України практичний посібник Київ 2014 2



Pdf просмотр
Сторінка8/35
Дата конвертації03.12.2016
Розмір5.48 Mb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   35
Тематична розминка-вправа «Ті, хто…»
Психолог. Станьте, будь ласка, у тісне коло. Ті, хто прийшов на гру
кого темне волосся, ті, хто хоче вступити до вузу, у кого є рідні брати і
сестри і т.д.), поміняйтесь місцями. Завдання учасників – помінятися місцями, але не займати сусіднє місце. Психолог теж повинен зайняти одне із вільних місць. Хто залишиться без місця – стає ведучим.

Вправа «Ми з тобою схожі тим, що…»
Психолог об‘єднує учасників у дві групи, потім групи утворюють одне зовнішнє і внутрішнє коло так, щоб учасники мали пару. Потім учасники зовнішнього кола промовляють слова Ми з тобою схожі тим, що…»,
отримують таку ж відповідь від партнера і переходять вправо доти, докине повернеться перший партнер.
Психолог. Сьогодні ми з вами пограємо у дещо незвичну гру. Ви матимете можливість заглянути у своє майбутнє, спланувати його, можливо щось змінити у ньому, про щось задуматися. Можливо, уході гри у вас з‘являться запитання, бажання щось обговорити з психологом чи класним керівником. Ви зможете це зробити на консультації у психолога або на годині спілкування. Гра складається з декількох етапів, кожний буде зафіксований у вашому заліковому листі. А зараз я прошу всіх пройти за мною. (Психолог і
класний керівник введуть дітей у кабінет,де їх зустрічає пісня про школу,
кожний учасник отримує заліковий лист. Двері за дітьми голосно
закриваються і запираються на замок. Музики різко обривається. Учасники
сідають у коло)
Психолог. Уявіть, що ви розстаєтесь зі школою. Випускний вечір закінчився, всі розійшлись. 11 шкільних років позаду. Які почуття переживає кожний з вас Поділіться з присутніми.
(Після обговорення в центр кола кладуться маркери, фломастери)
Психолог. Тепер я вас прошу вибрати колір свого почуття і позначити його у заліковому листі. (Далі класний керівник роздає кожному учаснику
половинку листа А)
Психолог. Напишіть кожний на своєму листочку основні фактори, принципи і переконання, які впливають на вибір майбутньої професії. Після того, як закінчите, поверніть листок до групи і тримайте його так, щоб інші теж могли його прочитати.
(Класний керівник допомагає дітям скоригувати формулювання. Якщо є
діти, які не збираються продовжувати навчання у вузі, то психолог пропонує
їм пояснити свою позицію)
Психолог. Тепер підійдіть і покладіть руку на плече тому однокласнику, чиї погляди вам близькі і цікаві. (Діти об’єднуються у групи)
Психолог. Тепер у групах складіть список аргументів на захист вашого принципу вибору професії чому ви вважаєте його найголовнішим або чому він для вас є важливим.

87 Групи презентують списки своїх аргументів. Далі проводиться дискусія з основних світоглядних позицій Що важливіше – забезпечити добробуту сім‘ї чи реалізовувати себе Чи морально приносити користь чужим людям , нехтуючи інтересами власних дітей Чим ви можете аргументувати небажання продовжувати навчання після школи
Психолог. Ще раз подумайте, чим ви керувались, обираючи свою професію. Ви твердо вирішили залишитися у своїй групі чи хочете перейти в іншу, чиї погляди для вас виявилися ближчими (Хто хоче – переходе.)
Запишіть свій принцип вибору професії у свій заліковий лист. Класний керівник роздає кожному учасникові лист із текстом тесту. Учасники, які не будуть продовжувати професійне навчання далі, самостійно обдумують і записують значимі для них життєві цілі на найближчі 5 років після закінчення школи.
Психолог. Я зачитую текст тесту, а ви вибираєте той варіант відповіді , яки вам підходить. У кожному питанні повинна бути тільки одна відповідь. Після вибору відповіді відмітьте у заліковому листі колір, що відповідає відповідній відмітці навпроти обраної відповіді у тесті. Після завершення тесту у вас повинно бути 4 кольори. (Тим часом кл. керівник розвішує на стіні
листи А кольорового паперу.)
Психолог. А тепер подивіться на кольори вибраних вами відповідей. Який колір переважає Підійдіть до великого квадрату цього кольору. Якщо ви набрали порівну різних кольорів, то залишайтеся на місці і послухайте, що означає кожний колір.
Називається мета студентства і розшифровується, класний керівник прикріплює під кольоровими квадратами таблички з назвою цих цілей жовтий
– перетворення у професіонала червоний можливість працювати за професією за допомогою диплому і первісних зелений – активне студентське життя синій – облаштування особистого життя коричневий – кар‘єрні устремління.
(Важливе розмежувати на цьому етапі двох, на перший погляд, схожих
цілей – перетворення у професіонала і можливість працювати за професією
за допомогою диплома і первісних знань. Психолог пояснює, що стати
професіоналом зароків навчання у вузі – дуже складне завдання, яке
передбачає поєднання навчання із стажуванням і т.д. Найчастіше
становлення професіонала відбувається вже в процесі набуття досвіду. Але
це здебільш передбачає низькооплачувану і не саму престижну роботу. А вже
потім спеціаліст-початківець може стати конкурентоздатним у
професійному середовищі)
Психолог. Тепер ті, у кого було порівну різних кольорів,виберіть ціль студентства, яка вам є найближчою і підійдіть до відповідного кольору. Всі учасники можуть вирішити, залишитися їм у своїй групі чи перейти в іншу, цілі якої здаються більш правильними. (Учасники переходять.) Запишіть, будь ласка, ваші цілі у заліковий лист».

88 Діти об‘єднуються у групи за вибраними цілями студентства, заповнюють залікові листи, ті учасники, які працюють самостійно, презентують і записують свої цілі.
Психолог. Зараз вибудете працювати в групах, об‘єднаних однією ціллю студентства. Ви отримаєте плакат із найрізноманітнішими видами студентської діяльності. Ваше завдання – вибрати із списку справи і заняття студента, який навчається у інституті з тією ж метою, що й ви.
Ведучі роздають групам по плакату із переліком цілей студентства, діти складають список справ студента. Ведучі у жартівливій формі коригують роботу груп. Учасники, які не бажають продовжувати професійне навчання далі, складають і записують перелік справі занять, необхідних для досягнення поставлених ними цілей.
Психолог. Тепер складіть режим дня студента протягом одного тижня так, щоб він передбачав здійснення всіх вибраним вами справ.
Діти складають і зачитують іншим групам режим тижня. Учасники, які не планують навчатися далі, складають і записують свій режим.
Класний керівник. Уявіть, що через 5-6 років виживете затим же графіком, який тільки що нам прочитали. Що ви відчуваєте?
Після обговорення учасники,яких не задовольняє складений режим можуть перейти в іншу групу.
Класний керівник. Запишіть у залікових листах, з яким багажем знань, умінь і навичок, з якими новими особистісними якостями ви вийдете із вузу через 5 років прожитих за вашим планом. Прочитайте вголос свій багаж.
Діти зачитують свій багаж, обговорюють, далі всі учасники сідають у коло.
Психолог. У кожної людини є якісь свої життєві цілі – те, чого хотілося б досягнути, те заради чого варто жити. Вони можуть бути різними для когось найважливіше – щаслива сім‘я, для когось – успішна кар‘єра або життя, наповнене різними враженнями.
Класний керівник роздає кожному учасникові листок із переліком різних життєвих цілей.
Психолог. Деякі з цих цілей легко поєднуються з іншими , а деякі суперечать один одному – наприклад, важко поєднувати серйозну кар‘єру із створенням щасливої сім‘ї. Часто доводиться щось приносити у жертву заради більш значимої життєвої цілі. Зараз я прошу вас подумати, яка із перерахованих цілей (а можливо її тут нема) є для вас самою головною. У кімнаті завіса, за якою ведучі заздалегідь розвішали листи ватману із написаними життєвими цілями (на кожному листі - одна ціль). Психолог стоїть біля завіси і по одному впускає за неї учасників, які визначилися із вибором мети життя. Діти проходять і стають біля листів.
Психолог. Зараз кожен з вас може назвати значиму для нього життєву мету і обґрунтувати свій вибір

який особистісний зміст він вкладає у цю мету?

що він має на увазі, обравши цю мету?

чому саме вона є для нього самою значимою?
Учні озвучують і коментують свій вибір.

89
Психолог. А тепер подивіться у свої залікові листи. Як співвідносяться ваші записи Можливо є якісь неузгодження?
Учні діляться своїми враженнями. Цей етап – кульмінаційний. Діти отримують наочний результат своєї роботи хтось має узгоджені життєві прагнення, а в когось – невідповідність різних життєвих етапів. Тому психологу треба бути готовим до надання емоційної підтримки таким дітям, запропонувати індивідуальну консультацію.
Класний керівник. Ми щиро вдячні вам за роботу, я прошу вас здати залікові листи, зустрічаємося через 10 хвилину кабінеті психолога для обговорення гри.
Діти йдуть у кабінет психолога чи інше приміщення, це допомагає їм вийти із ігрової ситуації.
Психолог. Наша гра завершена. Якими думками, почуттями, своїми відчуттями вам би хотілося поділитися? Можливо, хтось хоче задати питання ведучим чи один одному?
Дякуємо всі за роботу!

Примітка: Гра дає можливість які труднощі виникають у старшокласників у професійному самовизначенні і узгодженістю життєвих прагнень. Вона дає психологу і класному керівникові діагностичний матеріал для подальшої індивідуальної чи групової профорієнтаційної роботи. Гра формує цінності і створює мотивацію для подальшого серйозного навчання і особистісного становлення.

2.5. Психологічна гра «Ням-Ням та його друзі
Автор: Акімова НМ

Тривалість гри 1 год 40 хв
Місце проведення: кабінет психолога.
Мета: діагностика готовності до школи як основної умови успішного навчання дитини в школі.
Діагностико-корекційні аспекти гри

кількісна оцінка готовності до школи;

виявлення параметрів шкільної зрілості через ігрові ситуації;

виявлення і розвиток мовленнєвих навичок дітей;

подвійне спостереження за діяльністю дітей за допомогою продуктів діяльності дітей та карти спостережень;

оцінювання якості діяльності (випробувань) дітей проводиться за допомогою кольорових фігурок шматочків морозива;

протягом гри дотримуються всі етичні норми і принципи, які діють під час діагностичного обстеження.
Зміст гри та ігрова мета. У грі розповідається про доброго Ням-Няма – чарівника, який охороняє дитячі солодощі. Злий чарівник Бузяка відібрав у морозива, яке охороняв Ням-Ням, колір, смак, запах...
Матеріали і вимоги до організації гри

мапа на мотузці;

90

м‘яка іграшка Добрик;

лист від чарівника Ням-Няма;

іграшкова маленька машинка і посуд із фарбою;

малюнки-плутаниці;

малюнки на нитках;

малюнки (копія);

«латки» Равена;

ручки для дітей.
Матеріали для кожної дитини

конверти; різнокольорові шматочки лист паперу шириною 15 см індивідуальні стежинки гусениця з реченнями-небилицями; аркуші паперу із намальованими кружечками; лист паперу із сходинками і кольоровими олівцями лист ватману із намальованим контуром морозива солодощі.
Вимоги:

килимок на підлозі ручка кожній дитині кольорові паперові шматочки різної конфігурації роздаються дітям спостереження помічників ведучого, які ведуться двома способами включеним і віддаленим оформлення – фантазія психолога.
Учасники:

практичний психолог, який веде гру

1 – 2 класоводи або соціальний педагог, які заповнюють карти спостережень

діти-шести-семирічки (дошкільники) або учні першого класу.
Сценарій гри
Психолог. Здрастуйте, першокласники Уявляєте, до мене сьогодні прийшов лист. І як видумаєте від кого Нізащо не здогадаєтесь Від доброго чарівника Ням-Няма, а він – великий друг всіх дітей, він охороняє всі солодощі. А які солодощі визнаєте

(Діти перераховують. Визначається загальна обізнаність, уміння
будувати фрази, речення)
Психолог. І ось цей добрий чарівник Ням-Ням прохає у нас допомоги трапилось нещастя з морозивом. Злий чарівник Бузяка украв колір у морозива, воно втратило смак, колір, запах – залишився тільки знебарвлений контур. Але ж ви пам‘ятаєте, яким буває морозиво Хто з вас назве, яким воно буває
(Діти відповідають на питання. Ознаки, які вони називають, поділяють
за рівнем складності якісні та кількісні показники

колір;

91

форма;

величина;

тактильні відчуття

матеріал;

емоційна оцінка

естетична оцінка)
Психолог. І от такого чудового морозива більше не буде. якщо, звісно, ми з вами не допоможемо доброму чарівнику – він надіється на нас. Як видумаєте, допоможемо Для цього ми повинні здійснити мандрівку, повну небезпек і пригод. Дорога поведе нас через зачарований ліс злого Бузяки. А щоб не мине заблукали в дорозі наші друзі знайшли нам мапу таємничого лісу. З її допомогою ми будемо дізнаватись, де ми знаходимося і що нам треба робити, щоб відібрати шматочок знебарвленого морозива. Ось ця мапа.
(Мапа – малюнок всіх етапів шляху, яскраво зображена і висить на
шнурочку на грудях психолога)
Психолог. А ще разом з мапою і листом до нас прибула якась істота я не знаю хто вона.
(З’являється новий герой м’яка іграшка, яка сидить на плечі
психолога – Добрик. Іграшка допомагає знеособлювати деякі завдання.
Наприклад, видавати шматочки морозива – це матиме зовсім інший вигляд,
ніж їх буде видавати психолог)
Добрик. Мене звуть Добрик. Я знаю багато різних таємниць і теж буду мандрувати разом з вами зачарованим лісом. Але, перш ніж ми вирушимо у мандрівку, ви повинні вирішити, які випробування ви готові проходити важкі чи легкі. Ось лежать конверти, у які вибудете складати шматочки морозива. Беріть по конверту і на ньому напишіть літеру В - якщо ви вибираєте складні завдання С - середні за складністю, Л - легкі.
(Кожна дитина отримує конверт із написаною на ньому літерою, яку
вона вибрала, пише на ньому своє ім’я, якщо вміє, якщо – ні, то підписує
класовод. Туди вона буде складати шматочки морозива. Слабким дітям
можуть допомагати сильні діти)
Психолог. Ну, а тепер ми вирушаємо в дорогу Якщо подивитися на мапу, томи ступаємо на Велику дорогу. Ось вона перед вами. (Перед дітьми
широка стрічка паперу із намальованою дорогою.) Кожен з вас буде брати ось цю машинку і, вмочаючи її у фарбу, прокладати нам шлях. Це треба робити точно, не виїжджати за межі дороги. (Колія дещо ширша, ніж відстань між
колесами.)
Психолог. Добрику, а хіба не можна спочатку потренуватися Адже якщо ми зіб‘ємося з дороги, то заблукаємо. Давай спробуємо спочатку на маленьких доріжках.
(Ця вправа потрібна для отримання інформації про дрібну моторику
руки дитини. Діти пишуть своє ім’я чи першу літеру імені або проводять
лінію з одного кінця доріжки до другого, а потім, по черзі підходять до
«Великої доріжки, вмочають у гуаш-фарбу машинку і їдуть по доріжці до
своєї лінії, яку заздалегідь намітив психолог.

92
Класовод фіксує послідовність проходження шляху, результат
заноситься у карту спостережень.
Діти отримують перші шматочки морозива - голубі трикутники і
кладуть їх у конверт)
Добрик. Гаразд. Справились. Кожен отримав по шматочку. Щоправда колір дещо бліденький, але що ділі ми будемо мандрувати, тим яскравішим буде наше морозиво. А тимчасом ми дістались до Галявини плутаниць». Тут живе потішна гусениця. Ми повинні виправити небилиці, які на ній написані і подивитися на малюнки чи все там правильно.
(На підлозі гусениця, тобто паперова гармошка, на кожному
листочку написана небилиця. Кількість небилиць дорівнює кількості дітей. Як
тільки небилиця розгадана, дитина відриває її і кладе до конверта.
Потім кожний отримує небилицю-малюнок, на якому треба знайти
помилку - Чого на світі не буває. Завдання направлені на виявлення
мовленнєвої, зорової, слухової уваги і пам’яті. Психолог роздає дітям
«шматочки» жовтого кольору – кружечки і квадратики)
Добрик. Ага, бачите, щось-то не всі можуть впоратися із випробуванням самі, декому потрібна допомога. Подивіться на свої конверти. Той. Хто зараз вирішить, що він буде допомагати друзям, той повинен виправити літеру В на Д тепер вибудете отримувати дуже складні завдання С на В Л на «С»;Ось так буде чесно.
(Класовод яскравим фломастером виправляє букви на конвертах. Рівень
домагань.)
Добрик. А тепер час продовжити мандрівку по мапі, яка говорить, що ми зараз будемо йти по «Норі-змійці».
(На певній відстані розставлені кеглі або кубики. Завдання дітей –
стрибати між ними, не збиваючи перешкод)
Психолог. Стрибати треба на двох ногах. Пострибали
(Координація рухів)
Психолог. Так,судячи по мапі, ми прибули на місце, яке називається Павутинний хрест. Щоб не заплутатися, треба взяти за ниточки, витягнути одну, уважно подивитися і запам‘ятати, що ж зображено на прикріплених на ній малюнках.
(Малюнки на ниточках психолог розкладає на столів павутину, кожна
дитина вибирає собі одну ниточку)
Добрик. Обов‘язково запам‘ятайте, в якому порядку розміщені малюнки, бо в кінці нашої мандрівки ви не зможете вийти із цього зачарованого лісу.
(Досліджується пам’ять дитини, діти повинні запам’ятати
послідовність із п’яти малюнків, а потім відтворити її в Болоті)
Психолог. Ну як Запам‘ятали? А тепер, давайте почесному хто запам‘ятав?
(Діти
отримують
рожеві
«шматочки».
Оцінюється самооцінка дитини, критичність)
Психолог. Діти, перед нами нове випробуваннями опинились перед Круглою пустотою, яка допоможе нам дістатися до Долини мовчання. Як тільки ми там опинимося, треба причаїтися і мовчати.

93 А потрапити в Долину мовчаннями зможемо так один великий стрибок через пустоту (позначається мотузочкою), і 5 «ліліпутиків» (йти,
приставляючи носочок до п’ятки).
(Оцінюється координація. За виконання завдання – сині
«шматочки».)
Психолог. (Пошепки) А в Долині мовчання треба причаїтися, закрити очі і не підглядати. Місцеві духи повинні звикнути до нас,щоб пропустити нас далі. Тому, хто не шумів, духи залишили білі
«шматочки».
(Класоводи-спостерігачі фіксують результати психолог
кладе біля тих дітей, які сиділи із заплющеними очима, білі
«шматочки». Виявлення ступеня самоконтролю)
Психолог. Нас пропустили далі Ура
Добрик. Так, але є ще кольорові шматочки, які треба отримати – без них наше морозиво не оживе. До речі, зараз ми знаходимося на Пагорбі пожвавлення Нам треба оживити кружечки. До них чи в них ви можете намалювати все, що захочете так, щоб вийшов малюнок чи предмет. Але одна умова Кожен кружечок не повинен бути схожим на попередній. Отже подивимось, скільки кожен з вас оживив кружечків?
(Діти отримують складені в гармошку листочки паперу – на кожному
згині – зображені кружки різного розміру. Треба домалювати, щоб вийшов
змістовний малюнок. Тим, хто не справляється, допомагають ті діти, які
вже закінчили. Класоводи-спостерігачі фіксують результати.
Психолог. А тепер отримуйте бордові «шматочки».
(Дослідження уяви, творчості)
Психолог. Молодці, діти Рухаємось далі і потрапляємо до Лісової лікарні Ой Ще вчора тут не було пацієнтів. А сьогодні, подивіться, скільки різних галявинок, які потребують лікування. Давайте залатаємо галявинки.
(Галявинки – малюнки із матриць Равена. Кожна дитина отримує потри малюнка різної складності. Після виконання завдання діти отримують
зелені шматочки. Дослідження мислення)
Психолог. Діти! Ми знову потрапили до пастки. Ми опинилися в Болоті. Якщо ми зараз щось не придумаємо, то залишимося тут назавжди. Ніхто не знає, що треба робити Ага, згадайте Павутинний хрест. Ви добре пам‘ятаєте малюнки Викладіть кожний свій ланцюжок і по ньому ми виберемося з болота
(Болото – розкидані малюнки не нанизані на ниточку і 8 -
12 запасних. За виконання завдання – червоні шматочки.
Дослідження пам’яті.)
Психолог. А ось, здається і вихід. Тут кожен з вас порахує, скільки у нього кольорових шматочків. Молодці У кого найбільше Як видумаєте, ви добре справились з проханням Ням-Няма? Подивіться на листочок із зворотної сторони, там намальовані східці. Поставте себе на любу сходинку.
(Кожен отримує листок паперу, де з одного боку зображені
різнокольорові шматочки, аз другого – сходинки. Лист підписаний. Діти

94
висипають шматочки і полічивши їх за кольорами, навпроти кожного
пишуть отриману цифру. Їм допомагають всі дорослі учасники. Після цього
перевертають листок і ставлять себе на сходинку драбинки, оцінюючи себе
за виконання завдань, участь у грі. Фіксується дитяча самооцінка)
Психолог. А тепер давайте оживимо наше морозиво. Думаю, що воно вийде яскраве, веселе,смачне. Складемо його із шматочків.
(На підлозі – лист ватману із слабким контуром морозива. Площина в
контурі злита клеєм. Діти приклеюють шматочки на ватман. Виходить
різнокольорове морозиво, складене із усіх шматочків)
Психолог. Діти, ну який вигляд воно має тепер?
Добрик. Ням-Ням дякує вам і дарує вам солодощі...
(Із пакетика діти достають солодощі, куплені заздалегідь, - маленькі
шоколадки, медальки, горішки і т. д.)
Психолог. Діти, ви можете дізнатися, перевірити, як ви впоралися із проханням Ням-Няма: якщо в магазині буде морозиво, томи дійсно його оживили.
(У дорослих формується цілісне уявлення про дитину у грі і про саму гру,
а діти мають можливість по-різному себе проявити в процесі гри)
Загальна схема гри «Ням-Ням і його друзі
Етапи гри
Параметри
діагностики
Дії ведучого
Дії учасників
Необхідні
матеріали
Розминка Мова, образна пам‘ять Які солодощі визнаєте Хто скаже, яким буває морозиво Діти перераховують солодощі та їхні ознаки Введення в ігрову ситуацію Дістає мапу та іграшку Мапа та іграшка
Добрик (на плечі ведучого. Ситуація вибору легкі чи складні завдання Рівень домагань Які випробування ви готові проходити легкі чи важкі Діти отримують конверти і за допомогою ведучого підписують. Конверти і ручки Велика доріжка Моторика Ведучий роздає маленькі листочки, допомагає кожному залишити слід на Великій доріжці. Виконують завдання Вузький лист паперу з намальованою доріжкою, машинка, коробочка з розведеною фарбою листочки з доріжками, голубі шматочки. Галявина плутаниць» Мова, слухова і зорова увага Зачитує «плутаниці», роздає малюнки з
«плутаницями» Виконують завдання Рожева стрічка, ситуації, жовті шматочки. Допоможемо друзям Моральний розвиток Виправляє літери на конвертах
Діти повідомляють про своє рішення допомогти друзям Фломастери Нора змійка Координація Акуратно проводить дітей через кеглі Діти стрибають Фіолетові шматочки, кеглі,або кубики Павутинний хрест
Пам‘ять» Роздає дітям ниточки з малюнками Витягують по одній ниточці Ниточка з малюнками, рожеві шматочки Кругла порожнеча Координація Стрибає разом з дітьми Стрибають через мотузочку, роблять
«ліліпутики» Коло з мотузки, сині
«шматочки»
«Долина Довільність, Пошепки пояснює Діти повинні завмерти Білі шматочки

95 мовчання самоконтроль завдання
і мовчати Пагорб пожвавлення Уява Роздає листочки з намальованими кружечками, олівці, контролює виконання завдання Малюють Гармошки з кружечками, олівці, бордові шматочки Лісова лікарня Мислення Кожній дитині показує її три картки і перевіряє правильність рішення Виконують завдання матриць Равена Карточки (матриці
Равена) лежать групами потри, зелені шматочки Болото
Пам‘ять (контроль) Перевіряє правильність запам‘ятання послідовності малюнків Повинні згадати Павутинний хресті розкласти малюнки у правильному порядку. Розкидані малюнки, червоні шматочки Підрахунок шматочків Математичні навички,самооцінка Роздаються листочки для виставлення самооцінки, допомога у підрахунку
«шматочків»
На зображених сходинках ставлять себе на яку-небудь сходинку Листочки, ручки Оживлення морозива Допомагає оживлювати морозиво Діти приклеюють свої шматочки на намальоване морозиво Ватман, клей Роздавання солодощів Дарує дітям солодощі з мішечка Мішечок із солодощами
Критерії видачі кольорових шматочків

БЛАКИТНИЙ (Велика доріжка кожна дитина отримує 1
шматочок; жодного не видають тільки в крайньому випадку, якщо дитина зовсім погано проходить Доріжку.
ЖОВТИЙ (Галявина плутаниць»): виконала правильно, самостійно таза допомогу кому-небудь – 1
шматочок; неправильно – 0 шматочків;
кружечки - за виконання слухових завдань
квадратики – за виконання зорових завдань.
ФІОЛЕТОВИЙ («Нора-змійка»):

не збила нічого, пройшла акуратно – 1 «шматочок»; збила перешкоду – 0 шматочків.
РОЖЕВИЙ («Павутинний хрест»): говорить, що все запам‘ятала – 1 шматочок; недуже запам‘ятала або нічого не прохала (невпевнена в собі) - 0.
СИНІЙ (Кругла порожнина

стрибнула далі всіх – 2 шматочки; як всі – 1 шматочок.
БІЛИЙ (Долина мовчання

сиділа тихо,нікому не заважала, не відкривала очі - 1 шматочок; шепотів, шумів, заважав іншим – 0 шматочків.
БОРДОВИЙ (Пагорб пожвавлення»): кожна дитина отримує стільки шматочків, скільки вона оживила кружечків (максимальна кількість – 8).
ЗЕЛЕНИЙ (Лісова лікарня

96 за кожний правильний малюнок – 1 шматочок

за швидкість виконання – 1 шматочок.
ЧЕРВОНИЙ («Болото»):

побудував правильну послідовність і правильно знайшов свої малюнки – 2 шматочки;

тільки знайшла малюнки, але забула послідовність -1 шматочок;

все зробила неправильно – 0 шматочків.
Карта спостережень
ЕМОЦІЇ (Спостереження ведеться протягом всієї гри, особливо,
коли дитина відповідає на запитання

яскраво виражені емоції, багаті мімічні прояви – 2 бали;

виражені, але короткочасні неявно виражені - 1 бал;

вираз обличчя не змінюється – 0 балів.
СЛУХОВА УВАГА (Галявина плутаниць»):

правильно знайдені помилки 3 бали;

правильно знайдені помилки в небилицях, правильна допомога іншим дітям – 2 бали;

знайдені не всі помилки – 1 бал;

помилки незнайдені балів.
ЗОРОВА УВАГА (Галявина плутаниць»):

правильно знайдені помилки, правильна допомога іншим дітям – 3
бали;

правильно знайдені помилки в небилицях – 2 бали

знайдені не всі помилки – 1 бал

помилки незнайдені балів.
РІВЕНЬ ДОМАГАНЬ (Допоможемо друзям і вибір складні чи
легкі випробування

вибрала важкі завдання – 2 бал

вибрала завдання середньої складності -1 бал

вибрала легкі завдання – 0 балів.
КООРДИНАЦІЯ («Нора-змійка», Кругла порожнеча

координація нормальна, рухи плавні, хороша осанка – 2 бали;

координація нормальна, але дитина незграбна – 1 бал;

порушена координація, рухи незграбні, різкі, погана осанка – 0 балів.
ДРІБНА МОТОРИКА (Велика доріжка

добре розвинена рука, дитина впевнено тримає ручку, не виходить за межі доріжки – 2 бали; недостатньо добре розвинена рука, дитина тримає ручку напружено, лінії нечіткі, але не виходить за межі доріжки – 1 бал; погано розвинена рука лінії нечіткі,переривчаті, виходять за межі доріжки – 0 балів.
РІВЕНЬ САМОКОНТРОЛЮ (Долина мовчання

97 виконує всі завдання, включена в гру, приймає умови гри, сидить тихо, виконуючи інструкцію – 2 бали; виконує завдання, але умову розуміє не з першого разу,відволікається
1 бал; завдання не виконує,в гру не включається, відволікається, заважає іншим, не може сидіти тихо – 0 балів.
КОМУНІКАТИВНІ НАВИЧКИ (Допоможемо друзям

нормально поводиться в колективі,спілкується з усіма членами групи, в разі необхідності допомагає іншим, змінює трудність виконуваних завдань –
2 бали

поводиться відсторонено, іншим дітям не допомагає – 1 бал;

агресивний, провокує конфлікти або ізольований, не помічає інших дітей – 0 балів.
УЯВА (Пагорб пожвавлення

фігурку-еталон робить другорядною деталлю іншого малюнка – 3
бали; включає зображуваний предмет в якийсь уявний сюжет з доповненням нових фігурок до малюнка – 2 бали;

фігурки-еталони домальовані лише по контуру, схематично, позбавлені деталей – 1 бал.
САМООЦІНКА (Підрахунок шматочків

ставить себе на верхню сходинку – 2 бали

ставить себе на середню сходинку – 1 бал

ставить себе на нижню сходинку – 0 балів.
МИСЛЕННЯ (Лісова лікарня

правильно підібрані всі латки (3шт.) – 2 бали

правильно знайдено 2 латки – 1 бал

одна або жодної латки не знайдено правильно – 0 балів.
ПАМ’ЯТЬ (Павутинний хрест, Болото

правильно знайдені малюнки і визначена послідовність – 3 бали

правильно знайдені малюнки (4-5 шт.), але невизначена їх послідовність – 2 бали; знайдено 2-3 малюнки, невизначена послідовність – 1 бал; не знайдено малюнки, невизначена послідовність – 0 балів.
МОВА (Галявина плутаниць»):

правильне вимовляння – від 0 до 2 балів

правильне розуміння зверненої до дитини мови – від 0 до 2 балів

багатий словниковий запас – від 0 до 2 балів

правильне вживання граматичних конструкцій – від 0 до 2 балів

поширене речення від 0 до 2 балів.

Обробка результатів
Максимальна кількість балів,яку може отримати дитина – 51 бал. За результатами дітей можна об‘єднати утри групи


98
Висока ступінь шкільної зрілості (2 група
Середня – (1 група
Низька – (0 група.

38 – 51 балдіти, які виконали і отримали 75 – 100% можливої кількості балів.
26 -37 балів – діти, які виконали і отримали 50 75% можливої кількості балів.
0 - 25 балів – діти, які виконали і отримали 0 - 50% можливої кількості балів.
(Діти нульової групи потребують систематичної корекційної роботи
практичного психолога)

2.6. Психологічна гра Зачароване серце
Джерело: «Практикум по психологическим играм и детьми и подростками» [11].
Адаптація: Акімова НМ

Час гри 1 год. 20 хв.
Місце гри велике приміщення, де розгортається процес гри кабінет психолога, де відбувається інструкція учасників гри.
Учасники: учні 2 класу, вчитель, практичний психолог, соціальний педагог.
Мета гри виявлення рівня сформованості дитячого колективу.
Завдання гри

діагностика і розвиток взаємовідносин у класі уміння працювати в групах, за завданням уміння обговорювати і вирішувати поставлені завдання діагностика і розвиток емоційних відносин як всередині класного колективу, такі між дітьми та вчителем визначити способи вирішення конфліктних ситуацій діагностика статусного положення дітей в класі.
Зміст гри
Серед навчального дня вчитель раптом не приходить в клас до початку наступного уроку. Діти дізнаються, що Снігова королева зачарувала їхню вчительку і перетворила її в людину із крижаним серцем. Яка вона людина з крижаним серцем Дітям це треба побачити і відчути. Клас повинен пройти різні випробування, і якщо дітям вдасться, серце вчителя буде потрошку розтавати. Запропоновані класові різноманітні випробування потребують від дітей перш за уміння домовлятися, бути терплячими, уміння поступатися, а це буває дуже непросто…
В ході гри, після успішного подолання кожного випробування, серце вчителя поступово розтає, одночасно відбуваються змінив його поведінці. І, нарешті, коли все залишається позаду, вчитель врятований, настає справжня

99 радість для дітей. Недаремно вони стільки трудились. Виявляється, разом можна все подолати.
Матеріали до гри

одне вирізане із паперу біле серце червоне серце, розрізане на 5 частин набір розрізаних на дві частин листівок із написаними завданнями стенд набір пронумерованих (за кількістю учасників) карток із надрукованими загадками набір карток із шифровками набір простих олівців (за кількістю учасників музичний супровід

пов‘язка на очі невеликий м‘яч; дві пари скакалок два простирадла лист для класу.
Учасники: діти 7-8 років, оптимальна кількість 10-15 чоловік. Практичний психолог, помічник ведучого.
Хід гри
Введення у гру
Психолог заходить в класна початку уроку, помічник приносить листа.
Психолог. Здрастуйте, діти. А який уроку вас повинен бути зараз Діти відповідають, який урок за розкладом.
Психолог. А де ж ваш вчитель Чим ви займаєтесь Діти відповідають, девони бачили свого учителя. Аж тут заходить помічник психолога.
Помічник психолога. Добрий день, в який клас я потрапив Мене попрохали негайно передати вам листа.
Психолог. Давайте прочитаємо цього листа. Хто буде читати вголос
(Передає листа дітям)
Зміст листа. Вашу учительку зачаровано. І щоб її розчарувати, треба
вирушити у Чарівну країну и пройти суворі випробування. Якщо зумієте
подолати їх, то вчителька повернеться до вас цілою і неушкодженою.
Жителі Чарівної країни будуть вашими помічниками.
Психолог. Ну той що будемо робити?
(Швидка згода дітей відшукати свою вчительку свідчить проте, що
діти цінують і люблять свого наставника)
Дорога у Чарівну країну
Психолог. Гаразд, ми з вами вирушимо у Чарівну країну просто зараз, тому що потрапити до неї можна тільки один раз на тисячу років. А сьогодні саме цей день, коли це можна зробити і постаратися врятувати вашого учителя. З нами у дорогу вирушать наші помічники …(представляє їх). Вони будуть нам допомагати долати різні перешкоди. У Чарівну країну ми можемо потрапити, пересуваючись на чарівних простирадлах таким чином 1)

100 спочатку всі повинні стати на одне чарівне простирадло, 2) а потім наші помічники подадуть друге, і ви повинні його покласти вперед, у напрямку до Чарівної країни (приміщення зали) і перебратися на нього так, щоб всі помістилися і ніхто не зійшов з жодного простирадла. Так ми будемо просуватися до тих пір, докине дійдемо до Чарівної країни. Треба пам‘ятати – нікому не можна ступати на підлогу. Якщо хто- небудь з вас порушить цю умову, томи повертаємось знову до класу і починаємо шлях заново.
(Спостерігається затим, як діти виконують завдання, як
розподіляють між собою ролі, хто подає простирадла, хто стелить на
підлогу, розправляє, щоб всі могли поміститися, хто контролює процес, надає
своєчасну допомогу дітям класу)
Подолавши чималу відстань від класу до зали, діти разом з психологом заходять до неї. У кінці кімнати сидить на стільці їхній вчитель.
Занурення у гру
Психолог. Подивіться уважно, кого вибачите у цьому залі?
(Діти називають. Якщо вони хочуть наблизитися до вчителя і
поговорити з нею, то повинні помітити, що вона поводиться якось дивно, ні
на кого не реагує, нікого не впізнає. Психолог зупиняє дітей і просить їх сісти
на стільці)
Психолог. Так, це ваша вчителька, але вона зачарована Сніговою королевою. А визнаєте, як зачаровує людей Снігова королева? (Зачаровані
серця ставали льодовими)
Психолог. А тепер подивіться, яке серце стало у вашого вчителя.
(Психолог показує малюнок із зображенням білого серця – він прикріплений на
стенді.)
Психолог. Як видумаєте, що означає вираз льодове серце»? Хто може зобразити людину із льодовим серцем? (Діти намагаються зобразити таких
людей.)
Психолог. Зараз ніхто не може підійти до свого вчителя, а якщо хтось і спробує, перетне кордон, то його власне серце теж стане льодовим. Розтопити серце вчителя можна тоді , коли здолаємо різні перешкоди. В міру виконання завдань її серце буде поступово розтавати і набувати свого кольору. Отже, давайте почнемо долати перешкоди. Всі згодні

«Літні забави
Психолог. Скажіть, будь ласка, яка зараз пора року В цю пору всі діти люблять грати в різні ігри. Всьому класу пропоную зобразити живу картину Літні забавки. Щоб виконати цю вправу, необхідно об‘єднатися у пари. Діти об‘єднуються у пари, можна побачити, хто з дітей користується великим авторитетом серед однокласників, хто меншим, а в кого – серйозні проблеми із однолітками.
Психолог. Зараз пари повинні обговорити, яку гру вони будуть показувати. Всі пари повинні показати різні забавки. А ще треба постаратися так показати, щоб ваш учитель зрозуміла, що ви показуєте.
(Спостерігається затим, як діти вміють домовлятися, хто яку

101
позицію займає під час обговорення, хто конфліктує, а хто розв’язує
конфлікти і т.д.)
Психолог. Ви готові показати живу картину (1 шматочок.) Звучить відповідна мелодія і пари зображують картинку, а вчителька уважно спостерігає, намагається зрозуміти, які забави показує кожна пара. Можна побачити, настільки пластичні та артистичні діти. Після того, як вчитель відгадає всі ігри, психолог підводить невеликий підсумок. Помічник прикріплює до білого серця перший червоний шматочок.
Психолог. Ви зуміли впоратися із першим випробуванням, подивіться, що трапилося із серцем вашого вчителя Так, воно почало потрошку розтавати

Вибери картку і відгадай загадку
Психолог. А тепер треба пройти через наступне випробування. Вам пропонується певна кількість (відповідно до кількості дітей) карток із різними за складністю завданнями. В картці №1 – найлегше завдання, а в картці №12 – найважче. Кожен з вас повинен вирішити, яка картка вам під силу, а потім домовитися один з одним, хто яку візьме. За кожну правильно виконану картку клас отримає по 1 балу. Ваше завдання – постаратися набрати якнайбільше балів. За період виконання завдання можна 3 рази звернутися за допомогою до мого помічника, а от хто буде прохати допомоги, вирішувати вам. Діти починають розподіляти картки. Картки (із загадками) виготовлені за кількістю учасників. У всіх картках завдання приблизно однакової складності цей етап дає можливість діагностувати рівень домагань дітей. Після розподілу карток, діти по черзі підходять до помічника і називають номер картки. Потім психолог подає сигналі починається гра.
(Звучить спокійна музика.) Коли картка-завдання виконане, діти віддають її на перевірку психологу або помічнику.
(Якщо діти називають номерне своєї картки, треба поспостерігати за
реакцією класу і тих дітей, чиї картки взято чи терпимі діти один до
одного, чи вміють прощати проступки інших і знаходити правильні способи
вирішення різних проблем.
За сигналом психолога (під музику) всі діти здають картки. Поки помічники перевіряють виконання завдань і підраховують кількість набраних балів, психолог розглядає з дітьми вправи, які вони не розгадали. Психолог повідомляє дітям, яку кількість балів вони зуміли набрати. Якщо діти набрали половину балів від загальної кількості учнів, значить, виконали поставлену завдання. Якщо балів недостатньо, дітям пропонується 3 додаткові складні завдання-загадки, які вони повинні спробувати відгадати. Після завершення цього випробування, помічник прикріплює ще одну червону частину серця.

Підбери протилежні слова
Психолог. Наступне випробування називається Протилежні слова. Всі ви,напевно, знаєте, що в українській мові є слова-антоніми, тобто слова,

102 протилежні за змістом, наприклад день-ніч, хлопчик-дівчинка, маленьке- велике. Зараз явам запропоную список слів до яких вам треба буде дібрати і записати слова-антоніми. На виконання завдання вам – 5 хв. Дітям пропонується лист, на якому у стовпчик написані слова, що означають різні почуття і особливості людей.
(Дорослі спостерігають, хто буде ініціатором зачитувати слова,
вести обговорення, записувати відповіді. Звертають увагу на поведінку інших
дітей.)
Психолог. Час, відведений вам для випробування вийшов. Зараз ми перевіримо, як клас впорався із цим випробуванням. Я буду читати слово, яке написане на листі, а ви повинні дружно, всі разом, назвати його антонім.
(Після завершення випробування помічник прикріплює ще одну червону
половинку серця)
Психолог. Діти, подивіться на серце вашого вчителя, воно вже майже стало червоним. А тепер зверніть увагу, які зміни відбулися з вашим учителем.
(Вчитель почав звертати увагу на дітей.)

Виконай у парі
Психолог. Зараз кожен з вас отримає частину листівки, до якої треба знайти її другу половинку. Для цього вам необхідно пройти серед своїх однокласників і подивитися на їхні листівки, а потім стати поруч з тим, у кого друга половина вашого малюнка.
Діти отримують половинки листівок і починають шукати свою половинку, утворювати пару.
Психолог. А тепер прошу пари по черзі прочитати голосно завдання, написане на зворотній стороні загальної листівки.
Помічники роздають необхідні предмети. На цьому етапі кожна пара отримує різні завдання пронести без допомоги рук м‘яч; пересуватися по залу за допомогою скакалки і т.д.
(Звернути увагу на особливості поведінки класу чи вболівають діти
один за одного, настільки включені удану ситуацію, чи вдається парі
впоратися із завданням)
У кінці гри помічник прикріплює передостанню червону частинку серця. Діти бачать, що серце вчителя стало майже все червоним і що їм залишилось подолати останнє випробування.

Розшифруй заклинання
Психолог. Ви вже зрозуміли, що вам залишилось останнє випробування. Щоб серце вчителя остаточно розтало, треба розшифрувати чарівне заклинання. Зараз кожен з вас отримає зашифроване слово. (Помічник роздає
дітям картки із шифровками і олівці)
Клас зуміє розшифрувати чарівне заклинання, якщо кожен з вас правильно розшифрує свої слова. Подивіться на карточки, слова в них зашифровані за допомогою цифра вверху листа знаходиться ключ до шифру. Для того, щоб ви могли правильно виконати завдання, треба спочатку написати під кожною цифрою зашифрованого слова букви, користуючись

103 ключем до шифру, таким чином ви зможете зрозуміти, які слова написані на картці. На виконання завдання 5 хв.
(Кожен учасник розшифровує своє слово, помічник допомагає, якщо
виникають труднощі)
Психолог. Час вийшов. Тепер треба правильно прочитати чарівне заклинання. Для цього кожен з вас повинен подивитися у верхній куточок, де написано № , що вказує, порядковий номер вашого слова у заклинанні. Потім треба домовитися між собою і стати так, щоб всі могли по черзі прочитати заклинання. Вам для цього – 1 хв.
(Діти розпитують один у одного номері займають відповідне місце)
Психолог. Я бачу, що ви готові прочитати чарівне заклинання.
(Діти по черзі зачитують наступне Дружно й весело трудились, Через труднощі пробились. Якщо разом всім стояти, Можна чуду посприяти.
Злії чари подолати. Дружним класом можем стати.
(Помічник вивішує останню частинку червоного серця)
Психолог. Подивіться на серце вашого вчителя, воно нарешті розтало. Давайте подивимося, як поводить себе людина у якої розтало серце.
Вчитель повинен показати дітям, що він їх любить, простягнути руки.
(Важливо подивитися, як клас реагує нате, що вчитель знову поруч з
ними, як діти виражають свої почуття до вчителя)
Обговорення гри
Рефлексія: (висловлюються і діти, і дорослі)




Що ви відчували під час гри?




Які ваші враження?




Що вам найбільше сподобалося?




Що найбільше запам‘яталося із гри




Що нового ви дізналися про себе та про інших

Скульптура класу
Психолог. У кінці нашої гри я пропоную вам зробити скульптуру класу. Ви самі вирішите, де із ким вибудете стояти і що робити.
(Діти розходяться по залі)
Психолог. Усі завмерли.
(Клас завмирає, і стає видно, де із ким знаходиться більшість дітей,
який настрій класу в цілому)


104
Роздатковий матеріал до психологічної гри Зачароване серце

Загадки

1.Сидить Марушка В семи кожушках, Хто її роздягає, Той сльози проливає.
Цибуля

2. Дивний звірок, Круглий, мов клубок, Голки стирчать, Спробуй їх узять.
Їжак

3.Я вухатий ваш дружок, Високо літає, В мене сірий кожушок, Куций хвостик, довгі вуса, Я усіх-усіх боюся.
Заєць
4.Круглий, гарний і легенький, Високо літає, Йому діти дуже раді, Бо з ним кожен грає.
М’яч

5.У зеленім кожушку, В костяній сорочечці. Я росту собі в лісочку, Всім зірвати хочеться.
Горіх
6. Я ловлю комах, жучків, Їм біленьких черв‘ячків, В теплий край я не літаю Під стріхою хату маю.
Цвірінь – сів я на хлівець, А зовуть мене …
Горобець
7.Відгадайте, діти, хто Має носик-долото? Ним комах з кори виймає, Про здоров‘я лісу дбає.
Дятел
8. На сонце я похожий і сонце я люблю. До сонця повертаю голівоньку свою. Стою стрункий, високий, в зелених шатах я. І золотом убрана голівонька моя.
Соняшник
9. Хочу нього шуба є. Та, як холод настає, Він не їсть тоді, не п‘є І не ходить, не гуляє, А у лігво спать лягає.
Ведмідь

10. Я маленький, я вухатий, попелястий, волохатий. Я стрибаю, я тікаю Й дуже куций хвостик маю.
Заєць
11. Яне їм вівса, ні сіна, Дайте випити бензину, Усіх коней обжену, Кого хоч наздожену.
Машина
12. В теплий дощик народився, Парасолькою накрився, Може б з лісу пострибав, Якби другу ногу мав.
Гриб
13. В мене шубка з колючок, В мене сіра спинка. Ніс, як чорний п‘ятачок. Очі – намистинка.
Їжак
14. У зеленому жакеті Галасує в очереті, Хоч і плавати мастак, А не риба і не рак.
Жаба
15. Бідовий хлопчина В теплій сорочині По дворах стрибає, Крихти підбирає.
Горобець
16. Маленькі будиночки По місту біжать Хлопчики й дівчатка,
17. З головою він накритий, Несуть йому їсти й пити Та він страви не вживає
18. Невеличкі дві хатини, В них м‘які і теплі спини. Поп ять братиків малих Проживав хатинах тих.

105 В будиночках сидять.
Трамвай
- Все хтось інший поїдає.
Стіл
Рукавички
19.Як навколо об‘їси – Серединку не проси. Ми такі гостинці Дірка в серединці
Бублик
20.Місили, місили, Ліпили, ліпили, А тоді – та в окріп А вже наостанку – В масло та в сметанку. Хто зуміє відгадати, Того будем частувати.
Вареники
21.Було собі два брати І обидва Кіндрати, Через доріжку живуть І один одного не бачать.
Очі
22.Дуже я потрібна всім – І дорослим, і малим. Всіх я розуму учу, А сама завжди мовчу.
Книга
23.Довгі палички, кругленькі – Сині, жовті, червоненькі. На папері походили, Кольори свої лишили…
Звуться палички оці Кольорові … (олівці). Є чарівнику школі в нас Ану, впізнайте, хто він Озветься – тиша йде у клас, Озветься ще раз – гомін. Щоб не спізнились на урок, Нам голос подає
…(дзвінок). Картка № 1 Номер завдання-загадки
5 18 21 15 16 11 Правильна відповідь Картка № 2 Номер завдання-загадки
3 6
19 13 16 Правильна відповідь Картка № 3 Номер завдання-загадки
20 18 21 9
19 24 Правильна відповідь Картка № 4 Номер завдання-загадки
23 6
18 6
8 Правильна відповідь Картка № 5 Номер завдання-загадки
20 18 21 5
15 24 10 Правильна відповідь

106 Картка № 6 Номер завдання-загадки
17 18 16 2
9 19 24 Правильна відповідь Картка № 7 Номер завдання-загадки
25 12 24 16 Правильна відповідь Картка № 8 Номер завдання-загадки
18 1
16 14 Правильна відповідь Картка № 9 Номер завдання-загадки
3 19 10 14 Правильна відповідь Картка № 10 Номер завдання-загадки
19 20 16 23 20 9 Правильна відповідь Картка № 11 Номер завдання-загадки
14 16 7
15 1 Правильна відповідь Картка № 12 Номер завдання-загадки
23 21 5
9 Правильна відповідь Картка № 13 Номер завдання-загадки
17 16 19 18 9
24 20 4 Правильна відповідь

107 Картка № 14 Номер завдання-загадки
8 13 10 24 Правильна відповідь Картка № 15 Номер завдання-загадки
5 18 6
7 3
13 Правильна відповідь

Протилежні слова
Любов, радість, нещастя, жорстокість, боягуз, працелюбність, сором, злість, самовпевненість, черствий, задоволення, сум, щедрість.

Виконай у парі
Провести один одного по черзі із закритими очима по залу;
Пронести м‘яч без допомоги рук;
Пересуватися по залу, стрибаючи через скакалку;
Пересуватися по залу із зв‘язаним ногами;
Пересуватися по залу, стрибаючи на одній нозі;
Пересуватися по залу, стрибаючи як жабка.

Шифровки
Дружно й весело трудились, Через труднощі пробились. Якщо разом всім стояти, Можна чуду посприяти. Злі чари подолати. Дружним класом можемо стати.

2.7. Психологічна гра для учнів 2-4 класів Калейдоскоп
(тренінг ефективної групової взаємодії )
Джерело: «Практикум по психологическим играм и детьми и подростками» [11].
Адаптація: Акімова НМ, Білецька ВВ.
Мета: згуртування дитячого колективу, створення позитивного емоційного настрою, проживання ситуації співробітництва, взаємопідтримки; дослідження моделі ефективного спілкування в різних ситуаціях розвиток здатності до самоконтролю в соціальній ситуації, критичності до себе та інших, а також вмінь аналізувати свої дії відпрацювання позитивних моделей поведінки (особливо для дітей з девіантною поведінкою.
Матеріали для гри

іграшкові калейдоскопи

записи спокійної музики

моток шпагату

108

заготовка для паперового калейдоскопу

бланки для виконання третього завдання

фломастери, кольорові олівці, папір А

хусточки для зав‘язування очей

стільчики. Кімната ділиться на дві частини. Водній половині із шпагату викладається коло (там будуть сидіти діти). В другій половині проводиться ігрова розминка і вправи. Всі дії відбуваються всередині кола. На дошці прикріплений паперовий калейдоскоп.
Учасники: учні 2 класу.
Автор гри Акімова НМ, практичний психолог-методист Калинівської
ЗОШ І-ІІІ ступенів.
Хід гри
Психолог пропонує дітям вільно розміститися в тій частині кабінету, де немає кола. Дітям роздають калейдоскопи.
Психолог. Діти, подивіться у калейдоскоп, покрутіть його, погляньте, як візерунки змінюють одне одного, вони не повторюються (5 хв). Звучить легка музика.
Психолог. Маленькі частинки скла мають постійний колір і тільки одну форму. Подивіться, яке гарне кожне скельце Але погляньте, що відбувається в калейдоскопі, коли ці частинки об‘єднуються по 2-3, невеликими групками. Утворюються яскраві, багатокольорові візерунки, надзвичайно різноманітні за формою Ось такі люди кожен зокрема цінний, красивий, неповторний. Але коли люди спілкуються одне з одним, вони можуть створювати дивовижні візерунки спілкування. Наша гра – про чарівні візерунки, які можна створювати із маленьких різнокольорових скелець, із шматочків паперу, або – спілкуючись один з одним.
У нашій грі буде три калейдоскопа один – справжній і на перервах, між вправами, в нього можна буде заглянути. Другий – паперовий, ми будемо його створювати самі на чистому листі паперу. І третій – чарівний людський, який з‘явиться завдяки тому, що кожний учасник зможе побувати скельцем. Покладіть калейдоскопи на столики і, будь ласка, без дозволу не беріть.

Розминка (10 хв)
Психолог. Пропоную спочатку зібратися, а потім розбігтися. Уявіть, що кожен з нас – кольорове скельце. Уявили Подумайте, якого ви кольору, якої форми І ось рука казкового велетня зібрала всі скельця і затиснула їх в долоні. Скельця опинились близько-близько один біля одного. (Зберіться водну тісну купку). А потім рука розсипала нас по рівній поверхні, але жодне скельце не попало в межі кола (Діти розбігаються по колу і завмирають, як
скельця. Психолог стежить, щоб діти завмерли.)
Психолог. А тепер велетенська рука почала брати скельця по одному і перекладати їх у гігантський калейдоскоп. Бачите коло Це і є наш калейдоскоп. Скельце, ім‘я якого я буду називати переміщується у калейдоскопі там завмирає.

109
(Ведучий перераховує дітей по іменах, доки всі вони не опиняться в
колі.)
Психолог. І закрутився велетенський калейдоскопу руках велетня Разі скельця об‘єднались по два (Психолог стежить, щоб діти об’єднатися у
пари і завмерли) Два – і скельця знову розсипалися по одному і завмерли!
(Далі психолог просить дітей об’єднатися по троє, четверо, кожен раз,
завмираючи на місці)
Психолог. А зараз я прошу вас закрити очі і не підглядати. Наш велетень повернув калейдоскоп ще разі побачив дивовижний візерунок всі скельця вишикувались у рівний-рівний рядок Зараз із заплющеними очима, торкаючись один одного, спробуйте стати вколо. Не підглядайте, бо так нецікаво Як видумаєте, коло уже утворилось Отож, скельця завмерли. і відкрили очі. Подивіться чи вийшло у нас коло
(Розминка завершилась, ведучий прохає всіх сісти на килим всередині
кола.)
Психолог. Отже, ми з вами стали частинками візерунка у велетенському калейдоскопі, людьми – скельцями. Час з‘явитися першому візерунку на нашому паперовому калейдоскопі. Зараз кожен із вас отримає пустий паперовий кружечок. На підлозі, вибачите, лежать фломастери, олівці. Намалюйте у кружечку свій візерунок, який би відобразив ваш характер, настрій, ваше Я. Це може бути все, що ви придумаєте.
(Кожна дитина одержує білий кружечок діаметром 7-8 см . Діти
малюють на підлозі. Потім психолог приклеює кожний кружечок на лист
ватману і одержується перший зовнішній візерунок по всьому периметру
кола рівномірно розміщені кружечки із малюнками, біля кожного - ім’я
автора). (15 хв.)
Психолог. Перший малюнок паперового калейдоскопами створили. Давайте подивимось на візерунки. Кожний унікальний, несхожий на інші, і показує нам, які ви неповторні. Всі малюнки гарні, а разом вони створили чудовий візерунок, створений із індивідуальностей. (Звучить музика. Діти
відпочивають, дивляться у калейдоскопи, можуть щось домалювати на
своєму кружечку або можна провести рухливу гру Міняються місцями ті,
хто...».) За сигналом ведучого (можна використати дзвіночок) всі знову перетворюються на скельця повертаються у коло і завмирають.
Психолог. Коли люди-скельця починають спілкуватися один із одним і створювати спільні візерунки, то їм у цьому допомагають дві речі перше – вони знають, що вони різні, несхожі один на одного. Тепер ми це знаємо, подивіться ще раз на малюнки на паперовому калейдоскопі.
Другевони знають проте, що в них є багато спільного, і це допомагає нам спілкуватися, знаходити спільну мову. Зараз ми потренуємось у цьому вмінні. (Пропонується дітям витягнути із конверта кольорові фігурки по дві
рибки одного кольору)
Психолог. Це маленькі рибки. Якщо їх прикласти одну до одної, то вони утворять симетричний візерунок. (За кольором рибок діти об’єднуються у
пари). (15 хв.)

110 Протягом 3-4 хвилин діти-«рибки» придумують якомога більше спільних ознак, які в них є (зовнішність, інтереси, характер, смаки,
здібності). Треба знайти мінімум три такі ознаки.
(Кожна пара записує ці ознаки на листочку, потім називає їх всім
учням. Доки діти зачитують, психолог приклеює рибок.) Так виникає другий візерунок по колу. Кожен його елемент – симетрично розміщені рибки одного кольору.
(Під час роботи у парах, психолог надає дітям допомогу)
Психолог. Подивіться на наш другий візерунок фігурки в кожній парі дуже схожі один на одного. У них багато спільного. Кожна пара створила свій спільний візерунок дякуючи тому, що знайшла один у одного багато спільних рис. Так, ми з вами різні, але у нас є багато спільного, а значить ми можемо цікаво спілкуватися один із одним Відпочинок спільний танець, або рухлива гра Як ти ходиш
(Умова гри Як ти ходиш психолог запитує в учасників Якби ти
був канатоходцем, то ти б ходив як А коли б твої ноги були намазані клеєм,
ти був роботом, ішов через болото, була вивихнута нога і т.д.)
Психолог. У нашому велетенському калейдоскопі люди-скельця вміють створювати найрізноманітніші візерунки. Втому числі й такі, де скельця об‘єднуються одне із одним і створюють єдине ціле. Ось подивіться на кругу мене в руках.
(Дітям показують круг із кольорового паперу, розрізаний на дві частини
нерівною лінією, але тримаю його так, щоб він був, як цілий.)
Психолог. Він складається із двох частин, але якщо ми акуратно складемо їх один із одним, то вийде цілий круг – фігура дивовижно закінчена і гарна. Людям, які вміють створювати один із одним такі чудові цілі візерунки можна позаздрити вони чудово розуміють один одного, їм нестрашно виконувати складні справи, вони все можуть. Зараз ми спробуємо створити такі візерунки у нашому калейдоскопі.
(Діти витягують половинки фігурок – це ромбики із паперу різного
кольору, по різному розрізані навпіл. (15хв.) Об’єднані в пари діти виконують
наступні завдання-змагання).
Завдання 1
Одній дитині із пари зав‘язують очі. Перед нею кладуть лист А із намальованим простим лабіринтом. Рука з олівцем ставиться в точці входу в лабіринт. За сигналом другий учасник починає диктувати своєму партнеру траєкторію руху вверх, прямо, направо, далі, стопі т. д. Завдання кожної пари – першим пройти лабіринт, жодного разу не вийшовши за лінію. Діти – спостерігачі допомагають ведучому стежити за дотриманням правил виконання вправи. Після закінчення ведучий проводить рефлексію.(Рефлексія
проводиться після кожної вправи)

Чи легко було вам працювати один з одним Що допомагало Що заважало Чи змогли ви стати одним цілим
Завдання 2

111 Двоє дітей сидять на стільцях спиною до спини. Перед ними лежить декілька кубиків. Їх колір, зображення немає значення. За сигналом ведучі повинні чітко давати вказівки своєму партнеру скільки взяти кубиків, куди їх покласти (вліво, вправо, зверху, прямо і т. д.). Оцінюються знову часі якість виконання.
Завдання 3. (Якщо є часі необхідність)
Діти знову об‘єднуються в пари. Один учасник одержує лист паперу А, другий – лист з намальованою на ньому фігуркою (вона складається із
декількох геометричних фігур різної форми і розміру). Діти – спостерігачі уважно стежать затим, щоб партнери не показували один одному цей малюнок. Завдання дитини, яка має зразок, описати його так, щоб його партнер зміг намалювати на папері аналогічний. Оцінюється швидкість і якість виконання. Закінчується вправа рефлексією (див. попередню.
Доки проходять змагання, психолог приклеює на паперовий калейдоскоп ромбики тих учасників, які вже виконали завдання. Утворюється ще один візерунок.

Психолог. Подивіться, який чудовий візерунок з‘явився на нашому паперовому калейдоскопі Аз явився він дякуючи тому, що ми прагнули слухати і чути один одного і працювати разом. Люди – скельця у нашому калейдоскопі можуть створювати і складніші візерунки, які складаються, ну, наприклад, із трьох елементів. До того ж їм буде цікаво разом і вони завжди зможуть знайти спільну мову.
(Діти знову витягають фігурки і за кольором паперових пелюсток
об’єднуються у трійки) (15 хв.)
Психолог. Зараз у вас буде декілька хвилин для того, щоб придумати якомога більше темна які вашій трійці буде цікаво спілкуватися. Можете їх запам‘ятати, а можете записати.
(Обговорюють 2-3 хв.)
Психолог. А заразу нас буде незвичне змагання. Кожна трійка одержує свій порядковий номер. (Номера даються за годинниковою стрілкою перша
трійка, друга трійка, і т.д.) За моїм сигналом представник першої трійки підбіжить до мене і голосно назве ту тему, на яку в його трійці цікаво спілкуватися всім. Як тільки він сяде на місце, до мене біжить представник другої трійки і голосно називає свою тему, і т.д. Коли представник останньої трійки назве свою тему, знову наступить черга першої трійки. Повторювати теми не можна, затримуватись теж як тільки представник попередньої трійки сів, я починаю рахувати до п‘яти. Якщо учасник не встиг добігти до мене, трійка вибуває із змагання. (На гру відвести 5 хв. Якщо не вибуде жодна
трійка, то гру просто зупинити.)
Психолог. Ось скільки існує темна які нам цікаво розмовляти один з одним. Нам є про що говорити – це чудово Кожна трійка створила в нашому калейдоскопі свій чудовий візерунок. Але який Хочеться розглянути його уважніше. Нехай зараз кожна трійка створить візерунок із самих себе. Візерунок, який вам самим буде цікавим і гарним. Подумайте трохи, що це буде за візерунок. І замріть

112
(Психолог обходить трійки і кожній говорить щось приємне)
Оголошується перерва (Грає тиха музика, діти відпочивають,
смакують печиво, фрукти. Поки діти відпочивають, ведучий прикріплює
трилисники до паперового калейдоскопа, під кожним підписується ім’я
дитини.)
Психолог. Дивовижна справа У нашому калейдоскопі відбулося чудо кожне його кольорове скельце перетворилося у квітку Тепер, якщо велетень подивиться у свій калейдоскоп, то він побачить там не скляний візерунок, а надзвичайної краси галявину. Кожен з вас – квіточка націй галявині.
(Дітям роздаються маленькі квіточки із кольорового паперу, прохаю
написати на них свої ініціали)
Психолог. Деякі квіти ростуть націй галявині з першого класу. Що це за квіти Назвемо їх по іменах. Нікого не забули Зараз кожен з вас буде виходити до паперового калейдоскопу, і поки я буду прикріплювати вашу квіточку на галявину, решта дітей будуть називати ті якості, якими ця дитина прикрашає нашу галявину. Є квіти, які ростуть на нашій галявині з другого класу. Можете їх назвати Давайте теж кожному скажемо, чим, яким якостями, здібностями, талантами вони прикрасили нашу спільну галявину. (Треба, щоб кожен учень
відчув себе потрібним, а свої позитивні якості – поміченими.)
Психолог. Прошу всіх стати вколо. Отже, наш чарівний калейдоскоп закрутився в останній раз. Люди – скельця десь зникли, а на килимі нашої кімнати утворився останній візерунок. Ім‘я цьому – 3 клас.
(Включається легка музика, психолог запалює й передає по колу свічку.
Під час цієї церемонії психолог задає дітям різні питання, на які вони
відповідають за бажанням. Питання також можуть поставити і діти
психологу або ще комусь із дорослих, які беруть участь у грі, наприклад,
класоводу чи соціальному педагогу)

Що видумаєте про цей візерунок

Він вам подобається

Чим саме
(Після того, як всі висловились, ведучий оголошує про завершення гри,
дякує учасникам і передає їм у подарунок від велетня паперовий калейдоскоп,
на згадку про ті чудові відносини, які діти вміють створювати. Лунає легка
музика…)
2.8. Психологічна гра Веселі каруселі


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   35


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал