Відділ освіти Костянтинівська районна державна адміністрація Донецька область



Скачати 481.19 Kb.
Сторінка3/4
Дата конвертації08.12.2016
Розмір481.19 Kb.
1   2   3   4


Картка № 2


Записати іменники, які мають лише форму однини

  1. Назви груп людей: студентство, …

  2. Назви речовин: молоко, …

  3. Назви якостей, властивостей: темрява, …

  4. Назви дій: ходьба, …

Назви власні: Марс, …

3.Відповісти на запитання одним словом – іменником спільного роду.

  1. Хто цурається фізичної праці, чорної роботи?

  2. Хто любить багато говорити, базікати?

  3. Як називають вередливу людину?

  4. Хто крутить іншим голови, морочить інших?

  5. Як називають неврівноважену, нерозсудливу людину?

  6. Як називають неслухняну дитину?



  1. Складіть з одним словом з попередньої вправи речення, виконайте синтаксичний розбір.

  2. Утворити від поданих іменників збірні іменники.

Листок – листя, гілка – гілля, сучок – суччя, промінь – проміння, корінь – коріння, комашка – комашня.

  1. Виконати фонетичний розбір слова гілля.

  2. Списати словосполучення, розкриваючи думки. Виділити закінчення іменників.

Перевірити (диктант, задача)

Перевірка (диктант, задача)
Зустрічати (космонавт, герой)

Зустріч (космонавт, герой)
Дякувати (товариш, батько)

Порадити (брат, сестра)

ІІІ. Повідомлення теми і мети. Мотивація навчальної діяльності.

ІV. Вивчення нового матеріалу.

  1. Метод «Кубування»

(провідміняти за рядами три слова)

хвиля степ курява

  1. Повідомлення вчителя

Академік В.Виноградов писав: «Відмінок – це форма імені, яка виражає його відношення до інших слів у мові».

Зміна іменників за відмінками називається відмінювання.

Кличний (рос. звательный) відмінок, колись властивий і російській мові, тепер вживається при звертанні тільки в українській мові.


  1. Утвердити від власного імені форму кличного відмінка




  1. Повідомлення вчителя.

Іменники пов’язують з іншими словами в реченні за допомогою закінчень і прикметників. Тільки іменник у називному відмінку не залежить від інших слів у реченні, тому цей відмінок називається прямим, а всі інші – непрямими. У називному і кличному відмінках іменники вживаються без прислівників, у місцевому – тільки з прийменниками; у родовому, давальному, знахідному, орудному відмінках – з прийменниками та без них.


  1. З поданих слів утворити речення, визначити відмінок іменників.

Вітер, зривати, зі, степ, хвиля, курява


  1. Повідомлення вчителя

За відмінковими закінченнями однини іменники в українській мові поділяються на чотири відміни. У російській мові їх три. Невідмінювані іменники та ті, що вживаються тільки в множині, до жодної відміни не належать.



  1. Метод «Джиг-со»

(Чотири мікрогрупи вивичають чотири відміни і обмінюються знаннями)

  1. Первинне закріплення (розподільний диктант)

Записати подані іменники в чотири колонки за відмінами

Дніпро, бік, вага, машина, велетень, край, мати, річ, тінь, лоша, праця, розкіш, голова, місто, теля, прізвище, ім’я.

V. Закріплення матеріалу.

1. Метод «Діаграмма Вена»

(Робота в парах, завдання за рядами)

1 ряд

З’ясувати спільне і відмінне між іменниками І та ІІ відміни.



І ВІДМІНА ІІ ВІДМІНА


ЯЯЯЯЯЯЯЯЯ

АаА

Ж.Р

С.Р

ОООО

ЯЯЯ

АААА

Ееее

Ч.Р



2 ряд

З’ясувати спільне і відмінне між іменниками І та ІІ відміни.(аналогічно)



3 ряд

З’ясувати спільне і відмінне між іменниками І та ІІ відміни.(аналогічно)



2.Вправа 109 с.45

3.Вправа 108 с.45

VІ. Підсумок.

  • Скільки відмін іменників є в українській мові?

  • Які іменники належать до І,ІІ,ІІІ, ІVвідмін?

  • Які відміни подібні в українській і російській мовах?

  • Яку властивість мають іменники ІV відміни?

VІІ. Домашнє завдання.

Вчити параграф 15, виконати вправу 15,с. 91.

Проектування уроку

Урок №3

Конспект уроку літератури у 9 класі


Романтизм як течія в українській літературі. «Ранні романтики» та їх творчість


Конспект уроку літератури у 9 класі

Мета: надати предметні компетентності, сформувати компетенції та «спровокувати» рефлексії, а саме: ознайомити учнів з романтизмом як літературним напрямом в Україні та творчістю найвідоміших поетів-романтиків; розвивати навички аналізувати художні твори, простежуючи в них приналежність до літературної течії; стимулювати учнів до пошукової діяльності і навчити методиці самостійного вивчення матеріалу; виховувати національну гордість та естетичні почуття, почуття гармонійності у мистецтві і житті

Тип уроку: урок засвоєння нового матеріалу з використанням групових форм роботи

Завдання уроку. Компетентності, компетенції й рефлексії учнів

Учні повинні знати:

Визначення і основні риси романтизму

Представників українського романтизму

Мотиви творчості «ранніх романтиків»

Які з творів стали відомими романсами

Учні повинні вміти:

Виразно і вдумливо читати романтичні поезії

Співати українські романси

Висловлювати і обґрунтовувати власне ставлення до прочитаного

Добирати цитати на підтвердження власних думок

Розрізняти, до якого літературного напряму належить художній твір

Брати участь у дискусії з літературної проблеми

Провести презентацію власного пошуку і дослідження літературного матеріалу

Бути впевненими у собі, але толерантними

Відчувати прекрасне

Почуватись гармонійними особистостями

Відчувати дух команди



Тип уроку: урок засвоєння нового матеріалу з використанням групових форм роботи

Етапи особистісно орієнтованого навчання: поділ класу на групи за бажанням працювати під керівництвом певного лідера (керівниками обрані п’ять неформальних лідерів класу), бесіда з кожною групою: цілевизначення, завдання, пошук проблеми у навчальному матеріалі - життєвої чи творчої, проектування роботи на уроці, повідомлення вимог до презентації чи порт фоліо; рефлексія.

Методи і прийоми: виступи представників пошукових груп, обговорення в загальному колі, бесіда, метод «Мікрофон», дискусія.

Обладнання: портрети поетів – романтиків, CDпрогравач, комп’ютер, інтерактивна дошка, диск із записом романсів, куточок класу оформлений у стилі ХІХ століття: крісло, свіча, стіл, покритий ажурною скатертиною.

Попередній поділ на групи:

  1. Історики-літературознавці окреслюють історичні умови, що сприяли виникненню романтизму у світовій літературі, роблять акценти на особливостях українського романтизму, визначають його хронологічні межі, течії. Результати пошуку – комп’ютернапрезентація- конспектматеріалу з теми.

  2. Дослідникитворчості читають поезії самостійно обраного автора, з’ясовують причини та джерела написання творів, шукають неординарні епізоди в біографіях поетів. Результат пошуку – порт фоліо.

  3. Театрали пишуть сценарій, що характеризував би час, взаємостосунки людей, їх поривання, мрії, причини нещасть і невдач (за основу береться біографія Євгена Гребінки) демонструють театральне дійство під час уроку (10- 15 хв).

  4. Співцірозучують слова і музику романсів Євгена Гребінки «Очичерные», Віктора Забіли «Соловей», Михайла Петренка «Небо». Результат пошуку – диск із записами найбільш відомих романсів і пісень «ранніх романтиків».

Хід уроку:

Вступне слово вчителя: Без чого не зможевижитилюдина у цьому складному світі? Дозволю собірозпочатисьогоднішній урок не з твердження, а іззапитання. Добре подумайте, зважтесвоївідповіді, відійдіть у думках відфізіологіїлюдськоготіла, спробуйтепіднятися до божественного начала людини – душі. Адже не для «ковбасоїдства» прийшлалюдина у цейсвіт. Згодні?



Бесіда-дискусія, яку вчительнаправляє в русло, потрібнейому.Висновок: порух до красивого, чуття прекрасного, боротьба за своєщастя, страждання в ім’ялюбові і краси – ось те, щорятуєлюдину, даєїйнаснагуперетерпіти і вистояти у житті.

І щедвапитаннядоаудиторії: «Кого і чомуназивають романтиками?» Тут завждибагатоверсій: відсковородинського «Світ ловив мене, та не спіймав» до лицарськихпоєдинків і ДонКіхота.

«Чомусаме ХІХ століттяприйнятовважати в історіїлюдськоїкультуривікомромантичним?» Культ совісті і честі, дуелі, мрійництво і відірваність від реалій життя, національно-визвольні героїчні війни, участь у них багатьох поетів-романтиків.

Група театралів.

Сцени із життя дворянської сім’ї. Чаювання при свічах, розмови про навчання в Ніжинському ліцеї, літературу і мову, дуель сусідського поміщика із заїжджим офіцером, читання книжки в колі сім’ї, обговорення прочитаного, плани на майбутнє після випуску з ліцею: до армії чи на службу в Петербург, сумніви і тривоги . Вірш Євгена Гребінки «Човен».

Учитель коментує побачене: такий він, ХІХ вік…

Група істориків –літературознавців.

Явище романтизму у світовій літературі надзвичайно цікаве, до когорти романтиків належить багато письменників-геніїв: Байрон, Гюго, Шиллер, Юліуш Словацький, ранні Шевченкоі Міцкевич… Починаючи з ХУІІ століття життя народів змінилося на краще, минули кровопролитні війни, людське життя стало цінуватися високо, а тому мистецтву став цікавий і внутрішній світ людини, особливо, людини з високими моральними якостями, пориваннями, чуттями. У світовій літературі романтизм протистояв шаблонності класицизму, в українській він виник ще й як свідоме заперечення бурлеску, бажання довести, що українською мовою можна писати високохудожні твори.



Наукова проблема – всі українські романтики були людьми з привілейованих чи заможних верствсуспільства, більшість з них булидворяни. Чому ж вони пишуть по-українськи? Дискусія з поданоїпроблеми

Хронологічнімежіукраїнського романтизму: відпублікації у «Вестнике Европы» у 1827-29 роках творів «Твардовський» Гулака-Артемовського та

«Молодиця» Левка Боровиковського – до творів романтичного спрямування Марка Вовчка у 70-80 роках ХІХстоліття. Хочвікукраїнського романтизму маєпівстоліття, протенайкращі твори належать так званим «раннім романтикам»: ПетровіГулаку-Артемовському, ЄвгеновіГребінці, Левку Боровиковському, АфанасіюМетлинському, ВікторуЗабілі, МихайловіПетренку, ТарасовіШевченку, ПантелеймоновіКулішу, Миколі Костомарову. Фольклорні демонологічні запозичення в українському романтизмі.

Жанрові особливості романтизму.

Романтичний герой.

Фольклорно-побутова, фольклорно-історична, громадянська, психолого-особистісна течії в романтизмі.

(Конспект доповіді демонструється на інтерактивній дошці.)

Група дослідників творчості.

Портрети Євгена Гребінки, Віктора Забіли, Михайла Петренка



Євген Гребінка

Євген Гребінка і Тарас Шевченко. Альманах «Ластівка», друк перших творів Шевченка на сторінках альманаху, участь у викупі з кріпацтва, «проведення» через цензуру за один !!! день «Кобзаря» 1840 року і сприяння у виданні збірки. Взаємовплив поетів, спільні мотиви у творчості.

Романтична поезія Євгена Гребінки. «Човен», «Маруся», «Українська пісня» (Ні, мамо, не можна нелюба любить),« Помню я ещемолодушкойбыла» і романс «Очичерные» (тексти творів демонструються на інтерактивній дошці)

Виразне читання творів. Колективний аналіз поезій.



Співці виконують романс «Очичерные» під мінусовий запис гітари.

  • Одним реченням висловте ваше враження від прослуховування романсу. Порівняйте з попереднім записом. Хто зачитає свої враження?

Віктор Забіла

Нещасне кохання усього життя

Навчання разом з Миколою Гоголем у Ніжинському ліцеї. 9 років на військовій службі, закінчує службу лише поручиком у 1834 році. Господарство, яке отримує у спадок, занепадає. У 60-ті роки все спродано за борги, доживає віку у сестри. У 1869 році помирає, «не зазнавши щастя».

- Якими рисами характеру наділите ви людину з такою біографією?

Дійсно, сучасники і дослідники творчості Віктора Забіли, Пантелеймон Куліш і Іван Франко у тому числі, пишуть, що він був лагідною, тихою, непробивною (по-сьогоднішньому кажучи) і несміливою людиною, хоч на вроду дуже гарний. Його серце один раз звідало велике і справжнє взаємне кохання, але й тут доля не була до нього привітною. Історія кохання довжиною в рік до Любові Білозерцевої. Відмова руки через пропозицію багатшого сусіда. Вигнання Забіли за поріг. Тяжкі та глибокі переживання, що позначилися на усій творчості поета. Дружба з Шевченком та Глінкою. Сам писав музику до своїх творів, до вірша «Човник» музику створив Шевченко, , а до поезій «Гуде вітер вельми в полі» та «Не щебечи, соловейку» - Михайло Глінка.

Група «Співці» виконує пісню «Не щебечи, соловейку»

- Які риси романтизму наявні в поезії?

- У чому висока художність та естетизм цього твору?

- Знайдіть цитати, де автор передає внутрішній стан героя у поезії «Гуде вітер вельми в полі». Які тропи використовує поет-романтик?



Михайло Петренко

Автор першого вірша-медитації в українській літературі.

Розкриття терміну «вірш-медитація»



«Співці» й увесь клас разом з учителем колективно виконують

народний романс «Небо»

Обговорення поезії: тема, емоції автора і слухачів романсу. Чи може бути популярним сьогодні? Хто з сучасних музикантів зможе заспівати такий романс та й романси взагалі? Що треба для того, щоб романс дійшов до душі слухача?

«Мікрофон»:

Виходячи з вивченого на сьогоднішньому уроці та спираючись на власний життєвий досвід, скажіть: «1. Чи відчуваєте ви себе романтиком? 2. Для чого потрібне це відчуття у житті? 3. Як краса врятує світ? 4. Які почуття пережили ви сьогодні на уроці?» Відповідь на одне з питань.



Заключне слово вчителя

Сьогоднішній урок показав, що ви ростете не тільки високоінтелектуальними людьми. Ви вмієте бути небайдужими до краси людських почуттів, до страждань і переживань ближнього. По суті, це головне, чого я хочу навчити вас. Дякую за урок.




Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал