх чутливості сприяють нанизування намистинок, розфасовка гороху і квасолі (ігри Допоможи бабусі, Робота Попелюшки. Ці завдання виконуватимуться успішніше, якщо дитина знатиме, що виконує дійсно потрібну для бабусі чи мами роботу. Щоденно вправляйте м’язи пальців і рук дитини (3–5 хвилин. Ці вправи слід розпочинати з масажу кисті руки зробіть погладжування, розминання, поплескування, розтиранням язів, щоб дитина відчула тепло в долонях виконуйте пальчикові ігри. Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.
© Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні, 2010 / www.education-inclusive.com, www.ussf.kiev.ua

Як навчити дитину лічби
Спершу дитина має опанувати поняття один і багато (на реальних предметах. Після цього навчайте рахувати предмети. Наприклад Один кубик іще один кубик – два кубики. Скільки разом Два кубики. Ще покладемо один кубик. Виходить один, два, три кубики. Скільки разом Три кубики. І таким чином до 10. Але робіть це поступово, від одного числа до наступного. Якщо дитина справляється з цим завданням, пропонуйте наступні
– Скільки тут ґудзиків? (Під час лічби дитина відсуває по одному
ґудзику або торкається до них.
– Дай мені (назвіть кількість) цукерок (або паличок, кубиків, яблук, камінців тощо.
– Скільки тут яблук А тепер я покладу ще одне. Скільки стало Порахуй. Після того, як дитина навчиться рахувати до 10, спробуйте розв’язувати задачі спочатку на додавання, а потім на віднімання (також на реальних предметах.
Якщо ви відчули, що дитина втомилася, почала відволікатися, зробіть
перерву або закінчіть сьогодні заняття. Важливо також уміти відчути,
якої саме допомоги потребує дитина в кожному конкретному випадку,
адже передозування допомоги, які її відсутність у потрібний момент,
можуть нашкодити.


ДИТИНА У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
Початок навчання у школі для дитини пов’язаний зі значними навантаженнями на зір. Це призводить до хронічної перевтоми зору, може стати причиною негативного ставлення до навчання та призвести до поганої успішності. Щоб цьому запобігти, варто скористатися такими рекомендаціями.


Якщо
ви
помітили
ознаки
втомлюваності зору у своєї дитини, потрібно:



Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   26


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал