Васильченко Ольга Миколаївна діагностика та корекція репродуктивної поведінки особистості навчально-методичне видання



Сторінка11/12
Дата конвертації11.01.2017
Розмір2.11 Mb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

2.5. Програма усвідомлення тендерних установок студентами «12 кроків» О.І. Болдирєвої

Болдырева Ольга Ивановна. Влияние гендерных установок на выбор студентами модели семьи: диссертация кандидата психологических наук: 19.00.05. - Курск, 2006. -184 с.

Цикл практичних занять, розроблений О.І. Болдирєвою з використанням тренінгових вправ, спрямована на формування й розвиток почуття батьківської любові. Теоретичною основою курсує роботи Г.Г. Філіппової, Р.В. Овчарової, Л.П. Рєпіної, О.А. Лопатіної та М. В. Скребцової.

З огляду на наявність емоційного, когнітивного й поведінкового компонентів тендерних сімейних установок, авторкою була розроблена "Програма дванадцяти кроків", метою якої є усвідомлення й корекція власних тендерних установок студентів щодо себе, своєї сім'ї сьогодні й у майбутньому. Послідовна "програма 12 кроків" ураховує особливості психологічного усвідомлення тендерних установок і може бути ефективною при вивченні й корекції тендерних установок щодо сім'ї.

Програма "Дванадцять кроків" може використовуватися як у вигляді самостійного тренінгу, так і у вигляді практичних занять по тендерній освіті, підготовці молоді до сімейного життя.



Тематика занять

    1. "Хто Я"?

    2. "Темоцентрація".

    3. "Ми".

    4. "Історія".

    5. "Казки".

    6. "Уявлення".

    7. "Чуттєвість" (емоційний компонент).

    8. "Правила" (когнітивний компонент).

    9. "Стратегія" (поведінковий компонент).

    10. "Ідентифікація контрактів".

    11. "Психологічний аналіз".

    12. "Групова рефлексія".

Перший крок - заповнення опитувальників "Хто Я?", "Я - жінка/чоловік", написання студентами есе "Якби я прокинулася чоловіком/жінкою". Приблизний час проведення - 3 години.

Методики "Хто Я?" і "Я - жінка/чоловік" дозволяють виявити роль тендерних характеристик у структурі Я-концепції особистості, а також вивчити змістові характеристики ідентичності особистості, ступінь усвідомлення особистістю власних тендерних установок і стереотипів.

Потім кожний учасник (як юнак, так і дівчина) повинні написати есе на тему "Якби я прокинулася чоловіком/жінкою". Це може бути щось таке, що є типовим варіантом повсякденного життя, як чоловіка, так і жінки, або учасники передадуть свої відчуття, думки й переживання про те, як стали раптом людиною іншої статі. Під час обговорення відзначається виразність позитивних і негативних тендерних установок стосовно протилежної статі, обговорюється також і моделі поведінки, що презентуються учасниками від імені протилежної підлоги.

Другий крок "Темоцентрація" передбачає усвідомлення учасниками спільності їхніх цілей і концентрацію уваги на тендерних сімейних установках. Приблизний час проведення - 4 години. Крок містить у собі 5 вправ:


  • "Двухстадійне мовчання". Вправа запозичена в Бредфорда Уілсона. Вона показує, як застосовувати в групі мовчання для міркувань і особистісного росту. Ця вправа є корисною для того, щоб учасники групи змогли вжитися в тему у випадку невміння реагувати на неї спонтанно.

Необхідний час - 5 хвилин.

Інструкція. Спочатку посидьте мовчки й зверніться до ваших думок і почуттів із приводу теми "Моя сім'я сьогодні та в майбутньому". Через пару хвилин, продовжуючи так само сидіти мовчки, на підставі тих думок і почуттів, до яких тільки що зверталися, подумайте, що ви можете зробити у зв'язку із цією темою.



  • "Свіча". Учасники сідають по колу, усередині якого розташована запалена свіча, і виконують наступну інструкцію: "Закрийте очі, розслабтеся й увійдіть кожний у свій внутрішній простір. Представте, що ви дорослий одружений/заміжня людина. От ви йдете по вулиці, підходите до свого будинку, піднімаєтеся сходами, відкриваєте двері своїм ключем. Що ви бачите, що чуєте, які почуваєтеся? Ваша сім'я радісно зустрічає вас, або кожний зайнятий своєю справою? Озирніться уважно, що ви бачите у своїй квартирі, хто в ній перебуває?

Потім кожен учасник розповідає про те, що він бачив, передаючи після своєї розповіді свічу іншому учасникові.

"Асоціації". Тренер пропонує групі пограти в асоціації. Для цього потрібно слухати завдання й записувати перші ж образи, що прийшли в голову. Питання- завдання можуть бути такими:

Якщо сім'я - це колір, то вона...(ніжно-рожева, чорно-біла, як зебра, криваво червона, сіро-буро-малинова...);

Якщо сім'я - це настрій, то вона...(туга смертна, постійний стрес, тривога, свято зі слізьми на очах, блаженство ...);

Якщо сім'я - це будівля, то вона...(міцність, кооперативна квартира, комуналка, гуртожиток, курінь на двох...);



Якщо сім'я - це музика, то вона...(фуга Баха, рок-оперета, какафонія, мелодія, що ніколи не кінчається, циганщина...);

Якщо сім'я - це геометрична фігура, то вона...(коло, трикутник, спіраль, зиґзаґ удачі...);

Якщо сім'я - це назва фільму, то вона...("Красуня й чудовисько", "Розіграш", "Багаті теж плачуть", "Знедолені", "Троє в човні, не вважаючи собаки"...).

"Коронна поза". Вправа використовується для того, щоб учасники могли зрозуміти особливості сімейних взаємин.

Процедура: група розбивається на підгрупи по 5-6 чоловік. У кожній підгрупі один-два гравця призначаються консультантами. Інші члени команди включаються в роботу скульпторів. Кожний з них думає про те, у якому складі він хоче побачити свою сім'ю. Розібравшись із діючими особами, представляє їхні коронні пози, жести, міміку, які, як правило, характеризують ставлення цих людей до нього.

Кожен з учасників по черзі бере в руки режисерську функцію й вишиковує з товаришів картини своєї сім'ї. Її членів в "коронних позах". Останнім місце в "живій картині" займає сам герой. Після чого до роботи підключається "консультант". Він звертається до кожного з "членів сім'ї з розпитами про те, чому той зайняв саме таку позицію, що означає його "коронна поза" що до головного героя. Потім "консультант" звертається вже не до персонажів, а до акторів із проханням прокоментувати, які почуття й думки з'явилися у них у зв'язку із заданими позами. Далі герой -"скульптор" ділиться з партнерами по групі своїми враженнями про те, які сховані в метафорі "скульптури" підтексти, як він почуває себе що до інших учасників композиції, чи задовольняє його власна роль. "Консультант" пропонує герою вибудувати ідеальну або бажану скульптуру, у якій він знову повинен знайти положення для себе. Результат обговорюють. Герой ще раз дивиться на свій утвір і при бажанні говорить про те, що, на його погляд, допоможе реалізувати цей уявлюваний проект у

дійсності. Потім роль "скульптора" переходить до наступного учасника.



"Моя сім'я зараз і в майбутньому". Учасникам пропонується створити два колажі на теми "Моя сім'я зараз" і "Моя сім'я в майбутньому", або один колаж на одну із цих тем за бажанням. Для роботи знадобляться великі аркуші ватману або картону, різні види паперу (кольоровий, гофрований, обгортковий), можна використовувати газети, журнали, листівки, рекламні проспекти. Після створення колажів учасники розповідають про свої роботи, що вони думали й почували, коли створювали колажі, діляться враженнями від інших робіт, що їм у них здається особливо привабливим, а що викликає внутрішній опір.

Третій крок - "Ми" спрямований на формування позитивних практик тендерної взаємодії. Орієнтовний час проведення - 2-3 години. Цей крок містить 6 вправ:



"Враження". У цій вправі члени групи діляться своїми враженнями про те, як вони один одного сприймають відповідно до їх статі і які почуття при цьому відчувають.

"Прорвися в коло". Жінки, взявшись за руки, стають у коло. Чоловіки залишаються поза колом і намагаються пробратися в нього, а жінки роблять все, щоб утримувати їх поза колом. Можна повторити цю вправа, помінявши учасників місцями, у деяких групах краще, якщо першими стоятимуть колом чоловіки, а жінки прориватимуться в коло. Ця вправа допомагає стикнутися з почуттями причетності й відкинутості й підвищити згуртованість групи.

"Три ступені довіри". Учасники розділяються на 2 підгрупи, які повинні складатися із чоловіків і жінок. Одна половина учасників стає в коло, закриває очі й бере один одного за руки. Учасники із другої підгрупи розташовуються в них за спинами. Перший ступінь довіри: ті, хто перебуває усередині, падають назовні. Ті, хто зовні, утримують їх на якійсь відстані. Другий ступінь довіри: те же саме, але, не тримаючись за руки. Третій ступінь довіри: учасники у внутрішнім колі із закритими очами повертаються на 180 градусів і падають обличчям назойні. При кожній пробі учасники в зовнішнім колі міняються місцями. Ця вправа дозволяє відчути довіру чоловіків і жінок один до одного.

"Довірча прогулянка". Вправа застосовується з метою розширення усвідомлення учасниками своїх відчуттів і поглиблення довіри між ними. Матеріали: пов'язки для очей і досить просторе приміщення.

Процедура. Учасники розбиваються на пари - чоловік-жінка, вибираючи в партнери найменш знайомих осіб. Обирається один - поводирем, а іншому зав'язаються очі). Протягом 20 - ЗО хвилин поводир мовчки направляє партнера так, щоб він уникав перешкод і міг доторкнутися до цікавого на дотик предметам. Після закінчення часу партнери міняються місцями, потім відбувається обмін враженнями.



"Живі руки". Вправа пробуджує або рочуття ворожості (суперництва), або почуття близькості. Вона підходить для дослідження проблем конкуренції й близькості у стосунках між чоловіками й жінками. Матеріали: стільці й пов'язки на очі.

Процедура: стільці в приміщенні повинні стояти друг проти друга на відстані пів метри. Керівник групи розсаджує учасників так, щоб ніхто не знав, хто сидить навпроти. Інструкція. Направте свою енергію собі в руки й "простягніться" до партнера навпроти, щоб познайомитися з ним через його руки. Пам'ятайте, що це треба робити мовчки. Потім нехай ваші руки: познайомляться; виявлять симпатію; потанцюють; поб'ються; помиряться; попрощаються.

Потім учасники обговорюють почуття, що виникли на різних етапах.

"Комплімент". Мета вправи - формування вміння бачити сильні сторони, позитивні якості іншої людини протилежної статі.

Методика проведення; учасники сідають у велике коло, кожен повинен уважно подивитися на партнера іншої статі, що сидить ліворуч, подумати про те, яка риса характеру, яка звичка цієї людини йому подобається, і що він хоче сказати про це, тобто зробити йому комплімент. Потій по колу учасники роблять компліменти партнеру, що сидить ліворуч. Під час висловлення всі інші учасники повинні уважно слухати виступаючого.



Четвертий крок - "Історія". Тренування навичок критичного аналізу текстів, прислів'їв і приказок, висловлень великих людей, присвячених тендерним установкам. Орієнтовний час проведення - 6 годин.

Етап 1. Учасникам пропонуються зразки текстів для обговорення:

  • Вінсент із Вове (1190-і pp. - ок. 1264) Трактат "Про наставляння знатних громадян"[5, С.320-322]

  • Августин Аврелій (354-430) "Про шлюб і похіть". Глава IX. "Чому дозволено чоловікові мати багато дружин, у той час як жінці ніколи не дозволено мати багато чоловіків", "Природа прагне до єдності першооснов" [5, С. 161-167].

  • Я. Шпренгер, Г. Інститоріс. Молот відьом (1487р.) [5, С. 199-206]

Прислів'я

Перед одруженням тримай очі широко відкритими, після - наполовину закритими. (Прислів'я Північноамериканських індіанців).

Квапливий наречений дружині не зрадіє. (Чуваське прислів'я).

Чоловік будинок побудує - жінка може зруйнувати, а жінка побудує й дияволові не зруйнувати. (Грузинське прислів'я).

По тому, як виглядає жінка, можна сказати, який у неї чоловік. (Італійське прислів'я).

Якщо женяться двоє хороших - буде щастя, якщо женяться хороший і дурний - буде правильно, якщо женяться двоє дурних - буде війна щодня. (Киргизьке прислів'я).

Коли чоловік розумний, так і дружина слухняна. (В'єтнамське прислів'я).

Обіймаєш двох - одного втратиш. (Прислів'я Суахілі).

Із дружиною радься, але роби навпаки. (Чеченське прислів'я).

Чоловік для сім'ї - підмайстер, а дружина - майстер. (Лезгинське прислів'я).

Дружина будинок створює, дружина його й руйнує. (Турецьке прислів'я).

Російські прислів'я:

Нехай нерідко й дурка, тільки б вогонь вранці роздула.

Бабі дорога - від печі до порога.

Дружина верховодить, так чоловік по сусідах бродить.

Баба так кішка завжди в хаті, мужик так собака у дворі.

Без батька - пів сироти, а без матері - і вся сирота.

Любиш дружину, люби й дітей годувати.

У гарної дружини й чоловікові немає ціни.

Люби дружину, як душу, а тряси її як грушу.

У кого дівка гарна? - У матки. - У кого син розумний? - У батьки.

Хто батьків почитає, той вовіки не гине.

Думки знаменитих людей

Жоден чоловік не вартує жінки, якщо вона по-справжньому гарна жінка. Б.

Шоу

Щастя чоловіка називається: "Я хочу", щастя жінки називається: "Він хоче". Ф. Ніцше



Призначення жінки не в тому, щоб судити нас, а в тому, щоб прощати, коли ми маємо потребу в прощенні. О. Уайльд

Найдурніша жінка може подолати розумного чоловіка, але з дурнем справиться лише розумна. Р. Кіплінг

Тому що писати вміли в основному чоловіки, всі нещастя на світі були приписані жінкам. С. Джонсон

Хто здатний управляти жінкою, здатний управляти й державою. О. де Бальзак

Чоловік стає корисливим тільки через капризи жінки. Не будь жінок, не було б і грошей, і чоловіки були б плем'ям героїв. Э. Ремарк Ти йдеш до жінок? Не забудь батіг. Ф. Ніцше

Шлюб - занадто зроблений стан для недосконалої людини. Н. де Щамфор Чоловіки женяться від утоми, жінки виходять заміж із цікавості. О. Уайльд Женитися - це значить наполовину зменшити свої права й удвічі збільшити свої обов'язки. А. Шопенгауер

Женися. Якщо попадеться гарна дружина, будеш виключенням, якщо погана - станеш філософом. Сократ

Не відкривайся дружині, і не ділися з нею ніякими таємницями: у подружнім житті дружина твій супротивник, що завжди при зброї й увесь час вигадує, як би тебе підкорити. Эзоп

Гарна дружина, виходячи заміж, обіцяє щастя, дурна - чекає його. В. Ключевський

Справедливий чоловік велить женою не як хазяїн власністю, але як душу тілом, зважаючи на її почуття й незмінно доброзичливо. Плутарх

Потрібно, щоб чоловік твій корився розуму, а ти чоловікові, і будете обоє зовсім благополучні. Д. Фонвізін

Більша частина чоловіків жадає від своїх дружин достоїнств, яких самі вони немають. Л. Толстой

Замужество - це хабар, що дають економці, щоб вона вважала себе господаркою будинку. Т. Уайдлер

Якби Бог призначив жінці бути пані чоловіка, він створив би її з голови, якби рабою, то створив би її з ноги; але тому що він призначив їй бути подругою й рівною чоловікові, то створив її з ребра. Св. Августін



Етап 2. Робота в малих групах по 3-4 чоловіка, завдання учасників - прокоментувати прочитані тексти. Дати відповіді на питання - що змусило їх задуматися, що викликало згоду або, навпаки, незгоду. Учасники повинні витлумачити зміст прислів'їв і висловлень. На закінчення малі групи поєднуються, приводять свої інтерпретації, пояснюють, що мали на увазі наші предки й наскільки це актуально сьогодні.

П'ятий крок "Казки". Роль батька й матері в житті дитини.

Етап 1. Учасникам пропонується для ознайомлення кілька казок, присвячених ролі батька в житті дитини

Мудрий батько. Російська казка [1, С.27-29]

Батько й син. Курдська казка [1, С.31-33]

Сімейна коштовність. Китайська казка [1, С.35-38]



Етап 2. Групова рефлексія "Які думки й почуття виникли у вас після прочитання кожної казки"

Етап 3. Групова міні-дискусія на тему "Один батько значить більше, ніж сто вчителів", гра "Яким повинен бути батько", вправи "Мій лист батькові", "Поради батькові". Групова міні-дискусія на тему "Один батько значить більше, ніж сто вчителів".

Учасники діляться на 2 групи за статевою ознакою. Кожна група повинна довести, що батько - справжній учитель, і що є знання, які може передати дітям тільки батько.

Учасники укладають список умінь, знань, чому навчили їхні батьки й чому б вони самі хотіли б навчитися них. Міркують, чи можуть вони назвати свого батька своїм учителем. їм пропонується згадати яку-небудь пораду батька, що допомогла їм у житті.



Гра "Яким повинен бути батько"

Учасники по черзі кидають м'яч іншим учасникам й запитують: " чи належить батькові бути строгим (добрим, розумним, сердитим, сильним)? Якщо інший учасник уважає, що батько повинен бути, наприклад, строгим, він ловить м'яч; якщо він уважає по-іншому, то пропускає м'яч. Коли учасники не згодні з думкою тієї або іншої людини, гра зупиняється, і всі обговорюють це питання.



"Мій лист батькові"

Студентам пропонується закрити очі й представити свого батька, написати все, чим вони могли б його обрадувати. Бажаючі можуть прочитати свій лист перед всіма учасниками, тут варто враховувати, що не повинне бути ніякого цього примуса.



"Поради батькові"

Учасники діляться на трійки, і кожна трійка формулює три найважливіші поради, які допоможуть батькам навчитися любити своїх дітей. Потім групове обговорення й група вибирає три найважливіших, на її погляд, поради.



Етап 4. Учасникам пропонується для ознайомлення кілька казок, присвячених ролі матері в житті дитини.

Крила матері. В. Сухомлинский [1, С.9-11]

Серце матері. М. Скребцова [ 1, С. 13-14]

Сльози матері. А. Каралийчев [1, С.22-26]



Етап 5. Групова рефлексія "Які думки й почуття виникли у вас після прочитання кожної казки".

Етап 6. Групове обговорення "Любов матері", вправи "Мамине серце", "Букет любові", "Чарівні мамині очі", "Лист мамі". Групове обговорення "Любов матері"

Питання для обговорення:

Розкажіть про те, як крила маминої любові огороджують і захищають вас від лих і небезпек.

Як ви думаєте, що потрібно для того, щоб виростити крила материнської й батьківської любові? Чим, на вашу думку, крила батьківської любові відрізняються від крил материнської любові?

Що ви відчуваєте, коли довго не бачите маму?

Чи пишете ви листи своїй мамі? Що ви почуваєте, коли одержуєте листа від мами? Чи зберігся у вас який-небудь лист від вашої мами, що особливо дорогий вам?

Чи є у вас яка-небудь річ, подарована вам мамою, з якої ви ніколи не розстаєтеся?

Часто матері, перебуваючи вдалечині від своїх дітей, почувають, що з ними щось трапилося. Як ви думаєте, чому це відбувається? Чи були в житті вашої сім'ї подібні випадки?

Чи почували ви коли-небудь, перебуваючи вдалечині від мами, що їй погано, що вона хворіє?

Розкажіть про різні моменти у своєму житті, коли вам було нелегко, але ви згадували маму, і вам легшало .



"Мамг&е серце"

На дошці рисується велике серце. Це материнське серце, куди учасники повинні вписати скарби, які зберігаються в материнському серці. Наприклад: любов, доброта, жертовність, віра, працьовитість.

Потім учасники діляться на групи. Кожна група вибирає собі один який- небудь скарб і складає казку про маму, що подарувала своїм дітям цей скарб.

"Чарівні мамині очі"

Учасники перераховують, якими бувають очі в мами, коли вона дивиться на своїх дітей. Все перераховане записується на дошці, потім пропонується студентам подивитися один на одного очами мами й описати все, що вони побачили.



"Букет любові"

Учасники під музику закривають очі й представляють букет любові, який вони хотіли б подарувати своїй мамі. Потім вони розповідають, з яких квітів складається їхній букет любові, і малюють його. Потім пропонується подарувати ці малюнки своїм мамам.



"Лист мамі"

Учасникам пропонується подумати, за що вони вдячні своїй мамі, і

написати їй лист любові.

Шостий крок "Уявлення".

Орієнтовний час проведення - 6 годин

Етап 1. "Батьківський твір" Для аналізу власних уявлень учасникам пропонується написати невеликий "Батьківський твір" за планом:

1 .Яке ваше розуміння патріархальної й егалітарної моделі сім'ї. Якою була сім'я, де ви виховувалися?



  1. У чому, на вашу думку, полягають відмінності виховного впливу чоловіка й жінки на дитину. Перелічите характеристики чоловічого й жіночого виховання.

  2. У чому полягає педагогічна роль матері у вихованні дочки? Сина?

  3. У чому полягає педагогічна роль батька у вихованні дочки? Сина?

  4. Що мені подобається, і що ні, у моїй мамі, як мамі.

  5. Що мені подобається, і що ні, у моєму татові, як батьку.

  6. Які ваші власні уявлення про ідеальних батьків. Назвіть основні якості ідеальної матері й ідеального батька, наприклад, як вони повинні виглядати? Що повинні вміти робити? Чому повинні учити своїх дітей? Як повинні ставитися до своєї дружини? Який у них повинен бути характер? Як, з ким і де вони повинні проводити свій вільний час?

  7. У чому різниця між материнською й батьківською любов'ю?

Етап 2. Робота в малих групах

Студенти створюють малі групи по 3-5 чоловік і порівнюють свої твори, виявляючи максимальні збіги й відмінності. Кожна мала група представляє висновки всій групі. Вони порівнюються й узагальнюються.



Етап 3. Кінолекторій

Для кращого засвоєння й взаємодії учасникам пропонується подивитися фільм "Мачуха". Фільм дозволяє використати різні методичні прийоми аналізу батьківських стосунків, що формуються, дає можливість побачити патріархальну російську модель сім'ї, її недоліки й переваги, дослідити феномен "мачухи".

Тривалість фільму 90 хв. Режисер О. Бондарьов. У головних ролях: Т. Дороніна, JI. Неведомський, Н. Федосова, В. Самойлов, Е. Костєрєва. Фільм присвячений проблемам взаємин у сім'ї, між матір'ю й дочкою, чоловіком і дружиною, і саме головне - між дівчинкою, мати якої вмерла, і новими батьками, особливо мачухою.

Фабула фільму. Чоловік головної героїні Петро одержує листа від свого давнього друга, де той повідомляє, що жінка, яку Петро колись любив, умерла, але, виявляється, що в нього є 8 літня дочка і якщо він не забере її, то її направлять у дитячий будинок. Разом зі своєю дружиною Шурою вони забирають дівчинку й намагаються налагодити з нею взаємини, але мати Дівчинки вселила тій, що тільки мати може любити дитину, і тому мачусі доводиться дуже й дуже важко.

Обговорення фільму. Стоп кадри для обговорення:

-Сцена читання листа матір'ю Щури, у якому повідомляється, що в Оливанцева є дочка, порада друга - "вирішуй, як тобі серце підказує", порада

матері - " прочитала, сунула в піч - і немає нічого".



  • Розмова Шури з Павлом, коли він зібрався забрати дівчинку - "Нікуди не поїдеш, я її однаково не прийму.. .Любив, кажеш, а зараз дівку її пригульну на шию мені хочеш посадити? Не буде, Паша, цього...".

  • Реакція Шури на слова чоловіка "Моїй дочці не мачуха потрібна, а мати. Дочку свою я до вас не привезу, не турбуйтеся, так що мушу зі своїм лихом до чужих людей піти".

-Приїзд головних героїв за дівчинкою. Мама Світлани залякала її, вселивши, що нікому вона не буде потрібна крім неї, дитину тільки рідна мати любити може.

  • Розмова Шури з Павлом, коли він прийшов з роботи: "Як вона?"-"Нічого, звикає помаленьку... Я їй ляльку купила, а начебто ти купив, піди, поклади",- "Що?" - "Ляльку" -"Куди" - " У постіль. Начебто ти купив". -"Яка ж різниця, хто з нас покладе?"-" Поклади, тобі говорять".- "Дуркати, Шура".

  • Сцена, де Шура виховує сина: " От ти злодійствуєш, кривдиш Свєту, от того ти не розумієш,, вона дівчинка, ти хлопець, ти повинен її захищати, ...от коли Свєтіна мама вмерла, а Свєта все плакала, а тато наш і говорить: "Не ішач, Світлана, я твій рідний тато, і є в тебе сестра й брат Юра, що тебе в образу не дасть".

-Нервовий зрив у головної героїні, коли вона ридає на колінах перед пасербицею "Уродушка ти моя нещасна, ну що ти з від мене хочеш, чого тобі не вистачає, ну скажи ти мені"

  • Сварка головних героїв увечері, після спроби батька строго поговорити з дівчинкою: - "Вона тебе визнавати не бажає, а ти знай посміюєшся...".

"Чогось я не зрозумію... може, це я вам її в дівках прижила, на шию посадила, ви її ростіть, а я подивлюся. Ти сам хто, батько або дядько чужий? Ти мене запитав, як мені з нею, порадив мені що-небудь, сказав що-небудь?...Ти сам що зробив, щоб вона в тобі батька визнала?- Я працюю, працюю, можна сказати цілодобово вдома не буваю....Додому йдеш, начебто все, квартира своя, меблі купили, тещі немає... так ця так скособочиться, хоч із будинку біжи.... Не можу більше. Іду". - Обіг головної героїні за радою після сварки із чоловіком до вчительки, що дала таку раду: " жінка добрий друг сім'ї, стримуй себе, розтріпаною не ходи, у сільпо гарні халати привезли, купи собі. З любов не так то просто".

-Сцена, коли Павло приходить додому, спочатку навіть не пізнає її в новому халаті, "Ти чого вирядилася?" "...Все, Паша, усе.... От так тепер завжди буде...".



  • Розмова головних героїв на кухні після приходу вчительки, Шура зі слова вчительки "Важливо не те, як вона їх називає, важливо те, що вона до них почуває... А що дитина важка, отож коли я рослину пересаджую, що потрібно, щоб воно росла? - Час і тепло, щоб прижилася, а тут жива дитина. Ти повинен її ...це... полюбити, дивися, як вона на тебе походить..."

-Заключний епізод фільму, коли Шура приїжджає з міста з ліками для хворого Павла й Свєта називає її мамою. "Ти моя дівчинка, ти моя. Ну, як тобі тепер? Нічого, а? Не страшно, а?"

Питання для обговорення:



    1. Яким у фільмі показаний чоловік, батько, яка його роль у вихованні дівчинки (почніть із того, що спробуйте згадати час його спілкування з дочкою).

    2. Якою у фільмі показана жінка, мати, яка її роль у вихованні дітей, пасербиці? Як, по-вашому, чи правильну стратегію поведінки зі Свєтою обрала головна героїня? Які почуття викликало у вас прагнення головної героїні всіляко сприяти зближенню дівчинки з батьком?

    3. Ваша точка зору на строгий поділ у фільмі тендерних ролей: чоловік - працівник, годувальник? (головний герой - комбайнер, показується поетика його нелегкої праці, важливість і значимість його роботи). Жінка - хатня господарка, її справа - обслуговування й турбота, (показово - майже весь фільм Шура у фартуху!).

    4. Коли головну героїню зустрічає голова колгоспу, він запитує її: "Не набридло дома сидіти? Здавай улітку дочку в садок і вертайся на ферму". Спробуйте проаналізувати лінгвістичну конструкцію, що значить жінка "сидить

дома"?

    1. Чи згодні ви з висловлюванням "жінка - добрий дух сім'ї"? Чим, по- вашому, поведінка жінки в сім'ї повинна відрізнятися від поведінки чоловіка.

    2. Мати й мачуха - стереотипи й реальність.

Домашнє завдання. Складіть схему аналізу американського фільму "Мачуха" (у головній ролі Д.Робертс), використовуючи отримані на практичному занятті навички, порівняйте моделі взаємин у російській і американській сім'ї, виділіть подібність і розходження тендерних моделей поведінки, стилів виховання.

Етап 4. Обговорення домашнього завдання, порівняльний аналіз російської й американської моделі сім'ї, тендерних установок чоловіка і жінки.

Сьомий крок - "Чуттєвість". Містить 6 вправ, спрямованих на розвиток позитивних елементів емоційного компонента тендерних сімейних установок і контроль над негативними проявами.

"Злість"

Мета: відреагування негативних емоцій, усвідомлення міжособистісних стосунків у сім'ї. Методика проведення. Учасникам пропонується сісти зручніше, розслабитися, глибоко вдихнути 3-4 рази й, закривши очі представити, що вони потрапили на невелику виставку. На ній представлені фотографії людей, на яких ви ображені (серед них і ваших батьки). Походіть по виставці, постарайтеся згадати яку-небудь конфліктну ситуацію, пов'язану із цими людьми, нехай це будуть і ваші батьки. Постарайтеся побачити самого себе в цій ситуації. Представте, що виражаєте почуття своїм батькам, на яких розгнівані. Не стримуйте свої почуття, не соромтеся у висловлюваннях, говоріть все, що хочете".



"Інтенсифікація ".

Під інтенсифікацією варто розуміти досягнення глибинних почуттів за допомогою фізичних вправ, які виконуються за допомогою групи. Матеріали: матраци, коври або м'які циновки.

Процедура: вправа виконується в парах, що складаються із чоловіка й жінки. Партнери виконують ролі того хто переживає й помічника. Керівник інструктує, які випадки з дитинства повинні знову пережити учасники, що перебувають у ролі того хто переживає, акцентувати увагу на тому, щоб очі залишалися закритими, подих був глибоким і при цьому не стримувалися звуки. Роль помічника полягає в тому, щоб сприяти проведенню вправи.

"Асоціація"

Мета: поліпшення соціальної адаптації, розвиток уміння розуміти емоційний стан людини іншої статі. Методика проведення: учасники сідають у крісло так, щоб кожний міг бачити всіх інших. Після цього вони починають описувати стан один одного, використовуючи різні асоціації, залучаючи художні образи, метафори. Учасник, якого описують, може або погодитися з тим, як його описали, або виразити незгоду, але в кожному разі повинен прокоментувати сказане.



"Маленькому - захист"

Мета: навчання прийомам релаксації, розвиток емоційної компетентності. Методика проведення. Тренер: "Представте себе маленькою дитиною (5-6 років). Загляньте глибоко в очі цьому маляті. Постарайтеся побачити його глибоку тугу й зрозуміти, що це туга за любов'ю. Простягніть руки й обійміть це маля, пригорніть його до своїх грудей. Скажіть, як сильно ви його любите. Скажіть, що ви захоплюєтеся його розумом, а якщо він робить помилки, то це нічого, всі їх роблять... Пообіцяйте йому, що ви завжди прийдете йому на допомогу, якщо це буде необхідно. Тепер нехай дитина зробиться маленькою, завбільшки з горошину. Покладіть її до себе в серце. Нехай вона оселиться там у самому захищеному й самому затишному куточку. Зробіть це ніжно й ласкаво. Наповніть цей куточок блакитним світлом і квітами. Відчуйте себе улюбленим. Щораз, заглядаючи у своє серце й бачачи маленьке личко своєї дитини, віддавайте їй всю вашу любов, настільки важливу для неї.

, Говорять, у людському серці досить любові, щоб вилікувати всю нашу планету. Але давайте вилікуємо спочатку самих себе. Відчуйте тепло, що розливається по вашому тілу, м'якість і ніжність. Нехай це дороге почуття почне міняти ваше життя".



"Характер сімейних впливів"

Завдання цієї вправи - підсилити усвідомлення того, як сімейні впливи підкріплюють відчуття довіри й безпеки або навпаки й у результаті підвищити контроль над проявом негативних емоцій.

Інструкція. Прийміть зручне положення й закрийте очі. Представте, як ви стоїте біля будинку, де жили, коли були маленькими. Тепер представте, що ви перелізли через забір, упали й розбили коліно. Ви з риданнями біжите в будинок, а по нозі у вас стікає кров. Подивіться на вираження облич членів вашої сім'ї. Як поводяться батько й мати: що вони говорять вам, які почуття вонивідчувають, що вони роблять?

Вправа повторюється в різних уявлюваних ситуаціях, відслідковується поведінка батьків, бабусь і дідусів, значимих дорослих, які вимоги вони пред'являли до вас, як до хлопчика або дівчинки, за що хвалили, за що лаяли, ваша емоційна реакція на їхні слова: із чим ви внутрішньо були згодні, що викликало протест, образу. Потім відбувається обмін враженнями.



"Танець сім "і"

Матеріали: магнітофон і відповідна музика. Група розбивається довільно на команди приблизно по 7-8 чоловік. Інструкція: "Зараз почне звучати музика, що запросить всіх гравців взяти участь в особливому "сімейному танці". Якщо танцює одинак - це метафора його рішення залишитися неодруженим або незаміжньою. Вибравши собі пару для танцю, ви заявляєте про те, що саме цей партнер відповідає вашим смакам. Танець у групі так само означає готовність до сімейного життя. Питання тільки в тому, чи залишиться ця група цілісним колективом, або в ході танцю усередині її постійно переміняються партнери. Якщо ви з партнером - "самодостатній союз", то протягом танцю надавайте один одному знаки уваги й не звертайтеся ні до кого з членів вашої групи. Якщо ж відносини у вашій сім'ї дозволяють продовжити пошук партнера, то по ходу танцю ви можете махати рукою людям, що сподобалися або перейти до них, щоб продовжити танець у зміненому складі. Можливостей багато. Осмисліть завдання, і через п'ять хвилин команда за командою стануть перед нами у своєму "Танці сім'ї".



Питання для обговорення:

1 .Прокоментуйте свої враження від гри.



      1. Наскільки таке метафорична вправа дозволила виразити себе, своє емоційне ставлення, з одного боку, і зрозуміти товаришів - з іншого.

      2. Давайте подумаємо, які способи організації сімейного союзу були представлені в ході гри.

      3. Чи не було чогось, що викликало внутрішній опір, протест? Що, навпроти, обрадувало вас у власній поведінці або реакціях партнерів?

Восьмий крок - "Правила". Цей крок спрямовано на розвиток когнітивного компонента тендерних установок. Орієнтовний час проведення - 6 годин. Містить 8 вправ:

"Контакти"

Мета: розширення знань про психологію сімейних стосунків, закріплення нових способів тендерної взаємодії в сім'ї.

Методика проведення: тренер задає тему для дискусії, наприклад, "Чи потрібна людині сім'я?". Учасники поділені на дві групи. Члени першої групи виступають у ролі членів сім'ї, їхнє завдання - довести, що без сім'ї людина просто не в змозі бути щасливою. Члени другої групи виступають у ролі супротивників сім'ї, їхнє завдання - знайти серйозні аргументи й обгрунтувати, що й поза сім'єю можна бути щасливим. Полеміка однієї пари триває 5 хвилин, потім треба зміна партнера й розпочати нову дискусію.

Щораз члени групи повинні уважно вислухати доводи співрозмовника й знайти додаткові аргументи, підсилюючи свою позицію. Доцільно відводити досить часу на обговорення результатів проведеної дискусії.



"Шлюбне оголошення"

Мета: розвиток прагнення до усвідомлення й критичного аналізу своїх тендерних установок. Методика проведення: представити текст шлюбного

оголошення, у якому потрібно вказати, насамперед, свої основні достоїнства, а також кількома словами охарактеризувати свій ідеал.

Під час обговорення увага учасників звертається на те, які характеристики найчастіше вказують в оголошеннях чоловіки, які - жінки, наприклад, при складанні жіночих оголошень підкреслюються в першу чергу зовнішні дані (фігура, обличчя, зовнішній вигляд у цілому), а при складанні чоловічих - соціальні й людські якості (забезпечений, надійний, розумний).



"Мої обов'язки"

Мета: усвідомлення внутрісімейних проблем, підвищення самоцінності особистості.

Методика проведення: кожному учасникові необхідно представити всіх людей, про яких він повинен піклуватися, за яких він несе відповідальність. Варто звернути увагу, чи включили вони себе в даний список, і якщо так, то яким в черзі. Потім потрібно написати відповідь на наступне питання: "У чому полягають мої обов'язки що до партнера?". Після цього написати відповідь на таке питання: "У чому полягають обов'язки мого партнера що до мене?" Після цього проводиться групове обговорення.

"Прохання й вимоги"

Мета: прийняття нових різноманітних способів сімейної взаємодії. Методика проведення:



        1. Сядьте разом з вашим партнером, який погодиться виконувати роль вашого партнера в шлюбі, причому спочатку він виконує роль дружини, потім чоловіка.

        2. Попросіть його про що-небудь у вимогливій формі.

        3. Що ви відчуваєте, коли вимагаєте?

- 4. З'ясуєте, що почуває при цьому ваш партнер.

5. Тепер попросіть про що-небудь, виражаючи свої почуття, запитуючи й вислуховуючи, що почуває інший (партнер також перебуває то в ролі чоловіка, то в ролі дружини).



"Ідеальна сім 'я"

Учасники замислюються над питанням, як вони уявляють собі ідеальну сім'ю й потім грають сцени з життя ідеальної сім'ї, вибираючи радісні або смутні події. Один з учасників (доброволець) вибирає інших на різні ролі, інші учасники - глядачі. Після програвання сцен глядачі діляться своїми враженнями від побаченого. Потім сцени грають інші учасники. Можливо, сцени вийдуть не настільки ідеальними, як хотілося б. Це дозволить підійти до обговорення того, що є дійсно важливим у сім'ї, визначення сімейних проблеми, сімейних правил і цінностей.



"Наші правила".

Процедура: учасники розділяються на групи по 4-5 осіб і замислюються над питаннями:



          1. Які правила сімейної взаємодії існували у вашій сім'ї?

          2. Якої поведінки чекали від батька, якого від матері? Що заохочувалося, а що каралося?

          3. Що вам говорили в дитинстві, як повинні поводитися дівчатка, а як

хлопчики? Як вам давали зрозуміти, якої поведінки чекають від вас, як від хлопчика або дівчинки?

          1. Тендерні процеси в школі. Що говорили вам ваші вчителі про правила поведінки жінки та чоловіка в сім'ї? Спробуйте згадати головних героїв літературних творів, яких ви вивчали, якою була думка ваших учителів, наприклад, про поведінку Катерини ("Гроза"), Анни Карєніної або Лариси ("Безприданниця"), чи змінилося зараз ваше ставлення до цих героїв?

          2. До чиєї думки ви більше дослухалися, на кого орієнтувалися щодо своє поведінки в сім'ї й за її межами в дитинстві, підлітковому і юнацькому віці, чи були ці правила поведінки ваших батьків, друзів, значимих дорослих?

          3. Яку функцію правила сімейної взаємодії виконують зараз у вашому житті?

          4. Які з цих правил вас улаштовують? Які зміни, як вам здається, необхідно зробити? Які із правил ви хотіли б зовсім відкинути? Які нові правила ви хочете ввести?

          5. Що ви взагалі думаєте про свої правила? Вони відкриті, гуманні, сучасні, або приховані, тверді, застарілі? Потім організовується групове обговорення.

"Повідомлення".

Ця вправа знайомить учасників групи з тими соціально прийнятними нормами суспільства, які є адекватними, і з тими, які викликані неадекватними очікуваннями суспільства що до жінки й чоловіка в сім'ї.

Інструкція: на одному листку паперу виписані 12 сценарних повідомлень або директив: "Жінка повинна бути гарною господаркою", "Місце жінки - на кухні", "Чоловік повинен бути захисником сімейного вогнища", "Що за жінка, для якої робота важливіше дитини?!", "Це не батько! Він сам поводиться , як матусин синочок, і сина навчить бути такою ж ганчіркою!", "Для чоловіка головне - робота, для жінки - сім'я", "Чоловік повинен утримувати сім'ю", "Чоловік і жінка однаковою мірою відповідальні за сім'ю", "Емоційний клімат у сім'ї залежить від жінки", "Феміністка в очах чоловіка - це половина жінки", "Немає нічого поганого в романі на стороні, це лише додає "перцю" у сімейні стосунки", "Зтерпиться - злюбиться". Подивіться, чи відповідають якісь з фраз тому, що ви в дитинстві чули від своїх батьків. Якщо так, то визначите, наскільки вони вам підходять. Розділіть директиви на дві частини - адекватні й неадекватні для сучасного життя.

"Правдсі" у ЗМІ"?

Учасники протягом двох тижнів присвячують три години часу "прайм- тайм" перегляду телепередач, відвівши приблизно по одній годині часу на передачі трьох видів: дитячі передачі; художні фільми; розважальні програми При перегляді вони фіксують у сюжетах передач і окремо в рекламних повідомленнях, на якому перериваються передачі наступні моменти:



  • чи зображені герої в колі сім'ї, якщо так, то хто частіше - чоловіки або Жінки?

  • яким видом діяльності займаються чоловіки, яким - жінки, хто виступає експертом, фахівцем, а хто безпомічною жертвою, наприклад, у рекламі порошку "Калгон"?

  • чи присутній в зображеннях чоловіків і жінок, особливо в рекламі, еротичний елемент? Кого частіше зображують в оголеному або напівголому вигляді?

  • які правила й стратегії тендерної поведінки демонструють ЗМІ?

Використовуючи систему декодування сексистських кодів, розроблену у

феміністській практиці, студентам пропонується виділити тендерні установки чоловіків і жінок, особливу увагу пропонується приділити критичному аналізу сюжетних ліній мексиканських і бразильських телесеріалів, зрівнявши їх потім з вітчизняними телесеріалами.



  • які теми, пов'язані з міжстатевим стосунками, показаними в ЗМІ, викликають найбільшу згода й найбільший протест?

Потім учасники узагальнюють свої спостереження, відзначають, чи були кількісні диспропорції в показі, наприклад, оголеного чоловічого й жіночого тіла, хто був суб'єктом, а хто об'єктом більшості рекламних роликів, чи можна говорити про дискримінації за статевою ознакою, чи були розходження за цими показниками між дитячими передачами й передачами для дорослих, визначають блок-схеми патріархальної, порно-еротичної й егалітарної парадигми сучасних ЗМІ.

Дев'ятий крок - "Стратегія" спрямований на формування адекватних тендерних установок стосовно сім'ї. Необхідний час - 4-6 годин

Процедура: декільком учасникам пропонується вибрати для себе одну із запропонованих моделей сім'ї: партнерську або домінантно-залежну, на основі тендерних контрактів:



партнерська модель взаємин у сім'ї:

    1. працююча жінка + працюючий чоловік (працюючий батько)

    2. працююча мати + працюючий чоловік (працюючий батько)

    3. жінка - професіонал + чоловік - професіонал

домінантно-залежна модель взаємин у сім'ї:

      1. хатня господарка + годувальник (працюючий чоловік (або професіонал)) (патріархальна модель)

      2. жінка - професіонал (працююча жінка) + чоловік домохазяїн (або чоловік, що займається вихованням дітей)

      3. спонсорський контракт (коханка; коханка, згодна мати й виховувати дітей + працюючий чоловік (або професіонал))

      4. спонсорський контракт (коханець; коханець, згодний мати й виховувати дітей + працююча жінка (або професіонал))

      5. утриманський контракт (забезпечення сім'ї йде за рахунок родичів).

Необхідно зобразити день із життя обраної моделі сім'ї. У межах групи

учасники діляться своїми відчуттями, відповідають на питання. Потім учасникам пропонується відчути себе в цих родинах у позиції батька й зрівняти цю позицію з позицією матері. Керівник задає учасникам певну ситуацію, а вони, у свою чергу, описують свої дії в ній і відчуття, адекватні своїй ролі. Обрані моделі програються учасниками в рамках заданих керівником ситуацій, потім обговорюються результати.



Десятий крок - "Ідентифікація контрактів" націлений на аналіз тендерних установок, 'їхнього впливу на вибір моделі сім'ї, подальше усвідомлення й корекцію тендерних установок, прийняття особистої відповідальності за процес змін. Крок містить дві вправи: "Ранжування сімейних ролей" і "Висновок контракту". Орієнтовний час проведення - 2години.

"Ранжування сімейних ролей"

Учасники розбиваються на пари й заповнюють таблицю.

Інструкція:

1 .Проранжуйте по важливості всі дев'ять ролей з точки зору того, як вони виконувалися у вашій сім'ї, тобто яка, у першу чергу, яка у другу,.і так далі (нормативний рівень).



        1. Проранжуйте ці ролі так, як би вам самим хотілося виконувати ці ролі в сім'ї: у першу чергу, яка у другу,.і так далі (бажаний рівень).

        2. Проранжуйте ці ролі відповідно їхньої реальної структури, тобто того, як, швидше за все, все це зложиться в їхній родині: у першу чергу, яка у другу,.і так далі (квазіреальний рівень).


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал