Впровадження управлінських інновацій в Вільнянській загальноосвітній школі І –ііі ступенів



Скачати 483.5 Kb.
Сторінка3/3
Дата конвертації02.12.2016
Розмір483.5 Kb.
1   2   3
педрада – методичний день на тему: “Удосконалення уроку як засіб розвитку творчості учня і вчителя”;

  • педрада – диспут;

  • педрада-засідання за “круглим столом” з використанням інтерактивних вправ на тему: “Основні напрямки розвитку інноваційних технологій та їх науково-методичнеа значення”;

  • багатоступенева педрада із дослідженням у групах на тему: “Модернізація організаційно – функціональної системи інтелектуальної творчої діяльності вчителів та учнів в умовах профільного навчання”;

  • багатоступенева педрада-психолого-педагогічний вернісаж на тему: “Робота педагогічного колективу по модернізації навчально-виховного процесу школи в умовах соціально-педагогічного комплексу”, на якому вчителі доводили перевагу власних методів роботи по розвитку інноваційного потенціалу учня;

  • педрада колективного мислення на тему: “Розвиток інноваційної особистості учня в умовах креативної освіти :досвід, перспективи, проблеми”;

  • педрада - ділова гра на тему: «Спільна діяльність педагогів, батьків, громадськості по формуванню індивідуальної освітньої траєкторії учня в умовах соціально – педагогічного комплексу»;

  • педрада-семінар та інші.

    Засідання педагогічних рад проводиться у відповідності з планом підготовки, з обов’язковим вивченням даної проблеми на засіданнях методичних об’єднань, проведенням відкритих уроків та позакласних заходів. Організовується робота творчої групи по підготовці проекту рішення. Хід виконання рішень аналізується на засіданні наступної педагогічної ради та ведуться картки контролю, що дає можливість оперативно впливати на вирішення питань, піднятих на засіданні педради. В методичному комплексі школи функціонує відділ «Трибуна педагогічної ради», в якому розміщуються всі матеріали педради. На виконання рішень педради випускаються методичні бюлетені:

    • «Поради вчителям з культури професійного спілкування»;

    • «Етичні заповіді для вчителів»;

    • «Інтерактивні методи навчання»;

    • «Метод проектів як засіб розвитку інноваційної особистості» та інші.

    Традиційно перед проведенням педради організовується тренінг по командоутворенню.

    Ведуться картки контролю за рішенням педагогічної ради по формі:

    Тема педради_________________

    Дата проведення______________

    Зміст питання, що контролюється___________ Виконавець_______________

    Термін виконання____________

    Знято з контролю_____________

    Вжиті заходи______________

    Відповідальний______________

    Науково-методична рада школи здійснює ефективну координацію та корекцію напрямків фахової науково-методичної і дослідницької роботи педагогів через впровадження активних форм методичної роботи:



    • інтерактивні вправи;

    • засідання проблемного столу;

    • методичний брейн-ринг;

    • презентація досвіду, майстер-клас;

    • методичний аукціон;

    • тренінги по командоутворенню;

    • захисти проектів;

    • ярмарки педагогічних ідей;

    • шкільний конкурс “Учитель року”.

    Адміністрація Вільнянської ЗШ працює над створенням умов для самореалізації вчителя і учня, забезпечуючи творчу атмосферу в педагогічному колективі, що визначає спільність творчих пошуків.

    Обираючи тематику педради тематику педради адміністрація керувалась такими критеріями:

    актуальність;

    нестандартність;

    перспективність;

    практична вагомість;

    Триває послідовний процес формування колективу однодумців, де панують організованість, погодженість, єдиний стиль відносин до учнів, батьків, єдина вимогливість єдині педагогічні позиції всіх членів колективу до найважливіших питань життя і діяльності школи. Вчитель має право на вільний вибір засобів до досягнення постановлених цілей, на індивідуальний стиль, творчий підхід до справи. Це дає можливість адміністрації школи замінити функції контролю на самоконтроль та взаємоконтроль педагогів.. Традиційні засоби контролю доповнилися інноваційними, такими як моніторингові дослідження якості навчання, моніторинги оздоровчої функції школи, життєдіяльності школярів, що знайшло відображення в планах роботи школи.

    Впровадження в управління загальноосвітнім навчальним закладом сучасних технологій моніторингу якості освіти дозволяє підвищити результативність діяльності загальноосвітнього навчального закладу. Для цього необхідно розробити програму моніторингових досліджень якості освіти на рівні навчального закладу. Таку програму ми розробили і затвердили на спільному засіданні ради школи та педагогічної ради.

    Працюючи над власним професійними вдосконаленням , вчителі вчаться само менеджменту .

    Мотиваційними рушійними силами процесу формування колективу однодумців є персоналізація особистісних внесків, що дає професійну наснагу вчителю; створення ситуації успіху, за якої спостерігається постійна позитивна атмосфера в навчальному закладі.

    Робота з учнями побудована на використанні у вигляді нових підходів, які переносять акцент не на накопичення знань, а на формування технологій розумової праці учнів. Співпраця учителя і учнів, партнерство на уроці, спільний процес пізнання і відкриттів, постійне створення ситуації успіху – ось склад цієї технології. Прагнемо щоб дитина чи підліток не тільки володіли сумою знань зі шкільних предметів алей усім досвідом демократичних відносин у суспільстві, навичками управління собою , своїм життям у колективі, вміти брати відповідальність за свою діяльність. Для цього вектор діяльності повернуто на виховання лідерських якостей у школярів. Котрі слід розглядати як готовність кожного до вирішення власних задач визначення свого місця в житті, успішного розвитку і реалізації своїх нахилів та інтересів.

    Їх реалізація проходить , перш за все, через дитячо - юнацький рух та учнівське самоврядування. Сьогодні учні школи є рівноправними партнерами дорослих у вирішені найважливіших проблем її життя . Це стало можливим завдяки дійові структурі самоврядування. Яка об’єднання в учком.

    Східна мудрість гласить: якщо ви плануєте на один рік – вирощуйте рис, на 20 років – вирощуйте сад, на століття – вирощуйте людей. Щоб бачити свою державу сильною, квітучою, потрібно виховувати і в себе, і в молодого покоління працьовитість, патріотизм, професіоналізм, порядність, гуманність. І левова частка цієї функції припадає на освіту, тобто на школу

    З цією метою організоване самоврядування. Головним завданням роботи якого є навчити дітей керувати і підкорятись в колективі, створити в школі атмосферу взаємодовіри, наблизити учнів до вчителів і навпаки, залучити кожного члена колективу до спільної праці. Керує роботою учнівського університету «Активіст» вища учнівська рада, до складу якої обираються учні, які є відповідальними (радниками) за такі ділянки роботи:



    • успішність та відвідування учнями школи;

    • дисципліну і порядок, попередження правопорушень;

    • санітарний стан і збереження майна;

    • організацію дозвілля;

    • роботу з молодшими школярами;

    • спортивно-масову роботу;

    • національне і культурне відродження;

    • інформаційний центр;

    • господарську роботу;

    • волонтерський рух;

    • роботу центру «Любителі природи»;

    • роботу центру зони учнівської дії.

    Всі учні 5-11 класів об’єднуються у факультети. Кожен факультет має свою назву і напрямок роботи. Учні 1-4 класів створили один підготовчий факультет «Барвінок».

    Керує роботою кожного факультету рада на чолі з деканом. Вищу учнівську раду очолює ректор університету, який обирається на рік на загальношкільній конференції таємним голосуванням. Кожного року, у травні, вища учнівська рада на звітно-виборній конференції звітує про свою роботу.

    Вища учнівська рада ставить перед собою такі головні завдання: виховати непересічну особистість, людину високої правової культури, соціально зорієнтовану, духовно багату, національно свідому. Об’єднати всі зусилля для добрих і корисних справ, розвивати власні здібності і таланти, прививати любов і повагу до своєї родини, до славних традицій України, краю, села. Девізом роботи учнівського університету учні обрали такі заклики: «Пропонуй! Плануй! Організовуй! Виконуй!»

    З метою реалізації здібностей кожного учня, вища учнівська рада організувала змагання між класами за право називатися «Зразковий клас року».

    У кожному класі організовано змагання між класами за право носити звання «Учень року».

    Щоб не помилитися в оцінці роботи факультетів, кожного понеділка проводяться робочі лінійки, на яких підводяться підсумки роботи факультетів – класів за тиждень. Лінійку проводять учні чергові класу під керівництвом чергових учнів членів вищої учнівської ради.



    Протягом тижня у кожному класі члени ради факультету ведуть рапорт.

    Дітям у школі цікаво. Про це свідчать анкетування учнів і ті справи, які проводяться з їх ініціативи. На кожному куті живуть люди, які потребують підтримки і допомоги молодих рук. Це ветерани Великої Вітчизняної війни, вдови, одинокі, інваліди. Учні допомагають по господарству, садять присадибні ділянки і збирають урожай.

    15 старшокласників об’єдналися у волонтерський загін «Добре серце». Волонтери – справжні патріоти свого села, його минулого і майбутнього. Учні розчистили більше 30 могил на старому сільському цвинтарі, упорядкували його. Доглядають за могилою Невідомого солдата, меморіала Слави років Великої Вітчизняної війни. На базі волонтерського загону активно працює агітбригада, завданнями якої є боротьба за екологію, за здоровий спосіб життя, пропоганда найкращих людських якостей – добра, людяності, милосердя. Члени волонтерського загону розчищують джерела, відвідують ветеранів і стареньких одиноких жителів.

    Суттєво змінилася роль у і місце батьків в освітній політиці школи. Ми бачили сім’ю як один з найважливіших соціальних замовників освіти, активно вивчаємо позицію батьків, враховуємо її при організації спеціалізованих, поглиблених, профільних класів в формуванні варіативної складової навчального плану , виборі напрямків виховної роботи. Переконані ,що освітній простір школи має бути максимально відкритий для батьків. Для цього їм надається повна інформація про суть нових технологій навчання і виховання, про зміст і перспективи розвитку педагогічного всеобучу, освоюється зміст і форми його роботи,а також батьки залучаються до виховного процесу.

    Педагогічний колектив школи виробив певну систему виховної роботи з учнями. Кожен класний керівник впевнений, що дитина не може вирости поганою, якщо щодня буде орієнтуватися на виконання моральних норм – заповідей:


    1. Роби добро.

    2. Бійся скривдити людину.

    3. Люби і прощай людей.

    4. Стався до людей так, як би ти хотів, щоб ставилися до тебе.

    5. Пізнай себе і світ.

    6. Знайди мету свого життя.

    7. У хвилини розпачу не втрачай віри в себе, зумій сказати:

    “Життя прекрасне, воно продовжується!”.

    Фактично, це і є педагогічні принципи, яких дотримуються у школі всі і вчителі і вихованці. Але багаторічний педагогічний досвід допоміг зробити однозначний висновок: основний рушійний фактор у вихованні дитини є сім’я. І як би школа ефективно не будувала свою роботу, необхідних результатів вона не отримає, коли не буде справжнього виховання в родині, сім’ї. Народна педагогіка – оптимальний варіант співдружності сім’ї і школи. Творча співпраця батьків, дітей і вчителів позитивно впливає на формування учнівського колективу, виховання в учнів людяності, поваги до старших, доброзичливого відношення до товаришів.

    З цією метою у школі організовано роботу університету народної педагогіки «Родинонька», яким керує Шаріпова Л.І.. Університет народної педагогіки об’єднує велику шкільну родину: батьків, вчителів, учнів. Великою шкільною сім’єю, до якої ходять батьки, дідусі і бабусі, вчителі, учні, громадськість села оформлено у школі “Світлицю родинного

    виховання”.Тут збираються батьки, для того, щоб вирішувати важливі життєві проблеми щодо виховання дітей. При кабінеті працює “Школа молодої сім’ї”, “Круглий стіл для татів”. Для батьків учнів старшокласників організовано роботу клубу “Орієнтир”. Кожної п’ятниці збираються на своє засідання матері, адже вони організували “Вечорниці з матусями”. Дівчатка вчаться вишивати, в’язати, співати, а головне слухають життєві розповіді своїх матусь, адже найголовніше для дівчинки це навчитися стати в майбутньому гарною і вірною дружиною, люблячою матусею. Роботою університету народної педагогіки керує рада організаторів. Щомісяця центр інформації випускає газету “Родинонька”.



    Рада організаторів, до складу якої ввійшли батьки, вчителі, учні-старшокласники організувала роботу гуртків, що ведуть батьки.

    Так, під керівництвом бабусь Лавринюк Катерини та Данилюк Валентини діти вчаться давнього ремесла – вишивки. Мудрості вільнянської кухні вчать дівчат Москаленко Тамара, Лисенко Олена, Бовдур Галина.

    Прагнуть батьки того, щоб діти не забули народні звичаї та обряди, щоб ожила народна пісня. З цією метою працює гурток “Народна пісня – злет душі людської”. Керують роботою гуртка Коновалова Маргарита Миколаївна та Семенюта Наталія Олександрівна.

    Велику роль у вихованні учнів і батьків відіграє Світлиця родинного виховання. Переступивши поріг світлиці, привертає увагу образ Матері Божої, вишитий бісером, молитва за батьків, а також книга народної мудрості. На стенді «Батькам, котрі колись були дітьми… Дітям, котрі будуть батьками…» члени інформаційного центру розміщують поради батькам і учням з різних життєвих проблем.

    Ми усвідомлюємо: якщо ми у демократичній державі будуємо громадянське суспільство, то не тільки держава повинна нести відповідальність за освіту. За таких умов важливу роль починає відігравати соціальне партнерство, яке ми ототожнюємо із балансом інтересів. Цей баланс досягається сторонами соціальної взаємодії на основі компромісу. Соціальне партнерство – це інструмент, за допомогою якого різні верстви суспільства співпрацюють у освітній діяльності або її координують.

    Рівень участі громадськості у прийнятті важливих рішень характеризує демократичний рівень розвитку суспільства. Процеси демократизації підходів до державно-громадського управління закладами освіти відкривають нові можливості для залученні місцевих громад до розвитку навчально-виховних закладів: від участі у процесах соціалізації молоді до вирішення фінансових проблем. Державно-громадське управління, є технологія управління школою, що розвивається; побудована на реалізації чотирьох блоків:учитель, учень, батьки, громадське середовище.

    Колегіальними формами управління поряд з педрадою стали загальношкільні збори, яких беруть вчителів, учнів, батьки. Плідно співпрацює з дирекцією Рада школи,Рада голів батьківських комітетів класів, піклувальна Рада та створений при ній Фонд батьківської підтримки. Колективні органи учнівського та батьківського самоврядування – дійовий засіб формування громадської думки й ефективний спосіб демократизації управління . Важливу роль в управлінні державно – громадянських засадах відіграє взаємодія громадянським середовищем. Для покращення освітніх послуг навчального закладу було впроваджено інновацію «Участь громади в управлінні школою».

    Основними завданнями були:



    1. Створення умов для фізичного розвитку школярів

    2. Виконання навчальної програми з фізичної культури

    3. Ремонт навчального закладу за європейськими стандартами

    4. Благоустрій території школи

    Для виконання цієї інновації було створено громадську організацію до якої увійшли батьки наших учнів.

    Серед них були обрані активісти. Керівником є директор школи,

    яка координує роботу з батьками. Разом розробили пріоритетні напрямки своєї роботи.

    Було визначено, що у школі відсутній спортзал, не виконується навчальна програма. Учні у зимовий час на уроках фізичної культури сидять у класах і грають у шахи.

    Саме тому реставрація спортивного залу стало найважливішою справою.

    Батьки створили ініціативну групу.

    Напружено працювали протягом одного року з громадою села, спонсорами.

    Громада села зібрала 6500 грн., спонсори перерахували 7 494грн., для придбання спортивного спорядження та меблів.

    За ініціативою батьківського комітету кожен батько відпрацював на ремонті спортивного залу один день, тобто вніс посильний внесок у важливу справу.

    Така співпраця дала великі результати. У школі відремонтовано сучасний типовий спортивний зал з роздягальнями, кімнатою для зберігання спортивного інвентарю, з сучасним кабінетом для вчителя та великим залом для проведення фізкультурної роботи. Було придбано спортивний інвентар, який дає можливість вчителям виконувати навчальну програму з фізичної культури на належному рівні.

    У співпраці з батьками зроблено оформлення спортивного залу (інформаційні стенди для дітей по фізичній культурі та спорту). Завдяки цьому учні школи вже четвертий рік поспіль займають призові місця на районних спартакіадах.

    Отже, в результаті тісної співпраці школи та батьків, залучення громади до управління школою отримано вагомі результати, а саме:



    • відремонтовано спортзал;

    • закуплено необхідний спортивний інвентар для виконання навчальної програми з фізичної культури;

    • проведено благоустрій території школи;

    Робота у мікрорайоні школи, робота за місцем проживання учнів і вчителів допомагає використати соціальне середовище для формування особистості учнів, створити єдиний виховний розвиваючий простір. Демократичність школи – в її відкритості перед громадськістю . Ми прагнемо засвоїти Pablic reallation – мистецтво спілкування з громадськість PR є один з елементів системи управлінської діяльності спрямований на встановлення взаємовигідних гармонійних відносин між школою та громадськістю, від яких залежить успіх функціонування і розвитку загальноосвітнього навчального закладу. Поділяємо думку , що вміння подати себе з найкращого боку в умовах ринкових відносин межує з мистецтвом . Громадська душа про школу має створюватись шляхом реклами, публікацій у друкованих та електронних засобів масової інформації , проведення виставок, семінарів, зборів, зустрічей, презентацій, творчих звітів, свят тощо. При реалізації цих шляхів і створюється громадянський резонанс на основі цілісної та відкритої інформації про себе. Тому до річного плану роботи школи вводимо пункти, що передбачають формуванню громадської думки, розвиток стосунків з громадськістю, встановленню оптимальних стосунків із владою, взаємодією із засобами масової інформації. Створення позитивного іміджу школи в соціальному оточенні – одна з першочергових задач управління.

    Таким чином, реформування полягає в трансформації державної системи управління в державно – громадянську , завдяки чому навчальний заклад набуває здатності до самоорганізації і саморозвитку.

    Впровадження інноваційних педагогічних управлінських технологій повинно бути результативним, спонукати вчителя до творчого пошуку, посилювати мотиваційну сферу педагога, бути результатом спільної взаємодії адміністрації, пед. колективу, батьків та соціальних партнері

    ВИСНОВКИ


    На основі здійснення аналізу науково-теоретичної літератури з теорії управління соціально-педагогічними системами, педагогічної інноватики, управління інноваційною діяльністю у ЗНЗ визначено, що інноваційні процеси є рушійною силою їх соціально-економічного та суспільно-політичного розвитку і забезпечують розвиток. У процесі теоретичного обґрунтування педагогічних засад інноваційної управлінської діяльності керівника ЗНЗ з’ясовано, що інноваційна управлінська діяльність – це сукупність специфічних управлінських принципів, функцій та технологій, в результаті застосування яких забезпечується постійний розвиток ЗНЗ та підвищується його конкурентоспроможність й інноваційність, застосовується особистісно зорієнтований підхід до управління, який забезпечує розвиток творчого потенціалу, професійного й особистісного зростання учнів і вчителів.

    Методом порівняльного аналізу традиційної та інноваційної управлінської діяльності керівника ЗНЗ нами виокремлено показники інноваційності й конкурентоспроможності ЗНЗ та характерні відмінності у застосуванні принципів, функцій і технологій управління. Зокрема, традиційна управлінська діяльність керівника ЗНЗ характеризується загально визнаними принципами управління, „класичними” функціями та організаційними структурами; інноваційна управлінська діяльність - оновленими структурою, принципами, функціями і технологіями.

    Здійснюючи опис управлінських інновацій ми ще раз переконалися тому,що управління навчальним закладом неможливе без інновацій.

    Саме інновації забезпечують розвиток закладу освіти і сприяють професійному й особистісному його зростанню, а також – зростанню показників інноваційності і конкурентоспроможності ЗНЗ.

    Управління складною соціальною структурою, якою є сучасна школа, нині можлива без участі батьків, учнів, різноманітних верств суспільства. Зокрема значно зросла роль колегіальних органів управління: Ради школи, Піклувальної та педагогічної ради, загальних зборів трудового колективу, батьківських зборів, учнівського самоврядування.

    Впровадження в управління загальноосвітнім навчальним закладом сучасних технологій моніторингу якості освіти дозволяє підвищити результативність діяльності загальноосвітнього навчального закладу

    Важливу роль в управлінні державно – громадянських засадах відіграє взаємодія громадянським середовищем.

    Але багаторічний педагогічний досвід допоміг зробити однозначний висновок: основний рушійний фактор у вихованні дитини є сім’я. І як би школа ефективно не будувала свою роботу, необхідних результатів вона не отримає, коли не буде справжнього виховання в родині, сім’ї. Народна педагогіка – оптимальний варіант співдружності сім’ї і школи. Творча співпраця батьків, дітей і вчителів позитивно впливає на формування учнівського колективу, виховання в учнів людяності, поваги до старших, доброзичливого відношення до товаришів.

    Впровадження інновацій в управлінській діяльності Вільнянської ЗШ сприяло зростанню активності учнів у навчально-виховній діяльності за такими показниками: якість навчання; участь в олімпіадах; призові місця в олімпіадах; участь МАН; участь у творчій діяльності; участь у роботі органів самоврядування; вступ до вищих навчальних закладів.

    Застосування інновацій в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом сприяє зміні мети всієї освітньої діяльності і це дозволяє відійти від того, що основне завдання школи по відношенню до учня це засвоєння обсягу знань. Якщо ж ми хочемо створити середовище особистісного зростання кожного учасника освітнього процесу, то без сформованого інноваційного середовища в школі нам не обійтися.

    ЛІТЕРАТУРА


    1. 1.Берг А. И., Черняк Ю. И. Информатизация и управление. — М., 1996.

    2. 2.Ващенко Л.М. Управління інноваційними процесами в загальній середній освіті регіону: Монографія. – К.: Видавниче об’єднання” Тираж”, 2005. – 380 с.

    3. Гурьянов, С. Т. Социология управлення [Текст]. М. : Прометей, 1990.

    4. Даниленко, Л.І. Модернізація змісту. форм та методів управлінської діяльності директора загальноосвітньої школи [Текст]. — К. : Логос, 2002.

    5. Дарманський, М. М. Соціально-педагогічні основи управління освітою в регіоні [Текст]. — Хмельницький, 1997.

    6. Дерлоу, Д. Ключові управлінські рішення. Технологія прийняття рішень [Текст]. — К. : Наукова думка, 2000

    7. Даниленко Л.І. Управління інноваційною діяльністю в загальноосвітніх навчальних закладах: Монографія. – К.: Міленіум, 2004.—358 с.

    8. Дичківська І.Д. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2004.—352 с.

    9. Инновационный менеджмент: Учебное пособие /Под ред. д.э.н., проф. Л.Н.Оголевой – М.: ИНФРА – М, 2002.—238 с.

    10. Лукіна Т.О., Патрикєєва О.О. Моніторинг якості освіти: теорія та практика. – К.:Вид-во „Плеяди”, 2005. – 112 с.

    11.Моніторинг в управлінні навчальним закладом /О.М.Касьянова. Управлінський супровід моніторингу якості освіти /Т.Б.Волобуєва. – Х.: Видав. гр.”Основа”, 2004. – 96 с. – (Серія «Бібліотека журналу „Управління школою”»; Вип. 1(13).

    12. Погрібна Н.С. Принципи інноваційної управлінської діяльності керівника ЗНЗ // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2006. – № 4. – С. 42-45.



    13. Погрібна Н.С. Функції інноваційної управлінської діяльності керівника загальноосвітнього навчального закладу // Рідна школа. – 2006. – № 10. – С. 54-57.

    1. Оцінювання та відбір педагогічних інновацій: теоретико-прикладний аспект. Науково-методичний посібник. /За редакцією Л.Даниленко. – К.: Логос, 2001. – 185 с.

    2. Пінчук В.М. Інноваційні процеси: підґрунтя проектування нових освітніх технологій //Освіта і управління. – 1998 .– №3. – С.88-97.





    Поділіться з Вашими друзьями:
  • 1   2   3


    База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
    звернутися до адміністрації

    войти | регистрация
        Головна сторінка


    загрузить материал