Відділ освіти Скадовської районної державної адміністрації



Pdf просмотр
Сторінка2/6
Дата конвертації08.01.2017
Розмір208 Kb.
1   2   3   4   5   6
Тиждень сім’ї;


Робота батьківського комітету

Відвідування сім'ї;
Мені вдалося переконати батьків втому, що роль дорослого як носія соціальних функцій, нормі вимог лишається вжитті дитини значною. Саме дорослий сприяє розвитку пристосувальних та захисних сил організму, психіки, особистості дошкільника, інформує про притаманні вікові соціальні ролі та їхнє значення для дорослішання. Вправляє в умінні орієнтуватися в нових умовах життя, віднаходити точку докладання своїх зусиль, самостійно себе зайняти, проявити власні вміння та здібності, брати до уваги нові вимоги і правила, конструктивно впливати на оточення.
Дрослий забезпечує рівновагу розвитку обох сторін особистості – соціальної та індивідуальної.















Анкета
«Чи знаєте ви свою дитину

1.

Назвіть риси характеру вашої дитини, які вам
подобаються
2.

Які негативні риси характеру у вашої дитини
слід подолати
3.

Який у неї темпераменті як ви враховуєте його
у виборі заохочень і покарань
4.
За які вчинки частіше караєте дитину
5.
Що є причиною конфліктів вашої дитини з
друзями
6.

Чи запрошуєте друзів дитинина її день
народження і просто так в гості
7.

В якій діяльності дитина найбільш розкриває
позитивні риси характеру
8.

На вашу думку, яким авторитетом ви
користуєтесь у своєї дитини?




Порівняльна оцінка усвідомлення
моральних норм дітей групи
«Сонечко»

Високий
23%
Середній
44%
Достатній
28%
Низький
5%
Високий
Середній
Достатній
Низький




Порівняльна оцінка емоційного
ставлення до моральних
норм у дошкільників групи
«Сонечко»

Високий
24,5%
Низький
6,9%
Достатній
33%
Середній
35,6%
Високий
Середній
Достатній
Низький





Відділ освіти
Скадовської районної державної адміністрації
Комунальна установа
«Скадовський районний методичний кабінет
Комунальний заклад
ясла-садок №5 Червона Шапочка
міста Скадовська

Консультація для вихователів
«Формування емоційного досвіду
дошкільника засобами казки


Серженко Л.М.,

вихователь старшої
групи Сонечко,
II молодшої Морячки





Використання казки є одним з провідних засобів формування емоційного досвіду у період дошкільного дитинства. Персонажі дитячих казок наділені яскравими рисами, які характеризують їх як позитивних або негативних. Основою механізму впливу казки на особистісні новоутворення дитини є усвідомлення емоційних станів через вербальне означення, а також здатність дошкільників до наслідування. Залежно від ситуації почуття та емоції можуть бути позитивними, негативними, орієнтувальними. Зазвичай діти супроводжують їх виразними рухами мімікою, жестами, голосовою реакцією. Поступово у дітей дошкільного віку, які набувають емоційного досвіду, відбувається трансформація емоційної сфери від безпосередньої емоційної реакції до опосередкованої моральними критеріями та емпатійними переживаннями.

Особливості сприйняття казки дитиною
Казку традиційно використовують як терапевтичний засіб. Ставлення дитини до казки допомагає розпізнати природу психічної травми та вилікувати душевні рани. Якщо тлумачити природу казки, то насамперед вона є художнім твором. А це означає, що казка немає єдиного канонічного прочитання, і люди різного віку сприймають її по-різному. Тобто казкову інформацію дорослий і дитина сприймають неоднаково. Наприклад указці Троє поросят дорослий засуджує легковажність тих Поросят, які не захотіли будувати надійного дому, а дитина ототожнює себе з усіма персонажами, проживаючи життя кожного з них. Адже троє Поросят—це один і той самий персонаж, лишена різних етапах розвитку. У цій казці досить яскраво проілюстровано поступове дорослішання особистості.

Ще один персонаж—
Вовк. Кожній дитині знайомий стан, коли вона сповнена злістю, ненавистю, бажанням зламати чи зруйнувати щось. Це вовк, що живе у кожному з нас. Та казка підказує
Вовк—це некерована, неконтрольована агресія, що завжди жорстоко карається. Звідси—опосередкований вплив моралі учись керувати вовком у своїй душі. Ототожнюючи себе з кожним персонажем, дитина нерозумом, а усім своїм єством переживає ці важливі для неї етапи дорослішання.
Казковий світ, як засіб
унаочнення та
усвідомлення дитиною
власних переживань
Межа між світом матеріальним та ідеальним у дорослого досить міцна. А у дитячій душі панує хаос, пов’язаний з дефіцитом досвіду. Довкілля для дитини—це лісу якому мешкають добрі та злі духи, жар-птиці. Зчаста дитина відчуває цілу палітру емоцій одночасно—страх, самотність, роздратування, сум, здивування, радість, надію, а завдання дорослого—допомогти навести ладу цьому хаосі емоцій. Для цього необхідно дотримуватися правил ознайомлення дітей з казкою.

Правила ознайомлення з казкою
- Читайте дитині казку стільки разів, скільки вона просить. Проживання казкового сюжету—складний процес, тож дитина потребує багаторазового звернення до сюжету улюбленої казки.
- Казку ліпше не читати, а розповідати. Так ви матимете змогу спостерігати за реакцією дитини.
- Пам’ятайте про специфіку сприймання дітьми казкових подій з чарівним підтекстом—для дорослих кидання персонажів у вогонь є порушення їхніх права для дитини—впевненість утому, що зло знищене.
- Використовуйте казкові події для формування особистості дитини.
- Не пояснюйте дитині глибинного змісту казки. Він має бути прихованим від неї та впливати на підсвідомість лише через тексти, а не за допомогою тлумачень подій.
- Не імпровізуйте, вводячи указку персонажів та розгортаючи нові сюжетні лінії з реального світу. Адже так ви вносите плутанину у диференціацію дитиною казкових та реальних подій
- Розповідаючи казку, використовуйте казковий зачин: У якомусь царстві, не в нашому господарстві жили собі- це ті ворота, через які дитина одразу ж потрапляє у казковий світ.
Діти, які добре знають атрибути казкового світу, починають самостійно складати казки або вносити до них свої елементи, ставлячи персонажів у неймовірні, щойно вигадані ситуації. Саме казкові персонажі дають змогу дитині унаочнити всі переживання, зрозуміти їхнє призначення. Казкові персонажі виражають свої почуття у вчинках якщо страшно—тікають, образливо—плачуть. Почуття захищеності у них асоціюються з домом почуття самотності, страху—з лісом. Такі асоціації сприяють формуванню у
дитини емоційного досвіду та перенесенню дій героїв у сценарій власної поведінки.
Отже, занурюючись у світ казки, дитина занурюється у глибини своєї душі, вчиться оволодівати цим підсвідомим простором. Повернувшись із казкової подорожі до реального світу, вона почувається впевненіше,починає усвідомлювати власну спроможність упоратися з очікуваними труднощами.













Відділ освіти
Скадовської районної державної адміністрації
Комунальна установа
«Скадовський районний методичний кабінет
Комунальний заклад
ясла-садок №5 Червона Шапочка
міста Скадовська



Консультація для вихователів
«Впровадження педагогічної
спадщини В.О.Сухомлинського у
роботу сучасного дошкільного
навчального закладу


Серженко Л.М.,

вихователь старшої
групи Сонечко,
II молодшої Морячки




Вірте в таланті творчі сили кожного вихованця.
Ці слова одного із видатних педагогічних діячів сучасності - Василя Олександровича Сухомлинського - можна було б поставити епіграфом до всього, що було ним написано. Досвід власної багаторічної вчительської практики, узагальнення величезної педагогічної спадщини минулого переконали його втому, що "сила і можливості виховання невичерпні. Виховання точно відбиває життя, і воно повинно бути повним життя і від повноти життя що йде, тоді воно має силу.
Всеосяжна і багатоаспектна науково-педагогічна спадщина
В.А.Сухомлинського з роками не втрачає своєї актуальності , а відкривається все новими і новими гранями. Вона стосується найважливіших педагогічних проблемі допомагає їх вирішенню нарівні вимог сучасної педагогіки тому , Василь Олександровичу багатьох своїх книгах і статтях постійно підкреслював , що у вирішенні складних завдань навчання і виховання дітей величезна роль належить вчителю, вихователю. Він глибоко досліджував цю професію, її особливості. І в книзі Сто порад учителеві Василь Олександрович розкрив специфічні властивості та якості вчительської спеціальності. «Ми маємо справу з найскладнішим, безцінним,
найдорожчим, що є вжитті- з людиною. Від нас, від нашого вміння,
майстерності,
мистецтва,
мудрості
залежить її життя, здоров'я, розум,
характер, воля, цивільне і інтелектуальне
обличчя, його місце і роль вжитті, його
щастя»
Неспокійний час, в якому ми живемо
- це час великих роздумів, надій. Сьогодні
необхідно мислити і працювати по новому, по-новому будувати процес освіти і виховання. Кожна історична епоха висуває вимоги до виховання і навчання дітей, створює певний позитивний педагогічний досвід. Такі сьогодні актуальні слова В.А. Сухомлинського - «Учитель повинен знати і
відчувати , що на його совісті - доля кожної дитини, від його духовної
культури та ідейного багатства залежить розум, здоров'я, щастя людини.». Тому постійним орієнтиром у процесі підготовки вихователів має бути педагогічна спадщина В.А. Сухомлинського.
У змістовних, емоційно насичених творах Сухомлинського піднімаються і вирішуються найважливіші проблеми виховання і навчання. Наведено перевірені багаторічним практичним досвідом відповіді на важливі питання проте, як саме потрібно виховувати дітей і підлітків, щоб вони стали свідомими і активними громадянами, патріотами своєї країни. Професійна самостійність і творча активність педагога виступають як лаконічне завершення процесу формування вихователя - майстра педагогічної справи.
Для людини, яка зробила свій вибірна користь педагогічної діяльності, найбільш важливими є наявність всебічного їх розвитку. В умовах оновлення системи дошкільної освіти місія вихователя особлива. Він повинен бути активним організатором, наполегливим, вміти володіти собою і впливати на інших таким чином , щоб кожна дитина усвідомлював себе як "Громадянин, як хранитель духу народу, його ідей, його багатстві
цінностей, його неминущої величі", - стверджував В.А.Сухомлинський.
Також він підкреслював, неповинно бути ніякого педагога, якого б праця вчителя обтяжувала
«... Вчителю треба мати величезний талант людинолюбства і безмежної любові до власної роботи і, насамперед, до дітей, щоб на довгі роки зберегти бадьорість духу, ясність розуму, свіжість вражень, сприйнятливість почуттів, а без цих якостей праця педагога перетворюється на муку. Турбота про здоров’я дітей - найважливіша робота вихователя.
В.О.Сухомлинський
Педагогічними умовами зміцнення здоров'я
дітей у виховній системі
В.О. Сухомлинського є
• опора на принципи медичної педагогіки
• створення багатофакторної середовища, атмосфери гуманності і духовності
• раціональна організація праці та відпочинку
• використання природних факторів індивідуально - диференційований підхід до дітей
• забезпечення емоційного комфорту дітей під час перебування у дошкільному закладі, створення у дитини відчуття повної безпеки та моральної підтримки, стимулювання ситуацій прагнення до успіху на основі врахування реальних силі можливостей дитини
• взаємозв'язок всіх видів діяльності в процесі зміцнення здоров'я;
• взаємодія дитячого садочка і сім'ї у зміцненні здоров'я дітей.

Постановка проблеми сімейного виховання та його ролі у формуванні здорового способу життя дитини у загальному вигляді та її зв'язок із важливими науковими чи практичними завданнями. В умовах економічної та духовної кризи, що панує в сучасному українському суспільстві надзвичайно гостро стоїть проблема відродження традиційних основ української родини і сімейних виховних звичаїв , традицій як інтелектуального і морально-етичного, суспільно-патріотичного джерела формування особистості, основного механізму стабілізації сімейних відносин
Сьогодні стає все більш очевидним, що без засвоєння молодим поколінням цінностей сімейних традицій, основ сімейної педагогіки » не можна побудувати демократичне, гуманне суспільство. Необхідність звернення до виховного досвіду народу і його духовно-моральних засад, сімейних виховних традицій відзначають державні документи Декларація про державний суверенітет України, Державна програма Освіта
» (Україна XXI століття » ) та інші.
У цьому контексті особливо актуальними стають теоретичні розробки і практичний досвід видатного педагога Василя Олександровича Сухомлинського, який розглядав проблему єдності в роботі педагогів і сім'ї та її вплив на духовно-моральний та фізичний розвиток особистості.

Світ прекрасного для дитини починається в родині. "Тонкість відчуття
людини, емоційна сприйнятливість, вразливість, чуйність, співпереживання,
проникнення в духовний світ іншої людини - все це осягається насамперед у
родині ".
Для дитини найбільш дорогою, близькою, прекрасною істотою є мати. Мати - це не тільки тепло , затишок , увага. Це - світ сонця, любові, добра, ласки, увесь світу руках матері. І від того, який він, цей світ, залежить, яким виросте людина
При недоліку материнської уваги розвиток дитини завжди затримується
- психічно, фізично, інтелектуально, емоційно. Деякі психіатри думають, що кілька місяців позбавлення материнського впливу досить для того, щоб у психіці дитини відбулися зміни , які вжене можна цілком усунути в майбутньому. Для Сухомлинського культ матері - це результат серйозних роздумів про необхідність зв'язку поколінь, про передачу духовної культури Риндак В.Г. Уроки Сухомлинського, М, 2003 рік .)
" Учительська професія , - писав Сухомлинський , - це людинознавство ,
постійне, що не припиняється проникнення в складний духовний світ людини.
Чудова риса - постійно відкривати у людині нове, дивуватися новому,
бачити людину в процесі його становлення - один з тих коренів, які живлять
покликання до педагогічної праці. Я твердо переконаний, що цей корінь
закладається в людині ще в дитинстві. Він закладається турботами
старших - батька , матері , педагога , - які виховують дитину в дусі любові
до людей , поваги до людини ".
Саме так формувався педагогічний талант самого В.А. Сухомлинського, джерело якого - любов до дітей, глибока віра в можливість виховання кожної
дитини так, щоб непотрібно було, потім виправляти допущені в ранньому дитинстві помилки. Терпимість до дитячих слабкостей, розуміння найтонших спонукальних мотивів і причин дитячих пустощів, чуйність, турбота про дитину - усю цю мудрість Сухомлинський виніс із власного дитинства.
















Відділ освіти
Скадовської районної державної адміністрації
Комунальна установа
«Скадовський районний методичний кабінет
Комунальний заклад
ясла-садок №5 Червона Шапочка
міста Скадовська



Консультація для вихователів
«Вихователь – педагог, актор,
лікар дитячих душ


Серженко Л.М.,

вихователь старшої
групи Сонечко,
II молодшої Морячки






Педагогічна діяльність — творчий процес. Творчість - це процес створення чогось нового на основі перетворення пізнаного нового результату або оригінальних шляхів і мета дій його одержання. Педагогічна творчість - процес створення і перетворення особистості вихованця. Педагогічна творчість виявляється в науковій діяльності педагога і в творчій педагогічній роботі ( оригінальне вирішення педагогічних завдань, розробка нових педагогічних методів, прийомів, застосування педагогічного досвіду в нових умовах, удосконалення системи роботи з дітьми, імпровізація в педагогічному процесі. Під час роботи з вихованцями педагог має передбачати педагогічні ефекти, впливати на уяву, увагу, пізнавальну діяльність вихованців, а також звертатися до педагогічного перевтілення, що робить його діяльність творчим процесом.

В.О.Сухомлинський зазначав « Досвід багатьох років переконує, що суттю педагогічної творчості є думка, ідея, яка пов’язана з тисячами повсякденних явищ. Педагогічна ідея – це, образно говорячи, повітряна якому пливуть крила педагогічної майстерності.
Рівні педагогічної творчості ( за І.П. Раченко ): рівень професійного становлення, рівень стихійного самовдосконалення, рівень планової раціоналізації, рівень оптимізації процесів та результатів праці. Форми виявлення творчих сил педагога творче самопочуття, творче натхнення, творчий пошук чи
експеримент, творча педагогічна діяльність, науково – дослідна діяльність. Особливості педагогічної творчості обмеженість часу необхідність завжди давати позитивні результати публічність обставин творчості співтворчість усіх учасників процесу.
Поряд з високими моральними якостями, глибокими знаннями методики навчально-виховної роботи і психологічних особливостей дітей дошкільного віку вихователь повинен мати комплекс професійно важливих психологічних якостей, які визначають його педагогічну майстерність. Ці вимоги диктує специфіка діяльності вихователя і об'єкта його діяльності — особистості дошкільника. У діяльності вихователя виділяють такі основні функції виховна, освітня, охорона та зміцнення здоров'я. Виховна функція втілюється в діяльності, що ставить замету формування гармонійно розвиненої особистості в процесі морального, трудового, розумового, естетичного і фізичного виховання дитини. Вихователь ознайомлює дітей з проявами високої моралі та відповідальності людини, формує в них почуття патріотизму, співробітництва, працьовитості, вчить їх правильно поводитися і спілкуватися з однолітками і дорослими. Освітня функція виявляється у процесі збагачення дитини певними знаннями, вміннями та навичками не тільки в ігровій діяльності, яка переважає в дошкільному віці, ай у спеціально організованій навчальній, а також побутовій і трудовій діяльності.
Вихователі вчать дітей розбиратися в кількісних співвідношеннях речей, ознайомлюють їх з ознаками речей, звуковими особливостями мови, прийомами розв'язання арифметичних задач. Від того, як вихователь навчить дітей
логічно мислити, чітко і ясно висловлювати думки, визначати в словах склади і виділяти в них звуки, рахувати, розрізняти величину і форму предметів, залежить ступінь їх готовності до навчання у школі, успішність включення у навчальний процес. Крім різнобічних спеціальних знань і знань методики навчально-виховної роботи з дітьми, вихователь має володіти і спеціальними вміннями і навичками. Він повинен вміти малювати, майструвати, робити прості іграшки з паперу, картону, пластиліну, виготовляти нескладні посібники для занять. Вихователю потрібно знати багато віршів, казок, бути достатньо ерудованим, щоб відповідати на невичерпні запитання своїх вихованців. Щоб успішно працювати з дітьми, він мусить володіти музичною грамотою, вивчити сольфеджіо, ритміку, вміти співати, танцювати.
Специфічною і важливою функцією вихователя дошкільного закладу є охорона і зміцнення здоров'я дітей. Враховуючи слабку опірність організму дитини до хвороб, вихователь повинен створити умови для фізичного розвитку дітей, вживати заходів щодо їх загартовування, зміцнення здоров'я. Для цього він повинен добре знати анатомію дитячого організму, засоби загартовування і фізичного розвитку дитини, реалізовувати останні у дошкільному закладі та проводити відповідну роботу серед батьків, які часто погано підготовлені з цього важливого напряму виховання. У завдання вихователя входить також формування в дітей культурно гігієнічних навичок, зокрема, звички вмиватися і мити руки перед їжею, охайно одягатися, акуратно їсти, прибирати постіль.

Любов до дітей, яка включає в себе чуйне, доброзичливе і терпляче ставлення до них, має бути притаманна педагогу, який працює з різними віковими контингентами дітей, але особливо високого розвитку вона повинна досягати у вихователя дошкільного закладу. Дошкільнята через свою непристосованість до життя і звичку до постійної опіки батьків та інших членів сім'ї просто не можуть перебувати у дитячому садку, якщо не відчувають доброзичливого, чуйного і ласкавого ставлення вихователя.
Високої педагогічної майстерності досягають лише вихователів яких чуйне, доброзичливе ставлення до дітей поєднується з умінням справляти вольовий тиск на них, виявляти вимогливість, а іноді й суворість. Якщо у вихователя, загалом м'якої, доброї людини, слабо розвинуті вольові якості, він не може добиватися хорошої дисципліни дітей під час навчальних занять, ігор та інших навчально-виховних заходів. Доброта, чуйність у поєднанні з добре розвинутими вольовими якостями є необхідною умовою роботи вихователя дошкільного закладу. Вимогливість до дітей, вольовий вплив на них ефективні лише у випадку, якщо педагог сам є людиною дисциплінованою і ставить до себе високі вимоги. Як ні в якому іншому віці, дошкільнята живуть, наслідуючи поведінку дорослих. Для них поведінка вихователя — еталон, якого вони хочуть досягти, тому будь-які прояви неохайності, недисциплінованості вихователя не залишаються непоміченими, більше того, вони переносяться на поведінку вихованців.

Слабко сформовані в дітей дошкільного віку вольова регуляція поведінки, емоційна та інтелектуальна сфери стають причиною найнесподіваніших вчинків, конфліктних ситуацій. Тут від вихователя вимагається терплячість, глибоке розуміння вікових й індивідуальних особливостей психіки кожної дитини, адже правильне рішення потрібно прийняти у кожному конкретному випадку. Знання індивідуальних особливостей психіки кожної дитини в групі, вміння зрозуміти мотиви її різноманітних дій допомагають вихователю не тільки вданій ситуації обирати правильну тактику поведінки, ай прогнозувати дальший розвиток цієї ситуації, передбачати наступні вчинки вихованця. В разі виникнення конфлікту між дітьми вихователю необхідно швидко зорієнтуватися в обставинах, чітко їх проаналізувати та швидко прийняти рішення. Авторитет вихователя великою мірою залежить від його вміння дати справедливу оцінку кожному вчинку дитини. Діти дуже чутливі до цієї якості педагога і не вибачають йому найменших проявів несправедливості в оцінках їх знань і поведінки. Розуміння мотивів вчинків кожної дитини, прогнозування її поведінки допомагає і в організації навчання, ігор.
Педагогічна діяльність ставить високі вимоги до емоційної сфери вихователя. Дітям дошкільного віку особливо необхідно, щоб у їх вихователя будь-яке почуття — радості, подиву, незадоволення та ін. проявлялося дуже яскраво. Висока експресивність, емоційна виразність вихователя викликають відповідні почуття дитини, сприяють народженню співпереживання. З
вихователем, який не вміє проявляти свої почуття, дитині сумно, нецікаво. З іншого боку, вихователь має бути емоційно стійкою особистістю, стримувати спалахи роздратованості і гніву. Постійні нотації педагога дають негативний ефект діти звикають до них, перестають на них реагувати, часто намагаються дошкулити вихователю, спеціально здійснюючи "недозволені" вчинки. Більшість з названих вище професійно важливих для вихователя якостей — справедливість, принциповість, доброзичливість, чуйність, терплячість, уміння розуміти вчинки дітей та передбачати їх поведінку, здатність стримувати роздратування та ін. — фундамент для вельми складного психологічного утворення, необхідного кожному педагогу, зокрема вихователю дошкільного закладу. Педагогічна діяльність не може здійснюватися без високого рівня розвитку у педагога комунікативних та організаторських нахилів. Адже виконання будь-якого педагогічного завдання вимагає активного спілкування вихователя з дітьми, вміння їх організовувати. Високі вимоги ставить педагогічна діяльність ідо мови вихователя.
У дошкільному дитинстві у спілкуванні дорослих з дитиною, її вихованні значну роль відіграють словесні методи (пояснення, оповіді, вказівки, інструкції тощо. Тому вихователь повинен вміти логічно, грамотно, чітко формулювати свої думки у доступній для дітей даного віку формі. Особливе значення має емоційне забарвлення мови вихователя, її виразність. Такі вимоги до мови вихователя пояснюються не лише тим, що вона є формою виражання його думок, ай тим, що вона — еталон, взірець для наслідування, отже, важливий фактор розвитку мови дошкільнят.
Педагог – дошкільник - творча особистість. На 1 Всеукраїнському з‘їзді дошкільних працівників міністр освіти Д.В.Табачник неодноразово
наголошував « Вихователі дитсадків – дуже творчі, вони вам і намалюють, і вишиють, і заспівають. Творчого педагога підтримує і розвиває адміністрація. Особливо велику увагу слід приділяти роботі з молодими вихователями. З цією метою майже при кожному ДНЗ працює Школа молодого вихователя , до плану роботи якої входять різноманітні форми методичної роботи аналіз планів, консультації, методичні рекомендації, методичний тренінг, анкетування, бліц-інтерв’ю, відвідування та перегляд занять, робота з документацією, а за кожним з молодих вихователів закріплюються досвідчені педагоги-наставники. З метою розвитку педагогічної творчості широко використовуються традиційні інтерактивні форми методичної роботи.


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал