Волинська обласна рада Вищий комунальний навчальний заклад «Володимир-Волинський педагогічний коледж ім. А. Ю. Кримського» навчально-методичний комплекс дисципліни



Сторінка5/6
Дата конвертації06.12.2016
Розмір1.15 Mb.
1   2   3   4   5   6
Тема. Ернест Хемінгуей «Старий і море».

1.Після закінчення школи Ернест Хемінгуей працював

а) лікарем;

б) репортером;

в) рибалкою.



2.Е. Хемінгуей письменник…

а) англійський;

б) австралійський;

в) американський.



3.Де відбуваються події в повісті «Старий і море»?

а) у штаті Флорида в США;

б) на Кубі;

в) у штаті Каліфорнія.



4.Уболівальниками якої групи були старий Сантьяго і хлопчик Манолін?

а) футболу;

б) бейсболу;

в) баскетболу.



5.Який з поданих творів належить Ернестові Хемінгуею?

а) «Сто років самотності»;

б) «Осінь патріарха»;

в) «Прощавай, зброє!»



6.Хто з названих письменників у своїй творчості розробляв тему втраченого покоління?

а) Габріель Гарсія Маркес;

б) Ернест Хемінгуей;

в) Альбер Камю.



7.Чому батько заборонив Манолінові виходити в море зі старим Сантьяго?

а) тому що хлопець був ще малим для таких пригод;

б) тому що хлопцеві треба було ходити до школи;

в) тому що вважав старого невдахою.



8.Яку рибу вполював старий Сантьяго?

а) баракуду;

б) марліна;

в) рибу – меч.



9.За чим шкодує Сантьяго на риболовлі?

а) за тим, що в нього залишилося дуже мало сили;

б) за тим, що з ним нема хлопчика Мандоліна;

в) за тим, що в нього немає пристойного рибальського приладдя.



10.Для чого старий Сантьяго примушує себе їсти сирого тунця?

а) щоб не вмерти з голоду;

б) щоб надати силу своїй руці, яка тримала жилку;

в) щоб риба не зіпсувалася.



11.Скільки днів Сантьяго виходив у море?

а) 84 дні; б) 85 днів; в) 83 дні.



12.У морі під час полювання за рибою старий Сантьяго почувався…

а) нещасним;

б) самотнім;

в) вправним рибалкою.



13.На який день перебування в морі старий спіймав рибину?

а) на 84- й день;

б) на 85- день;

в) на 86- й день.



14.Що обіцяв зробити Сантьяго, якщо подужає рибу?

а) ніколи не виходити на риболовлю;

б) піти на прощу до Мідної Богоматері;

в) наступного разу обов’язково взяти з собою малого Маноліна.



15.В якому році була написана повість»Старий і море»?

а) в 1950 році;

б) в 1951 році;

в) в 1952 році.



16. За який твір Хемінгуею було присуджено Нобелівську премію?

а) «Прощавай, зброє!»;

б) «Старий і море»;

в) «По кому подзвін».



17. Що дуже часто бачив у сні старий Сантьяго?

а) море;


б) леви на березі;

в) риба у воді.



18. Що привіз на берег старий Сантьяго?

а) рибу –меч; б) кістяк; в) акулу.



19.Якої довжини була риба?

а) вісімнадцять фунтів від носа до хвоста;

б) дев’ятнадцять фунтів від носа до хвоста;

в) сімнадцять фунтів від носа до хвоста.



20. Як почали відноситися жителі селища до старого після пригоди з рибиною?

а) вони його ненавиділи;

б) вони йому заздрили;

в) вони йому співчували.



21.За жанром «Старий і море»…

а) повість;

б) повість-притча; в) роман.

22.Яка основна риса характеру героїв у творах Ернеста Хемінгуея?

а) сміливість; б) незламність;

в) мужність.

23.Як відноситься Сантьяго до моря?

а) як до жінки; б)як до сестри; в)як до подруги.



Контрольні завдання

(тести)

до практичних занять

із

зарубіжної літератури

Практичне заняття № 1

Тема. Лев Толстой «Анна Кареніна»

Тести

1. Л.Толстого за головним жанром творчості можна назвати:

а) Новелістом;


б) майстром оповідання;

в) романістом.



2. Л.Толстой написав роман про родинні стосунки:

а) «Домбі і син»;

б) «Анна Кареніна»;

в) «Пані Боварі».



3. Письменник народився в:

а) Царському селі;

б) Ясній Поляні;

в) Спаському - Лутовинові.



4. Першим друкованим твором Толстого був:

а) «Севастополь у грудні 1854 року;

б) «Дитинство»;

в) «Люцерн».



5. Хто мав найбільший вплив на Толстого у дитячі роки?

а) Дідусь із бабусею;

б) батьки;

в) тітка.



6. Толстой навчався в:

а) Петербурзькому університеті;

б) Казанському університеті;

в) Московському університеті.



7. Під час бойових дій у Криму (оборони Севастополя) письменник був:

а) Учасником бойових дій;

б) кореспондентом;

в) військовий наглядач.



8. У своїй педагогічній діяльності Толстой був викладачем:

а) Гімназії;

б) ліцею;

в) школи для сільських дітей.



9. Роман-епопея Л.Толстого:

а) «Війна і мир»;

б) «Воскресіння»;

в) «Козаки».



10. Толстой вважав, що:

а) «Не можна протистояти злу насильством»;

б) «Краса врятує світ»;

в) «Що Наполеон не зробив мечем, я зроблю пером».



11. Назвіть твір, який розпочинається такими словами: «Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастна по-своему».

а) «Війна і мир»;

б) «Анна Кареніна»;

в) «Злочин і кара»;

г) «Брати Карамазови».

12. Назвіть єдину щасливу родину в романі «Анна Кареніна».

а) Кареніни;

б) Облонські;

в) Левіни;

г) Вронські.

13. Після якої події відбувається переродження К. Левіна?

а) Після одруження з Кіті;

б) Після відмови Кіті вийти за нього заміж;

в) Після смерті дружини.



14. З ким Анна Кареніна знайшла своє щастя?

а) З Кареніним;

б) З Вронським;

в) З Левіним;

г) Ні з ким.

15. Хто є прототипом Толстого в романі «Анна Кареніна»?

а) Каренін;

б) Облонський;

в) Левін.



16. Яку думку любить Л. Толстой в романі «Анна Кареніна»?

а) Сімейну; б) Народну;

в) Військову.

17. Зображення яких вчинків Левіна вважалися нетиповими у ХІХ столітті?

а) Одруження;

б) Відмова Кіті у шлюбі;

в) Робота на рівні з селянами.



18. Причиною трагічної розв’язки в романі Л. Толстого «Анна Кареніна» стають не лишеивчинки Анни, а й її:

а) Неприйняття неправди, лицемірства;

б) Небажання з’ясувати становище, яке склалося в її родині;
в) Неможливість сказати правду;
г) Безтурботність.

19. Хто винен в нещасливому сімейному житті Анни?

а) Каренін;

б) Вронський;

в) Сама Анна.



20. Написати твір-роздум «Суперечливий образ Анни Кареніної».
Практичне заняття № 2

Тема. Із поезії французького символізму П. Верлен, А. Рембо

Тести

1. На межі ХІХ- ХХ ст.. провідним літературним напрямом стає:

а) реалізм;

б) натуралізм;

в) імпресіонізм;

г) модернізм.

2. Символізм – один із найвизначніших напрямів у літературі останньої третини ХІХ ст, для якого характерна орієнтація на:

а) непроясненість і багатозначність художнього слова;

б) смислову точність художнього слова;

в) інформаційну-розповідну роль художнього слова.



3. Зачинателем символізму у французькій поезії вважають:

а) Ш.Бодлер;

б) А.Рембо;

в) П.Верлена;



4. Творчість Бодлера, Верлена, Рембо певним чином була пов’язана:

а) з «Прерафаелітським братством»;

б) з групою «Парнас»;

в) зі школою «чистого мистецтва».



5. Віршованим маніфестом символізму вважають:

а) «Поетичне мистецтво» П.Верлена;

б) «Голосівки» А.Рембо;

в) «Альбатрос» Ш.Бодлера.



6. У вірші «Осіння пісня» П.Верлена намагається:

а) відобразити осінній пейзаж;

б) передати внутрішній стан ліричного героя;

в) створити твір для співу.



7. Для поезії П.Верлена не характерна:

а) мелодійність; б) музичність;

в) сугестивність; г) експресивність.

8. Символістський пошук «відповідностей» між різними началами життя відображено у вірші А.Рембо:

а) «Моя циганерія»;

б) «Голосівки»;

в) «П’яний корабель».



9. Назвіть автора цих поетичних рядків:

В блакитні вечори стежками йтиму я;

Колотиме стерня, травну почну топтати:

Відчужує свіжість піль тоді нога моя,

Я вітру голову дозволю овівати.
10.В скільки років П. Верлен надрукував свій перший сонет?

а) 10 років; б) 19 років;

в) 7 років; г) 14 років.

11. Назвіть першу поетичну збірку П.Верлена?

а) «Вишукані свята»;

б) «Романси без слів»;

в) «Сатурнічні поезії»;

г) «Мудрість».

12. П.Верлен відобразив усі свої відкриття в поезії у вірші:

а) «Осіння пісня»;

б) «Так тихо серце плаче»;

в) «Поетичне мистецтво».



13. Яким сонетом відкривається третій період творчості Рембо?

а) «Відчуття»;

б) «Настрій»;

в) «Голосівки».



14. Назвіть основну тему вірша «П᾿яний корабель».

а) мандри душі особистості в світі своєї уяви та в житті;

б) зображення природи;

в) страждання знедолених.



15. За жанром «Пяний корабель» А. Рембо…

а) вірш;


б) поема;

в) драма.



16. В якому вірші А. Рембо використовує «теорію ясновидіння»?

а) «Відчуття»;

б) «Голосівки»;

в) «П᾿яний корабель».



17. Назвіть найхарактернішу рису лірики П.Верлена.

а) мелодійність, поєднання звуків із почуттями;

б) національний колорит;

в) психологізм.



18. У 1871 році А.Рембо переходить на позиції:

а) символізму;

б) класицизму;

в) романтизму.



19.Назвіть вірш Рембо, в якому мова йде про загибель екіпажу корабля, уявні мандри душі героя.

а) «Голосівки»;

б) «Осіння пісня»;

в) «П’яний корабель».



20. Назвіть поета на якого великий вплив мала збірка «Квіти зла» Ш. Бодлера?

а) В.Вітмен;

б) П.Верлен;

в) А. Рембо.


Практичне заняття № 3

Тема. Джордж Бернард Шоу «Пігмаліон»

Тести

1.Назвіть роки життя Б. Шоу.

а) 1787-1859рр;

б) 1856-950 рр;

в) 1900-1980 рр;



2. Хто за національністю був Б. Шоу?

а) італієць; б) англієць; в) ірландець.



3. Який улюблений засіб впливу Б. Шоу на свідомість своїх читачів він використовував у п’єсах?

а) парадокс; б) жах; в) сарказм.



4. Б.Шоу визначив жанр свого твору «Пігмаліон» як:

а) фарс;


б) комедію в п’яти діях;

в) роман в п’яти діях.



5. В основі п’єси Б.Шоу «Пігмаліон» лежить:

а) давньогрецький міф;

б) англійська народна казка;

в) старий анекдот.



6. За який термін професор фонетики Хіггінс береться навчити Елізу англійської мови та вишуканих манер?

а) рік; б) шість місяців; в) три місяці.



7. Назвіть ім’я батька Елізи:

а) Генрі;

б) Бернард;

в) Альфред.



8. Хіггінс, як справжній Пігмаліон, ненавидить:

а) жінок;

б) тварин;

в) розваги.



9. Назвіть теми, на які професор Хіггінс дозволив Елізі говорити на її першому «іспиті»:

а) наука та виховання;

б) погода та здоров’я;

в) культура і мистецтво.



10. Назвіть персонажа, про якого йдеться у вислові «Завели собі живу ляльку і бавитесь із нею!»

а) Клара;

б) Ейнсфорд Хілл;

в) Еліза.



11. Назвіть героя п’єси, завдяки якому Альфред Дулітл отримує спадщину у три тисячі річного доходу:

а) Хіггінс;

б) Еліза;

в) Пікерінг.



12. Хто сказав ці слова: «Еліза для нього – це камінчик, що його можна підібрати на березі моря»:

а) Клара;

б) Фредді;

в) місіс Пірс.



13. У творі «Пігмаліон» Б. Шоу береться довести, що вулична квіткарка і герцогиня відрізняються одна від одної:

а) лише вимовою;

б) лише одягом;

в) кількістю грошей.



14. Хто і кому говорить ці слова: « Ще п’ять хвилин тому ви були жорном у мене на шиї. Тепер ви – вежа фортеці, панцерник-консорт»:

а) Пікерінг Кларі;

б) Хіггінс Елізі;

в) Еліза Хіггінсу.



15. Який новий тип героя намагався створити Б. Шоу?

а) герой-реаліст;

б) герой-ідеаліст;

в) герой-спостерігач.



16. Твір «Пігмаліон» був присвячений:

а) відомій англійській актрисі Стеллі Патрік Кемпбел;


б) Дружині письменника Шарлотті;
в) нікому не був присвячений.

17. Еліза Дулітл навчилася не тільки правильно говорити, а й:

а) правильно поводити себе;

б) бути самою собою;

в) правильно писати.



18. Б. Шоу показує в п’єсі, що:

а) учениця переростає свого вчителя;

б) учениця гарно опанувала англійську мову;

в) Еліза засвоїла все, чого навчив її Хігінс.



19. «Тепер ви зробили з мене леді. І я вже не можу продавати квіти, а можу продавати квіти, а можу продавати лише себе. Краще б ви мене не чіпали… Я знаю, я проста й темна дівчина…, але все ж таки я людина, а не порожнє місце». Цей монолог Елізи, звернений до Хігінса, є:

а) зав’язкою п’єси;


б) кульмінацією п’єси;
в) фіналом п’єси.

20. Назвіть персонажа п’єси: «Він належить до тих енергійних людей науки, які із жвавим і навіть пристрасним інтересом ставляться до усього, що може бути предметом наукового дослідження, і цілком байдужі до речей, що стосуються їх особисто або людей, які їх оточують, і до почуттів інших у тому числі»:

а) Альфред;

б) Пікерінг;

в) Хігінс.



Практичне заняття № 4

Тема. М. Булгаков «Майстер і Маргарита»

Тести

1. В якому році народився М.Булгаков?

а) 1896;


б) 1898;

в) 1891.


2. Ким був Берліоз?

а) Письменником;

б) Головою правління МАСОЛІТу;

в) Директором Вар’єте.



3. Хто став прототипом Маргарити?

а) Сестра Булгакова;

б) Т.Лаппа;

в) О.Булгакова.



4. Скільки років Майстру в романі?

а) 38;


б) 27;

в) 45.


5. Хто знав п’ять мов, був істориком за освітою?

а) Єшуа;


б) Майстер;

в) Іван Бездомний.



6. Кому належить фраза «Рукописи не горять»?

а) Єшуа;


б) Воланду;

в) Пілату.



7. Яка, за словами Єшуа, найгірша людська вада?

а) Кар’єризм;

б) Боягузтво;

в) Лицемірство.



8. Які з вказаних творів М. Булгакова є сатиричними повістями?

а) «Біла гвардія», «Майстер і Маргарита»;

б) «Дияволіада», «Рокові яйця», «Собаче серце»;

в) «Записки юного лікаря», «Записки на манжетах».



9. Що попросила Маргарита у Воланда після балу першого разу?

а) Щоб майстра вилікували від божевілля;

б) щоб їй повернули майстра;

в) щоб Фріді перестали подавати ту хусточку, якою вона задушила свою дитину.



10. Сатиричною лінією в сюжеті є лінія…

а) Воланда та його почту;

б) Майстра та Маргарити;

в) Єшуа Га-Ноцрі та Понтія Пілата



11. Як було звати кота?

а) Берліоз;

б) Бегемот;

в) Азазелло.



12. Майстер у фіналі роману заслужив…

а) Вічний спокій;

б) вічне світло;

в) вічне небуття.



13. Скільки часу Воланд перебуває в Москві?

а) Місяць;

б) 3 дні;

в) тиждень;

г) 1 день.

14. Між чим встановлює рівноправність Воланд?

а) Між добром і злом;

б) між силою і слабкістю;

в) між спокусою і гріхом.



15. Що відповів Воланд Берліозу і Бездомному про неможливість існування Бога?

а) «Вы правы, миром правит сатана»;

б) «Это большая тайна, над пониманием которой бьются поколения»;

в) «Кто же управляет жизнью человека и всем вообще роспорядком на земле».



16. Коли було створено роман «Майстер і Маргарита»?

а) з 1928 по 1940;

б) з 1926 по 1932;

в) з 1930 по1936.



17. Скільки років довелося чекати прощення Понтію Пілату?

а) 1000 років;

б) 2000 років;

в) 3000 років.



18. Скільки редакцій мав роман?

а) 5 редакцій;

б) 8 редакцій;

в) 12 редакцій.



19. Яка основна мета прибуття Воланда в Москву?

а) Дізнатися чи змінився внутрішній світ людей;

б) допомогти Майстрові;

в) наказати людей ласих до грошей.



20. Кому належать ці слова за яких обставин вони були сказані?

«Кто же управляет жизнью человеческой и всем вообще распорядком на земле?»

а) Берліоз на балу;

б) Майстер в психлікарні;

в) Воланд в парку, під час знайомства; г) Бездомний.


Питання до заліку

  1. Конфлікт Жульєна Сореля із суспільством в романі Ф. Стендаля «Червоне і чорне».

  2. «Людська комедія» - енциклопедія життя Франції першої половини ХІХ ст., проблематика і структура.

  3. Влада золота та її філософія в повісті О. де Бальзака «Гобсек».

  4. Еволюція образу Раскольникова і розвінчання теорії «сильної особистості» в романі Ф. Достоєвського «Злочин і кара».

  5. Духовні пошуки героїв роману Л. Толстого «Анна Кареніна».

  6. Збірка У. Уїтмена «Листя трави» - її провідні теми й мотиви.

  7. Світоглядні і естетичні мотиви збірки Ш. Бодлера «Квіти Зла».

  8. Основні естетичні принципи символістів (П.Верлен,А.Рембо).

  9. Духовна деградація особистості в романі О. Уайльда «Портрет Доріана Грея».

  10. Особливості драматичного конфлікту в п’єсі А.Чехова «Чайка».

  11. «Ляльковий дім» Г.Ібсена як соціально-психологічна драма.

  12. Комедія «Пігмаліон» і давньогрецький міф про Пігмаліона.

  13. Кафкіанський світ новели «Перевтілення».

  14. Психологічне есе «Джакомо Джойс», його автобіографічний характер.

  15. Г. Апполінер – творець нової сюрреалістичної поезії.

  16. Тематичне розмаїття поезії Р.М. Рільке.

  17. Срібне століття російської поезії (на приладі О. Блока, А.Ахматової, В. Маяковського).

  18. Сатиричне зображення реалій радянського життя та міфів сталінської ідеології у творі Дж. Орвелла «Скотоферма».

  19. Переосмислення євангельських сюжетів і образів в романі М. Булгакова «Майстер і Маргарита».

  20. Гуманістичний пафос новели Томаса Манна “Маріо і чарівник”.

  21. Художні особливості поетичних творів Артюра Рембо.

  22. Морально-філософська проблематика повісті-притчі “Старий і море” Е.М.Хемінгуея. Символіка образів твору та особливості його жанру.

  23. Трагізм становища Грегора Замзи в новелі “Перевтілення” Франца Кафки. Символічний зміст центральної метафори твору.

  24. Художня специфіка поезії Анни Ахматової.

  25. Розкриття теми рятівної сили кохання та істинного мистецтва в романі Михайла Булгакова “Майстер і Маргарита”.

  26. Сутність морального вибору борців з чумою в романі “Чума” Альбера Камю.

  27. Актуальність проблеми формування життєвих цінностей молодих людей та їхнє втілення в лірико-психологічній повісті Д.Д. Селінджера «Ловець у житі».

  28. Риси «магічного реалізму в новелі «Стариган із крилами» Г.Г. Маркеса.

  29. Відображення національної етики і естетики в романі Кавабата Ясунарі «Тисяча журавлів».

  30. Переоцінка цінностей сучасної цивілізації і виявлення її абсурдності в п’єсі Е. Йонеско «Носороги».

  31. Зображення радянського суспільства 30-х років у романі “Майстер і Маргарита” Михайла Булгакова.

  32. Життєствердні мотиви й символістські елементи поезій Олександра Блока.

  33. Суперечності характеру головного героя повісті Оноре де Бальзака “Гобсек”, реалістичні й романтичні елементи твору.

  34. Головні принципи символізму, проголошені Полем Верленом у “Поетичному мистецтві”.

  35. Особливості побудови, головний конфлікт та моральна проблематика “драми-дискусії” “Пігмаліон” Бернарда Шоу.


Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів із зарубіжної літератури
Головною метою вивчення предмету „Зарубіжна література” - є залучення студентів до найвищих досягнень національної та світової літератури і культури, національних і загальнолюдських духовних цінностей, розвиток творчих здібностей студентів, виховання в них естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення вмінь самостійно ознайомлюватися зі зразками мистецтва слова, свідомо сприймати втілені в них естетичні й духовні цінності.

Для досягнення цієї мети слід вирішувати такі основні завдання:



  • формувати у студентів уявлення про художню літературу як мистецтво слова, важливу складову системи мистецтв і духовної культури українського та інших народів світу;

  • виховувати повагу до духовних скарбів українського народу та всього людства, расову, етнічну, соціальну, гендерну, релігійну, індивідуальну толерантність одночасно з принциповим нонконформізмом, здатністю формувати, формулювати й активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей і пріоритетів, прагнення мати ніким не нав’язане світобачення, не бути об’єктом маніпуляцій, зберігати й примножувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними;

  • навчати студентів сукупності відомостей про вершинні явища українського та світового літературного процесу, загальні закономірності його перебігу від найдавніших часів до сьогодення;

  • давати студентам оптимальний обсяг літературознавчих понять і термінів, потрібних для повноцінного аналізу й інтерпретації художніх текстів, розуміння головних закономірностей перебігу літературного процесу;

  • відпрацьовувати з студентами вміння й навички аналізу й інтерпретації художнього тексту, здатність сприймати його з урахуванням задуму й стилю автора, бачити кожен конкретний твір у літературному, культурному та історичному контекстах;

  • навчати студентів визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість літературних творів, у тому числі шляхом зіставлення зі зразками різних національних літератур та різних видів мистецтв;

  • розвивати усне й писемне мовлення студентів, їхнє мислення (образне, асоціативне, абстрактне, логічне тощо);

  • формувати у студентів потребу в читанні літературних творів, здатність насолоджуватися мистецтвом слова, засвоювати духовно-естетичний потенціал художньої літератури, реалізувати його у власному житті;

  • відпрацьовувати навички розрізнення явищ елітарної та масової культури;

  • прищеплювати студентам високий естетичний смак.

Об’єктом вивчення курсу зарубіжної літератури є художній твір, його естетична природа та духовно-етична сутність. Аналіз та інтерпретація літературного твору мають спиратися на ґрунтовне знання тексту, докладний розгляд ключових епізодів, доречне цитування, виразне читання окремих творів або їх фрагментів тощо. Теоретичні аспекти вивчення твору при цьому слід розглядати не як самоціль, а як один із засобів визначення своєрідності його поетики. На уроках української літератури та літератур національних меншин учні працюють з текстами, написаними мовою оригіналу, на уроках зарубіжної літератури – з літературними творами, перекладеними українською мовою, а за умови готовності студентів – мовою оригіналу.

Моніторинг і оцінювання результативності навчання належать до найважливіших аспектів навчального процесу і значною мірою визначають його якість. На заняттях літератури домінантною формою навчання і здійснення контролю за досягнутими результатами є діалог, який відбувається на всіх етапах навчальної діяльності і до якого студентів залучає викладач, спонукаючи розмірковувати, робити узагальнення і висновки, висловлювати власні думки, оцінювати. Під час такого оцінювання обов’язковим має стати контроль за прочитанням кожним студентом програмових творів, визначення рівня засвоєння їхнього змісту та вироблення вмінь і навичок їхнього аналізу й інтерпретації, перевірка виконання усних і письмових робіт.



Оцінювання навчальних досягнень студентів із зарубіжної літератури має здійснюватися за такими критеріями:


Рівні

навчальних досягнень

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

I. Початковий

1

Студент (студентка) на елементарному рівні відтворює матеріал, називаючи окремий літературний факт або явище (автора й назву твору, окремих літературних персонажів тощо)




2

Студент (студентка) розуміє навчальний матеріал і може відтворити фрагмент з нього окремим реченням (називає окремі факти з життя і творчості письменника, головних персонажів твору, упізнає за описом окремого персонажа твору, упізнає, з якого твору взято уривок тощо)




3

Студент (студентка) розуміє навчальний матеріал і за допомогою вчителя дає відповідь у формі висловлювання (відтворює зміст у певній послідовності, називає на репродуктивному рівні жанр твору, упізнає літературний факт за описом або визначенням)

II. Середній

4

Студент (студентка) має уявлення про зміст твору, може переказати незначну його частину та з допомогою вчителя визначає основні сюжетні елементи, на репродуктивному рівні відтворює фактичний матеріал




5

Студент (студентка) знає зміст твору, переказує окрему його частину, знаходить у тексті приклади відповідно до сформульованого завдання, висловлює оцінювальне судження і доводить його одним-двома аргументами, завершує відповідь простим узагальненням, дає визначення літературних термінів




6

Студент (студентка) знає зміст твору, може переказати значну його частину, з допомогою вчителя виділяє головні епізоди, уміє формулювати думки, називає риси характеру літературних героїв, встановлює окремі причиново-наслідкові звязки, дає визначення літературних термінів з прикладами

ІІІ. Достатній

7

Студент (студентка) володіє матеріалом і навичками аналізу літературного твору за поданим учителем зразком, наводить окремі приклади з тексту




8

Студент (студентка) володіє матеріалом, за зразком аналізує текст, виправляє допущені помилки, добирає докази на підтвердження висловленої думки, застосовує відомі факти, поняття для виконання стандартних навчальних завдань




9

Студент (студентка) володіє матеріалом та навичками комплексного аналізу лiтературного твору, застосовує теорію в конкретних ситуаціях, демонструє правильне застосування матеріалу, складає порівняльні характеристики, добирає аргументи на підтвердження власних міркувань

ІV. Високий

10

Студент (студентка) володіє матеріалом та навичками комплексного аналізу літературного твору, виявляє початкові творчі здібності, самостійно оцінює літературні явища, працює з різними джерелами інформації, систематизує, узагальнює та творчо використовує дібраний матеріал




11

Студент (студентка) на високому рівні володіє матеріалом, вміннями й навичками комплексного аналізу художнього твору, використовує засвоєні факти для виконання нестандартних завдань, самостійно формулює проблему й вирішує шляхи її розвязання, висловлює власні думки, самостійно оцінює явища літератури й культури, виявляючи власну позицію щодо них




12

Студент (студентка) вільно володіє матеріалом та навичками текстуального аналізу літературного твору, виявляє особливі творчі здібності та здатність до оригінальних рішень різноманітних навчальних завдань, до перенесення набутих знань та вмінь на нестандартні ситуації, має схильність до літературної творчості


ЗАВДАННЯ

ДЛЯ

САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

ІЗ

ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ




Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал