Відділ освіти віньковецької райдержадміністрації районний методкабінет слобідко – охрімовецька зош І-ІІ ступенів



Сторінка4/6
Дата конвертації08.01.2017
Розмір0.98 Mb.
1   2   3   4   5   6

Прізвище_________________________

Ім’я______________________________

Місце проживання с.Слобідка Охрімовецька

Видано школа №8 с.Слобідка Охрімовецька

Дата видачі_______________________

Голова комісії Мазур О.В.

Підпис власника __________________

КАТЕГОРІЯ ПЛАВАЛЬНИХ ЗАСОБІВ, НА КЕРУВАННЯ ЯКИМИ ВИДАНО ПОСВІДЧЕННЯ

А

Плавзасоби, що призначені для перевезення вантажів, максимальна вага яких

1 злиття

(голосний + приголосний)



Працюючи за підручником, діти можуть виконувати такі завдання.

(З «розсипаних» букв діти утворюють назви плавальних засобів: корабель, яхта, катер, танкер.)

Методика роботи з таблицею № 4

«Літаємо на літаках»

(Літак та кружечок синього кольору)

• Підставляємо літак до 1 ряду букв.

• «Летимо» і читаємо з буквою «г»: аг, яг, ег, уг…і т.д.

• Коли опановано читання з буквою «г», її загортаємо на зворотний бік.

• «Летимо» і читаємо з буквою «к»: ак, як, ек, ук … і т.д.

• Гра «Вовк та заєць», «Блискавка».

Працюючи з підручником діти можуть виконувати такі види роботи:



  1. Прочитати слова із заданою кількістю слів.

  2. Прочитати слова із наголосом на певному складі.

  1. Швидко прочитати рядок слів, пояснити значення кожного слова.

Наприклад:



сила — пила — шила — лила — мила;

чайка — майка гайка — лайка – байка.

4.Замінити букву, що позначає голосний звук, щоб утворилося інше слово:



бак (бік, бук, бик);

булка (білка, балка).

5.Прочитати слова, що відрізняються однією літерою:



влетить - злетить;

поповз - заповз.

Для вироблення в дітей вміння охоплювати зором не лише слово, а й певний обсяг сторінки, можна використовувати вправи із відомими цифровими стереоскопічними таблицями Шульте та Лезера.

Ще однією причиною, що ускладнює читання, є недостатній розвиток артикуляційного апарату дитини. Деякі з цих порушень потребують втручання логопеда, але багато може зробити й учитель.

Коли закінчується букварний період, ми з дітьми «висаджуємо» деревця для кожного читача (Див. додаток 4), оформлюючи стенд «Наші успіхи», і заводимо читацькі щоденники, де записуємо автора, назву книги і кількість сторінок, які учень прочитав за тиждень (співпрацюємо з батьками). Кожні прочитані 4 сторінки – це дитина зафарбовує на своєму дереві один листочок.

Поступово на деревах «з’являється» листячко. У деяких дітей, «вкрившись» листям, дерево починає «квітнути» (учні домальовують квіточки), приносячи радість і задоволення своєму хазяїну, батькам і вчителю. Тут присутні не тільки старанність, бажання прочитати книгу, але й елемент змагання.

Заключаємо з учнями договір на кількість прочитаних сторінок за тиждень. Дитина доводить, що вона прочитає певну кількість сторінок. Умови договору записуємо у щоденник: «Договір на 40 сторінок.».

Якщо школяр прочитав кількість сторінок, вказану у договорі, ставиться штампик «Їжачок-читачок», при перевиконанні договору – два штампики.

«Розквітло» дерево, і дитина сама дивується тому, що гарно вміє читати, і цей процес дає їй задоволення, увійшов у добру звичку і став духовною потребою.



Післябукварний період. Після закінчення букварного періоду робота над вдосконаленням техніки читання не повинна припинятися жодним чином. Тим більше, що швидкість читання - це головний чинник для успішного подальшого навчання. Оптимальним є темп 150–200 знаків за хвилину. Далі наводимо систему роботи, складену в результаті опрацювання методики І. Т. Федоренка. Головне – не тривалість, а частота тренувальних вправ. Домашнє тренування має містити 3 порції вправ, кожна порція – через одну-дві години, ефективність цієї роботи вища, ніж півторагодинне читання за один прийом. Це прийом навчання дітей, що читають неохоче або мають великі труднощі в процесі читання.

• Розвиток оперативної пам'яті. Часто дитина, читаючи речення, особливо з шести-семи слів, не може усвідомити його змісту. Розвиток оперативної пам'яті забезпечується за допомогою зорових і слухових диктантів, методика проведення яких подана далі.

• Багаторазове щоденне читання скоромовкою, парами, у два голоси, з постукуванням, з однієї книжки трьох рядків з переходом до читання 5-10 рядків незнайомого тексту. Мета – підняти темп читання вголос до 300 слів за хвилину. З розвитком навички швидкого читання вправа ускладнюється. Читання в парі замінюється індивідуальним багаторазовим читанням трьох рядків з постукуванням і подальшим переходом до читання половини сторінки тексту. Під час читання вголос слід прагнути, щоб діти читали зі швидкістю 300 слів за хвилину. Але треба стежити за тим, аби вони не гули, а виразно вимовляли приголосні та наголошені звуки.


  • Щоденне домашнє завдання - читати скоромовкою уривок тексту, починаючи також з трьох рядків і поступово переходячи до половини сторінки тексту. Можна визначити час, за який діти мають удома навчитися читати заданий уривок, з урахуванням того, що вони мають читати зі швидкістю 250-300 слів за хвилину. Виконання цього домашнього завдання обов'язково (!) щоденно перевіряється.

Наприкінці кожного заняття проводяться багаторазові стимулюючі самозаміри техніки читання вголос і мовчки. Одержані показники діти записують до зошитів.

Зорові диктанти. Ці письмові вправи доцільно використовувати і для формування навичок чистописання. 18 наборів розраховані на 54 дні.

Нарощування речень відбувається поступово, по одній-дві літери. Вправа виконується щоденно на уроках мови. Методика така: речення показують дітям на кілька секунд, потім вони записують його. Текст зорового диктанту швидко прочитується учнями мовчки. Дітей попереджають, що при цьому не можна рухати губами, промовляти закінчення слів. Треба привчати їх сприймати одразу два-три, а потім і три-чотири слова. Кожне речення записується з нового рядка, бо потім їх прочитують скоромовкою. Дітей слід попередити, що записувати вони мають тільки те, що запам'ятали, в жодному разі не потрібно підглядати в сусіда, краще наступного дня постаратися запам'ятати більше. Не слід сварити дітей, якщо вони не змогли запам'ятати або записати речення. Потрібно налаштовувати їх на те, що вони поступово навчаться запам'ятовувати речення з одного прочитування. Один набір речень пишеться стільки днів, скільки потрібно для того, аби переважна більшість учнів написала його без помилок.

Також доречно звертати увагу дітей під час написання зорових і слухових диктантів на правила правопису.

Коли набір речень записаний, учням пропонують прочитати їх скоромовкою зі швидким постукуванням ручкою або олівцем. Кожне речення читається 6 разів з прискоренням. Читати всі 6 речень поспіль не рекомендується, бо швидкість у такому разі зростає повільно і на виконання вправи витрачається багато часу.

Особливу увагу слід звернути на навчання дітей швидко стукати під час читання. Тут теж є певні секрети. Учням слід розповісти, що постукуючи, лікоть краще покласти на парту, долоню притиснути до поверхні парти. Олівець або ручку беруть великим і вказівним пальцями за нижній кінець, щоб помах був мінімальним, легко стискують. Під час постукування рухаються тільки пальці.

Після виконання вправи діти ланцюжком читають речення, а вчитель коригує швидкість і вимову.

Цей вид роботи можна запроваджувати на уроках читання.

Практика доводить ефективність названих систем. Проте вони розраховані на вдосконалення техніки читання. Чи можливо з самого початку вчити дитину читати правильно, свідомо і швидко, не сподіваючись на доучування або переучування в майбутньому.



Слухові диктанти. Речення для слухових диктантів добираються аналогічно до зорових диктантів. Записуються й опрацьовуються вони також таким чином, як і зорові диктанти. Кожне речення диктується дітям лише раз, після чого вони повинні його записати так, як запам'ятали. Потім ці речення також прочитуються скоромовкою.

Доцільно на одному уроці використовувати один набір речень із зорових диктантів і один - зі слухових. Усього виходить 12 речень.



2.2 Відбір вправ з удосконалення навички швидкочитання та ефективність їх застосування
Усі вправи для вдосконалення техніки читання молодших школярів мають бути підпорядковані загальній дидактичній меті і повинні враховувати вікові особливості дітей.

Працюючи над розвитком навички читання, учитель постійно має спиратись на ті психічні якості, які забезпечують формування читацьких умінь.

Щоб удосконалити ці навички, використовується така система вправ:

• для розвитку правильної орфоепічної вимови;

• для подолання заміни пропусків букв у словах.

Підвищенню швидкості читання сприяє використання такої системи вправ:



  • для розширення кута зору;

  • для розвитку артикуляції і дихання;

  • для подолання бар'єру промовляння;

  • для активації мислення;

  • для розвитку уваги і пам'яті.

Виразність читання досягається при використанні наступної системи вправ:

  • для розвитку навичок техніки мовлення;

  • для розвитку навичок логіки мовлення;

  • для розвитку навичок емоційно-образної виразності.

Система вправ для розвитку усвідомлення прочитаного має бути такою:

  • для розуміння окремих слів, словосполучень;

  • для усвідомлення зв'язних висловлювань;

  • творча робота.

Лише комплексне і систематичне використання вправ дає змогу сформувати повноцінну навичку читання у молодших школярів.

Запропоновані вправи сприяють розширенню поля читання, кореляції темпу, удосконаленню правильних прийомів читання, навичок виразного читання, розвитку мовленнєвого апарату і промовляння, розвитку вміння інтонувати речення. Матеріал, що було покладено в основу вправ, допоможе поглибити знання учнів з тем "Словотвір. Будова слова", "Лексичне значення слова"; збагатити словниковий запас учнів спільнокореневими словами, синонімами.

Крім того, ці вправи спрямовані на розвиток аналітико-синтетичних умінь (зіставлення, порівняння), стійкої уваги, витримки, терпіння, самостійності, навичок самоконтролю.

Ігровий характер завдань, їх невеликий обсяг та різноманітність форм, цікавий, доступний дітям зміст допоможуть сформувати в учнів позитивне ставлення до читання, бажання самостійно працювати над вдосконаленням власної техніки читання.

Запропоновані вправи передбачені не лише для використання на уроках читання, вони дібрані з урахуванням можливості самостійної роботи учнів 2-3 класів вдома.

Гра "Буква заблукала".

алк бол влі лог алз

дас оас ідд ирс шду

удб збу оме хмо елв

есоля сокао паукв

леіля млета земля

канза нязьк камоз

Гра "Будь уважним".

Знайди в кожному рядку слово, що відрізняється.

барва барва барва барва баржа барва барва барва

бідон бідон бідон бідон бідон бідон бізон бідон

бринза бринза бринза бронза бринза бринза бринза

ваза ваза ваза ваза ваза ваза вада ваза

берег берег берег берег берег берег берег берет

важити важити вижити важити важити важити важити

Гра "Слово заховалось".

Прочитай швидко-швидко рядки слів. Які слова "заховались"?

Баку - Баку - Баку - Баку - Баку

Ватра - ватра - ватра - ватра - ватра

Товар - товар - товар - товар - товар

Лапи - лапи - лапи - лапи - лапи

Шати - шати - шати - шати - шати

Рано - рано - рано - рано - рано

Слова, що "заховались": Куба, трава, варто, пила, тиша, нора.



Прочитай віршовані рядки. На місці крапок встав потрібні слова.

І у полі, і в ліску

Закружляли у танку

Ці білесенькі сніжинки.

Мов дівчата – ....

Білі мухи налетіли,

- Все подвір'я стало біле,

Не злічити білих мух,

Що летять, неначе... .

У студеній високості

Народилися сніжинки

І летять на землю в гості,

Діамантові....

Довідка: пух, пушинки, балеринки.

Визнач межі речень, прочитай текст.

ДЕ ЖИВЕ ТУМАН

Найчастіше думає Ромчик ось про що у всіх є свій дім отже, є він і в туману у того сивого туману, який уранці встає над вогкою землею живе він на дні глибокої річки той туман - великий сплюх спить цілісіньку ніч і тільки перед ранком прокидається випливає з бездонної глибини, вилазить на спину тихої річки посидить, подивиться навкруги і йде в зелене поле попастися, бо голодний попасеться на запашній траві, доки сонце не вигляне, а потім знову лягає спати. (За М. Слабошпицьким)

ЧОМУ ЗЕБРА СМУГАСТА

Раніше Зебра була не смугаста, а біла прийшла вона в гості до Лося якось а в лісі берізки, сосни, ялинки ростуть Зебрі найбільше сосна сподобалась, і Лось подарував їй соснову шишку.

Посадила Зебра зернятко з шишки, поливала його незабаром воно проросло Зебра обгородила його тичками й залюбки під цим тином відпочивала.

Якось видався дуже спекотний день Зебра прилягла під огорожею й заснула а сонце пекло так, що потемніла шкіра на Зебрі білі смуги залишилися тільки там, де була тінь від тичок.

Відтоді Зебра смугаста. (І. Солдатенко)



Вправи для розширення кута зору

Читання складових пірамід.






Завдання: дивитись на цифру, але, крім неї, намагатися охопити поглядом "дві букви" - прочитати склад.



Завдання полягає в тому, щоб миттєво охопити поглядом ціле слово, яке на секунду відкриває вчитель, починаючи з найвищої сходинки.

Робота з таблицями Шульте.



Квадрат розміром 10 х 10 чи 20 х 20 ділять на 25 клітинок, у кожну з яких довільно вписують числа від 1 до 25. Завдання полягає в тому, щоб за короткий час (25-30 с) прочитати числа в послідовності натурального ряду, не переміщаючи зір за межі центральної клітинки. Вправа виконується стоячи, учні рахують мовчки, вказуючи олівцем на числа.


5

14

12

23

2




14

18

7

24

21




15

6

16

9

14

16

25

7

24

13




22

1

10

9

6




1

8

20

24

2

11

3

20

4

18




16

5

8

20

11




18

22

10

21

12

8

10

19

22

5




23

4

25

3

15




17

11

23

5

25

21

15

9

17

1




19

13

17

12

2




7

4

13

19

3

Робота з прямокутниками Лезера.



Прямокутник 20 х 40 см ділимо на 50 клітинок. Вписуємо довільні числа від 1 до 50. Час оволодіння - 50 с


7

28

18

29

9

16

35

40

12

22

39

7

30

17

6

21

41

2

15

34

6

38

10

49

11

20

33

43

25

27

14

26

37

3

24

47

8

48

32

45

36

42

ІЗ

46

50

4

31

23

44

5


Вправи для розвитку артикуляції і дихання

• Розтягування губ широко, складання їх у трубочку.



  • Піднімання й опускання за нерухомої нижньої губи - верхньої і навпаки.

  • "Злизування варення" (вгору по губах і вниз широким язиком).

  • "Чищення зубів" (язиком водити вправо-вліво по верхній частині різців).

  • "Коники" (цокання).

  • "Маятник" (рот напіввідкритий в усмішці, язик рухається від лівої щоки до правої).

  • "Закриті ворота" (просунути язик крізь стиснуті зуби).

• "Жабки" (скреготання). Рот напіввідкритий, губи розтягнуті. Язик торкається піднебіння. Втягуємо повітря, намагаючись не рухати язиком.

• Губи міцно стиснуті, щоки надуті. Швидко переганяємо повітря то за ліву, то за праву щоку.

• Верхню губу намагаємось підняти якомога вище до носа.

• Артикуляційна гімнастика - чітке, правильне промовляння звуків, слів, словосполучень, скоромовок, прислів'їв, приказок. Промовляти їх треба спочатку повільно, а далі швидше й швидше, однак щоб язик не заплітався, щоб вимова була чіткою, без "проковтування" звуків.

• Гра "Луна".

Учитель читає слова (речення) голосно, а учні - трохи тихіше (луною). Можливе хорове читання слів з прискоренням до темпу скоромовки.

• Гра "Змагання телефоністів".

Дві-три команди у складі з 5-10 гравців шикуються в шеренгу або сідають в один ряд.

Учитель повідомляє скоромовку на вухо капітанам команд. За сигналом ті передають скоромовку на вухо своїм сусідам, ті - далі один одному... Останні в кожному рад мають сказати передане їм "по телефону" вголос.

Перемагає команда, яка раніше закінчить передачу не спотворить текст.

• "Читайте швидко, вимовляйте чітко".

Забути смішити горошина паляниця

забити спішити горобина полуниця

завити служити горобчиха попелиця

зарити смітити голубиця печериця

глиб - гриб будяк - буряк

сніг – сніп поріг – пиріг

град — грам зміст — зріст

штор штурм плач – плащ

струм – струп грак – граб

коліно – поліно кран – край

плід – пліт баран – банан

звір — збір калина – малина

книга – крига шість – гість



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал