Управління освіти і науки України Хмельницької обласноїдержавної адміністрації




Сторінка3/5
Дата конвертації01.12.2016
Розмір0.68 Mb.
1   2   3   4   5
Методика «Ціннісні орієнтації» М. Рокіча.
Найбільш поширеною в даний час являється методика змін ціннісних орієнтацій М. Рокіча, яка базується на прямому ранжуванню списку цінностей. М. Рокіч виділяє 2 класи цінностей:
- термінальні - переконання в тому, що певна кінцева мета індивідуального існування варта того, щоб до неї прагнути.
-
Інструментальні - переконання в тому, що певний спосіб дій або властивість особистості є переважаючим в будь - якій ситуації.
Даний поділ відповідає традиційному поділу на цінності - цілі і цінності - засоби.
Респонденту пропонується 2 списки цінностей (по 18 в кожному з них) на аркушах паперу в алфавітному порядку. Спочатку пред'являється набір термінальних, а потім набір інструментальних цінностей.
Інструкція: « Зараз вам будуть запропоновані по черзі 2 списки з переліком цінностей по 18 в кожному.
Вашим завданням буде пронумерувати їх по порядку важливості для вас як принципів, якими ви керуєтесь в своєму житті. Уважно ознайомтесь із запропонованим списком і, вибравши ту цінність, яка для вас найбільш важлива, запишіть її номер на першому місці. Потім виберіть 2 за важливістю цінність і розмістіть її наступною за номером. Найменш важлива цінність залишиться останньою і займе 18 місце. Працюйте на поспішаючи, вдумливо. Кінцевий результат повинен відображати вашу справжню думку і позицію.»
Тест: «Духовні цінності особистості».
Інструкція:
1. Яким із духовних цінностей ви надаєте перевагу?
Позначте цифрами від 1 до 10 у порядку переваги
1.
Віра в Бога;
2.
Знання історії свого народу;
3.
Пам'ять про своїх предків;
4.
Повага до державної і рідної мови;
5.
Святість материнства, дитинства і старості;
6.
Життя за законами добра і краси;
7.
Творче ставлення до себе і світу;
8.
Відповідальність за себе, за інших і навколишній світ;
9.
Гуманне ставлення до слабких, беззахисних; 10.Дбайливе ставлення до природи.
«Кого можна назвати духовно багатою людиною?
Виберіть не більше 3-х варіантів.»
1.
Той, хто живе по совісті;
2.
Той, хто живе в гармонії з собою і світом;
3.
У кого різнобічні інтереси і потреби;
4.
Хто гуманний до людей і всього існуючого на планеті;
5.
Хто відповідальний за себе й навколишній світ;
6.
Хто любить дітей, шанує літніх;

17
Список А (термінальні цінності):
1.
Активне життя ( повноцінне і емоційно яскраве життя);
2.
Життєва мудрість (зрілість суджень);
3.
Здоров'я (фізичне і психічне);
4.
Цікава робота;
5.
Краса природи і мистецтва ( переживання прекрасного в природі і мистецтві);
6.
Кохання (духовна і фізична близькість з коханою людиною);
7.
Матеріально забезпечене життя ( відсутність матеріальних труднощів);
8.
Наявність хороших і вірних друзів;
9.
Суспільне визнання (повага оточуючих, колективу, однокласників;
10.
Пізнання (можливість розширення свого кругозору, загальної культури, інтелектуальний розвиток);
11.
Продуктивне життя (максимально повне використання своїх сил, можливостей, здібностей);
12.
Розвиток ( робота над собою, постійне фізичне і духовне удосконалення);
13.
Розваги (приємне, необтяжливе проведення часу, відсутність обов'язків);
14.
Свобода ( самостійність, незалежність в судженнях і діях);
15.
Щасливе сімейне життя;
16.
Щастя інших (благополуччя, розвиток і удосконалення інших людей, всієї нації, людства в цілому);
17.
Творчість (можливість творчої діяльності);
18.
Впевненість в собі ( внутрішня гармонія, свобода від внутрішніх протиріч, сумнівів).
Список Б (інструментальні цінності):
1. Акуратність (чистоплотність), вміння утримувати в порядку речі, дотримуватись порядку при виконанні справ;
2.
Вихованість;
3.
Високі запити (високі вимоги до життя і високі амбіції);
4.
Життєрадісність (почуття гумору);
5.
Відповідальність (дисциплінованість);
6.
Незалежність (здатність діяти самостійно, рішучо);
7.
Непримиренність до своїх і чужих недоліків;
8.
Освіченість (широта знань, висока загальна культура);
9.
Почуття відповідальності, вміння тримати слово;
10.
Раціоналізм ( вміння раціонально і логічно мислити, приймати осмисленні рішення);
11.
Самоконтроль ( стриманість, самодисципліна);
12.
Сміливість у відстоюванні своєї думки, своїх поглядів;
13.
Тверда воля ( вміння наполягти на своєму, не відступати перед труднощами);
14.
Терпимість (до поглядів і думок інших, вміння пробачати іншим їх помилки);
15.
Широта поглядів ( вміння зрозуміти чужу точку зору, поважати інші смаки, звичаї, звички);
16.
Чесність ( правдивість, щирість);
17.
Ефективність у справах ( працелюбність, продуктивність у справах);
18.
Чутливість ( турботливість).
Метод анкетування
Мета: виявлення уявлень (знань) учнів про морально – духовні цінності, бажання (небажання) розвивати їх в себе, слідувати їм у повсякденному житті.

18
Анкета № 1
1. Який зміст Ви вкладаєте у поняття «цінність», « морально - духовності цінності»?
2. «Духовні цінності», як Ви це розумієте?
3. Чи потрібні вони у нашому сьогоднішньому житті? ( Так, ні). Чому?
4. Чи слідуєте Ви морально - духовним цінностям у своєму житті?
Якщо так, то яким саме? У чому конкретно це виявляється?
5. Чи згодні Ви з твердженням Бруно Ясенського: « Бійся байдужих дужих. Вони не вбивають і не зраджують, але з їх мовчазної згоди на землі існують війни й нещастя». (Так, ні). Чому?
6. Якими життєвими установками, цінностями, на Вашу думку, вони керуються?
Анкета № 2
1. Який зміст Ви вкладаєте в поняття «Добро», «доброта»?
2. Що означає бути доброю людиною?
3. Чи потрібна доброта сьогодні? (Так, ні). Чому?
4. Чи згодні Ви з твердженням: «доброта має бути з кулаками»? (Так, ні). Чому?
5. Чи властиві Вам якості доброї людини? Якщо так, то в чому це виявляється?
6. Чи намагаєтесь Ви бути добрим? (Так, ні). Чому?
7. Чи робите щось, щоб розвинути в себе якості доброї людини?
Анкета № З
1. Що найбільше Ви цінуєте в житті, в людях?
2. Кого з відомих Вам людей вважаєте високоморальною і чому: а) з-поміж видатних людей; б) з-поміж героїв книг, фільмів; в) оточуючих Вас людей?
3. Гідність людини. У чому її суть? У чому вона виявляється?
4. Що означає поважати гідність людини? У чому ця повага виявляється?
5. Гідність справжня та видима. У чому відмінність між ними?
6. Чи випадало Вам захищати свою гідність, гідність іншої людини? Якщо так, то в чому це виявлялось?
7. Гідність та самоповага. Чи є між ними зв'язок? Якщо так, то який?
Визначення рейтингу життєвих цінностей, місця в них морально – духовних цінностей.
1. Які життєві цінності Ви вважаєте найважливішими? Чому?
2. Ваш життєвий девіз. Який він?
На виявлення самооцінки та самосвідомості старшокласника:
Що для мене важливо: приймати власні рішення ..
Чого мені хочеться: ...
Що мене непокоїть чи чого я боюся: ...
Що б я хотів, щоб про мене говорили люди: ...
Методика «Як ви чините в умовах конфлікту?»
Мета: виявити толерантність (нетолерантність) учнів, самооцінку, поведінку в умовах конфлікту.
Наведені далі прислів'я й афоризми можна розглядати як короткі описи різних стратегій, що їх застосовують люди для розв'язання конфліктів. Уважно прочитайте ці твердження та в межах п'ятибальної системи визначте, якою мірою кожне з них типове для Вашої поведінки в умовах конфлікту (5
- дуже типово для мене, 4 - здебільше, 3 - інколи, 2 - рідко, 1 - зовсім нетипово).
1. Поганий мир кращий від доброї сварки.
2. Якщо ви не можете примусити іншого думати так, як ви хочете, примусьте його робити так, як ви думаєте.
3. М'яко стеле, та твердо спати.
4. Рука руку миє (Почухай мені спину, а я тобі почухаю).
5. Одна голова добре, а дві краще.
6. Із двох сперечальників розумніший той, хто перший замовкне,
7. Хто сильніший, той і правий.
8. Не підмажеш - не поїдеш.
9. З паршивої вівці хоч вовни жмут.

19 10. Правда те, що мудрий знає, а не те, про що всі торочать.
11. Хто вдарить та побіжить, той зможе битися й наступного дня.
12. Слово «перемога» чітко написано тільки на спинах ворогів.
13. Вбивай ворогів своєю добротою.
14. Чесна домовленість не викликає сварки.
15. Ніхто не має повної відповіді, проте у кожного є, що додати.
16. Тримайся подалі від людей, які не згідні з тобою.
17. Битву виграє той, хто вірить у перемогу.
18. Добре слово не потребує витрат, а ціниться дорого.
19. Ти - мені, я - тобі.
20. Тільки той, хто відмовиться від своєї монополії на істину, зможе дістати користь від істин, якими володіють інші.
21. Хто сперечається - ні копійки не коштує.
22. Хто не відступає, той примушує тікати.
23. Ласкаве телятко дві матки ссе, а зле - ні одної.
24. Хто дарує - друзів набуває.
25. Винось турботи на світло та тримай раду з іншими.
26. Кращий засіб вирішувати конфлікти - уникати їх.
27. Сім раз відмір, один раз відріж.
28. Лагідність перемагає гнів.
29. Краще синиця в руці, ніж журавель в небі.
30.. Щиросердість, чесність та довіра здолають гори.
31. На світі немає нічого, що заслуговувало б сварки.
32. На цьому світі є тільки дві породи людей: переможці та переможені.
33. Якщо в тебе кинули камінь, кинь у відповідь шматок вати.
34. Взаємні поступки чудово вирішують справи.
35. Копай та копай без втоми і ти докопаєшся до істини.
Тепер підсумуйте результати за кожним стовпчиком (за відповідним балом).
Бесіди
Мета: виявити уявлення учнів про морально - духовне цінності.
- Що таке талант людяності?
- Справжня та хибна гідність особистості.
- Вчимося володіти собою.
- Що значить бути особистістю сьогодні?
Диспути
Коли матеріальний достаток йде на користь особистості і коли він - умова її руйнування?
Морально - духовні цінності. Чи потрібні вони сьогодні?
Доброта має бути «з кулаками» чи «без кулаків»? Яка потрібна доброта у нинішній соціально- економічній ситуації? Не хлібом єдиним живе людина. Чи це так?
Задача з моральним змістом
Задача «Кладовище гарбузів».
«До редакції газети «Известия» надійшов тривожний лист від жителя одного населеного пункту. У минулому він шахтар. Під час війни водив поїзди на фронт. Нині пенсіонер. Переніс важку операцію. Лікарі порадили йому пити відвар гарбуза. З радістю спостерігав він, як розцвітали в нього на городі, набирали сили жовті дзвоники. Але одного ранку, коли він вийшов на ґанок, побачив, що всі гарбузи розтоптані, а на вогкій землі сліди дитячих ніг».
Запитання до учнів: Чому діти це зробили? Дайте морально оцінку їхньому вчинку. Що б ви зробили на місці пенсіонера?
Варіанти відповідей:
- Винні дорослі; вони не організували дозвілля цих дітей.
- Діти ніколи не бачили ранніх гарбузів, захотіли подивитися, що це таке.
- Старий їх раніше чимось образив, і це була помста.
- Бездумна витівка дітей, що розтоптали багатоденну працю, надії хворої людини, не може бути

20 виправдана жодними причинами й обставинами.
- Ці діти дуже жорстокі та байдужі до людей, думають тільки про себе.
Інші варіанти відповідей.
Виявлення мотивації морального ставлення до людей.
1. Якими мотивами Ви керуєтесь, коли приходите на допомогу людям? (Потрібне підкресліть; допишіть, чого бракує):
- співчуття іншому;
- побоююсь опинитися в такому ж становищі;
- прагну до його благополуччя;
- милосердя;
- вважаю своїм обов'язком допомагати іншим;
- переконання, що я на правильному шляху;
- переконаний у значущості допомоги для себе і для суспільства;
- це дає мені радість;
- не можу бачити страждання інших;
- це дає мені можливість побачити свою перевагу та силу;
- інші мотиви.
Анкета
1. Хто впливає на формування Вашого світогляду?
-батьки;
-друзі-однолітки;
-друзі, що старші за віком;
-вчителі;
-засоби масової інформації.
2. Чому Ви надаєте перевагу у проведені вільного часу?
-перегляду телепередач;
- спілкуванню з друзями;
-читанню книг;
-відвідуванню диско-бару;
-допомозі батькам;
-відвідуванню бібліотек, театрів, кінотеатрів.
3. Яким фільмам Ви надаєте перевагу?
-Серіалам;
-мелодрамам;
-комедіям;
-бойовикам;
-трилерам.
4. Ваше ставлення до порнокультури (взагалі).
-за;
-проти.
5. Ваше ставлення до ранніх статевих стосунків:
-за;
-проти.
6. Ким би Ви хотіли стати за фахом?
-лікарем;
-бухгалтером;
-економістом,
-секретарем;
-стюардесою;
-військовим;
-учителем;
-юристом;

21
-шоу-меном;
-перукарем;
-офіціантом.
7. Ваше ставлення до здорового способу життя.
-за;
-проти.
8. Чи вживали Ви наркотичні речовини хоча б раз у житті?
-так;
-ні.
Тест «Моє розуміння моральних цінностей»

Інструкція
Вам буде запропоновано три групи завдань, що стосуються моральних цінностей. Розв'язуючи їх, ви маєте нагоду перевірити, чи правильно розумієте суть понять.
Завдання І
Необхідно вибрати з числа пропонованих варіантів той, що найбільше підходить до даного поняття.
1) Добра людина — це та, яка...: а)відзначається високими моральними якостями; б) чуйно ставиться до всього живого; в) ввічлива; г) не любить підкреслювати свої достоїнства.
2) Справедливість — це...: а)об'єктивне, неупереджене ставлення до себе та інших людей, пов'язане з поняттям невід'ємних прав людини; б) сукупність вищих моральних принципів, якими людина керується у своїй громадській і особистій поведінці; в) сумлінне ставлення до своїх обов'язків; г) слідування нормам, правилам, канонам поведінки.
3) Відповідальність — це...: а) постійність у своїх поглядах і почуттях; б) сукупність рис, що характеризують позитивні якості, честь, гідність тощо; в) усвідомлення людиною своєї громадської ваги; г) усвідомлений обов'язок відповідати перед своїм сумлінням і суспільством за кожний вчинок, дію, слово.
4) Працелюбність — це...: а) дотримання твердого встановленого порядку, який є обов'язковим для всіх членів даного колективу; б) завзятість, стійкість, непохитність у досягненні певної мети; в) потреба спрямовувати фізичну або розумову енергію на створення або перетворення матеріальних або духовних цінностей; г) сумлінне виконання певної справи.
Завдання II
До поданого слова доберіть з чотирьох запропонованих синонім (вибрати можна тільки одне слово):
1) відповідальність і... а) обов'язок; б) совість; в) чесність; г) гордість.
2) працелюбність і... а) щирість; б) цілеспрямованість; в) активність; г) сила.

22 3) доброта і... а) довіра; б) милосердя; в) хоробрість; г)скромність.
4) справедливість і... а) чесність; б) неупередженість; в) тактовність; г) вірність.
Завдання III
До даного слова доберіть одне протилежне за значенням:
1) добрий і... а) жадібний; б) злий; в)сердитий; г) чужий.
2) працелюбний і... а)розумний; б) закоханий; в) лінивий; г) сонний.
3)відповідальний а) забудькуватий; б) безвідповідальний; в) нечесний; г) лицемірний.
4) справедливий і... а) немилосердний; б) невірний; в) жорстокий; г) несправедливий.
Обробка результатів
Нарахуйте собі по два бали за варіанти відповідей 16, 2а, Зг, 4в— у першому завданні; по одному балу — за варіанти 1а, 2в, 36, 46 — у другому завданні; по одному балу— за варіанти 16, 2в, 36, 4г— у третьому завданні.
Інтерпретація результатів
Якщо Ви отримали 15—16 балів, то ваші знання моральних цінностей знаходяться на високому рівні. Ви правильно розумієте сутність основних моральних цінностей і можете вдало оперувати моральними понят- тями. Хотілося б вірити, що ваші знання знаходять застосування у повсякденному житті.
Якщо Ви отримали 9-14 балів, Ви інтуїтивно розумієте сутність моральних цінностей, беручи свої уявлення з реального життя. Але вам варто визначити, що означає бути добрим, справедливим, відповідальним, працелюбним.
Якщо Ви отримали 8 балів і нижче, Ви навряд чи розумієте, що таке моральні цінності, але це не свідчить про вашу аморальність. Можливо, варто замислитися над тим, якою людиною ви хочете бути, а не плисти за течією.
Коментар
15—16 балів свідчать про високий рівень розуміння сутності моральних цінностей, 9—14 — про середній і 8 балів — про початковий.




23
ПРО КАР'ЄРУ, АМБІЦІЇ І КАР'ЄРИЗМ
Дискусія
Мета. Спонукати учнів до подолання лінощів і невіри у власні сили, виховувати прагнення до успіху, кар'єри, але без зайвих амбіцій і кар'єризму; пропагувати альтруїстичні почуття і вчинки.
1. Попередня підготовка.
1) Записати на дошці або для висвітлення на табло тлумачення таких понять:
Талант (гр., буквально — терези).
У Стародавній Греції вагова й грошова одиниця; видатні природні здібності, обдарованість; в сучасній Греції міра ваги (150 кг).
Кар'єра (італ. — біг, життєвий шлях, поприще від лат. — віз, візок).
Швидке й успішне просування у службовій, суспільній, науковій та іншій діяльності; рід діяльності.
Кар'єризм — гонитва за особистим успіхом через честолюбство чи з корисливих мотивів на шкоду суспільним інтересам.
Егоїзм (від лат. — я) — моральний принцип і особиста риса людини, ідо полягає у нехтуванні інтересами суспільства й інших людей заради особистих інтересів.
Альтруїзм (франц., від лат. — інший) — безкорисливе прагнення до діяльності на благо інших, готовність заради цього зректися власних інтересів.
Амбіція (лат.) — гонор, чванливість
2) Дати учням питання для обдумування.
Чи бажаєте ви зробити кар'єру? Що спонукає вас до цього: бажання самореалізації, амбіція, користь чи альтруїзм?
Що, по-вашому, потрібно для досягнення успіху: талант, працьовитість, воля, удача, протекція?
Чи обов'язково бути кар'єристом, щоб зробити кар'єру?
Хто, на вашу думку, швидше й успішніше зробить кар'єру: егоїст чи альтруїст?
Як називають у народі людину, яка не реалізувала своїх природніх задатків і можливостей?
Як ви ставитесь до невдах?
—Чи можна досягати успіхів,
ігноруючи закони моралі й
Заповіді
Божі?
2. Висловлювання учнів.
Відповіді на заздалегідь поставлені питання. Відповіді можуть бути різні, можливі й протилежні погляди учнів. Учитель підтримує бесіду, стежить, щоб суперечка не переросла в сварку, ставить навідні, заохочуючі, навіть «провокативні» питання, повертає розмову в русло, передбачене темою.
3. Притча про таланти.
(Читає вчитель або учень, який наперед ознайомлений з текстом, продумав логічні наголоси та інші засоби виразності.)
1) Текст притчі:
Один чоловік, їдучи в чужу країну, покликав рабів своїх і доручив їм своє майно. Одному він дав п'ять талантів, другому два таланти, іншому ж один талант, кожному за його можливостями; і відразу ж поїхав.
Той, хто отримав п'ять талантів, використав їх для справи і набув на них ще п'ять талантів. Так само вчинив і той, хто отримав два таланти, набувши на них ще два. Той же, хто отримав один, не побажав трудитися, пішов і закопав його в землю, і сховав срібло господаря свого. Після тривалої мандрівки повернувся господар рабів своїх і вимагав від них звіту. Той, хто отримував п'ять талантів, приніс ще п'ять і, підійшовши до нього, сказав: «Господарю, п'ять талантів ти дав мені; ось ще п'ять талантів, які я здобув на них».
Господар сказав йому: «Гаразд, добрий і вірний рабе! У малому ти був вірним, над великим тебе поставлю; увійди в радість господаря свого».
Підійшов також і той, хто отримав два таланти, і сказав: «Господарю, два таланти дав ти мені; ось інші два таланти, що я здобув на них».
Господар сказав йому: «Гаразд, добрий і вірний рабе! У малому ти був вірним, над великим тебе поставлю; увійди в радість господаря свого».
Підійшов і той, хто отримав один талант, і сказав: «Господарю! Я знав тебе, жорстоку людину, жнеш, де не сіяв, і збираєш, де не розсипав, і, побоявшись, пішов і закопав твій талант у землю; ось тобі твоє».

24
А господар сказав йому у відповідь: «Лукавий рабе і лінивий! Ти знав, що я жну, де не сіяв, і збираю, де не розсипав, тоді треба було віддати моє срібло купцям, і я, прийшовши, одержав би моє з прибутком. Отже, візьміть у нього талант і дайте тому, хто має десять талантів. Бо кожному, хто має, дасться і примножиться; а в того, хто немає, відніметься і те, що має, а негідного раба вкиньте у пітьму непроглядну; там буде плач і скрегіт зубів».
Розповівши цю притчу, Ісус промовив: «Хто має вуха слухати, хай слухає!»
2) Бесіда за притчею.
Кого мав на увазі Христос під образами господаря і його рабів?
За що нагородив господар перших двох рабів?
За що він осудив третього?
Якими «талантами» наділив нас, людей, Творець?
Який зв'язок між почутою вами притчею і тим, про що ви дискутували?
3. Заключне слово учителя.
Лінивий, бездіяльний не розвине своїх талантів і цим заподіє подвійне зло: по-перше, занапастить свою душу, бо лінощі — це гріх, власна неуспішність може викликати й інші гріхи: заздрість до успішних, заможних озлоблення й нарікання на долю; по-друге, він не досягне достатку, бо само нічого не приходить, отже, він потерпатиме від бідності. Бідність може штовхнути лінивого на пошуки легкого хліба й повести слизьким шляхом, який, як відомо, веде до пропасті. Отже, потрібно робити все, що в твоїх силах, щоб примножити дари, подаровані Господом: тобі дано мову — вивчай її, люби й удосконалюй свою культуру й багатство мовлення; тобі дано розум — збагачуй і розвивай його, читай мудрі книги, осягай таємниці науки, набирайся мудрості; дано тобі здоров'я — бережи його, зміцнюй, живучи у злагоді з природою й оминаючи згубні звички, які ослаблюють та повільно вбивають твоє тіло; дано тобі силу — збільшуй, примножуй її, тренуй своє тіло, загартовуй його; маєш хист до якогось діла — полюби його, вивчай і вдосконалюй — і станеш майстром своєї справи і принесеш користь собі та людям. Усе це — праця, праця розуму, волі, тіла.
Тільки праця — шлях до успішної кар'єри. І немає нічого поганого в природному прагненні людини зробити кар'єру, досягти успіху й принести користь собі та людям. Але зверніть ще раз увагу на значення цих двох слів, споріднених за походженням і різних за змістом, — кар'єра і «кар'єрист». Не можна йти до успіху, переступаючи через людські долі, не можна проштовхуватись уперед, відсуваючи позад себе інших, не можна домагатись перемоги підкупом чи брехнею, багатіти привласненням чужого майна.
Іди до мети шляхом правди. Досягнувши успіху, не забувай про інших, не обійди старого і хворого, вділи свого добра знедоленому каліці, зігрій своїм теплом сироту, допоможи слабшому. Роби добро, не чекаючи за це подяки чи винагороди або слави. А добра слава сама тебе знайде, як завжди знаходить того, чиє ім'я —
Добротворець.
Вчимося бути толерантними
(бесіда – тренінг)
У ч и те л ь. Дуже часто ми чуємо по відношенню до себе: толерантна або нетолерантна людина. Що ж таке толерантність? Чи виникають у вас думки та асоціації до слова «толерантність»?
Що таке толерантність? (Застосовується методика асоціативного куща.)
Толерантність:
- Терпимість
- Співчутливість
- Розуміння іншого
- Щиросердність.
Учитель. Наприкінці уроку ви матимете змогу зіставити ваші асоціації з дійсністю. Що ж таке толерантність і яким є розуміння толерантності у різних народів?
1-й у ч е н ь. Поняття толерантності вперше почали вживати у 18 столітті. У своєму «Трактаті про віротерпимість» видатний французький філософ та письменник Вольтер писав: «Безумством є переконання, що всі люди мають однаково думати про певні предмети».
Розуміння толерантності не однакове у різних культурах, тому що залежить від історичного досвіду народів. У англійців толерантність розуміють як готовність і здатність без протесту сприймати іншу особистість, у французів — як свободу іншого, його думок, поведінки, політичних та релігійних поглядів. У

25 китайців бути толерантним означає великодушно і щиросердно ставитися до інших. В арабському світі толерантність — це вміння вибачити, терпимість, співчутливість, а в перському — ще й здатність до примирення.
Поділ людей на толерантних та інтолерантних (нетолерантних) є досить умовним. Кожна людина в своєму житті здійснює як толерантні, так і інтолерантні вчинки. Але здатність поводитись толерантно може стати особистісною рисою, а відтак — забезпечити успіх у спілку ванні. Толерантні люди більше знають про свої недоліки та переваги. Вони критично ставляться до себе і не прагнуть у всіх бідах звинувачувати інших.
Толерантна людина завжди готова вислухати й зрозуміти інші точки зору.
Учитель. Я вас запрошую до спілкування та взаємодії. Але для того щоб наше спілкування було ефективним, пропоную вам ознайомитися з правилами та секретами ефективного спілкування.
Секрети ефективного спілкування
Говори так, щоб тебе почули.
Слухай так, щоб зрозуміти про що йдеться.
Створюй умови для того, щоб ситуація навколо процесу спілкування сприяла комунікації.
Висловлюй свої почуття, не принижуючи іншу людину.
Учитель. Дуже часто наші емоції передають наш настрій та почуття.
І тоді всі оточуючі стають заручниками нашого настрою. Зараз ми спробуємо з вами навчитися передавати наші емоції один одному і дамо оцінку вашим почуттям при цьому.
Клас поділяється на групи.
Групи отримують завдання на картках.
Завдання групам: за допомогою міміки передати емоцію (страх, радість, співчуття, єхидство, злість).
Діти вгадують емоції, які демонструють товариші.
Запитання для обговорення:
Чи легко було показувати емоції великій кількості людей?
Чи важко відтворювати чужі емоції?
Що ви відчувати коли передавали позитивну емоцію?
Ваші почуття під час передачі негативної або нейтральної емоції?
Учитель. Наші емоції проявляються в певних ситуація і в оточуючих вони викликають певні почуття, які потім виплескуються через емоції у ставленні до вас. Я пропоную оцінити кілька ситуацій і висловити свої почуття, не принижуючи іншу людину.
Ситуації:
Мама сварить тебе за неприбрану кімнату.
Твої друзі пішли у кіно, а тебе не взяли з собою.
Твій друг або подруга попросили у тебе одяг і порвали його.
Батьки сваряться за пізній прихід додому.
Ви з «сердечним» другом чи подругою домовились про зустріч, а вони не прийшли.
Питання для обговорення:
Які висловлювання ви використовуєте у повсякденному житті? Чи поводите ви себе толерантно?
Чи важко було знайти потрібні слова, щоб пояснити про обставини, що склалися?
Що треба робити, щоб ваші дії оцінювалися, як дії толерантної людини?
Учитель. Як видумаєте: почуття гумору і здатність посміятися над своїми слабкими сторонами притаманні толерантній людині?
(Думки учнів)
Отже, толерантна людина знає і правильно оцінює себе. її добре ставлення до себе співіснує з позитивним і доброзичливим ставленням до інших. Зараз ми з вами спробуємо оцінити дії інших людей під час наступної вправи.
Вправа «Оціни ситуацію»
«Я дуже хвилююсь, коли тебе не має вдома о 11 вечора».
«Ти знову прийшов додому о 11 вечора».
«Ця спідниця дуже коротка. Якщо хочеш тільки цю, то не отримаєш жодну».
«Давай подивимося чи практичною буде ця спідниця. Може ми знайдемо кращу».
Учитель. Ми оцінили вчинки та дії інших людей, оцінили себе и різних ситуаціях. Зараз повернемося до нашого асоціативного куща і проаналізуємо, чи наші асоціації співпадають з вивченим поняттям то-

26 лерантності? (Думки учнів.) Мені цікаво, які емоції переважали під час заняття. І пропоную вам зібратися з думками, і якщо ви вважаєте, що нічого корисного для себе ви не взяли з заняття, то надереві, що зображене на дошці, намалюйте жовті та коричневі листочки, а якщо навпаки, вас переповнюють позитивні емоції — то зелені.
Учитель робить підсумок заняття залежно від дитячих вражень від уроку.


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал