Управління освіти І науки житомирської облдержадміністрації житомирський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти



Pdf просмотр
Сторінка4/6
Дата конвертації07.01.2017
Розмір0.63 Mb.
1   2   3   4   5   6
Фізичний крокодил
Доцільно застосовувати на уроках повторення й узагальнення навчальної
інформації.
Клас поділяється на декілька команд. Капітану кожної команди вчитель пошепки повідомляє зміст завдання (так, щоб не чули інші учасники) — за допомогою міміки та жестів продемонструвати учням інших груп дослід із теми, який вивчався раніше.
Завдання команди — угадати назву досліду та проробити його на реальному обладнанні. Гра відбувається з обмеженням часу на виконання операцій.
Фізичний пінг-понг
Застосовується під час перевірки домашнього завдання.
До дошки викликаються два учні. Вони по черзі задають один одному запитання з теми домашнього завдання, які були підготовлені вдома. Клас оцінює якість запитань
і відповідей. Ураховується оригінальність, кмітливість, гумор, ґрунтовність. Можна запросити декілька пар, як це відбувається на звичайних змаганнях.
Відповідь із рецензією
До дошки викликається учень, який усно відповідає на поставлені запитання.
Окремим учням класу (можна за бажанням) дається завдання — написати рецензію на відповідь за схемою: розкриття змісту запитання, повнота відповіді, наявність цікавих фактів, логічність міркувань, культура мовлення.
Указати на помилки та неточності, допущені під час відповіді, і виправити їх.
З метою внесення позитивних емоцій деяким учням можна запропонувати напи- сати рецензію з позицій психолога, лікаря–«вухо-горло-ніс», інопланетянина тощо.
Коментатор
Проводиться після вивчення теми. Учням пропонується відтворити зміст раніше переглянутої кінострічки, відеофільму; розкрити зміст картинки або схеми; прокоментувати дії вчителя під час виконання фізичного досліду. Учитель може призупинити коментар одного учня та запропонувати іншому продовжити. Сприяє розвитку пам'яті й уваги.
Бараняча голова
Використовується при опрацюванні нового матеріалу, який супроводжується засвоєнням нових термінів. Після вивчення теми учням пропонується: першому — назвати одне нове слово (поняття, термін) із тих, що були засвоєні; другий повинен повторити слово, промовлене попередніми учасниками, і додати своє. Порядок слів при цьому змінювати не можна. Якщо учень зробив помилку, наступний замість слова
промовляє — «бараняча голова». Якщо тема складна, ланцюжок слів може дійти до двадцяти та більше. Сприяє розвитку пам'яті.
Кросворд
Прийом відомий, призначений для відпрацювання нових понять і повторення раніше вивчених. Можливі різні варіанти організації діяльності учнів із кросвордами.

Розгадати кросворд, заповнивши пропущені клітинки.

Сформулювати питання до слів, які даються учням у заповненому кросворді.

Заповнити кросворд, у якому виділені певні квадратики. Із літер, що потрапили до них, скласти ключове слово та розкрити зміст поняття.

Скласти кросворд, застосувавши поняття з тем, які визначає вчитель.
Журналісти
Клас ділиться на команди, до складу яких входить по 4-5 осіб. Це представники певного відомого для учнів літературного видання (можна телепередачі). Необхідно в стилі даного видання (телепередачі) написати коротенький нарис із теми. Цікаво проходять уроки, на яких пропонується виконати це завдання з позицій спортивного коментатора, ведучого політичної телепередачі, лікаря, що веде телепередачу
«Планета здоров'я», редактора гумористичного журналу «Єралаш», ведучого передач
«У світі тварин» або «Городок», учасників команди КВК або «Караоке на Майдані» та
ін.
Одним із варіантів проведення цієї гри може бути пропозиція учням написати твір певної форми. Це може бути вірш, загадка, гумористична розповідь, анекдот- сенкан, репортаж з місця події, передовиця в серйозну політичну газету.
Фантазери
Цей прийом можна розглядати як окремий випадок «барона Мюнхгаузена», який полягає в тому, що учням пропонується підготувати домашнє завдання у формі складеного невеличкого оповідання з теми, в якому навмисно допущено не менше п'яти помилок.
На уроці учень перед класом читає свій твір, а завдання слухачів — помітити помилки. Визначення помилок може відбуватися після кожного виступу в усній формі, а можна запропонувати зробити це в письмовій формі в зошиті по кожному виступу.
Зошити зібрати та перевірити, виставивши оцінки.
Магазин самообслуговування
Застосовується після вивчення певного розділу.
Суть гри полягає в тому, що учні із запропонованого переліку запитань із теми, які вивішуються на дошці, повинні обрати за власним бажанням запитання та дати відповіді на них.
Клас розбивається на декілька команд. До складу кожної не повинно входити більше п'яти учнів. Кількість запитань, обраних для розкриття, повинна дорівнювати складу учнів у команді. Кожен учень має право дати відповідь на одне запитання. За рівнем складності запитання не однакові. Біля кожного зазначається коефіцієнт складності. Заявку про відібрані запитання команди на листочку передають журі, до обов'язків якого входить: прийняти заявку, оголосити перелік запитань за номерами, зазначеними на дошці, оцінити відповіді учнів і заповнити зведену таблицю результатів.

Правилами гри передбачається зниження балів за ті запитання, які обираються декількома командами. Тому після оголошення заявки групи можуть внести зміни в перелік обраних ними запитань з метою підвищення їх рейтингу.
Приклади запитань, запропонованих до теми «Теплові явища» (8-й клас)
Чому після шторму вода в морі може потеплішати? (2 бали.)
Як ріже сталь беззуба фрикційна пилка? (2 бали.)
Що таке «мокрий гідрокостюм» (1 бал.)
Чому під ковдрою з підодіяльником можна швидше зігрітися? (1 бал.)
Чому осина тремтить навіть у тиху погоду? (2 бали.)
Чому вночі звуки чутніші? (1 бал.)
Навіщо термосу дзеркальні стінки? (1 бал.)
Чому на морозі язик до заліза прилипає, а до дерева — ні? (2 бали.)
Чому літаки фарбують сріблястою фарбою? (1 бал.)
Чи буде горіти свічка в салоні космічного корабля? (2 бали.)
Чому озера замерзають раніше, ніж річки? (1 бал.)
Чому взимку зливають воду з радіаторів, коли автомобілі ставлять на стоянку? (1 бал.)
Чому медичні термометри ртутні, а для вимірювання температури повітря застосовують спиртові? (1 бал.)
Чи можна розплавленим металом заморозити воду? (1 бал.)
Чому для виготовлення парфумів використовують спирт, а не воду? (1 бал.)
Чому в кімнатах з піаніно рекомендують тримати акваріум? (2 бали.)
Що станеться із дзеркалом, якщо на нього подихати? За народною прикметою, роса вранці до хорошої чи поганої погоди? (1 бал.)
Навіщо в корпусі телевізора роблять щілини? (1 бал.)
Коли вітрильнику зручніше заходити до гавані — удень чи вночі? (2 бали.)
Чому ручки в каструль фарбують у чорний колір? (2 бали.)
Зразок зведеної таблиці результатів
Питання
1-е
2-е 3-є 4-е
5-е
Додаткові бали
Сума балів
Оцінка вчителя
Команда
№ 1 №2 №3 №4 №5 1-а
2-а
3-я
4-а
5-а
Програмоване опитування
Учні вдома готують опитувальник із теми домашнього завдання у вигляді п'яти завдань із програмованими відповідями. Це можуть бути запитання, задачі, завдання на складання фраз тощо. Учитель збирає зошити, перемішує та роздає учням для перевірки якості виконання домашнього завдання.
Прикладами таких завдань можуть бути:

Завдання відкритого типу на вибір правильної відповіді.

Закриті (закодовані літерами або цифрами) завдання на вибір правильної відповіді.


Завдання на пошук перехресних відповідей. Вони складаються таким чином: записуються два стовпчики виразів або слів, що пов'язані між собою певними закономірностями, правилами. Порядок розміщення фраз у стовпчиках не відповідає їх правильному поєднанню. Завдання учня — вибрати пари.

Завдання типу «Хто правий?». Відповіді кодуються літерами або цифрами.
Запитай себе сам
Учням пропонується на уроці скласти запитання за змістом домашнього завдання та відповісти на них за фіксований час.
Хто більше?
За фіксований час учням пропонується скласти запитання до тексту прочитаного параграфа або домашнього завдання.
Вкладися в суму
Дається завдання скласти фіксовану кількість запитань. Бажано, щоб їх було чимало. Виникатимуть утруднення, пов’язані з постановкою значної кількості запитань.
Відгадай задумане
Учитель або учень задумують певний елемент фізичних знань (термін, поняття, закон, дослід). Записують його на аркуші паперу, щоб ніхто не бачив. Перевертають аркуш і пропонують учням визначити назву. Клас ставить запитання, на які вчитель
(або учень) може відповідати тільки «так» чи «ні». Виграє той, хто впізнає задуману назву, задавши меншу кількість запитань.
Усе навпаки
Гра полягає в моделюванні ситуацій, які відбуваються не відповідно до закону, а всупереч йому. Оскільки розробка таких моделей вимагає значних витрат часу, краще таке завдання пропонувати для домашнього виконання.
Наприклад:

Що б відбувалось у світі, якби діяв закон не всесвітнього тяжіння, а закон всесвітнього відштовхування?

Які зміни відбулися б у світі, якби світло поширювалося за законом не прямолінійного поширення, а криволінійного?

Як би змінилися рухи тіл, якби сила тертя не залежала від сили нормального тиску?
Відбий м'ячик зі словами
Застосовується для відпрацювання термінології. Один учень кидає м'ячик і промовляє фізичний термін. Той, хто спіймав, повертає кидком м'яч і в цей час додає стільки слів, щоб утворилася фраза з фізичним змістом.
Наприклад:

Конвекція — відбувається в рідинах.

Теплопровідність — спосіб теплопередачі і т. д.
Прийом спрямований на розвиток уваги.
Складання тексту контрольної роботи
Прийом націлений на вироблення в учнів уміння самооцінки. Пропонується вдома дібрати такі завдання для тематичного оцінювання, які б хотів отримати, і розв'язати їх.
Фізичний музей

Клас розбивають на групи і пропонують їм обрати назву залу в музеї, який би вони хотіли оформити (зал фізичних приладів із теми, зал видатних учених-фізиків та зал технічних застосувань, зал побутової техніки, зал теоретичних досліджень). Кожна група після добору експонатів обирає екскурсовода, який повинен представляти їх.
Але форма презентації має бути такою, щоб об'єкт описувався за допомогою певних деталей (закодовано). Учні повинні здогадатися, про що йшла мова.
Доцільно застосовувати після вивчення певного розділу.
Іподром
Застосовується під час вивчення нового матеріалу. Пов'язаний з вільним переміщенням дітей по класу.
Учнів поділяють на дві групи — жокеїв і коней. Одна половина отримує карточки з питаннями, інша — з відповідями. Завдання: кожному учню треба знайти свою пару, прочитавши текст параграфа.
Ланцюжок
Можуть бути різні типи ланцюжків: ланцюг думок, ланцюг відповідей на запи- тання, ланцюг формул, ланцюг задач, побудованих так, що відповідь попередньої задачі входить до умови наступної.
Прийом можна застосовувати під час фронтального опитування, під час перевірки якості засвоєння нового матеріалу, під час розв'язування задач, виконання експериментальних завдань. Формується увага.
Класна бібліотека
Учитель приносить книжки, в яких нова тема висвітлюється з різних поглядів.
Учням пропонується книжка та коротка інформація про те, що в ній викладається. За власним бажанням вони обирають собі літературне джерело, знайомляться з текстом і повідомляють його в порядку, передбаченому вчителем. Для прискорення роботи вчитель може зробити закладки, щоб учні не витрачали час на пошук необхідної
інформації.
Машина часу
Цей прийом дозволяє перенестись у часі в той період розвитку фізики, про який
ідеться в параграфі. Подорож супроводжується створенням відповідної обстановки, усвідомлення рівня розвитку всіх наук, які були на той час. Завдання учнів — відтворити процедуру пошуку тих закономірностей і відкриття тих винаходів, які були в той час.
Сприяє розвитку уяви та фантазії.
Фізичні гонки
Застосовуються для заохочення учнів до роботи. Визначається перший обсяг робіт і фіксується початок їх виконання. Хто швидше виконає роботу? Сприяє активізації розумових дій.
Адвокати
Учитель викладає певний матеріал і дає учням завдання — відшукати відповідні
«статті закону» — фрази в параграфі, які б підтверджували думки вчителя або спростовували їх.
Сприяє розвитку уваги та вміння працювати з різними джерелами інформації.
Блеф-клуб

Клас розбивається на групи. Кожна група готує питання для інших у формі «Чи вірите ви, що...?» (Наприклад: Чи вірите ви, що електрофорна машина виробляє напругу до 1000 В? Чи вірите ви, що важелем можна зрушити потяг?)
Фізичний шарабан
Під час опитування або повторення вводиться ігрова ситуація, подібна до гри в лото: з мішка витягають кубик (або клаптик паперу) з числом. Число ділять на 10, округлюють за правилами округлення й отримують кількість плюсів, яку одержує учень, котрий буде відповідати на наступне питання.
Сприяє розвитку вміння усно рахувати і запам'ятовувати.
Виготовлення фізичного доміно
Усім відома форма доміно. Звичайна картонна картка (можна з набору кольо- рового паперу) ділиться на дві частини. На одній записують запитання, а на іншій — відповідь на те запитання, яке записане на іншій кістянці доміно. Учитель дає завдання
— виготовити десять кістянок доміно. Для цього учень повинен прочитати текст підручника, скласти десять запитань і відшукати відповіді на них. Вони мають бути лаконічними. У таке доміно можна грати самому, користуючись набором кістянок, розроблених учнями з іншої парти. А можна об'єднати доміно двох учнів, які сидять за одною партою, переміщати їх і грати вдвох. Для скорочення часу доцільно таке завдання задавати додому.
Від частоти
Що таке звук?
Повздовжня механічна хвиля
Від чого залежить висота тону?
Аукціон
Прийом для перевірки знань. Учні розподіляються на команди-ряди. Якщо у класі три ряди парт, команд буде шість. На столі розкладають шість карток, на звороті яких написані: фізичні поняття, закон, прилад із вивченої теми тощо. Учні з перших парт тягнуть по одній картці й таким чином отримують завдання для своєї команди.
Завдання команди — визначити, до яких елементів фізичних знань відноситься слово, розкрити його зміст. На дошці записані узагальнені плани відповідей на кожний елемент знань. Учні по черзі розкривають зміст кожного пункту плану.
Світлофор
Кожному учню роздається по три сигнальні картки: червона, зелена, жовта.
Учитель домовляється з учнями, що в усіх запитаннях тестового характеру перша відповідь позначається червоним кольором, друга — жовтим, третя — зеленим. Учням пропонується вивчити матеріали, вибрати відповіді та за сигналом учителя підняти відповідну картку на перше запитання, на друге і т. д.

Тривожний дзвоник
На дошці записуються літери та цифри, якими вони позначені (п-2, о-4, т-5, у-7, х-8, л-9, с-1, в-3, і-6). Користуючись цими позначеннями, учні повинні відгадати зашифровану фразу, з'ясувати причини того явища, яке зашифроване, запропонувати заходи щодо їх усунення.
Наприклад: Надійшов телефонний дзвінок 2457894-136594, що означає
«Потухло світло». Учитель з учнями з'ясовує, що могло бути причиною цього, як її усунути.


Кольорова стрічка
Учням, об'єднаним у групи, роздаються різнобарвні квадратики. На їх звороті написані певні слова як відповіді на ті запитання, які отримає команда від учителя.
Серед «іграшок» є невірні відповіді. Завдання учнів полягає у тому, щоби, прочитавши запитання, знайти серед запропонованих відповідей правильну та за допомогою шпильок зачепити одна за одну правильні відповіді. Утвориться різнобарвний ланцюжок. Учитель може так підібрати запитання та відповіді, щоб у всіх команд утворились однаково розфарбовані ланцюжки.
Чомучки
Може застосовуватись у двох варіантах.
1. Учитель задає запитання з теми, починаючи їх зі слова «Чому?».
Наприклад, запитання з теми «Теплові явища» (8-й клас).
Чому лід, занесений у теплу кімнату з морозу, не відразу тане?
Чому взимку за тривалої стоянки автомобіля на морозі воду з радіатора зливають?
Чому температура води у відкритій склянці завжди трохи нижча за температуру повітря?
Чому у двох однакових тарілках однакові маси жирного та пісного борщу охолоджуються з різною швидкістю?
Чому на морозі коня, що спітнів після швидкої їзди, накривають попоною?
Чому сирі дрова й горять довше, і дають менше теплоти?
Чому рушницю вважають тепловою машиною?
Чому вода в порожнині макаронів не кипить, хоча кипить у каструлі, в якій вони варяться?
Чому в одному з двох однакових чайників, які стоять на плиті, покришка не підстрибує, а в іншому — підстрибує?
Чому скляну трубочку рівня, яким користуються будівельники, наповнюють не водою, а спиртом?
Чому ковзанки взимку краще заливати не холодною водою, а гарячою?
Чому розплавленим металом можна заморозити воду?
Чому опік шкіри від киплячої олії сильніший від опіку гарячою водою?
Чому в пральних кімнатах, у лазнях деякі труби, якими подається вода, покриваються крапельками води, а інші — сухі?
Перевертні
Завдання полягає у складанні слів — фізичних понять із складів, що написані на картках, розкритті їх фізичного змісту і характеристиці.
Наприклад: рі-по — опір; сос-на — насос; ка-мен-зур — мензурка; ній-лі-ка — лінійка.
Сюрприз
Ідея сюрпризу полягає в тому, що після напруженої роботи з текстом учні тягнуть жеребки, на яких написано: «учитель», що означає відповідь учителю на запитання з теми; «товариш» — відповідь товаришу по парті; «сам» — самооцінка;

«тест» — перевірка за допомогою тесту; «сюрприз» — оцінка без відповіді (можна зазначити, на якому рівні).
Наведи порядок
Учням роздаються листочки з написаними реченнями, в яких переплутані слова.
Завдання полягає в тому, щоби правильно побудувати речення.
Вилучи зайве
Учням пропонується перелік слів із теми, серед яких зустрічаються поняття, які не мають відношення до неї. Завдання — провести смисловий аналіз понять і вилучити зайві.
Аплікація
Командам у конвертах пропонуються окремі деталі будь-якого механізму або прилади, за допомогою яких демонструють певний дослід. Завдання полягає в тому, щоб з деталей правильно відтворити схему досліду або будову пристрою.
Знайди помилку (В. Лізинський)
Учням пропонується схема досліду, розв'язок фізичної задачі або малюнок чи графік, у яких допущені помилки. Завдання: відшукати їх. Урізноманітнити цей прийом можна залученням учнів до домашньої підготовки завдання з помилками, яке у класі будуть розв'язувати інші учні. Завдання: «Хто більше заховає помилок?» і «Хто більше віднайде?».
Віршована фізика
Після вивчення теми та практичного застосування теоретичних знань можна організувати роботу учнів зі складання віршів. Учитель задає ритм віршованої форми тексту та пропонує учням продовжити по одному рядку. Наприклад (рос. мова):
Мерою инертности масса называется.
Буквою латинскою «m» обозначается.
В килограммах, дециграммах всюду измеряется.
По формуле pо на ве быстро вычисляется.
Задача без вимог
Учням наводиться умова задачі, в якій не сформульовані вимоги. Школярам пропонується скласти запитання до описаної ситуації та відповісти на них. Це дуже ефективний прийом навчання учнів ставити запитання, аналізувати ситуацію. Він активізує та заохочує до роботи.
Задачі з динамічним змістом
Цей прийом можна розглядати як один із варіантів попереднього. Після того як вичерпано всі можливості постановки запитань до запропонованої умови задачі, до умови вводять ще одну величину або блок інформації, після чого продовжується робота зі складання нових вимог і т. д.
Слово-речення — запитання-відповідь
Учитель демонструє малюнок або промовляє слово (фізичний термін). Завдання учнів — побудувати речення, підметом у якому виступає це слово, скласти запитання, що стосується даного поняття, дати відповідь на поставлене запитання.
Буриме
Особливо ефективний прийом у гуманітарних класах. Учням, які об'єднуються у групи, пропонується внести явище, що вивчалось на уроці, до текстів, написаних у різних жанрах: фантастика, гумор, вірш, загадка, героїчна поема, гімн, опис, науковий трактат та ін.

Снігова куля
Учитель промовляє речення, яке закінчується певним словом або поняттям.
Завдання учнів полягає в тому, щоби до останнього слова підібрати фразу, яка би починалася з цього слова та закінчувалась іншим словом, над яким будуть працювати
інші учні. Процес закінчується тоді, коли не вистачає фантазії придумати ще щось.
Приклад.
Учитель починає. Сьогодні, йдучи до школи, я побачила на дорозі сучасний автомобіль, у якому працював потужний двигун.
Перший учень. Двигун — це пристрій, який виконує роботу за рахунок енергії згоряння палива.
Другий учень. Паливо згоряє в камері двигуна під час робочого ходу.
Третій учень. Робочий хід — це третій такт у режимі роботи двигуна внутрішнього згоряння, який може працювати як за двотактною, так і за чотиритактною схемою.
Четвертий учень. Чотиритактна схема роботи двигуна включає впускання, стискання, робочий хід і випускання.
П'ятий учень. Випускання газів, які утворились під час згоряння палива, мають високу температуру.
Шостий учень. Висока температура вихлопних газів є причиною теплового забруднення атмосфери.
Сьомий учень. Атмосфера під час роботи теплових двигунів наповнюється ще й
іншими видами забруднень.
Восьмий учень. Забруднення, які надходять до атмосфери, можна поділити на шумові, теплові, хімічні.
Дев'ятий учень. Хімічні забруднення ....
Утрачена інформація
Учні попереджаються про те, що треба уважно прочитати параграф, запам'ятати, скільки абзаців у ньому та про що йдеться в кожному абзаці. Завдання полягає в тому, що після закінчення роботи над текстом (або під час перевірки домашнього завдання) учень викликається до дошки, йому пропонується прочитати параграф і відтворити зміст того абзацу, який закривається паперовою стрічкою. Клас не має права на підказку. Сприяє розвитку уваги та пам'яті.
Лови підказку
Прийом полягає в тому, щоби навчити учнів конкретно та чітко визначати зміст
інформації, необхідної учню, який відповідає біля дошки. Учитель може обмежити діяльність підказувача, дозволивши йому промовити вголос одне, два або три слова.
Заборона може бути поширена на словесну форму подачі інформації. Дозвіл може бути тільки на пантоміму, яку часто використовують учні, прагнучи допомогти товаришу. Підказувача може обирати вчитель, а може підказувати й сам учень за бажанням.
Конкурс підказок
Учитель оголошує тему, з якої треба написати підказку. Учням дається завдання написати найкращу підказку. Після виконання роботи проводиться конкурс учнівських
«творінь», визначається найкраща і вивішується у фізичному кабінеті. А переможець отримує статус найкращого шпаргалочника. Прикладом зашифрованої шпаргалки може бути така.

Вірш «І знову весна» (В. Дворецькі)
Чому прихід твій — то подія,
О, люба весно?
Життю сміюся і радію
Знов з інтересом.
Гуляю в парку наодинці,
Струмок вітаю.
Фрагмент про світло
В вічній книжці
Немов читаю.
(Назва кольорів спектру,
на який розпадається біле світло.)
Конкурс літописців фізики
Після вивчення певної теми з метою повторення найбільш знаменних дат цього періоду розвитку фізики учням пропонується створити літопис подій, зазначивши в ньому дату, винахід, автора, країну.
Можна запропонувати додаткову літературу, щоб розширити знання учнів із теми. Літописи доцільно збирати та зберігати в кабінеті у вигляді «Літопису фізичної науки».


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал