В. О. Сухомлинський Взаємодія школи, сім`ї і громадськості один з головних принципів організації освіти. Він ґрунтується на спільності інтересів держави, народу, на єдності виховних завдань та ідеалів кожної сім`ї й су



Сторінка2/7
Дата конвертації22.12.2016
Розмір1.09 Mb.
1   2   3   4   5   6   7

Стреси: дитячі причини дорослих проблем

Справа у тому, що стійкість до стресів закладається ще в дитинстві. Шляхом наслідування, копіювання поведінки оточуючих дитина засвоює способи вираження своїх почуттів і розрядки негативних емоцій. На жаль, ні в школі, ні вдома не прийнято спеціально навчати дітей правильному поводженню з власними почуттями. Тому різні способи емоційного реагування на стрес у дитини складаються поволі, стихійно, як би самі по собі. Ці дитячі реакції, що зберігаються надалі на все життя, називаються психологічним захистом. Перелічимо коротенько її різновиди.

Прагнення людини перекласти на інших провину й відповідальність за свої власні помилки.

Спроба знайти втішливе пояснення прикрим подіям, що відбулися. Іншими словами, спроба людини переконати саму себе, що відбулося саме те, що все одно повинно було відбутися – причому саме з нею й саме подібним чином.

Примірювання на себе чужої ролі, гра в когось, більш сильного, привабливішого, щасливішого…

Зганяння свого невдоволення не на справжньому винуватці, а на комусь іншому, більш слабому або вразливому.

Огульне заперечення всього, що не збігається з власною думкою.

Фантазування – найбільш необразливий і в той же час найбільш «дитячий» варіант захисту.

Неважко помітити, що всі перераховані психологічні захисти являють собою своєрідні «дитячі ігри»дорослих людей, які зазвичай не тільки не здатні розв’язати, а навпаки, збільшують її.

Кілька правил поведінки у стресових ситуаціях:


  1. При виникненні складної, стресової ситуації треба відсунути її на периферію свідомості, віддалити; сказати собі – ця ситуація пішла, вона далеко.

  2. Треба вирвати себе з контексту подій; від тебе чекають реакції, а тебе немає, і нехай вони роблять, що хочуть.

  3. Необхідно усвідомити, що ситуація – це мить, твоє життя давно розписане до неї й після неї.

  4. Шок, як правило, виникає через те, що подія сталася зненацька.

  5. Якщо вам не вдалося уникнути стресової ситуації, не можна емоційно переживати її, «пропускати» через себе, намагатися її змінити, відповідати на виклик. Треба усміхнутися, пожартувати, можливо, розсміятися, «піти вбік».

  6. Усі події не рівні собі теперішнім, люди протилежні собі нинішнім, своїм словам і вчинкам. Через певний час відкривається зворотній бік людей, подій.

  7. Знизити напругу емоцій; озирнутися, глянути на навколишній світ: хмари, дощ, вогні машин…

  8. Роздрібнити її, зронити її, як вазу, на підлогу, щоб розлетілася на шматочки.

  9. Увесь час тримати думку, що дана ситуація через мить зникне.

  10. Змиритися.

Жодного дня без фізичної культури і спорту

Неухильне зростання ролі людини в розвитку виробництва тісно пов’язане з підвищенням рівня освіченості, культури. Чудові наукові ідеї не несуть віддачі, якщо людина недостатньо технічно освічена, морально розвинута, соціально активна. Особливе місце в сучасних умовах відведено фізичній культурі і спорту, протидії шкідливим звичкам. Без фізичної загартованості складно бути здоровим, працездатним.

У результаті дослідження з’ясовано, учні, які систематично займалися фізичними вправами, набагато швидше включаються в повсякденні справи, їм властивий оптимістичний настрій, упевненість у собі. Скарги на головний біль, нездужання, стомленість до середини дня в таких учнів спостерігається рідше, ніж у тих, хто займається фізичною підготовкою тільки в обсязі навчальної програми.

Доведено: коли людина прокидається, її нервові центри загальмовані, організм потребує 2-3 години, щоб привести себе в робочий стан.

Ранкова зарядка може «прогнати» безсоння, підвищення артеріального тиску, радикуліт, налагодити роботу серця і легень. Обливання допомагає периферичному кровообігу, оскільки усуває застій в окремих ділянках організму. Дуже важливо, щоб із самого ранку ваш організм дістав імпульси у вигляді думок, які б протягом дня позитивно впливали на внутрішній настрій, творчу активність.

Учні недооцінюють роль зарядки: одні кажуть, що на ранкову зарядку не вистачає часу, інші вважають її непотрібною справою, треті правдиво зазначають, що робити вправи лінь.

Ранкова зарядка не зробить вас атлетом, але вона зміцнить ваше тіло і весь організм, і зрештою, вашу волю. Повітряні ванни під час вправ, водні процедури – це чудовий спосіб загартовування.

У середньому навчальне навантаження учня складає 7 – 10 годин на день. Щоб продуктивно працювати на заняттях, потрібно бути фізично здоровим і вміти проводити активний відпочинок. М’язова діяльність має «розсіюватися» по всьому апарату людини, щоб сприяти розумовим здібностям людини.

Отже, прокинулися. Лежачи в ліжку, зробіть кілька вправ, які допоможуть вам налаштуватися на трудовий день.


    1. Потягніться спочатку правою ногою, взявши носок на себе, потім лівою – витягуйте ноги до знемоги. (4-6 разів.)

    2. Стисніть пальці ніг повільно, відчуйте силу стиснення. (10-12 разів.)

    3. З силою стисніть пальці рук повільно, з силою їх розтуліть максимально. (10-12 разів.)

    4. Розітріть правою рукою ліву, а потім навпаки. Рухи виконуйте в середньому темпі від кисті до плеча. (20-25 разів.)

    5. Розітріть ліву ногу двома руками від стопи до стегна. (20-25 разів.)

    6. Те саме повторіть правою ногою.

    7. Зробіть легкі поглажування голови, починаючи від скронь до потилиці. З’єднайте руки на потилиці і, випрямляючи їх, потягніться. (4-6 разів.)

    8. Покладіть долоні на лоб – зробіть поглажування від скронь до потилиці. (4-6 разів.)

    9. Подивіться очима вліво, не повертаючи голови, потім переведіть погляд управо. Поступово прискорюйте рухи очей вліво – вправо. (10-12 разів.)

    10. Виконайте кілька колових рухів очима вправо, а потім уліво. Розслабте очі, злегка заплющіть їх, зробіть кілька поглажувань руками навколо очей, знімаючи з них утому. (4-6 разів.)

Увесь цей комплекс вправ потребує 5-7 хвилин. Не пошкодуйте їх для свого здоров’я, для того, щоб день почався з бадьорого і доброго настрою.

Лікувальна фізкультура за плоскостопості

Вихiдне положення для перших п'яти вправ однакове: станьте прямо, ноги на ширинi плечей, руки опустіть вздовж тулуба.

1. Колiна зведіть разом, носки стоп також поверніть досередини, п'ятки розведіть назовнi, руки - на пояс. Пiднiмайтеся навшпиньки, потiм опускайтеся. Вправу повторюйте 5-6 разiв.

2. Присiдайте та одночасно пiднiмайте руки вперед - зробіть видих, повертайтесь у вихiдне положення - вдих. Вправу повторіть 10 разiв.

3. Руки покладіть на пояс. Нахиляйте тулуб вперед, потім вниз, дiстаньте руками до нiг - зробіть видих, поверніться у вихiдне положення - вдих. Нахили робіть 10 разiв.
4. Візьміть гiмнастичну або звичайну дерев'яну палицю і закладіть її за спину так, щоб вона перебувала на рiвнi лiктів. Одночасно перекочуйте стопи з п'яток на носки. Вправу повторіть 5-6 разiв.

5. Сядьте на край стiльця. Перекочуйте стопою предмети округлої форми (м'яч, гiмнастичну палицю). Вправу повторюйте 5-6 разiв кожною ногою.

6. Ляжте на спину, руки вздовж тулуба. Згинайте i розгинайте носки нiг.

7. Вихiдне положення таке ж, як i в попереднiй вправi. Пiднiмайте випрямленi ноги, потiм згинайте їх у колiнах i пiдтягуйте до живота. Зафiксуйте ноги в такому положеннi за допомогою рук на кiлька секунд. Стопи під час виконання вправи мають бути пiд кутом 90 градусiв відносно нiг. Вправу повторюйте 3-4 рази.

8. Станьте прямо, ноги на ширинi плечей, руки опустіть вздовж тулуба. Зiгнутими пальцями нiг захоплюйте носовичок, олiвець або будь-якi iншi дрiбнi предмети. Вправу виконуйте 3-4 рази кожною ногою.

9. Станьте прямо, ноги на ширинi плечей, руки покладіть на пояс. Виконуйте ходьбу на мiсцi: почергово ставте стопи рівно, згодом - повернувши носки досередини, опираючись тiльки на зовнiшнi, потім на внутрішні краї стоп.



Основні оздоровчі заходи в режимі дня

  1. Після того як ви прокинулися – виконайте самомасаж у ліжку.

  2. Після підйому випийте півсклянки кип’яченої води кімнатної температури.

  3. Ранкова зарядка.

  4. До школи пройдіть 2-3 км пішки спокійною ходою, ритмічно дихаючи.

  5. У перерві між заняттями виконуйте вправи на розтягування, дихальні, для очей.

  6. Після занять пройдіть 2-3 км пішки, ритмічно дихаючи, 2-3 рази на тиждень тренуйтеся в повільному бігові 20-30 хв., робіть гімнастичні вправи і вправи для розвитку фізичних якостей.

  7. Увечері, мінімум за годину до сну, слід припинити напружену розумову роботу, не їсти смаженого, гострого. За 30 хв. до сну варто прогулятися 10-20 хв. у заспокійливому темпі, ритмічно дихаючи.

Біоритми і здоров’я

Усі процеси в організмі відбуваються в чіткій послідовності. Порушення біоритму людини може призвести до хвороби. Особливо негативно воно відбивається на організмі дітей і підлітків. Існують оптимальні години засинання і спання. Найкращий час для відпочинку під час сну – з 2200. З 2200 до 200 ночі в мозку найінтенсивніше відбуваються процеси відновлення, накопичення енергетичних запасів нервових клітин.

Найкраща фізична працездатність з 1500 до 1600. Найсильніші наші м’язи о 1300. Найкраще обідати о 1300 (найбільше соку виділяється в шлунку). Легені найбільш інтенсивно дихають між 1600 і 1800. У людей найчутливіший смак, нюх, слух від 1700 до 1900. Шкіра найменш чутлива до уколів з 900 до 1000. До інфекції організм найстійкіший о 2200.

Протягом доби змінюються й ефективність розумової праці. Найвища точність у розв’язуванні логічних завдань спостерігається зранку. Найбільша швидкість відповідей з 1100 до 1300. Після обіду розумова працездатність підвищується з 1600 до 1800.

Існують також індивідуальні біоритми. Є люди «сови» - краща працюють увечері і «жайворонки» - працездатність мають зранку.
Замість висновків

«Здоров’я – це нічого, але без здоров’я все – ніщо». Такий афоризм дійшов до нас із давніх часів і коментарів не потребує.



Список інформаційної літератури



  1. Акімова І.М. Утвердження здорового способу життя серед учнів початкових класів [Текст] / І.М. Акімова // Початкове навчання та виховання. – 2009. – № 31. – С. 2-14.

  2. Біоритми і здоров’я [Текст] // Завуч. – 2006. – № 23-24. – С. 63.

  3. Борщов С. До проблеми про формування культури здоров’я та здорового способу життя школярів-підлітків [Текст] / С. Борщов, І. Остополець // Фізичне виховання в школі. – 2010. – № 3. – С. 37-39.

  4. Ваврик Г.Д. Вплив корекційних вправ на відновлення зору [Текст]: розробка практичного заняття / Г.Д. Ваврик // Розкажіть онуку. – 2003. – № 14-15. – С. 18-19.

  5. Ігри, естафети, фізкультурні забави влітку [Текст] // Завуч. – 2006. – № 23-24. – С. 39-46.

  6. Калачев Г. Біологічний інтелект, навчальні навантаження й здоров’я учнів [Текст] / Г. Калачев, В. Муравлев // Відкритий урок. – 2004. – № 13-16. – С.145-147.

  7. Квітка Д. Сколіоз: маленьке неподобство чи великі проблеми? [Текст] / Д. Квітка // Відкритий урок. – 2008. – № 3. – С.90.

  8. Лапко В.О. Здоров’я учнів сьогодні – здорова нація завтра [Текст] / В.О. Лапко // Початкове навчання та виховання. – 2009. – № 31. – С. 15-17.

  9. Леонов О. Основні складові самоконтролю за станом здоров’я [Текст] / О. Леонов // Фізичне виховання в школі. – 2008. – № 1. – С. 52-56.

  10. Леонов О. Раціональне харчування – запорука здоров’я [Текст] / О. Леонов // Фізичне виховання в школі. – 2009. – № 1. – С. 42-46.

  11. Леонов О. Раціональний питний режим як складова власного здоров’я [Текст] / О. Леонов // Фізичне виховання в школі. – 2010. – № 1. – С. 45-48.

  12. Нудьга Н. Твоє здоров’я – в твоїх руках [Текст]: проект Дитячої психологічної служби «Давайте обговоримо» Чернігівського обласного педагогічного ліцею / Н. Нудьга // Завуч. – 2006. – № 23-24. – С. 37-39.

  13. Практичні поради здорового способу життя [Текст] // Шкільний світ. – 2009. – № 45. – С. 38-40.

  14. Савкіна Т. Хочу бути здоровим [Текст]: виховання потреби в здоровому способі життя / Т. Савкіна // Шкільний світ. – 2009. – № 34. – С. 10-12.

  15. Сандомирський М. Стреси: дитячі причини дорослих проблем [Текст] / М. Сандомирський // Відкритий урок. – 2004. – № 13-16. – С. 147-148.

  16. Світлична О.Ф. Здоров’я через освіту [Текст] / О.Ф. Світлична // Управління школою. – 2006. – № 29. – С. 2-24.

  17. Сироватко О. Система забезпечення психологічного здоров’я [Текст]: вивчення складових здорового способу життя / О. Сироватко // Психолог. – 2006. – № 47. – С. 5-11.

  18. Ткачук Л. Здорове харчування [Текст]: матеріали до заняття з курсу фізіології людини / Л. Ткачук // Завуч. – 2006. – № 23-24. – С. 55-56.

  19. Устименко О. Здоровий спосіб життя та соціалізація дітей і підлітків [Текст] / О. Устименко // Директор школи. – 2009. – № 46. – С. 3-6.

  20. Час обирати здоров’я [Текст] // Шкільний світ. – 2009. – № 5. – Спецвипуск.

  21. Чернишова Л. Я хочу бути здоровим [Текст] / Л. Чернишова // Завуч. – 2008. – № 25. – С. 38-39.

  22. Шубко І. Здоров’я – це нічого, але без здоров’я – ніщо [Текст]: концептуальна програма збереження здоров’я учнів / І. Шубко, О. Боутенок // Директор школи. – 2009. – № 46. – С. 9-11.

  23. Шульга Є.І. Здоровий спосіб життя як соціально-педагогічна умова становлення особистості у підлітковому віці [Текст] / Є.І. Шульга // Управління школою. – 2006. – № 29. – С. 25-31.

  24. Шульга С. Оздоровчі технології [Текст]: школа сприяння здоров’ю /

С. Шульга // Директор школи. – 2008. – № 9. – С. 17-25.

  1. Як впливає стрес на ваше здоров’я [Текст] // Завуч. – 2006. – № 30. – С. 19.

  2. Як впливає стрес на ваше здоров’я [Текст] // Завуч. – 2006. – № 33. – С. 8.


Додаток 3

«Культура поведінки підлітка. Як її виховувати?»

Великий педагог В. Сухомлинський у свій час зауважив: «Я вважаю: найважливійшим законом виховання є те, що у школі й сім'ї панував дух відповідальності за благо, щастя, радощі, долю й життя іншої людини. Щоб уже маленька дитина розуміла й серцем відчувала: кожен її крок, кожний вчинок відбувається, відлунюється в духовному житті того, хто поруч із нею, - товариша, батька, матері, наставника».

Усі ми розуміємо, що першоосновою основою розвитку дитини як особистості є виховання в сім'ї. Ст. 59 Закону України «Про освіту» покладає на батьків відповідальність за фізичне здоров’я і психічний стан дітей, створення належних умов для розвитку їхніх природних здібностей. На жаль, реалії сучасності стверджують, що батьки всю відповідальність за виховання і розвиток своїх дітей намагаються перекласти на школу.

Батькам дуже часто не до вподоби те, що виростає з їхньої дитини. Вони постійно перебувають у процесі вдосконалення свого витвору. Тоді підтримкою батькам буде визнання вчителем того гарного, що вже є в дитині. Батьки і вчителі будують те саме і мають розуміти одне одного, співпрацювати.

У підлітковому періоді особливо гостро виявляються проблеми стосунків між батьками та дітьми. Підлітковий період - це той відрізок часу, коли вже можна збирати «плоди» виховання. Важливість цього періоду розуміє кожний, але на жаль, по-своєму, не дослухаючись до почуттів, думок іншої сторони. Тож часто безцінна любов непомітно зникає або замінюється псевдолюбов`ю. У цьому віці актуальною проблемою стає розвиток самосвідомості, підліток починає замислюватися над проблемами сенсу життя. Також підліток виокремлює для себе наступні проблеми: - взаємин із друзями, батьками, учителями;

- самореалізації, самовизначення;

- пов’язані із психосексуальними інтересами, коханням;

- осмислення особистостої індивідуальності;

- формування настанов на самостійне життя;

- невідповідності власних ідеалів реальності.

Для батьків у цей період проблеми їхніх дітей виглядають інакше:


  • шкільні прогули підлітків;

  • «ступор» у навчанні;

  • агресивна поведінка;

  • сумнівні приятелі;

  • утечі з дому;

  • зловживання алкогольними напоями, тютюнокуріння

  • психічні розклади;

  • суїцидні тенденції.

У стосунках підлітків із дорослими актуальною постає проблема свободи та відповідальності за неї. Батьки, що надміру піклуються про дитину, вимагають від підлітка, щоб він був самостійним, відповідальним і водночас постійно керують дитиною, обмежують її можливості. Батьки часто не помічають власні парадоксальні команди, приміром, «Будь самостійним», «Ти вже дорослий» і т.д. – і водночас - «Туди не йди», «Ти ще малий». Такі команди створюють у підлітка відчуття глухого кута й часто призводять до крайнощів.

Підлітки багато часу проводять із ровесниками. Здавалося б, значення дорослих суттєво зменшується, але це не зовсім так. Підліткові необхідне спілкування з дорослими – це зумовлено насамперед проблемами перспективного життєвого самовизначення.

Підліток, який із різних причин не отримує необхідного у спілкуванні із членами своєї родини, намагається компенсувати це на вулиці. Дорослі не завжди приділяють достатньо часу своїм дітям. Спілкування між батьками і дітьми є важливим чинником, дефіцит якого призводить до сімейних проблем, а нерідко, й до підліткових суїцидів.

Підліткам з неадекватною самооцінкою складно самостійно аналізувати та оцінювати ровесників і дорослих, результатом чого часто буває нерозбірливість у контактах, приєднання до асоціальних угрупувань. Такі підлітки не вміють і не хочуть жити самостійно, нести відповідальність за свої дії, у їхній поведінці виявляється недовіра, байдужість до всього. Однією з головних умов успішного «проходження» всієї сім'ї через кризу підліткового віку є прийняття підлітка таким, яким він є ( без гніву і осуду).

Стежте, щоб ваші бажання і вимоги не розходилися з діями, це надасть вашій дитині почуття впевненості і сприятиме зміцненню довіри між вами. Спробуйте не контролювати свою дитину, а взаємодіяти з нею, допомагати розвивати самоконтроль, надавати підтримку при визначенні життєвих цілей. Зрозумійте: чим більше ви чіпляється за нього, тим сильніше він прагне відкинути вашу руку. Спалахи підліткової агресивносивності – це результат надмірної батьківської опіки.

Довіра до дитини – запорука успіху формування близьких стосунків. Батькам немає необхідності відмовлятися од себе, позаяк цілком імовірно, що на ваш докір: «Я віддав тобі все життя, а ти…» - дитина відповість: «А хто тебе просив?» Їй потрібне не ваше життя, а ваша любов.

Особливу роль у стосунках поведінки підлітків відіграє емоційно-мотиваційний компонент. Підлітки часто йдуть за тими нормами, які прийняті в їх середовищі, особливо якщо моральні вимоги того чи іншого колективу не співпадають з вимогами дорослих. Підлітковий вік є тим періодом, коли у дітей виникають переконання щодо прийняття чи неприйняття певних правил поведінки. Прийняття етичних норм може виходити із бажання завоювати добре ставлення чи уникнути осуду тощо.

Якщо мотивом поведінки підлітка є бажання командувати ровесниками, прагнення протиставити себе колективу, невміння завоювати прихильність товаришів позитивними якостями породжує негативізм у поведінці підлітка. Проте самоствердження може бути пов’язане із бажанням підлітка завоювати повагу оточуючих, довести їм свою самостійність. Таке самоствердження не веде до негативних наслідків і пов’язане з громадською спрямованістю особистості.

Не менш значущий мотив – прагнення уникнути критики ровесників і наявність у них боязні бути «невизнаним».

Претендуючи на дорослість, молодші підлітки із поведінки дорослих засвоюють те, що становить зовнішні прояви: паління, вживання алкоголю, специфічний лексикон, одяг, спосіб відпочинку тощо. Особистою цінністю для підлітків є прагнення зайняти своє місце в колективі, бути визнаним. Серед дітей є «зірки» - лідер і «не визнані». У намаганнях самоствердитись «невизнані» досить часто набувають негативних форм спілкування, манери одягатись.

Саме під впливом сім'ї у підлітків складаються перші уявлення про культуру поведінки.

Ви бажаєте, щоб ваші діти були кращі за вас, так не виховуйте собі подібних, не тупцюйте на місці, діти – це глина, потрібні вмілі руки майстра, тож будьте майстрами.


Список інформаційної літератури
00d05c091366_12


  1. Абрамова В. Як побудувати взаємодію родини та школи? [Текст] / В. Абрамова, О. Денисова // Відкритий урок. – 2008. – № 1. – С.74-75.

  2. Алексеєнко Т. Учитель – батьки – діти: пошук шляхів порозуміння [Текст] / Т. Алексеєнко // Шкільний світ. – 2005. – № 1. – С. 1-12.

  3. Бабич В. Батькам про особливості морально-статевого виховання дітей підліткового віку [Текст] / В. Бабич // Директор школи. – 2005. – № 3. – С. 21-23.

  4. Бобир О. Вітання [Текст] / О. Бобир // Початкова школа. – 2004. – № 2. – С. 4-9.

  5. Бобир О. Етикет і культура мовлення під час звертання [Текст] / О. Бобир // Початкова школа. – 2004. – № 5. – С. 40-43.

  6. Божик Л. Вчиться володіти собою [Текст] / Л. Божик // Директор школи. – 2007. – № 25-26. – С. 52-58.

  7. Васильева М.С. Роскошь и нищета общения [Текст]: классный час в 11 классе / М.С. Васильева // Последний звонок. – 2004. – № 9. – С. 8-9.

  8. Виховання у підлітків почуття власної гідності [Текст] // Шкільний світ. – 2009. – № 37. – Спецвипуск.

  9. Горева О. Я приймаю гостей [Текст]: рольова гра для учнів 7-го класу / О. Горева // Шкільний світ. – 2006. – № 1. – С. 20-21.

  10. Довга Т. Моральні знання як основа формування етичної культури школярів [Текст] / Т. Довга // Початкова школа. – 1998. – № 7. – С. 47-50.

  11. Докуніна О.М. Підготовка батьків до морального виховання дітей [Текст]: Ми і наші діти / О.М. Докуніна // Початкова школа. – 1990. – № 3. – С. 53-55.

  12. Дорошенко К. Самовиховання – дієвий засіб становлення гуманістичного ідеалу [Текст] / К. Дорошенко // Шкільний світ. – 2003. – № 18. – С. 1-3.

  13. Євтушенко Н.В. Культура поведінки [Текст] / Н.В. Євтушенко // Позакласний час. – 2004. – № 7-8. – С. 58-60.

  14. Карпенчук С. У громадянських місцях, побуті [Текст]: метод. поради / С. Карпенчук, В. Працюк // Шкільний світ. – 2005. – № 4. – С. 5-6.

  15. Кодола Л. Заповіді батькам [Текст] / Л. Кодола // Шкільна бібліотека. – 2006. – № 7. – С. 99-100.

  16. Конфликты в нашей жизни [Текст]: практикум по культуре общения // Все для вчителя. – 2004. – № 13-14. – С. 101-103.

  17. Культура привітання [Текст] // Позакласний час. – 2004. – № 15-16. – С. 57-58.

  18. Лопухівська А.В. Про виховання почуття відповідальності [Текст]: Ми і наші діти / А.В. Лопухівська // Початкова школа. – 1998. – № 10. – С. 49-53.

  19. Марчук М. Чи вважаєш ти себе культурною людиною? [Текст] / М. Марчук // Шкільний світ. – 2004. – № 17. – С. 23-24.

  20. Мацієнко Ж. Духовність людини та природне довкілля [Текст]: психологічні механізми взаємозв’язку / Ж. Мацієнко // Завуч. – 2004. – № 5. – С.18-19.

  21. Мацієнко Ж. Духовність людини та природне довкілля [Текст]: психологічні механізми взаємозв’язку / Ж. Мацієнко // Завуч. – 2004. – № 6. – С.17-18.

  22. Мірошниченко Ю. Взаємодія школи і сім’ї у формуванні особистості дитини [Текст] / Ю. Мірошниченко // Психолог. – 2009. – № 14. – С. 14-15.

  23. Навчись поважати людей [Текст]: бесіда // Позакласний час. – 2004. – № 7-8. – С. 49-50.

  24. Нефедова Т.И. Человек среди людей [Текст]: классный час в 9 классе / Т.И. Нефедова // Последний звонок. – 2004. – № 9. – С. 6-7.

  25. Нравственно-этическая культура школьника [Текст]: етикет // Позакласний час. – 2001. – № 26. – С. 32-39.

  26. Одиниченко І. Ставлення людини до людини [Текст]: етична бесіда для старшокласників / І. Одиниченко // Шкільний світ. – 2006. – № 5. – С. 16-17.

  27. Основні завдання і зміст сімейного виховання дітей в сучасних умовах [Текст] // Позакласний час. – 2004. – № 1-2. – С. 24-30-32.

  28. Пам’ятка батькам від дитини. 27 дитячих прохань [Текст] // Директор школи. – 2004. – № 12. – С. 15.

  29. Повалій Л. Виховання у молодших підлітків поваги до старших [Текст] / Л. Повалій // Шкільний світ. – 2004. – № 13. – С. 6-7.

  30. Процько І. Творча співпраця педагогічного колективу, учнів та батьків [Текст]: матеріали засідання педради / І. Процько // Директор школи. – 2006. – № 23-24. – С. 36-46.

  31. Репенко В.І. Найвищі моральні цінності людини: сенс життя і щастя [Текст] / В.І. Репенко // Позакласний час. – 2003. – № 7. – С. 14-17.

  32. Романовська Д. Батьківський всеобуч [Текст] / Д. Романовська, Собкова С. // Психолог. – 2005. – № 43. – С. 27-31.

  33. Романовська Д. Профілактична робота і просвіта батьків [Текст] / Д. Романовська, Собкова С. // Психолог. – 2005. – № 44. – С. 27-30.

  34. Сербіна Р. Допомогти батькам – допомогти дитині [Текст] / Р. Сербіна // Психолог. – 2009. – № 11-12. – С. 59-61.

  35. Смішко Л.В. Добротою себе виміряй [Текст]: класна година / Л.В. Смішко // Позакласний час. – 2002. – № 19. – С. 5-8.

  36. Чирва Н.Й. Спільно з учителем-предметником [Текст]: формуємо естетичні смаки / Н.Й. Чирва // Шкільна бібліотека. – 2009. – № 10. – С. 69-70.

  37. Шелестова Л. Коли жінка першою подає руку [Текст] / Л. Шелестова // Шкільний світ. – 2009. – № 15. – Вкладка.

  38. Шовкова О.В. Добро і зло в житті людини [Текст]: позакласний захід / О.В. Шовкова // Вивчаємо українську мову та літературу. – 2006. – № 36. – С. 29-31.

  39. Шуліпа Н. Школа і сім’я – грані співробітництва [Текст] / Н. Шуліпа // Директор школи. – 2008. – № 46. – С. 28-29.


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал