України практичний посібник Київ 2014 2




Сторінка9/35
Дата конвертації03.12.2016
Розмір5.48 Mb.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   35
Тема: Я і МОЇ ДРУЗІ
Автор: Акімова НМ.
Мета:
допомогти дітям усвідомити якості справжнього друга підвести дітей до усвідомлення власного уміння дружити сприяти усвідомленню своїх якостей і підвищенню самооцінки відпрацювання позитивних моделей поведінки (особливо важливо для
дітей з девіантною поведінкою).
Хід заняття
Розминка Ті, хто

113 доторкніться до кінчика носа всі, хто любить дивитися «страшилки» по телевізору;

стукніть лівою п‘яткою ті, хто вранці чистив зуби вранці посмикайте за вушко ті, хто купався у річці

хлопніть у долоні ті, хто любить морозиво підніміть праву ногу ті, хто народився влітку

підстрибніть ті, хто дружелюбний.
(Далі роль ведучого може виконувати кожен учасник по черзі)
Вправа «Незакінчене речення
Діти завершують такі речення
«Справжній друг – це той, хто
«Друзі завжди
«Я можу дружити з такими людьми, які
«Зі мною можна дружити, тому що
Рефлексія

Що ви дізналися із цієї вправи Що вам сподобалося Чи багато схожих рису ваших друзів
Вправа-гра Машинки
Зараз у нас буде можливість розігратися із машинкою майбутнього. Ця іграшкова машинка управляється за допомогою голосу. Що їй господар говорить, те машинка й виконує. Зараз ми проведемо конкурсна кращого господаря машинки. Завдання власника машинки чітко говорити, що треба робити, берегти машинку, щоб із нею нічого не трапилося. А машинка повинна в свою чергу уважно слухати господаря і чітко виконувати його команди. Для того, щоб визначити, хто в парі буде власником, а хто – машинкою проведемо жеребкування. Один представник із пари вийде і візьме листочок паперу. Якщо на листку буде написана цифра «1», значить ви – господар, а ваш партнер – машинка. Потім ви поміняєтеся ролями.
(Пари стають один навпроти одного так, щоб їх розділяв простір зі
стільцями.
Ведучий зав’язує очі дітям, які грають роль машинок. Решта дітей
тихо сидять і спостерігають за грою, відзначають дітей, яким важко було
справитися з усною інструкцією)
Рефлексія

Як видумаєте, хто виявився кращим господарем машинки Чому Ким легше бути машинкою чи господарем Чому Яка якість вам допомогла впоратися із цим завданням
(Розвиток уміння слухати, взаєморозуміння, вміння орієнтуватися у
просторі.)
Вправа Здогадайся, кому лист

114 Ведучий заздалегідь готує картки (за кількістю учасників), на яких написані їхні особистісні якості – адреса листа (романтичний, добросовісний,
м’який, терплячий, чесний, прямий, веселий, і т.д.). Потім він зачитує їх, діти визначають адресата. Кожний, хто отримує картку, ховає її. Після того, як всі учасники отримають картки, ведучий пропонує учасникам згадати і назвати, яку картку отримав кожен учасник.
Рефлексія

Вам сподобалася вправа Що ви про себе дізналися А що нового дізналися про інших Вам приємно було слухати позитивну якість Чи легко було відгадати адресата
Вправа – гра «М’яч»
Зараз всім треба стати вколо і за командою «Почали» без допомоги рук передавати по колу м‘яч. Якщо під час грим яч впаде на підлогу, то він повертається до першого гравця і гра починається спочатку, і продовжується до тих пір доки м‘яч не пройде по всьому колу.
Рефлексія

Яка якість допомогла вам виконати цю вправу
(Робота
над
формуванням
старанності,
взаємопідтримки,
співпереживання.)
Вправа Спільною рукою
Діти об‘єднуються в пари, ведучий зв‘язує їм по одній руці, дає лист паперу, маркері пропонує намалювати спільний малюнок на тему Літо. Канікули.
Рефлексія

Чи легко було виконувати вправу Хто був ведучим
(Всі малюнки прикріплюють на лист ватману, щоб вийшов колаж)
Фотографування
В кінці гри всім пропонується сфотографуватися на фоні колажу, при цьому кожен повинен спробувати передати на фотографії свій настрій за допомогою міміки, жестів, пози. Діти стають біля колажу і декілька секунд вирішують, як вони будуть передавати свій настрій. Ведучий подає сигнал, всі завмирають – так вийшла колективне фотона пам‘ять.

115
ДОДАТКИ

Бланк залікового листа
Прізвище, ім‘я_________________________________________________ Клас Назва почуття Я вибрав цю професію тому, що
_____________________________________________________________ Кольори моїх відповідей у тесті
1_________ 2___________ 3___________ 4___________ 5__________ Перш за все я іду до вузу для того, щоб
______________________________________________________________ Мій багаж
______________________________________________________________ Значима для мене життєва ціль
______________________________________________________________
Таблички із переліком цілей студентства
Перетворення у професіонала Можливість працювати за професією за допомогою диплома і початкових знань Активне студентське життя Облаштування особистого життя
Кар‘єрні прагнення. (На одному листі можна помістити 5 табличок).

116
Бланк до тесту із відмітками кольорів відповідей
Пита
ння
Жовтий
Червоний
Зелений
Синій
Коричневий
Е
кзам
ен

це


можливість закріпити і систематизувати свої знання неприємна ситуація завжди є небезпека отримати погану оцінку і зіпсувати диплом можливість в приємній компанії провести ніч за підготовкою якщо викладач протилежної статі – можливість звернути увагу на себе блискуча відповідь на екзамені дасть можливість виділитися серед однокурсників
Я
в
ва
ж
аю
, щ
о
ві
дв
ід
ув
ати
занятт
я…

важливо, особливо ті, які сприяють професійному росту, а якщо курс нецікавий, то краще піти в бібліотеку чи посидіти за комп‘ютером треба часто, відвідувати, щоб отримати достатні знання для успішної здачі екзаменів доводиться, тим більше, що вони бувають цікавими треба, особливо ті лекції, на яких об‘єкт твоїх симпатій сидить за сусідньою партою або стоїть за кафедрою необхідно і все, оскільки це характеризує тебе як відповідальну і дисципліновану людину
В
іл
ьний ч
ас
студ
ента…

його так мало інститут, бібліотека, стажування науковий гурток, загалом не варто навіть говорити про вільний час належить йому це зустрічі, тусовки, поїздки, мандрівки, вечірки, відчайдушні вчинки – таких років більше не буде це романтичні зустрічі, побачення, які поступово переростуть у шлюб це можливість побудувати стосунки, які у майбутньому допоможуть знайти хорошу роботу
П
ід
гот
ов
ка
до
се
м
інар
ів

це велика і кропітка роботи підготувати конспекти, усвідомити матеріал продумати виступ на семінарі необхідно підготувати відповіді на питання, які викладач обов‘язково задасть готуватися, звісно, треба, але добре було б піти у бібліотеку разом з друзями корисне заняття, особливо коли об‘єкт твоїх симпатій сидить у бібліотеці за сусіднім столом якщо користуватися додатковою літературою, можна продемонструвати перед аудиторією і викладачем свою компетентність
Плакати з переліком видів діяльності студента
(Цей плакат можна зробити у вигляді нерозрізаного пазла на листі
паперу форматом А і зробити його ксерокопію)
Серйозна підготовка до кожного екзамену Розширення кола знайомств Робота за спеціальністю Поїздка у студентські табори Стажування Походи Відвідування наукового гуртка Побачення

117 Поїздки за світовими студентськими картами Відвідування конференцій
Підробіток; Підготовка до семінарів Мандрівка автостопом по світу Створення сім‘ї, виховання дитини Сонна лекціях, прогулювання лекцій Дискотеки Літні трудові табори Робота у науковому товаристві Читання наукової літератури Відвідування виставок Спокійний відпочинок дома (книги, серіали, музика, комп‘ютер); Розширення кола знайомств.
Перелік життєвих цілей
Реалізація своїх творчих здібностей у якійсь галузі мистецтва чи науки Стати знаменитим Самовдосконалення Діяльність на благо людей, необов‘язково за гроші Успішна професійна кар‘єра; Життя, наповнене яскравими враженнями Забезпечене життя
Сім‘я.


Література
1.
Айви А. Е, Айви МБ, Саймэк–Даунинг Л. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство: Перев. с англ. – М, 1999.
2.
Битянова М. Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. – СПб.: Питер е издание, 2009 год, 304 стр.
3.
Волкова АН. Психолого-педгогическая поддержка детей суицидентов // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1998, №2 4.
Гулдинг ММ, Гулдинг Р. Л. Психотерапия нового решения. Теория и практика. – М, 1997.
5.
Дюркгайм Е. Самогубство. Соціологічне дослідження. – К, 1998.
6.
Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама: Перев. с англ. – М, 1993.
7.
Кочунас Р. Основы психологического консультирования.
– М
Академический проект, 1999. — 240 с.
8.
Кочунас Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия. – М Академический проект Гаудеамус, 2005.

118 9.
Кэдьюсон Х, Шеффер Ч. Практикум по игровой психотерапии. –
СПб., 2001.
10.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб: Издательство "Питер",
1999. - С. 483-532. Практикум по психологическим играм и детьми и подростками
/Азарова Т. В, Барчук О. И, Беглова Т. Видр под общей редакцией
Битяновой М. Р. – СПб., 2002.
12.
Романовська Д. Д. Технології роботи з батьками. – К Главник, 2007
– 128 с. – (Бібліотечка соціального працівника.
13.
Сидоренко Е. Терапия и тренинг по Альфреду Адлеру. – СПб., 2000.
14.
Фіцула ММ. Педагогічні проблеми перевиховання учнів. Видання друге, доповнене, перероблене. – Тернопіль, 1999.
15.
Ялом И. Групповая психотерапия. Теория и практика. – М, 2000.

119
РОЗДІЛ ІІ. ОРГАНІЗАЦІЯ КОРЕКЦІЙНО-ВІДНОВЛЮВАЛЬНОЇ ТА
РОЗВИВАЛЬНОЇ РОБОТИ З ДІТЬМИ З ДЕВІАНТНОЮ ПОВЕДІНКОЮ
В УМОВАХ ЗНЗ


2.1.

ПРОГРАМА КУРСУ КОРЕКЦІЙНИХ ЗАНЯТЬ ЗІ ЗНИЖЕННЯ
АГРЕСИВНОСТІ ДІТЕЙ 5 – 6 РОКІВ
Укладач:
Дмитрюк ОС, практичний психолог ДНЗ №4 м.Чернівці
Вступ.
Агресивність дітей – досить актуальна проблема сьогодення. Агресія – це мотивована деструктивна поведінка, що суперечить нормам і правилам існування людей у суспільстві, яка завдає шкоди об‘єктам нападу, наносить фізичний та моральний збиток людям або викликає в них психологічний дискомфорт. Агресивність – це властивість особистості, що виражається в готовності до агресії. До п‘яти – шестирічного віку агресивність у поведінці дітей не є порушенням, але з часом вона може закріплюватися і переходити у стійку рису особистості. Тому доцільно проводити корекційну роботу зі зниження агресивності, щоб не дати їй закріпитися як тенденції поведінки.

Структура корекційної програми
1. Мета: корекція агресивних тенденцій поведінки дошкільнят, формування навичок саморегуляції.
2. Завдання

знизити рівень ситуативної агресії у дітей знизити емоційне напруження дітей підвищити рівень самооцінки навчити агресивних дітей прийнятних форм вираження гніву навчити дітей мовленнєвих засобів спілкування, конструктивного спілкування і виходу з конфліктних ситуацій виробити навички регуляції емоційних станів.
3. Програма розрахована на дітей з проявами агресії в поведінці.
4. Напрями корекційної роботи, етапи програми

Підвищення адаптації в колективі, забезпечення атмосфери довіри. Розвиток емоційної сфери, навчання дітей усвідомлювати власні емоції та емоції інших людей. Зниження рівня агресивності, вироблення навичок мовленнєвого

120 спілкування.
5. Організація занять
Група складається з 6 – 8 дітей старшої групи. Частота занять – 1 раз на тиждень, тривалість – 30 – 35 хвилин. Кількість занять – 15.
6. Структура занять

Вітання (Добра тварина, Знайди пару, Струм, Посмішка по колу) Розминка (ігри, незакінчені речення) Основна частина Рухливі ігри Розігрування етюдів Малювання Читання та обговорення казок Релаксаційні вправи для розслаблення, заспокоєння Прощання (ігри Коло друзів, Башточка дружби, Поділися добротою.
Критерій ефективності програми. Зниження рівня агресивності, набуття навичок розв‘язання конфліктних ситуацій.
Тематичний план

Зміст
Час
(хв.)
1
Заняття 1. Мета: створення позитивного емоційного настрою, згуртованості групи, зняття емоційного напруження, підвищення самооцінки у дітей.
40
2
Заняття 2. Мета: створення атмосфери довіри, підвищення адаптації в колективі, зняття емоційного напруження, підвищення самооцінки.
30
3
Заняття 3. Мета: навчання розпізнавати емоційні стани інших людей, розвиток емпатії.
35
4
Заняття 4. Мета: закріплювати знання дітей про емоції, вміння розпізнавати їх, формувати позитивну самооцінку.
30
5
Заняття 5. Мета: закріплювати знання дітей про емоції. Вчити дітей розуміти свій настрій, поведінку та настрій інших людей. Підвищення почуття особистісної значущості.
40
6
Заняття 6. Мета: закріплювати знання дітей про емоції, зняття емоційного напруження.
35
7
Заняття 7. Мета: закріплювати знання дітей про емоції, ігрова корекція агресивності.
35
8
Заняття 8. Мета: навчання агресивних дітей способів вираження гніву, зняття агресії, орієнтація на стан та почуття інших.
35
9
Заняття 9. Мета: вивчення прийомів саморегуляції, розвиток уміння опановувати себе в ситуаціях, що провокують гнів, закріплення нормі правил поведінки, розвиток здатності бути уважним до інших.
35
10 Заняття 10. Мета: вивчення прийомів саморегуляції, розвиток уміння керувати гнівом.
40
11 Заняття 11. Мета: зняття емоційного напруження, допомога дітям долати агресивність, стимулювання вияву доброти.
30
12 Заняття 12. Мета: зняття емоційного напруження, розвиток уміння опановувати себе в ситуаціях, що провокують гнів, розвиток здатності бути
40

121

ЗАНЯТТЯ 1
Мета: створення позитивного емоційного настрою, згуртованості групи, зняття емоційного напруження, підвищення самооцінки у дітей.
Повідомлення мети занять
Діти сідають у колона стільчики або килим. Психолог повідомляє, що вони будуть зустрічатися на заняттях, де будуть гратися, малювати, спілкуватися. А головне – зможуть поділитися з іншими дітьми своїми радощами і проблемами, отримати добру пораду, допомогу та підтримку. На заняттях діти навчаться краще розуміти себе й інших, дізнаються багато нового й цікавого.
Вправа «Ім’я»
Мета: розвиток комунікативних навичок, формування позитивної самооцінки, згуртування групи. Діти передають по колу м‘яч, називаючи попередніх учасників та додаючи своє ім‘я. Дозволяється називатися вигаданим ім‘ям, тим, яким подобається (рівень самооцінки, діагностичний симптом незадоволення.
Вправа За що мене можна любити
Мета: підвищувати самооцінку. Психолог пропонує дітям назвати свої риси, за які, на думку дитини, її можна любити. Виграє той, хто зміг назвати найбільше рис.
Стоніжка
Мета: розвиток згуртованості групи. Діти стають одне за одним та тримаються за плечі того, хто стоїть попереду. В такому положенні вони долають різні перешкоди, наприклад такі стати на стілець і зійти з нього проповзти під столами обійти широке озеро пройти крізь густий ліс ховатися від диких тварин. Упродовж усієї вправи діти повинні відчіплятися від свого партнера.
Малюнок Мої друзі
Дітям пропонується намалювати друзів. Можна малювати їх як людей, а можна у вигляді тварин, птахів, квітів, дерев тощо. Після малювання обговорити малюнок з дітьми уважним до інших.
13 Заняття 13. Мета: нейтралізація негативної емоційної енергії, розвиток у дітей навичок рефлексії та почуття емпатії.
40
14 Заняття 14. Мета: розвиток позитивних емоцій, набуття навичок розв‘язання конфліктних ситуацій, спрямування агресії на досягнення успіхів.
30
15 Заняття 15. Мета: підвищення самооцінки, набуття здатності розв‘язувати проблеми, розвиток комунікативних навичок у можливих конфліктних ситуаціях. Налаштування на завершення роботи групи.
30
Загальна кількість часу – 8 годин 45 хвилин

122 Хто намальований Чому саме цих дітей намальовано Малюнок може дати інформацію про стосунки з іншими дітьми. Варто звернути увагу хто намальований ближче за всіх до дитини, які розміри фігур. Цікавими можуть бути асоціації, які пов‘язані у дитини з її друзями. Наприклад, якщо хтось із дітей намальований у вигляді ялинки, це може означати, що стосунки з цією дитиною напружені, можливо, вона відчуває страх від спілкування з цією дитиною, тому що ця дитина колеться.
Прощання.
Діти беруться заруки, легко ними похитують із посмішкою промовляють Усім, усім, до побачення

ЗАНЯТТЯ 2
Мета: створення атмосфери довіри, підвищення адаптації в колективі, зняття емоційного напруження, підвищення самооцінки.
Гра Добра тваринка
Мета: зняття напруження, формування згуртованості дітей. Ведучий. Станьте, будь ласка, у коло й візьміться заруки. Ми – одна велика, добра тваринка. Давайте послухаємо, як вона дихає. А тепер подихаємо разом. На вдих робимо крок уперед, на видих – назад. Вдих – два кроки вперед, видих – два кроки назад. Так дихає тваринка, так чітко і рівно б‘ється її велике добре серце. Стук – крок вперед, стук – крок назад. Ми всі беремо стук серця цієї тваринки собі.
Читання та обговорення казки
Казка Олівці
Терапевтичний ефект – показати дітям, що кожна людина унікальна, тож треба берегти себе, любити і сприймати таким, як ти є. Жили в невеличкій коробці шестеро олівців. Усі дружили між собою і працювали пліч – опліч. Найчастіше працював Чорний олівець. Трохи менше – олівці основних кольорів Червоний, Синій, Зелений, Жовтий. Серед них був олівець білого кольору, ось саме з ним і сталася пригода. Чомусь його використовували менше, ніж інші, а частіше і зовсім не витягали з коробки. Білий щоразу засмучувався. Думав Я нікому не потрібен, я такий нездара… Мене ніхто не любить, погана в мене вдача, ніхто не звертає на мене уваги. Мої друзі працюють щодня, а я чекаю. Я найнещасніший, - і плакав так, що аж коробка стала мокрою. Та якось до офісу, де жили олівці, привезли чорний папір. Досі писали і малювали на білому, тому брали олівці кольорові. Відтоді Білий став дуже потрібний – тільки ним було зручно писати на чорному папері. В офісі спочатку відбувся переполох, бо не могли знайти Білого. А коли знайшли, то вже користувалися лишеним. Такий радий був олівець білого кольору. Він старався рівненько вести лінію, точився швидко і м‘яко. Завжди був готовий працювати і вдень, і вночі.

123 Друзі раділи за нього. Підтримували завжди, а зараз особливо, бачили, що він щасливий, і їм було приємно. Розкривався таланті здібності Білого. Минали дні, і працював тільки Білий. Решта олівців відпочили, і їм уже стало нудно. А Білий почав дуже засмучуватися, що навіть вечорами не вистачало сил погомоніти з друзями в коробці. І саме в такий момент раптом усі зрозуміли один одного. Білий зрозумів, що втрачати надію не треба, бо рано чи пізно випаде нагода довести свої здібності й талант. А його друзі зрозуміли, як було сумно Білому, коли той сидів і нічого не робив. Відтоді Чорний, Білий, Жовтий, Червоний, Синій та Зелений іще більше здружилися й підтримували одне одного в скрутні години. Не забували сказати приємне слово, нагадати про хороші якості кожного. І самі думали, якби їм попрацювати або відпочити. Кожен з них знав, що він незамінний і дуже потрібний своїм друзям та собі самому. Будь собою
Гра Долоня в долоню
Мета: розвиток чуття колективізму, уміння діяти спільно з іншими. Діти притискають долоньки одна до одної й у такий спосіб рухаються по кімнаті, у якій можна встановлювати різні перешкоди, які пара повинна подолати. Це може бути стілець або стіл, а може дитина спорудити з чого – небудь гору або річку. У грі можуть брати участь пари дорослий – дитина.
Вправа Мої позитивні риси
Мета: поліпшення настрою в дітей. Корекція ставлення до себе. Діти сідають на килим, їм пропонують подумати, які позитивні риси характеру у них є. Що в тобі найбільше подобається оточуючим? Про який вчинок ти згадуєш із задоволенням Чому Яким бити хотів бути Не можна любити інших, якщо не навчився цінувати себе.
Етюд Сонячний зайчик
Сонячний зайчик заглянув до вас у вічі. Заплющте їх. Він побіг далі по обличчю. Ніжно погладьте його долонями на чолі, на носику, на ротику, на щічках, на підборідді пестіть його акуратно щоб не сполохати… Він залізу пазуху Погладьте його і там. Він не бешкетник – він любить вас. А тепер помічникові треба йти далі. Візьміть його у долоньки, витягніть їх якомога далі вперед і вгору. Випустіть зайчика. Помахайте йому ручкою.
Прощання Коло друзів
Мета: розвивати почуття єдності колективу. Стоячи або сидячи в колі, всі беруться заруки, потискають їх (лагідно, дивляться по черзі одне на одного.

ЗАНЯТТЯ 3
Мета: навчання розпізнавати емоційні стани інших людей, розвиток емпатії.

124
Вітання
Мета: розвивати позитивні емоції. Діти стоять уколі, торкаються по черзі плеча сусідів та промовляють із посмішкою Вітаю.
Гра Різні личка
Мета: розвивати міміку. Психолог визначає разом із дітьми, що виражають ці обличчя. Потім діти показують за допомогою міміки почуття страху, суму, радості, злості, здивування. Психолог пояснює, що почуття, які були передані, називаються емоціями.
«Розповіді за фотографіями
Мета: розвиток уміння розпізнавати стани інших людей. Для того щоб почати гру, знадобляться будь – які фотографії людей, що відображають їхній настрій. Ведучий показує дітям одну із цих фотографій і просить визначити, які почуття переживає людина на фото. Потім запитує, чому вони так думають. Нехай діти спробують розповісти, на які зовнішні ознаки емоцій вони звернули увагу. Можна також запропонувати їм пофантазувати, придумавши, які події вжитті сфотографованого чоловіка або жінки передували цьому моменту.
Етюд Врятуй пташечку
Мета: розвиток співчуття, співпереживання, емпатії у дітей. Уяви, що в тебе в руках маленька беззахисна пташка. Витягни руки долонями догори. А тепер зігрій її своїм рівним, спокійним подихом, повільно, по одному пальчику склади долоні, заховай у них пташку, приклади їх до своїх грудей, віддай пташці доброту свого серця. Розкрий долоні, іти побачиш, що пташка радісно злетіла, посміхнись і не сумуй, вона ще прилетить до тебе.


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   35


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал