України практичний посібник Київ 2014 2



Pdf просмотр
Сторінка26/35
Дата конвертації03.12.2016
Розмір5.48 Mb.
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   ...   35
5. Вправа Обговорення мотивації вживання або невживання

370
алкоголю‖ (5 хв) Мета визначити причини вживання алкоголю. Запитати підлітків, чому люди п'ють і чому не п'ють. Розділивши лист паперу на дві частини, заповнюємо табличку. Люди п‘ють Люди не п‘ють
- щоб зняти стрес
- шкідливо для здоров‘я
- для інтересу
- щоб показати силу волі
- для нових відчуттів
- заради іншого
- щоб забутися
- щоб показати себе дорослішим
- для оточуючих
- через страх, наприклад, смерті
- щоб бути крутішими
- через страх потрапити в залежність
- від байдужості
- не співвідноситься з життєвими принципами
- подобається на смак
- через релігійні переконання для задоволення
- на зло комусь/форма протесту
- щоб не відрізнятися від інших
- для іміджу
- для іміджу (здоровий спосіб життя, спорті т.д.)
- як наслідування
- для підтримки статусу
- заради самоствердження
- ілюзія свободи
- щоб краще концентруватися
- стати більш популярним
6. Вправа „Дискусія‖ (10 хв)
Мета: допомогти учасникам силу впливу алкоголю. Хід вправи. Ведучий просить учасників відповісти на питання як вони Який може бути вплив алкоголю на організм Дискусія може бути організована навколо наступних питань, що задаються ведучим Як алкоголь впливає на організм Чи може вживання алкоголю допомогти людині розслабитися Чи впливає алкоголь однаково нарізних людей Чому деякі люди здатні випити дуже багато Чи допомагає алкоголь заснути Інформаційне повідомлення Можливості дії алкоголю Алкоголь може допомогти розслабитися зняти стрес, знизити біль допомогти заснути з його допомогою можна маніпулювати людиною. Алкогольне може зробити тебе крутішим, сильнішим, красивішим допомогти розв'язати проблеми зняти стрес до кінця підвищити самооцінку. Алкоголь - психоактивна речовина, яка знижує активність організму і діє як аспірин або інші болезаспокійливі ліки. Алкогольне може зробити людину сильнішою, розумнішою, приємнішою, сексуально привабливішою, могутнішою, багатшою і т.п.
7. Вправа „Бесіда‖ (10 хв)
Мета: показати підліткам, що вживання алкоголю не є ефективним методом вирішення проблем. Алкоголь є психоактивною речовиною, що міститься в спиртних напоях. Алкоголь гальмує роботу головного мозку, тобто примушує мозок працювати

371 більш повільніше. Невелика кількість алкоголю зменшує здатність чітко мислити і ухвалювати рішення призводить до того, що люди відчувають себе сміливими, ніж звично, і йдуть на ризик. Велика кількість алкоголю знижує активність різних відділів мозку і нервової системи в цілому викликає запаморочення знижує координацію знижує час реакції створює труднощі мовлення, ходьбу може бути причиною смерті. Алкоголь і наркотики мають тимчасову дію. Разом з виведенням алкоголю з організму йде і гарний настрій. Період гарного настрою змінюється поганим настроєм, який зазвичай супроводжується депресією, втомою, тривогою. Якнайкращий спосіб підняти настрій - це природні способи фізкультура, спорт, танці, обійми, дотики, музика, романтичні відчуття, молитви, медитація, дружба, любов. Чим більше людина вживає алкоголю, тим більше їй потрібно отримати той же самий ефект. Це є результатом звикання до алкоголю. Організм поступово стає толерантним до алкоголю. Важливо знати, що зростання толерантності означає виникнення фізичної залежності. Банка пива або келих вина містять приблизно стільки ж алкоголю, скільки стопка горілки, віскі, рому, джина. Якщо людина випила, то їй захочеться спати. Проте, подібно до інших депресантів, алкогольне занурює її в спокійний сон, що приносить відпочинок. Сон п'яної людини, це не той же самий сон, що у тверезої. Та людина, що випила напередодні зазвичай встає втомленою, нервовою і т.п.
8. Вправа Узагальнення основного змісту заняття‖ (5 хв)
Мета: систематизувати і узагальнити знання учасників про дію алкоголю. Алкоголь - психоактивна речовина. Подібно до інших психоактивних речовин, які відносяться до категорії депресантів, алкоголь уповільнює роботу кори головного мозку і нервової системи в цілому. Хоча близько 70% дорослих вживають алкоголь, переважна більшість робить це від випадку до випадку і в помірних дозах. Третина всіх дорослих взагалі не п'є. Тільки невелика частина дорослих - п'яниці і алкоголіки. Алкогольне може зробити людини сильнішою, кмітливішою, симпатичнішою, могутнішою і т.д. Вживання алкоголю не є ефективним засобом вирішення проблем, фактично він їх погіршує. Уміння багато пити не п'яніючи нічого спільного немає з силою або іншими позитивними властивостями людини.
• Сп'яніння або постійне вживання алкоголю не робить людину старшою або кращою. Обговорення (5 хв).
9. Підведення підсумків заняття (5 хв) Ведучий пропонує учасникам продовжити наступні речення.

372 Згадайте сьогоднішню роботу в гру і продовжіть наступні цитати :
- Я зрозумів- Мене здивувало- Я відчув- Думаю- Сьогодні мене роздратувало, а саме- Мені дуже сподобалося…
Заняття 9.
МІЙ СВІТ
Мета: розвиток навичок поведінкової та емоційної саморегуляції.
1. Вправа Я буваю різним‖ (15 хв)
Мета: допомогти учасникам усвідомити вплив емоційна їх поведінку. Хід вправи. Моделюється програвання різних ситуацій за допомогою міміки, жестів ситуації гніву роздратованості нестриманості. Потім учасники пояснюють, як вони звикли долати неприємні відчуття ознайомлюються з методами емоційно саморегуляції.
2. Інформаційне повідомлення Вплив доброго настрою на
самопочуття‖ (5 хв) Фахівці стверджують, що добрі справи позитивно впливають на наше психофізіологічне здоров‘я. З‘ясувалося, що стан людини, охопленої поривами доброти, організм сприймає як позитивний стресі виробляє величезну кількість захисних речовин. Тому по-справжньому добрі люди набагато рідше хворіють. До того ж, у стані приступу доброти виробляються гормони, що активізують розумову діяльність і збуджують творчий потенціал. Що відбувається з людиною, яка робить злі вчинки. (Обговорення.
3. Вправа „П’ять добрих слів‖ (15 хв)
Мета: надати можливість учасникам висловитися на адресу колег по групі.
Обладнання: засоби для письма і малювання. Хід вправи. Учасники діляться на підгрупи поп ять осіб, розташовуються на стільцях за колами, отримують вільний доступ до приладдя для письма і малювання. Ведучий пропонує кожному учаснику обвести свою долоню на аркуші паперу й позначити на малюнку своє ім‘я. Далі аркуш передається сусідові праворуч, натомість учасник одержує малюнок від сусіда ліворуч. Водному з пальців отриманого малюнка позначається якась приваблива риса власника долоні (наприклад ти дуже добрий, ти завжди заступаєшся заслабких, мені дуже подобаються твої історії тощо. Вправа триває, доки заповнена записами долоня не повернеться до власника. Коли всі п‘ятірки закінчили вправу, ведучий збирає малюнки й зачитує компліменти, а учасники групи повинні здогадатися,

373 кому призначаються записи. Наприкінці вправи ведучий повертає власникам їхні долоні. Запитання для обговорення Які почуття виникли, коли Вичитали записи на своїй паперовій долоні Чи всі Ваші чесноти, які написали інші, Вам відомі
4. Інформаційне повідомлення Психологічні установки (за Е.
Берном) (10 хв).
Мета: проаналізувати власні психологічні установки і співвіднести їх з установками інших людей. Можливі чотири види психологічних установок
1. Я - плюс, Ти - плюс. Ця установка дає можливість плідно співпрацювати, цінувати себе та інших. Приданій установці людина здатна вирішувати всі свої проблеми.
2. Я - плюс, Ти - мінус. Ця установка характерна для тих, хто не отримав достатньої уваги і ласки в дитинстві, кого кривдили. Людина з такою установкою перекладає відповідальність за свої труднощі на інших. У нього існують труднощі у налагодженні конструктивної співпраці всі поступають не так.
3. Я - мінус, Ти - плюс. Ця установка виходить з думки, що всі виросли в хороших, здорових сім'ях, а мені не повезло. Особа відчуває безсилля в порівнянні з іншими. Уникає тісних контактів з оточуючими або потребує тісного зв'язку з сильними.
4. Я - мінус, Ти - мінус. Ця установка близька до патологічної. Викликає відчуття безнадійності, втрату інтересу до життя. Люди з такою установкою легко вибухають і є непередбачуваними.
5. Вправа ―Карусель‖ (20 хв)
Мета: формування навичок швидкого реагування при вступі у контакту розвиток емпатії і рефлексії в процесі заняття. Хід вправи. Здійснюється серія зустрічей учасників, причому кожного разу з новою людиною. Завдання легко увійти до контакту, підтримати розмову і попрощатися. Учасники встають за принципом каруселі, тобто лицем один до одного, і утворюють два кола внутрішній нерухомий і зовнішній рухомий. Приклади ситуацій Перед вами людина, яку ви добре знаєте, але досить довго не бачили. Ви раді цій зустрічі. Перед вами незнайома людина. Познайомтеся з нею. Перед вами маленька дитина, він чогось злякалася. Підійдіть до неї і заспокойте. Після тривалої розлуки ви зустрічаєте коханого (любиму, ви дуже раді зустрічі. Час на встановлення контакту і проведення бесіди 3-4 хвилини. Потім ведучий дає сигналі учасники тренінгу зсовуються до наступного учасника. Запитання для обговорення

374 Які почуття виникали Що допомагало встановити контакт з людиною, а що заважало
6. Розповідь для роздумів (10 хв) Це сталося колись давно в дивовижному місті, у якому жив великий мудрець. Слава про його мудрість рознеслася далеко за його рідне місті. Але була умісті людина, яка заздрила його славі. І ось вирішила вона придумати таке запитання, щоб мудрець не зміг на нього відповісти. Вона пішла на галявину, піймала метелика, посадила між зімкнутих долонь і подумала Я запитаю в мудреця, який метелику мене в руках – живий чи мертвий. Якщо він скаже живий, я стисну долоні – і метелик помре, а якщо він скаже мертвий, я розтулю долоні – і метелик полетить. Тоді всі зрозуміють, хто з нас розумніший. Так усе й відбулося, заздрісник піймав метелика, посадив його між долонями (стуліть долоні, вирушив до мудреця і запитав у нього Який метелику мене в руках – живий чи мертвий ( Витягніть руки) І тоді мудрець сказав УСЕ В ТВОЇХ РУКАХ. ( Без коментарів)
7. Підведення підсумків заняття (5 хв) Ведучий пропонує учасникам продовжити наступні речення. Згадайте сьогоднішню роботу в гру і продовжіть наступні цитати :
- Я зрозумів- Мене здивувало- Я відчув- Думаю- Сьогодні мене роздратувало, а саме- Мені дуже сподобалося…
Заняття 10
ПІДСУМКОВЕ ЗАНЯТТЯ
Мета: Виявлення ставлення учасників до занять, надати додаткову інформацію про їх ефективність.
Вправа Малюнок Яв минулому. Я – зараз‖ (40 хв)
Мета: усвідомлення змін, які відбулися після проходження курсу занять Хід вправи. Учасникам пропонується намалювати на двох різних аркушах паперу малюнки Яв минулому, Я – зараз. Після закінчення вправи відбувається обговорення
- Чи відрізняються малюнки Чим
- Які кольори переважають у малюванні Чому
- Чи задоволений ти своїм теперішнім станом Обговорення (5 хв) Підсумок занять (30 хв) Спочатку учасники повинні завершити наступні речення
1. Я навчився.
2. Я дізнався, що.
3. Я був здивований тим, що.

375 4. Мені сподобалося, що.
5. Я був розчарований тим, що.
6. Найважливішим для мене було. Потім відбувається обговорення занять, учасники висловлюють свої побажання, зауваження.
Література
1. Анеліна Н. Психокорекційна програма Я бажаю змінитися. Корекція наркотичної залежності в учнів // Психолог. - №10. – С.
2. Вачков
И.В.
Основы технологии группового тренинга.
Психотехники: учебное пособие. – М Ось – 89, 1999. – 176 с.
3. Занюк С. Психологія мотивації. – К Єльга Н, Ника-центр, 2001. – с.
4. Ісаєнко Н. Робота з проблемними підлітками // Психолог. – 2005. -
№11.- С.
5. Психологічна діагностика та психопрофілактика психічного здоровя педагога тренінг-курс / За заг ред.. А.В. Назарук – Івано-Франківськ: ОІППО,
2006. – 104 с.
6. Розвивальні та корекційні заняття психолога / Упорядник Т. Гончаренко. – 2-ге вид, стереотипне. – К Ред. загальнопед. газ, 2005. – 120 с.
7. Сметаняк В.І. Тренінг ціннісного самовизначення старшокласників Методичні рекомендаціх / За ред.. З.С.Карпенко. – Івано-Франківськ, 2004. –
28 с.
8. Тарабукін О. Молодіжна злочинність та шляхи її подолання // Психолог. -2005. - №4. - С.
9. Технологія тренінгу / Упоряд.: О. Главник, Гю Бевз / За заг. Ред..
С.Максименко – К Главник, 2005. – 112 с.
10. Титаренко Т.М. Життєвий світ особистості у межах і за межами буденності. – К Либідь, 2003. – 376 с.
11. Эрик Берн. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры, или Вы сказали
«Здравствуйте». Что дальше Психология человеческой судьбы. –
Екатеринбург: ЛИТУР, 2002. – 576 с.
12. Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навч. посібник. – К Либідь, 1996. – 264 с.

376
2.8. КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИВАЛЬНІ ЗАНЯТТЯ
«ПОПЕРЕДЖЕННЯ ТА КОРЕКЦІЯ ДЕВІАНТНОЇ ПОВЕДІНКИ В
ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ»

Автор – упорядник
Шостак Т. М, практичний психолог Острозького НВК «Оженинська
ЗОШ І-ІІІст. №2 – ДНЗ» Рівненська обл.

Пояснювальна записка.
Однією з найактуальніших проблем сьогодення є зростання правопорушень, вчинених дітьми, підлітками,молоддю. Це пов'язано передусім із загальним соціальним
напруженням, психологічною неврівноваженістю всього суспільства. Серйозний дефіцит позитивного впливу на молоде покоління призводить до того, що у дітей і підлітків домінуючими почуттями стали тривога, агресія, соціальна пасивність, страх. Непокоїть і той факт, що у науковий обіг уведено навіть поняття діти групи ризику, що, звичайно, не прикрашає соціальне становище у державі. Саме діти перебувають нині чи не в найскладнішому становищі внаслідок несформованості власної системи стійких моральних переконань, ціннісних орієнтацій, що не дає їм змоги адекватно реагувати на події, факти навколишнього життя. Ще в ранньому дитинстві розлади процесу становлення особистості можуть супроводжуватися різними проявами антисоціальної спрямованості, такими, як заподіяння шкоди приналежній іншим власності, експансивність, жорстокість уставленні до тварин. Розбіжності врівні агресивності стають помітними вже у віці двох років. З віком ознаки агресивності змінюються, хоча стійкість їх зберігається. До категорії важких потрапляють різноманітні школярі: невстигаючі, недисципліновані, діти з різними нервовими і психічними відхиленнями, діти, що знаходяться на обліку у справах неповнолітніх, і просто діти з неблагополучних сімей. Це робить досить складною проблему вибору адекватних методів психічної і педагогічної роботи з важкими школярами. Нині в психології немає єдиного розуміння важкої дитини, єдиного підходу до діагностики, корекції його поведінки і особистісного розвитку. Кожен із наявних підходів має свої слабкі і сильні сторони, і вибір того чи іншого в практичній роботі залежить від багатьох обставин. Девіантна поведінка (від лат. deviatio- відхилення) – це система дій і вчинків людей, що суперечать соціальним нормам або визнаним у суспільстві стандартам поведінки. Її суть полягає втому, що людина не дотримується вимог соціальної норми, вибирає відмінний від її вимог варіант поведінки в тій чи іншій ситуації, що веде до порушення міри взаємодії особистості та суспільства. В основі відхилень в поведінці переважно лежить конфлікт

377 інтересів, цінностей, деформація засобів їх задоволення, помилки виховання, життєві невдачі, порушення емоційної сфери.
Девіації в підлітковому та юнацькому віці виникають також і як відповідь на неспроможність особистості реалізувати свої особистісні тенденції до самоактуалізації. Тому профілактика та подолання девіацій можливі шляхом навчання людини способів самореалізації, які б стали джерелом особистісного зростання та позитивності Я-концепції, що в цілому сприятиме психологічному благополуччю підлітка або молодої людини. Ефективне вирішення цієї проблеми ґрунтується на розкритті причин виникнення відхилень у поведінці дитини, психологічних механізмів формування асоціальної поведінки. До виникнення відхилень у поведінці й появи «важких» дітей призводять соціально-економічні, соціально-політичні та медико-біологічні причини. Як правило, вони діють у тісному зв'язку. Випадки чистої важковихованості трапляються рідко. Формами соціально-психологічної допомоги в роботі з девіантними підлітками є профілактика й корекція когнітивних розладів у формі вправі ігор, корекція емоційно-особистісних порушень, корекція самооцінки та комунікативних навичок в міжособистісному спілкуванні тощо. Рання профілактика, тобто попередження девіантної поведінки та корекція може дати більш ефективний результат.
Мета: профілактика девіантної форми поведінки, вироблення шляхів попередження та боротьби з негативною поведінкою, усвідомлення відповідальності за власне життя, усвідомити значущість особистості кожного учасника, навчити учасників врегульовувати власні емоції та почуття.
Обладнання: скотч, аркуші для фліп - чарта, фломастери, аркуші формату А.
Цільова група: учні 8 – 11 класів.
Заняття 1
1. Вправа «Самопрезентація» (5 хв.)
Мета: створити умови для саморозкриття, вияснити що підлітки думають про себе, формувати установку про особисту значимість. Психолог пропонує всім учасникам кола розповісти про себе. Важливо розповідати про свої особисті якості характеру, наприклад назвати 5 найкращих рис своєї особистості.
Запитання:
– Твоя головна перевага характеру
– Чиє у тебе слабкість Чи можеш ти їх назвати
2. Правила роботи (5хв.)
Мета: показати необхідність дотримання та вироблення певних правил.
Учасники групи ознайомлюються з правилами групової взаємодії
1. Добровільна участь у вправах, іграх та інших видах діяльності.
2. Слухати товаришів потрібно мовчки, не перебивати й не коментувати.
3. Критикувати вчинок, а не людину.

378 4. Говорити тільки те, що думаєш і відчуваєш сама не перефразувати думки інших.
5. Не обговорювати поза групою те, що відбувається в ній.
3. Вправа Не подобається — подобається (20 хв.)
Мета: з‘ясувати пріоритети учасників, визначити питання, на які слід звернути увагу.
Психолог пропонує підліткам поділити чистий аркуш паперу на дві половини й записати відповіді на запитання
- Що мені не подобається у школі
- Що мені не подобається вдома
- Що мені не подобається взагалі вжитті Відповіді наці запитання учень записує в лівій частині аркуша. Після цього пропонують серію позитивних запитань, відповіді на які записуються в правій частині аркуша
- Що мені подобається у школі
- Що мені подобається вдома
- Що мені подобається взагалі вжитті. Підлітки розповідають спочатку проте, що їм не подобається, потім — проте, що їм подобається у школі, вдома й ужитті. Важливо дотримуватися послідовності відповідей спочатку негативні, потім позитивні, показавши, що не так уже й погано все вжитті.
Запитання
- Що ви відчували під час виконання вправи
4. Вправа Настрій (15 хв.)
Мета: звернути увагу підлітків на врегулювання емоційного настрою. Учасники об‘єднуються в чотири групи. Психолог пропонує кожній групі відповісти на запитання Як змінюється настрій вжитті підлітка, та що допомагає підлітку триматися в хорошому настрої
1. Що означає добре почуватися
2. Коли в підлітка переважає хороший настрій
3. Від чого ваш настрій псується
4. Як ти зараз почуваєшся Чому
Запитання
- Чи можемо ми навчитися стримувати свої емоції, та керувати власним настроєм
5. Вправа Слухаємо себе (5 хв.)
Мета: розвиток здатності до релаксації, уміння слухати себе й визначати свій настрій уміння діагностувати емоційне самопочуття учасників групи. Психолог пропонує сісти в зручній позі, заплющити очі, розслабитися й прислухатися до себе, ніби зазирнути в себе, й подумати що кожний відчуває, який у нього настрій. Через кілька хвилин усі учасники групи по черзі розповідають, не розплющуючи очей, проте, як вони почуваються і який у них настрій. Вправа дає змогу діагностувати емоційне самопочуття підлітків, сприйняття ними формі методів роботи групи.

379
Рефлексія

Заняття 2
1. Вправа Футболка з надписом (10 хв.)
Мета: навчити учасників презентувати себе.
Психолог повідомляє проте, що всі люди презентують себе по різному. Інколи про людину може розповісти її одяг. Особливо тоді, коли на одязі є
«говорячі» написи. Психолог пропонує за 5 хвилин придумати і намалювати напис для власної футболки. Важливо, щоб цей напис розповідав про свого власника, проте чого він хоче від життя та оточення. Після того, як учасники виконають своє завдання вони презентують по колу.
Запитання :
- Що ти хотів повідомити про себе
2. Правила роботи (3 хв.)
Повторити правила роботи групи.
3. Вправа Сила слова (15 хв.)
Мета: звернути увагу учасників на використання слів у спілкуванні.
Психолог пропонує скласти три списки слів характерних для впевнених, невпевнених та грубих відповідей. Психолог записує слова, які повторюються на дошці відзначаючи їх силу (рахуючи повторення.
Запитання
-
Що для вас означає груба поведінка Які відповіді допомагають нам у спілкуванні, а які шкодять
4. Вправа Твоя реакція (20 хв.)
Мета: навчити учасників врегульовувати власні емоції та почуття.
Психолог об‘єднує учасників в чотири групи. Кожна група отримує ситуацію і три картки з словами Зупинись, Подумай, Дій та аркуші паперу для відповіді.
Наприклад
-
«На вулиці до тебе підходить незнайомець, називається режисером і пропонує поїхати разом із ним До тебе підійшли старші хлопці і вимагають грошей Знайомі кличуть тебе піти разом із ними і спробувати наркотики Ти біля супермаркету зустрів хлопців, які щось вкрали і вони пропонують піти і спробувати ще. Після того, як учасники групи ознайомлюються з ситуацією, вони беруть картку СТОП. Завдання обговорити ситуацію і ті переживання, які відчуває людина в ній і або погодитися з почуттями і поставити знак «+», або не погодитися та поставити знак «-» Далі береться картка ПОДУМАЙ на аркуші паперу потрібно записати

380 три можливі реакції надану ситуацію Далі береться картка ДІЙ на листку паперу потрібно написати позитивне вирішення проблеми. Кожна група презентує свою ситуацію та вихід з неї відповідно алгоритму. Ведучий звертає увагу учасників на конструктивні відповіді та наголошує на значимість трьох етапів СТОП, ПОДУМАЙ, ДІЙ для уникнення неприємностей.
Запитання:
- Коли нам заважають, а коли допомагають наші бажання, настрій, почуття
- Що важливіше вміти виражати свої почуття, чи вміти ними керувати
5. Вправа Подаруй усмішку (5 хв.)
Мета: навчитися знімати скутість обличчя за допомогою усмішки, підтримувати усмішкою, бажати добра навколишнім створити і підтримувати позитивний емоційний фон усувати страхи. Психолог пояснює підліткам значення усмішки ужитті та самопочутті людини. Напруженням язів не тільки відображає, ай формує поганий настрій. Мають бути напруженими тільки тім язи, що необхідні, всі інші повинні бути розслабленими. Цілком розслаблена людина стирає всі негативні емоції. Усміхайтеся За серйозного виразу обличчя напружені 17 м'язів, в усмішці —
7. Фізіологічний сміх — це вібрація й масаж, що знімають напруження. Усмішка покращить настрій вам і навколишнім, для усмішки шукайте приводу, провокуйте усмішку. Усі учасники групи беруться заруки і дарують один одному усмішки кожен підліток повертається до свого сусіда праворуч або ліворуч і, побажавши йому чогось гарного, усміхається. Той у свою чергу посміхається наступному сусідові.


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   ...   35


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал