Урок этики 5 класс



Сторінка1/3
Дата конвертації30.04.2017
Розмір0.76 Mb.
ТипУрок
  1   2   3
Урок этики 5 класс

Тема: Как достичь уважения в коллективе. Авторитет настоящий и мнимый.

Цели: - расширить знания учащихся о способах формирования крепкого

коллектива;



  • формировать чувство единства с колективом, укреплять взаимопонимание, желание прийти на помощь другому;

  • сформировать понятие колектив, честь коллектива, авторитет и научить находить различия между настоящим и мнимым авторитетом;

  • воспитывать дух коллективизма, терпимость к недостаткам других , чувство уважения к товарищам.

Оборудование: проектор, мультимидийная доска, бейджики, бумага формата А 4, скотч, фломастеры, стикеры, плакаты «Солнышко», «Весы», папка «Копилка слов-терминов», музыкальное сопровождение.

Форма урока: нестандартный, урок с элементами тренинга.

Тип урока: приобретение новых умений и навыков.

ХОД ЗАНЯТИЯ

  1. Организационный момент

  2. Мотивация учебной деятельности

Дорогие ребята, на прошлом уроке вы рассматривали тему дружбы, товарищества, а я тоже хочу с вами подружиться. Меня зовут Татьяна Михайловна.

1 слайд ( Стихи о дружбе)

Дружба – это тёплый ветер,

Дружба – это светлый мир,

Дружба – солнце на рассвете,

Для души весёлый пир.

Верь, храни, цени же дружбу,

Это высший идеал.

Тебе она сослужит службу.

Ведь дружба – это ценный дар!


  • А сейчас мы с вами поиграем.

2 слайд - правила

-- Главные правила нашего занятия нужно быть внимательным, активным, уважительным к товарищам.



3 слайд ( Бинго)

-- Возьмите, пожалуйста, под стульчиком лист бумаги с силуэтом. Лист уже согнут пополам. А теперь без ножниц, только с помощью пальчиков «вырежте» фигурку «Бинго» .



4 слайд ( Бинго – надписи). Музыкальное сопровождение.

-- Вот видите какой замечательный «Бинго» у нас получился. Я предлагаю написать на голове фигурки свою мечту, на правой руке - любимое место отдыха, на левой руке – любимый певец или певица. На правой ноге – своё увлечение, а на левой ноге – любимое блюдо.



Теперь работаем в течении 5 минут.

-- Фломастер оставляйте в руке, встаём с места и свободно двигаясь познакомимся с другими Бинго, своих товарищей. Если у вас с кем-то совпадёт мечта, увлечение или любимый певец (певица) - оставьте свой автограф на Бинго товарища.

-- Вам понравилось?

-- У кого 1, 3, 5, (автографов) совпадений поднимите руку.

-- Есть такие участники у которых все позиции одинаковые?

-- Ребята, а есть такие у которых ни с кем не совпала ни одна позиция?

-- Я хочу вам показать своего Бинго. Моя мечта совпала с …… Моё любимое блюдо такое же как и у …. ребят. МНЕ ПРИЯТНО, ЧТО У НАС ТАК МНОГО ОБЩЕГО И МЫ СМОЖЕМ СТАТЬ С ВАМИ ДРУЗЬЯМИ.

Убрать «Бинго». Положить под стульчик.


  1. Работа над усвоением новых понятий

5 слайд

Вполне естественно, что интересы у всех людей не могут совпадать. Но мы всегда должны пытаться найти не то, что нас отличает от других, а то, что у нас с ними общего. И если в коллективе царит взаимоуважение, доброжелательность, терпимость друг к другу, то отстаивание чести товарища станет делом чести каждого.

-- А что же такое коллектив?

-- А можно нас с вами назвать коллективом?



-- У нас так дружно всё получилось. Я думаю у вас хороший, дружный колектив.

6 слайд Голос коллектива

Коллектив – это совокупность людей, в течении определённого времени объединенных общей деятельностью и интересами.

-- Ребята, определим наше понятие в « Нашу копилку слов».



7 слайд

-- Тема нашего сегодняшнего занятия « Честь коллектива. Авторитет».

-- Ребята, что такое коллектив, мы разобрались. Теперь давайте вспомним, что такое честь? Обратимся к «Нашей копилке слов».



8 слайд Голос группы

Честь – это уважение к самому себе.

-- Как вы думаете ,а что же такое честь коллектива?

-- Послушайте, пожалуйста, ситуацию и проанализируйте её.



9 слайд ( Картинка - ситуация)

Ситуация

В школе проходили соревнования по футболу. Миша был самым лучшим нападающим в команде 5-ов. Он уже много лет занимался в детской спортивной школе. Благодаря Мишиному таланту всегда 5 В занимал 1 места. И вот в день соревнований, когда 5В должен был играть с 5А Миша убежал вместе с Игорем и Васей сразу же после уроков. Так как по телевизору показывали чемпионат Европы по футболу. Команда 5В вообще не выступала, она осталась сразу без трёх игроков.

-- Скажите, пожалуйста, можно ли утверждать, что дети пренебрегли честью коллектива?

-- А почему вы так считаете ?

-- А как бы вы поступили, чтобы не пострадала честь коллектива?



10 слайд Голос коллектива

Честь коллектива это определённые правила, негласные законы по которым все в группе живут и не нарушают их.

-- Берём это понятие «В нашу копилку слов»



11 слайд Музыкальное сопровождение

-- Наше следующее упражнение будет касаться составления «Кодекса чести класса»



Упражнение «Солнышко» , 2 – 4 – все. На доске прикреплено «Солнышко».

--- Теперь подимите левую руку. Этой рукой возьмите за руку своего соседа.

--- Возьмите прикреплённые к стульчику по 4 листочка-стикера, фломастеры. Отдельно на каждом листочке напишите по одному правилу чести коллектива.

Например, у мушкетёров был девиз «Один за всех и все за одного», у кота Леопольда «Ребята, давайте жить дружно!», у крошки - Енота «поделись улыбкою своей».



Время вам – 2 минуты.

-- Дети, теперь объединитесь по две пара вместе, то есть по четыре человека. У вас получилось по 8 листочков. Сравните, что у вас общего, а что нового. Обговорите и оставьте только 4 правила с которыми согласны все. Лишние листочки положите под стульчик.



Время вам – 2 минуты.

-- А сейчас самое интересное. По одному представителю из группы по очереди подойдите к нашему «Солнышку» с 4 листочками и прикрепите свои правила чести как лучики нашего «Солнышка». Если правила на стикерах у групп одинаковые то они будут продолжением одного лучика.

-- Посмотрите какие вы молодцы! Какой замечательный у нас вышел «Кодекс чести».

В нашем коллективе главным правилом будет …..


  • А всё потому, что вы - дружный класс, хотите быть лучшими или как говорят взрослые, «дорожите честью класса».

Возвращаемся в круг.

-- Ребята все вы наверное слышали слово “Авторитет», или выражение «… пользоваться авторитетом у товарищей».

-- Что это значит?

12 слайд Голос коллектива

Авторитет – это когда человека уважают, к его мнению прислушиваются, считают его правильным, справедливым.

-- Берём наше определение «В нашу копилку слов»

-- Авторитетом может пользоваться человек, который обладает определёнными задатками, данными ему от рождения. А именно - задатками лидера.

-- Сейчас каждый сможет самостоятельно определить есть ли задатки лидера у вас лично.



  • Возьмите под стульчиком бланки для ответов на тест и фломастеры.

  • На слайдах сейчас будет 10 вопросов с вариантами ответов А, Б, В. Вы возле номера на бланке обводите А, Б или В , тот вариант который вам подходит.

13 слайд - тест

14 слайд - результаты

-- У вас получились результаты. Посмотрите каких ответов у вас больше - А, Б, В.

( Раздаю карточки с объяснением результатов тестирования.)

-- Кто хочет поделиться своими результатами?

-- Мы с вами правильно усвоили значение понятия авторитет, лидер. Но, к сожалению, авторитет в классе иногда держится не на самых хороших человеческих качествах - доброте, отзывчивости или справедливости, а на физической силе, высокомерии, насмешливом отношении к другим людям.



15 слайд Ситуация - выбора

Ситуация

Эдик, ученик 6 класса. Но с классом у него отношения не сложились , дети его не любят, не хотят с ним дружить, обзывают его, обижают. Но когда он приходит в класс с новими модними наклейками, с очередными новими играми или мелодиями в телефоне, со слабостями - ситуация меняется. Для того , чтобы с ним дружили он сам предлагает то что у него есть. Дети с ним в этот день дружат, а потом опять отварачиваются.

-- Прослушав ситуацию, вы уже сделали для себя какой-то вывод. Теперь возьмите свой стикер в форме монетки прикреплённый к стульчику и прикрепите его на одну из чаш весов. На правую чашу весов, если считаете, что Эдик прав, что он имеет настоящий авторитет в коллективе. На левую чашу – если авторитет у мальчика мнимый.



Дети прикрепляют стикеры и проговаривают : « Я считаю, что у Эдика мнимый авторитет, потому что… ».

-- Молодцы, как хорошо вы умеете разбираться в ситуациях. По мнению нашого коллектива у Эдика мнимый авторитет.

Притча «Всё в твоих руках» ( по ситуации).

4. Итог занятия



Упражнение «Булочка с корицей»

Вот подходит к концу наше занятие. Вы скоро пойдёте отдыхать.

-- А кто из вас любит булочки с корицей?

-- А кто любит булочки с маком?

-- Давайте спечём нашу булочку!

-- А теперь все вместе давайте крикнем: « Мы любим булочки !»

«Мы любим булочки!»

-- Ребята садимся по местам.

-- С какими очень важными понятиями мы с вами сегодня познакомились?

-- Что такое коллектив?

-- Что такое честь коллектива ? Стоит ли каждому стоять за неё всеми возможными силами?

-- Авторитет каким должен быть?

-- Если у человека мнимый авторитет долго ли он сможет на нём продержаться?

-- Вам понравилось наше сегодняшнее занятие?

16 слайд

5.Домашнее задание

Параграф 12 проработать.

Нарисовать или описать того кто для вас является авторитетом. ( по выбору).

Урок етики, 5 клас.



Тема: Що означає бути щасливим?
Мета: - учні мають зрозуміти суть понять людська індивідуальність, відчуття гармонії, самооцінка;

- спонукати дітей замислитися над етичними проблемами; що означає бути щасливим, відчувати гармонію в собі; чому важливо правильно оцінювати себе;

- формувати вміння пояснювати зміст понять щастя, внутрішня гармонія,самооцінка, наводити приклади рис характеру.


Очікувані результати:

Після цього уроку учні зможуть:

пояснювати зміст понять “людська індивідуальність”, щастя,



внутрішня гармонія, самооцінка;

відчути, що кожна людина є цінною, незалежно від статі, мови,



релігії, кольору шкіри, та відчути себе як особистість серед інших;

називати і наводить приклади рис характеру людини;

розповідати про важливість самооцінки.
Обладнання:

«чарівна скринька» (скринька із дзеркалом усередині);

плакати „Піраміда потреб”, „Причини стресів”;

плакати (фото, малюнки) із зображенням дітей різних національностей,

або фото дітей класу;

роздатковий матеріал для учнів (бланки Драбинки самооцінки та Піраміда

потреб);

олівці, фломастери та інше приладдя для малювання, альбоми для

малювання чи просто аркуші паперу А4.

Орієнтовний план і методи проведення уроку:

Мотивація – малюнок та текст підручника, с. 45 - читання та

обговорення, асоціативний кущ, „Уявний мікрофон” та „Незакінчене

речення” - 5 хв.

Опрацювання тексту підручника (с.46, стаття 1), робота в малих групах(завдання 2) – 7-10 хв.

Мозковий штурм "Моя індивідуальність", індивідуальне виконання



завдання 4, с. 47 – малювання автопортрету, обговорення – 15 хв.

„Піраміда потреб” та самооцінка – мозковий штурм, опрацювання тексту підручника (с. 48, стаття 3), індивідуальна робота – 7-10 хв.

Оцінювання результатів уроку (загальнокласне обговорення) – 5-7 хв.

Інструкції щодо виконання домашнього завдання – 3-5 хв.



Тип уроку: отримання нових знань

Хід уроку

  1. Організаційний момент

  2. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності

У ч и т е л ь пропонує дітям розглянути малюнок на с. 45 підручника. Двоє

дітей читають текст в ролях за Олесю та Богдана.

У ч и т е л ь . Як ви побачили та почули, Олеся та Богданчик знову

сперечаються. А як розумієте ВИ, що таке щастя?

-- Давайте назвемо та запишемо асоціації до поняття „щастя”.

На дошці учитель записує відповіді учнів у вигляді асоціативного куща,

наприклад:




Любов




Свобода

Взаєморозуміння



Подарунки
pozitiv.jpg


Рідні люди




Удача




Влада

У ч и т е л ь . Отже, ви здогадалися, що тема нашого сьогоднішнього уроку -

Що означає бути щасливим”.

За допомогою уявного мікрофона прошу вас продовжити речення: „Я щасливий / щаслива, коли…”, „Щастя – це…”

У ч н і виконують вправу за бажанням.


  1. Работа над темою уроку

У ч и т е л ь . Ваші відповіді були дуже цікавими. Тепер давайте прочитаємо

на с. 46 підручника статтю 1 „Чому кожна людина щаслива по-своєму” та

потім у малих групах (об’єднуються учні двох сусідніх парт) виконаємо

завдання 2. Обговоріть, що робить людей щасливими та запишіть „Рецепти
щастя”. Кожна група створює свій список та по черзі зачитує.

У ч и т е л ь . Як ви гадаєте, чому „Рецепти щастя” виявилися різними? Чому

кожний та кожна із нас має своє уявлення про щастя?

У ч н і можуть відповісти, що люди різні, тому розуміння понять буде

різним.

У ч и т е л ь . Дійсно, всі ми дуже різні. Подивіться на плакати (малюнки,



фото класу). Кожна людина неповторна та особлива, кожна є великою

цінністю тільки тому, що вона людина, що їй дароване життя, аби вона

прожила його достойно й плідно.

Що ж у кожного та кожної із нас є особливого та неповторного, такого, що

відрізняє нас від інших?

У ч н і відповідають і називають те, що відрізняє нас від інших, вчитель

записує на дошці або на плакаті:

- статьc:\users\таня\desktop\оо.jpeg

- інтереси, бажання

- мова

- вірування

- риси характеру

- звички

- стиль поведінки та одягу

- улюблені книги,

- зовнішність

- заняття
У ч и т е л ь . Те особливе, що відрізняє кожного та кожну від усіх інших,

називається індивідуальністю. Послухайте уривок з вірша російського поета

Євгенія Євтушенко:
Людей неинтересных в мире нет.

Их судьбы — как истории планет.

У каждой всё особое, своё,

И нет планет, похожих на неё.


А если кто-то незаметно жил

И с этой незаметностью дружил,

Он интересен был среди людей

Самою незаметностью своей.


У каждого — свой тайный личный мир.

Есть в мире этом самый дивный миг.

Есть в мире этом самый страшный час,

Но это всё неведомо для нас.


(Можна запропонувати дітям уривок із казки Льюіса Керрола „Аліса у

країні Чудес”, де дівчинка намагається зрозуміти: Я це чи не Я?, додаток 1)

У ч и т е л ь . Як ви зрозуміли, кожна в світі людина особлива, цікава та

неповторна. Давайте зараз заглянемо у „чарівну скриньку”. Ви побачите там

найважливішу на землі людину. І якби кожен із людей міг зазирнути в нашу

„чарівну скриньку”, то теж побачив би цю найважливішу людину.

Д і т и по черзі зазирають до скриньки, посміхаються, бо розгадали

таємницю скриньки: кожен та кожна побачили своє відображення.

У ч и т е л ь . Треба вміти визначити, у чому саме ми особливі, пізнати себе.

Зараз виконуємо завдання 4 на с. 47 – малюємо автопортрет. Намагайтеся у

малюнку відобразити ваші індивідуальні особливості, риси характеру.

Д і т и малюють, потім за бажанням показують малюнки однокласникам та

розповідають про себе на малюнку (за питаннями завдання 4).

У ч и т е л ь . Ви намалювали дуже гарні портрети, одразу було видно, хто на

малюнках. Скажіть, а чи є щось спільне між вами й дітьми з інших країн? Що

вас об'єднує?

Вчитель записує відповіді дітей поряд із попереднім записом „Я”:

- діти


ми
- живемо на Землі, в Україні

- хочемо жити в сім’ї

- навчаємося

- хочемо, щоб нас любили,



поважали, приділяли увагу

- страждаємо, якщо з нами



погано поводяться, кривдять

- хочемо мати друзів

- прагнемо бути щасливими і заслуговуємо на щастя

У ч и т е л ь . Давайте спробуємо визначити, а чого потребує кожен та кожна

з нас? (методом мозкового штурму складається загальний список). Запишемо

у „Піраміду потреб”, чого б особисто ви хотіли найбільше, що вам потрібне

для життя. На верхньому щаблі піраміди – те, чого ви потребуєте найбільше

(можна запропонувати дітям намалювати і заповнити таку піраміду у

зошитах. Потрібно пояснити дітям, що можна записувати не тільки

конкретні речі, скажімо, нова іграшка, а абстрактні – гарна освіта, повага тощо).

Д і т и роблять записи, за бажанням читають.

У ч и т е л ь . Скажіть, а чи може людина відчувати себе щасливою, якщо

вона не має того, чого прагне понад усе? (діти відповідають: ні ).

-- А чи може відчувати себе щасливою людина, якщо вона не знає, що їй потрібно? (діти знов відповідають: ні).

У ч и т е л ь. Складіть речення із таких слів: Щоб, тебе, щасливим, потрібно, знати, відчувати, що, щастям, є, особисто, для, себе



(Щоб відчувати себе щасливим, потрібно знати, що є щастям особисто для тебе)
У ч и т е л ь . Отже, нам всім потрібно вміння оцінювати самих себе. Як ви

гадаєте, чому воно дійсно таке важливе?

Д і т и відповідають: щоб стати щасливим, потрібно знати самого себе,

порівнювати себе та свої бажання та вчинки із вчинками інших людей.

У ч и т е л ь . Зараз ми виконаємо дуже важливу вправу – дамо оцінку самому

собі. Знайдіть у статі 3 „Чому важливо правильно оцінювати себе” на с. 48

назви рис характеру та оцініть, наскільки вони у вас особисто розвинені.

-- Уявіть, що ви піднімаєтесь сходинками Драбинки самооцінювання. Оберіть

для кожної з якостей характеру (критерії самооцінки) свою сходинку та

запишіть її (варіант заповнених бланків дивись додаток 2).

У ч и т е л ь. Про людей, які досягають всього, чого бажають, удачливих та щасливих, у народі кажуть: у сорочці народився. Як ви гадаєте, чи можемо ми бути щасливі? Що нам перешкоджає бути щасливою людиною? Як не дивно, але часто нам заважають відчувати щастя наші власні негативні думки та емоції.

На думку вчених, найчастіше стають причинами стресів та заважають нам бути

щасливими: різні страхи, постійна критика, почуття провини, образи на людей та на самого себе.

Як позбутися цих факторів? Що б ви порадили? (діти можуть сказати:



бути вихованими, поважати і любити самого себе та інших людей,

позитивно мислити, виконувати „золоте правило моралі”).

Порада тільки одна – любити та поважати самого себе та інших людей.

Пропоную ще раз зазирнути в нашу „чарівну скриньку”, щоб сказати

найважливішій на землі людині такі слова: „Я люблю тебе і приймаю таким /

такою, як ти є.”


  1. Підсумки уроку

У ч и т е л ь . Давайте підведемо підсумки уроку.

Як ви почуваєтесь? Що нового довідалися про етичні норми та про самих

себе? Що вам найбільше сподобалося? Що заважало або було важко робити?


  1. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ:

Оцінити себе, відповівши на питання тесту „Чи приємно з вами спілкуватися?” (завдання 7 на с. 48 – 49).

За бажанням

намалювати Фею щастя, скласти про неї казку;

намалювати Чарівну квітку бажань та написати у її пелюстках

свої бажання, розповісти, хто може допомогти їх виконати;

підібрати до наступного уроку прислів’я про повагу до людей та

людську гідність та честь.



ДОДАТОК 1
- Ой-ой-ой, - вздохнула Алиса, - ну что же это сегодня за день такой?

Все кувырком! Ведь только вчера все было, как всегда! Ой, а что... а что,

если... если вдруг это я сама сегодня стала не такая? Вот это да! Вдруг

правда я ночью в кого-нибудь превратилась? Погодите, погодите...

Утром, когда я встала, я была еще я или не я? Ой, по-моему, мне как

будто было не по себе... Но если я стала не я, то тогда самое интересное -

кто же я теперь такая? Ой-ой-ой! Вот это называется головоломка!

И Алиса тут же принялась ее решать. Она сразу подумала о своих под-

ружках. А вдруг она превратилась в кого-нибудь из них?

- Конечно, жалко, но я не Ада, - вздохнула она. - У нее такие чудные

локоны, а у меня волосы совсем не вьются... Но уж я, конечно, и не Мэгги!

Я-то столько много всего знаю, а она, бедняжка, такая глупенькая! Да и

вообще она - это она, а я - это наоборот я, значит... Ой, у меня, наверное,

скоро правда голова сломается! Лучше проверю-ка я, все я знаю, что знаю,

или не все. Ну-ка: четырежды пять - двенадцать, четырежды шесть - три-

надцать, четырежды семь... Ой, мамочка, я так никогда до двадцати не

дойду! Ну и ладно, значит, таблица умножения не считается! Лучше возь-

мем географию. Лондон - это столица Парижа, а Париж - это столица Ри-

ма, а Рим... Нет, по-моему, опять что-то не совсем то! Наверно, я все-таки

превратилась в Мэгги. Что же делать?




ДОДАТОК 2
Приклад заповненого бланку


Здоров’я

Додаток 3





















































чесність






















порядність

 



















 

 

 
















чемність

 

 

 













благородність

 

 

 

 










 

 

 

 

 

 







 

 

 

 

 

 

 




жадібність

 

 

 

 

 

 

 

підлість

 

 

 

 

 

 

 

 


c:\users\таня\desktop\рдщ.jpeg

Уроки етики, 5 клас

Тема: Що таке гідність та честь

Мета: - учні мають засвоїти зміст понять честь, гідність, уміти тлумачити їх та

наводити власні приклади;



  • підвести дітей до осмислення таких проблем: чому не можна принижувати людську гідність, чому кожна людина варта поваги, як не втратити гідність;

  • виховувати у п’ятикласників почуття гідності і честі, уміння поважати ці почуття в інших людях та бажання й уміння зберігати власну гідність.

Очікувані результати:

Після цього уроку учні зможуть:

пояснювати зміст понять „гідність”, „честь” та наводити відповідні



приклади;

обґрунтовувати важливість збереження власної гідності;

моделювати ситуації та розв’язувати їх.

Обладнання:

роздатковий матеріал для учнів (на кожну малу групу тексти ситуацій для

моделювання; набори карток із назвами якостей особистості);

плакат із великою фотографією класу посередині;

схема „Достоїнство та честь”.

Тип уроку: інтегрований
Орієнтовний план і методи проведення уроку:

Мотивація – розповідь вчителя, обговорення - 5 хв.

Надання вчителем необхідної інформації про зміст понять„гідність”,

честь” (пояснення на основі схеми) – 5-7 хв.


Індивідуальне виконання завдання 3 (складання речень на закріплення

змісту поняття „честь”) – 5–7 хв.

Робота в малих групах, аналіз ситуацій, рольова гра „Як не втратити гідність” – 15 хв.

Опрацювання тексту підручника (завдання 5, байка), обговорення, як

захищати честь та гідність – 5-7 хв.

Оцінювання результатів уроку (загальнокласне обговорення) – 5-7 хв.

Інструкції щодо виконання домашнього завдання – 3-5 хв.

Хід уроку


  1. Організаційний момент

  2. Мотивація навчальної діяльності учнів

У ч и т е л ь розповідає дітям історію із книги Роберта Т. Кіосакі про

хлопчика з бідної родини, якого зневажали мешканці маленького

містечка, і якому священик сказав: не соромся бідності, ти теж син Божий.

Хлопчик став краще навчатися і доросли став мером того містечка.

-- Як ви гадаєте, чому змінилося життя хлопчика?

Д і т и можуть сказати, що хлопчик зрозумів, що він такий, як усі, усвідомив

свою значимість, зрозумів, що теж гідний поваги.

У ч и т е л ь підсумовує відповіді та пояснює дітям, що в цій історії хлопчик

змінив своє ставлення до себе, підняв свою самооцінку, та пояснює, що

внутрішня самооцінка особистості, усвідомлення своєї суспільної значимості

називається гідністю (достоїнство).


  1. Робота над темою уроку

1). Оголошується тема і мета уроку.

2). Набуття практичних умінь та навичок.

У ч и т е л ь пояснює дітям зміст понять „гідність” та „честь” за допомогою

схеми.



Оцінка моральних якостей і поведінки

людини, пов’язана з її становищем в

суспільстві та видом діяльності, яким

вона займається



Самооцінка особи,

усвідомлення цінності

особи, її моральних

якостей, незалежно

від становища в

суспільстві та

поглядів




Достоїнство



МИИи



Я



Честь



Репутація



Повага


Втрата

Безчестя

У ч и т е л ь : Слова „достоинство” та „достойний”, як і „гідність” та

„гідний”, мають спільний корінь. Чого ж насправді достойна, гідна кожна

людина?

Д і т и можуть сказати: гідна поваги, розуміння, ставлення, як до



людини.

У ч и т е л ь : Минулого разу ви виконували вправу „самооцінка”. Як ви

розумієте вислів „Кожну людину оцінюють відповідно до того, як вона сама
себе оцінює”? Чи згодні ви, що це дійсно так?

Д і т и міркують про високу та низьку самооцінку, про те, що потрібно завжди позитивно ставитися до людини, допомогти, якщо людина

недостатньо високо себе оцінює.

У ч и т е л ь : Як ви гадаєте, яка людина дійсно буде оцінюватися

оточуючими?

Д і т и : коли людина поважає себе, і ця самоповага заснована на повазі до

інших.

У ч и т е л ь : Суспільство визнає достоїнства особи та засуджує те, що



аморальне. Ви – колектив, маленьке суспільство. Давайте складемо перелік

якостей, які допоможуть кожному та кожній набути більшу цінність для

громади, отримати високу оцінку колективу.

У ч и т е л ь об’єднує дітей в групи по 5 – 6, кожна група отримує набір

карток із якостями особистості. Завдання: відібрати ті картки, де якості

допомагають дитині отримати високу оцінку колективу. Методом „коло ідей”

(одне слово кожна група по черзі) з’ясовуємо, які моральні якості відібрано.

На плакаті із фотографією класу в центрі розміщуємо відібрані картки.

Плакат вивішується.


Безвідповідальність

Ввічливість

Товариськість


Нечемність

Жадібність

Повага до людей


Доброзичливість


Благородство


Щедрість

Чесність

Неповага до людей


Нетерпимість


Грубість

Брехливість


Набридливість


Відвертість

Скромність

Заздрісність


Марнославство


Чемність

Лінь


У ч и т е л ь : У завданні 3 на с.53 є цікаві фразеологізми із словом „честь”.

Давайте виконаємо завдання та складемо з ними речення.

Д і т и складають речення: „Автор захистив честь у суді. Із цієї ситуації ми

вийшли з честю. Військовий віддав честь офіцеру. Даю слово честі, що

виконаю обіцянку. Ця справа буде справою честі для нас. Робити це –

забагато честі. Маю честь повідомити, що вас запрошено на свято.

Службовець захищав честь мундира”. Ті, хто підібрав прислів’я (домашнє



завдання з минулого уроку), можуть їх прочитати.

Як правильно казати: „професійна честь” або „професійна гідність”? (друге)

У ч и т е л ь : Який вислів є правильним: „людина може втратити

достоїнство, гідність”_ або „людина може втратити честь”? (перший). Як ви

розумієте цей вислів? Чи були ви свідками ситуацій, коли людина втрачала

гідність? (можна вислухати за бажанням декілька прикладів).

У ч и т е л ь : Зараз ви знов будете працювати в малих групах. Кожна група

прочитає свою ситуацію та покаже нам сценку, у якій герої повинні не

втратити своєї гідності (завдання для груп у Додатку).

Д і т и виконують завдання, демонструють сценки. Якщо якась група обирає

не останній із запропонованих у завданні варіантів, потрібно запитати у

дітей, як вчинили б вони? Підсумовуючи, учитель робить акцент на тому, що

гідність людини проявляється у її вчинках.

У ч и т е л ь : Як ви думаєте, чи потрібно захищати честь та гідність? Хто і

яким чином може зазіхати на них? (інші люди, коли вони нас ображають,

пліткують, вдаються до насильства, б’ють тощо). Що саме ми захищаємо,

коли захищаємо людську гідність? (особисте право на повагу).

Зараз я прочитаю вам байку Євгена Гребінки „Лебідь і гуси” (завдання 5, с. 55). А тепер пригадайте казку Андерсена „Бридке каченя”: як клювали та щипали

гуски та курки бідолашне каченя, що потім стало красенем-лебедем! Як ви гадаєте, чому інколи люди намагаються принизити інших, закидати їх

брудом, клювати на насміхатися?

Д і т и міркують, що причинами можуть бути неповага, несхожість людини

на інших, почуття, що ця людина „чужа”.

У ч и т е л ь : Чим потрібно керуватися, захищаючи свої честь та гідність?

Д і т и : Потрібно при цьому намагатися не принижувати гідність іншої

людини, не втратити свою гідність, не вдаватися до насильства, діяти в

межах правил та законів.
4. Узагальнення вивченого

У ч и т е л ь . Давайте підведемо підсумки уроку.

-- Як ви почуваєтесь?

-- Що нового ви довідалися про поняття „Честь” та„гідність”?

-- Як працювали у групах?

-- Що вам найбільше сподобалося?

-- Що заважало або було важко робити?

-- Що ми можемо зробити краще на наступному уроці?



5. Домашнє завдання:

Опрацювати статтю 2 уроку 8 „Чому кожна людина гідна поваги”.

Скласти у зошитах список власних вчинків, які ми робимо, щоб продемонструвати

повагу до людини.

За бажанням:

Скласти список правил сучасного лицаря – „Лицарський Кодекс честі”;

намалювати плакат, на якому були б показані результати лицарського

ставлення до людей;

Підібрати до наступного уроку прислів’я про совість та сором;

Пригадати казки та інші літературні твори та зробити добірку цитат із

описом ситуацій, де герої потрапляють у скрутне становище, пов’язане з

втратою гідності або зазіханням на гідність. Написати свої враження, що

допомогло героям не втратити гідність, вийти із ситуації з честю.

Як жити, щоб не соромно було людям в очі дивитись



c:\users\таня\desktop\зхдэ.jpeg

Урок етики, 5 клас



Поділіться з Вашими друзьями:
  1   2   3


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал