Управління освіти чернівецької міської ради міський методичний центр закладів освіти Матеріали міської науково-практичної конференції



Сторінка10/15
Дата конвертації25.12.2016
Розмір3.52 Mb.
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

Додатки

Політичні партії та організації на Буковині

в складі Австро-Угорщини

№ п/п

Назва

Дата

Керівник

Друкований орган

1

Конституційна партія




Гормузакі Є.




2

Автономна партія




Петріно Н.

Patriot

3

Вільнодумний союз

1903-1905

М.Василько, А.Ончул, Б.Штраухер

Buкowiner Post

4

Німецька ліберальна партія

кін. 60-х рр. ХІХ ст. – 1914 р.

Ротт Й.

BukowinaerRundschau

5

Німецька християнсько-соціальна партія

90-ті рр. ХІХ ст. -1914 р.

Й.Відман

BukowinerNachrichten, BukowinerVolksblatt

6

Буковинська соціал-демократична партія

1896–1914

Вітюк Й., Ленер В., Бачинський Д., Лютман Й.

Volkspresse, Vorwärts

7

Русcко-народна політична партія

1893 –1902?

Волян В.

Буковинские ведомости

8

Національна Рада русинів на Буковині

1905–1908

Филипович В.

Буковина, Руска Рада

9

Українська поступова партія

1908–1910

Попович О.

Буковина, Руска Рада

10

Руська рада

1909–1911

Смаль-Стоцький С.

Народний Голос

11

Українська народна партія

1913–1914

Артимович А.

Україна

12

Національно-демократична партія

1913–1914

Василько М.

Нова Буковина, Народний Голос

13

Радикальна партія

1907–1914

Галіп Т.

Народна справа,Громадянин

14

Українська соціал-демократична партія

1907–1914

Безпалко О.

Земля і Воля, Борба

15

Русско-народна партія

1890?-1914

Богатирець К.

Народна Рада, Православна Русь

Русская правда



16

Консервативна румунська партія

1897–1902

Волчинський І.




17

Румунська народно -національна партія

1897–1902

Лупул І., пізніше Флондор Я.

Patria, Deşteptarea та Bukowinaer Journal

18

Румунська національна партія

1902–1908

Флондор Я.

Apărarea naţională, Apărarea neamului

19

Демократична партія

1903–1908

Ончул А.

Voinţă poporului

21

Румунська християнсько-соціальна партія

1908–1909

Флондор Я.

Românul

22

Румунська національна партія

1909–1914

Флондор Я.

Patria, Viaţa Nouă

23

Румунська соціал-демократична партія




Григорович Г.

Lupta

24

Єврейська національна партія Буковини

1909–1914

Штраухер Б.

DieVolkswehr

25

Народна рада євреїв на Буковині

1910–1914

Кельнер Л.

DerjüdischeVolksrat

26

Поалей Ціон

1907?-1914

Локер Б.,

Рознер М.,



Сокаль П.




27

Єврейська крайова соціал-демократична організація Буковини (Бунд)

?-1914

Пістінер Я.




28

Польсько-вірменський

1861–1914

Абрагамович К., Богданович К.

Gasetapolska



Політичні партії та організації на Буковині

під владою Румунії

№ п/п

Назва

Дата

Керівник

Друкований орган

1

Демократична партія об’єднання

1919-1923

Ністор І.

Clasul Bucovinei, Голос Буковини

2

Націонал-Ліберальна партія

1923-1938

Ністор І.

Clasul Bucovinei, Голос Буковини

3

Народна ліга

1920-1927

Попович Д.

Dreptul Ţărănimea

4

Національна партія




Брейляну Т.

Gaseta Poporului

5

Цараністська партія

1922-1926

Боднареску В.

Ţara noua

6

Українська селянська партія

1923-1926

Кракалія К.

Хлібороб, Хліборобське Слово, Хліборобська правда

7

Націонал-цараністська партія

1926-1938

Боднареску В.




8

“Лупістська” партія

1926 -?

Реуц




9

Ліга націонал-християнського захисту (ЛНХЗ)

1923-1935

Куза А.

Apărării naţionale

10

Залізна гвардія

1929-1935

Кодряну К.




11

Партія “Все для країни”

1935-?

Кодряну К.

Buna vestire

12

Націонал-аграрна партія (НАП)

1932-1935

Гога О.




13

Націонал-християнська партія (НХП)

1935-1938

Куза А,

Гога О.


Izbînda

14

Інтернаціональна соціал-демократична партія Буковини

1918-30-ті рр. ХХ ст.

Пістінер Я., пізніше Григорович Г.

Vorwärts

15

Українська соціал-демократична партія

1920-30-ті рр. ХХ ст

Кракалія К.

Воля народа, Робітник

16

Комуністична організація Буковини

1918-30-ті рр. ХХ ст

Канюк С.

Громада, Буковинська Правда

17

Партія “Визволення”

1929-1934

Ковальчук М.

Борець

18

Українська народна партія

1921

Мігула П.,

Коралевич С.






19

Українська народна організація

1922

Дутчак В.,

Лукашевич А.,

Лисан Ю.


Слово

21

Українська народно-демократична партія (УНДП)

1922-1927

Дутчак В.,

Лукашевич А.,

Лисан Ю.


Рідний край

22

Українська національна партія (УНП)

1927-1938

Залозецький В.

Час, Народна сила, Рада

23

Легіон українських революціонерів

1930-1932

Зибачинський О., Григорович І.,

Басараба І.



Самостійна думка

24

Месники України

1932

Квітковський Д., Григорович І.




25

Організація українських націоналістів Південно-західних українських земель

1934-1937

Зибачинський О.


Самостійність

26

Німецька національна рада (партія)

1918-1938

Кольрус А.,

Лєбутон А., Бутц А.



Tagenpost

27

Німецька народна партія

30-ті рр.ХХст.

Бекк О.

Heimat, Scharfschütze

28

Єврейська національна рада

1918-?

Штраухер Б.,

Пістінер Я.



OstjüdischeZeitung

29

Єврейська національна партія

кін.20-х рр.ХХст. -1938 р.?

Флемінгер




30

сіоністська “Східна група”

1924-?

Ебнер М.

Хадор Хазаєр

31

Бунд

1921-


Пістінер Я.

DasneueLeben

32

Поалей-Ціон





Штейнмец Л.




33

Польська рада

народова


1918-1930

Квятковський С.

Gasetapolska

34

Польське коло

1926-1928

Шимонович Г.

Glosprawdy

35

Комітет порозуміння

1930-1931

Лукасевич А.

PolacywRumunii

36

Союз польських товариств у Румунії

1932-1938

Лукасевич А.

Кур’єр польський в Румунії

Литвин Вікторія Богданівна,

вчитель інформатики

Чернівецького ліцею № 2

ХМАРНІ СЕРВІСИ – ІНСТРУМЕНТ ДЛЯ СТВОРЕННЯ

ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА ВЧИТЕЛЯ ТА УЧНЯ

Розвиток інформаційно–комунікаційних технологій, впровадження їх у навчально–виховний процес, поява різноманітних гаджетів у учнів, вимоги суспільства щодо підвищення якості освітніх послуг – усі ці процеси зумовили педагогічну спільноту поставити на перший план питання оновлення підходів до формування навчального середовища середньої школи і впровадження хмаро орієнтованого навчального середовища.

Для удосконалення процесу навчання має сенс використовувати такі потужні технології як «хмарні обчислення» (Cloud computing), які, підтримуючи традиційні форми навчання, є новим етапом розвитку освіти та економічно вигідним, ефективним і гнучким способом задоволення потреб тих, хто навчається, у здобутті нових знань.

Так, у підтримку використання у навчальному процесі «хмарних технологій» свідчить наведена статистика найбільш важливих їхніх якостей (Рис.1) [2].



Технології «хмарних обчислень» вносять суттєві зміни у процес навчання будь-якої дисципліни, забезпечуючи оптимізацію збору, збереження, пошуку, опрацювання та представлення інформації, при цьому не потребуючи внесення змін до навчальних планів закладів освіти.

Наразі важливим етапом у процесі навчання є контроль знань та вмінь, який дозволяє отримати певну кількісну оцінку здобутих результатів навчання. Але зараз неможливо досягти гарних результатів без відповідного коригування як самого процесу навчання, так і конкретних необхідних умінь та навичок, що здобуваються в процесі навчання. Тому безперервний контроль є дуже важливим та необхідним. З метою проведення різного виду опитувань і тестувань під час навчального процесу розглянуто методику використання найпростішого ІКТ-засобу Інтернет анкетування через Google Forms.

Використання хмарних ресурсів в організації навчального процесу

«Хмарні» сервіси та самі «хмари» існують вже давно. Це відноситься до електронної пошти і онлайн-сервісів щодо зберігання фотографій та прослуховування музики.

Хмарна технологія має як плюси так і мінуси. Вона доволі економічна і доцільна для навчальних закладів. Вона не потребує значних ресурсів вашого пристрою (будь-то КПК, планшет, смартфон, нетбук або комп’ютер), але вона вимоглива щодо доступу до інтернету.

Потреба в подібних сервісах для освіти продиктована необхідністю мати приватний ресурсний простір вчителя, учня і, як варіант, батьків, які можуть перетинатися певним чином, створюючи групи. Такий підхід докорінно міняє роль вчителя в школі, перетворюючи його з лектора, контролера, наглядача - в консультанта, партнера, члена команди.

Важливим є також і той факт, що використання технології «хмарних обчислень» позбавляє необхідності у технологічній підтримці програмного забезпечення, так як контроль та нагляд за його функціонуванням, зокрема, збереженням даних, їх копіюванням, захистом від дії комп’ютерних вірусів та Інтернет атак тощо здійснює сам провайдер.

При навчанні у такий спосіб учневі не потрібні потужні комп’ютери з великим об’ємом пам’яті, накопичувачі, так як вся інформація зберігається у «хмарі». Для навчання достатньо лише, наприклад, звичайного ноутбуку або компактного нетбуку, де головним є підключення до мережі Інтернет.



Сервіс google apps education

Наш ліцей в минулому навчальному році апробовував два хмаро орієнтованих навчальних середовища: Microsoft Office 365 та Google Apps Education

Оскільки Office 365 має певні вимоги до апаратної та програмної складової, то цього навчального року ми повністю перейшли на сервіс Google Apps Education.

Інтернет-сервіси і служби Google є доступними 24 години 7 днів на тиждень. Вони є простими у впровадженні та користуванні, через що немає потреби завантажувати, встановлювати і підтримувати апаратне та програмне забезпечення власними силами, а можна розпочати роботу одразу.

Служби і сервіси Google для освітніх закладів є безкоштовними засобами спілкування, співпраці та публікування, включаючи облікові записи електронної пошти у домені навчального закладу.

Ліцейський аккаунт в Google Apps надає додаткові бонуси:

 Доступ до Google класу (вбудована в сервіс система управління навчанням);

 Додатковий обсяг доступного місця всередині Gmail і Drive;

 Відсутність реклами;

 Безпека передачі та зберігання даних;

 Можливість адміністрування всіх створених в освітньому домені акаунтів.

Сервіс «Клас» (Classroom) - це інструмент, що зв'язує Google Docs, Drive і Gmail, допомогає вчителям створювати і впорядковувати завдання, виставляти оцінки, коментувати і організовувати ефективне спілкування з учнями.

Вчитель може:

 При формуванні завдання вибрати спільне використання документа або автоматичне створення копії для кожного учня;

 Побачити: хто закінчив виконання завдання, а хто ні;

 Надати зворотний зв'язок і задати питання учням в режимі реального часу, як у класі, так і поза ним;

 розмістити оголошення чи посилання на інший ресурс.

Як правило, за браком часу вчитель не встигає дати творчі завдання для дітей з підвищеним рівнем мотивації до предмета. Тоді вони виносяться в груповий простір, даються рекомендації та шаблони щодо їх вирішення. Учень вирішує завдання (виконує практичну роботу) і виникає головна проблема - як перевірити результат. Розв’язок завдання учень розміщує в своєму просторі і дає доступ вчителеві до цього файлу. Відразу ж після цього у вчителя в його просторі з'являється файл або папка, доступ до якої йому дав учень (проектна група.

Таким чином, учитель може в будь-який час зайнятися перевіркою виконаних завдань зі свого будинку або зі школи, додати ресурси в папку групи. Також можна давати новий матеріал, розміщуючи його в ресурсах групи, у вигляді текстів, посилань на Інтернет - ресурси, записів відеоуроків.

Підготовка і планування навчальних занять

Планування є початком і найважливішим елементом підготовки до уроків. Воно дозволяє підвищити ефективність проведення уроку, інтересу до уроку з боку учнів, так і з боку самого вчителя і як результат - задоволення від виконаної роботи.

Найбільш поширеними способами планування є складання плану в будь-якому текстовому редакторі, використання карт знань, складання таблиць і діаграм.

Спочатку в освітніх закладах технології «хмарних обчислень» використовувалися лише як безкоштовні послуги поштової служби. З часом, завдяки пропозиціям Google, Microsoft і Amazon до навчання залучили текстові і табличні процесори та редактори презентацій [4, 145].

Як приклад онлайн сервісу створення текстових документів, можна привести Google Docs. Інструментарій цього сервісу достатній для виконання більшості завдань, що стоять перед вчителем. Для складання планових таблиць і тимчасових діаграм можна скористатися електронними таблицями. Таблиці також дозволяють працювати з формулами і числовими виразами, що робить їх корисними для використання і в інших цілях.

Ще одним інструментом планування навчальних занять є сервіси створення ментальних карт (карт знань, mind maps). Карти знань допомагають організувати план навчального заняття у вигляді мереж, ієрархічно або довільно зв'язаних вузлів (подій). Список програм і сервісів, що дозволяють складати ментальні карти, досить великий. Можна скористатися онлайн сервісами, такими як Mindomo (https://www.mindomo.com), або встановити на свій комп'ютер безкоштовну програму для створення ментальних карт, наприклад, Xmind (http://www.xmind.net). Карти знань можна використовувати для різних завдань: написання та конспектування статей, рефератів; вирішення творчих завдань; аналізу і структуризації великого об'єму інформації; презентацій і акцентування уваги на ключових проблемах.

Інструментарій карт знань дозволяє не тільки створювати нові «вузли» і зв'язки між ними, але і прикріплювати до вузлів гіперпосилання, документи, зв'язувати різні елементи карти і групувати їх. Великі складнощі часто виникають із зберіганням і подальшим пошуком потрібних навчальних матеріалів для конкретної навчальної теми. Для вирішення подібних проблем можна використовувати ментальні карти, з додаванням метаінформації про навчальні матеріали або файли самих навчальних матеріалів.

Збереження та розповсюдження навчальних матеріалів

Завдяки використанню новітніх педагогічних інструментів, в склад яких входять інтерактив, мультимедіа, комунікативність, електронні засоби набувають нових інноваційних якостей. Електронні навчальні засоби роблять можливою реалізацію таких дидактичних схем і форм подання матеріалу, які абсолютно недоступні традиційними навчальними посібниками.

Сучасний Інтернет надає масу можливостей для зберігання та розповсюдження файлів і папок. Служби Google надають безкоштовне он-лайн сховище GoogleDisk (http://drive.google.com). Google Диск - єдиний простір для зберігання ваших файлів і роботи з ними. Він дозволяє працювати над документами одночасно з іншими користувачами - наприклад, готувати спільний проект з колегою, планувати будь-які події. З допомогою цього сервісу ви можете завантажити в хмару і мати постійний доступ до будь-яких файлів, у тому числі відеороликів, фотографій, PDF, текстових документів і багатьом іншим - всього 30 типів.

Проведення комп’ютерного тестування

Тестування – це, з одного боку, сучасна парадигма об’єктивного оцінювання навчальних досягнень учня, з іншого – це метод вимірювання певних властивостей особистості за допомогою тесту [1].

Сьогодні немає жодного навчального закладу, який би в тій чи іншій мірі не застосовував тестові методики для визначення рівня знань учнів. З цією метою використовують спеціальне програмне забезпечення, що містить модуль для комп'ютерного тестування [3].

Комп’ютерне тестування є одним з найоптимальніших засобів контролю, який задовольняє вимоги щодо об’єктивності отриманої оцінки, якості процесу контролю та має позитивний вплив на мотивацію, зацікавленість тестованого до процесу навчання в цілому. Але, не зважаючи на вагомі переваги, воно має і свої недоліки (наприклад: відсутність чітких математичних критеріїв оцінки, неякісні тестові матеріали) [5].

Існують різні програмні засоби для проведення комп’ютерного тестування (наприклад, Контрольно-діагностичні системи Test-W та Test-W2, програма MyTestХ та MyTestPro та ін.). Всі ці програмні засоби вимагають відповідне апаратне забезпечення (наявність комп’ютерів, локальної мережі), необхідність резервування часу на уроці.

Тому особливу значимість і інтерес для мене представляють форми контролю знань учнів, які можна створити використовуючи сервіс Google Forms. В режимі он-лайн учні мають можливість виконувати перевірочні та тестові завдання з предмета, і після натискання кнопки «Готово» результати фіксуються і відображаються у формі таблиці Exel.

Типи питань для проведення тестування в сервісі GoogleDrive:

 Текст - дозволяє вводити слова у відповідь на запитання;

 Текст (абзац) - дозволяє вводити речення;

 Один зі списку - дозволяє здійснювати вибір одного з можливих варіантів;

 Кілька зі списку - дозволяє здійснювати вибір декількох можливих варіантів;

 Список, що випадає - для вибору однієї відповіді із списку;

 Шкала - дозволяє здійснювати оцінку у вибраній шкалі (від 0 до 10);

 Сітка - перехресні відповіді: для завдань на відповідність;

 Дата - для відповіді у вигляді дати;

 Час - для відповіді у вигляді певного часу або його відрізка;

Перевірку правильності виконання тесту можна здійснити за допомогою умовного форматування елементів таблиці засобами табличного процесора або доповненням автоматизованої перевірки програмою «Flubaroo».

Такий спосіб контролю знань дозволяє

• в найкоротші терміни перевірити знання великої групи учнів;

• застосувати методи математичної статистики для оцінки ступеня засвоєння навчального матеріалу;

• позбавити вчителя від рутинної роботи щодо контролю знань традиційними способами: перевірка різних письмових робіт, усні опитування;

• організувати навчальний процес таким чином, що увага учнів акцентується на самостійній роботі (ця перевага, на мій погляд, є основною).

Технологія хмарних обчислень і реалізована на її основі освітня платформа Google Apps Education дозволяють максимально ефективно використовувати наявні програмно-апаратні ресурси школи, а школярі дістають можливість застосовувати на практиці найсучасніші комп'ютерні технології.

В будь-якій аудиторії можна організувати сучасний навчальний процес, використовуючи ноутбуки і безпровідну мережу. Для роботи учні використовують різні гаджети, що підтримують безпровідне підключення за стандартом Wi-fi. Наповнення електронного освітнього простору навчального закладу здійснюють вчителі, учні.

Основні переваги, які можуть дати хмарні технології школі, очевидні:

- економія засобів на придбання програмного забезпечення (використання технології Office Web Apps (Office онлайн));

- зниження потреби в спеціалізованих приміщеннях;

- виконання багатьох видів навчальної роботи, контролю і оцінки online;

- економія дискового простору;

- антивірусна, антихакерська безпека відкритість освітнього середовища для вчителів і для учнів.

Впровадження хмарних технологій у процес навчання школи забезпечує позитивні тенденції у формування інформаційної компетентності учнів, педагогів та батьків:

- Якісно інший рівень отримання сучасних знань - учні отримують можливість перебувати в процесі навчання в будь-який час і в будь-якому місці, де є Інтернет;

- Можливість швидко створювати, адаптувати і тиражувати освітні сервіси в ході навчального процесу;

- Централізоване адміністрування програмних та інформаційних ресурсів, що використовуються в навчальному процесі;

- Високий рівень персоналізації електронного освітнього середовища.



Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал