України практичний посібник Київ 2014 2




Сторінка10/35
Дата конвертації03.12.2016
Розмір5.48 Mb.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   35
Гра Башточка дружби
Мета: закріпити позитивне ставлення дітей одне до одного. Діти стають у коло і будують із кулачків башточку. Прощаються Усім
– усім до побачення.

ЗАНЯТТЯ 4
Мета: закріплювати знання дітей про емоції, вміння розпізнавати їх, формувати позитивну самооцінку.
Привітання Мій настрій
Мета: вчити дитину діагностувати свій емоційний стан. Дітям пропонується обрати одну з ілюстрацій, які демонструють різні настрої (обличчя людей та дітей.
Вправа Впізнай емоцію
Мета: розвиток уміння розпізнавати стани інших людей. Перед дітьми піктограми з різними емоційними станами людей радістю, смутком, злістю, страхом, провиною, спокоєм.

125 Потрібно назвати емоційні стани, зображені на картках, перемалювати їх схематично на овали (обличчя, які подобаються дітям. Після виконання завдання діти пояснюють, чому їм подобаються чи не подобаються певні емоційні стани. Визначити свій настрій, емоційний стану даний момент. Нащо схожий ваш настрій (На сонечко, дощик. Як можна поліпшити свій настрій Психолог звертає увагу дітей на особливості мімічної експресії обличчя форма брів, очей, губ тощо.
Емоційний етюд Ліс
Мета: подолання емоційної скутості за допомогою тілесно – орієнтувальних вправ. У нашому лісі ростуть берізка, ялинка, дуб, сосна, верба, травинка, квіточка, грибочок, ягідка, кущ. Виберіть рослину, яка вам подобається. За моєю командою ми з вами перетворимося на ліс. Як реагує ваша рослинка на тихий, ніжний вітерець сильний холодний вітер ураган дрібний дощик велику спеку ласкаве сонечко ніч град мороз.
Вправа Уважність до інших
Мета: розвивати здатність бути уважним один до одного, адекватно виражати свій настрій, емоційний стан. Один із учасників групи сідає спиною до інших. Він повинен детально описати зовнішність когось із членів групи. Бажано при цьому, щоб тренер допомагав тому, хто описує іншу дитину, звертав увагу нате, який настрій у дитини, яку описують зазвичай переважає.
Рефлексія.
Діти стають у коло і розповідають, що вони робили на занятті і що їм сподобалося. Прощаються з найкращими побажаннями на день.

ЗАНЯТТЯ 5
Мета: закріплювати знання дітей про емоції. Вчити дітей розуміти свій настрій, поведінку та настрій інших людей. Підвищення почуття особистісної значущості.
Дружба починається з посмішки
Мета: сприяти єднанню групи. Діти сидять уколі, тримаються заруки, по черзі, дивлячись сусідові в очі, дарують йому мовчки найдобрішу усмішку.

126
Вправа Піраміда любові
Мета: зрозуміти важливість кожної особистості, допомогти у розвитку самосвідомості, підтримувати позитивний настрій у групі. Діти стають у коло. Психолог. Кожен із вас щось або когось любить. Я люблю… Розкажіть і ви, кого і що любите. А зараз ми побудуємо пірамідку любові з наших рук. Я назву того, кого поважаю, і покладу свою руку, потім кожен із вас називатиме того, кого він поважає, і кластиме свою руку (діти будують піраміду любові. Ви відчуваєте тепло рук Вам приємний цей стан Подивіться, яка висока в нас вийшла піраміда. Висока, тому що ми поважаємо і нас поважають.
«Знавці почуттів
Мета: збагачувати словниковий запас дітей. Ведучий запитує у дітей чи багато почуттів вони знають. Якщо їм здається, що багато, то пропонує їм пограти в гру, яку можна назвати Конкурс знавців. Психолог бере м‘яч і починає передавати його по колу. Той, хто отримує м‘яч, повинен назвати одну емоцію (позитивну або негативну) й передати м‘яч наступному гравцеві. Повторювати сказане раніше не можна. Дитина, яка не може дати відповідь, залишає гру. Найкращим знавцем почуттів буде той, хто залишиться в грі.
«Чому я веселий Чому я сумний
Мета: звернути увагу малят нате, що однакові події та предмети можуть викликати у різних людей різні почуття. Наприклад, декому подобається дощ, а в інших він викликає смуток. Матеріал картки за кількістю дітей, кольорові олівці. Кожна дитина отримує картку із засмученим обличчям і малює на вільних ділянках те, що викликає у неї смуток. Потім на картці з радісним обличчям зображує ті предмети та події, які викликають задоволення. По закінченні роботи діти показують свої малюнки одне одному та шукають чи немає хтось однакові вподобання.
Гра Поділися добротою
Мета: розвивати емоційну сферу дитини та здатність до емпатії. Діти дмухають у складені долоні та передають доброту одне одному по колу.

ЗАНЯТТЯ 6
Мета: закріплювати знання дітей про емоції, зняття емоційного напруження.
Вправа Твій настрій схожий на…»
Мета: розвиток емоційної сфери, вміння помічати настрій іншої дитини. Діти намагаються вгадати настрій товариша, вдаючись до асоціацій і пояснюють своє рішення.

127
Вправа Мімічна гімнастика
Мета: розвиток емоційної сфери. Дітям пропонуються вправи для мімічних м‘язів обличчя. Зморщити чоло, підняти брови (здивування. Розслабитися, тримати чоло гладеньким впродовж 1 хвилини. Насупити брови (злість. Розслабитися, повністю розслабити брови, заплющити очі байдужість. Широко розплющити очі, відкрити рот, руки стиснути в кулачки, все тіло напружити (страх. Розслабитися, розслабити повіки, щоки (лінощі, хочеться подрімати. Розширити ніздрі, зморщити носа (бридливість, відчуття неприємного запаху. Розслабитися, усміхнутися, підморгнути (весело, ось я такий.
Етюд Який я різний
Мета: розвиток навичок адекватного вираження свого емоційного стану. Психолог демонструє картки – піктограми. Діти по черзі показують себе у різних станах. Висновок у різні хвилини життя нас сповнюють різні почуттями перебуваємо в різних емоційних станах і відповідно поводимося.
Гімнастика для зайчика
Ручки – лапки розвели, догори їх підняли, Кулачками покрутили, разом ручки опустили, Опустились на коліна, Хай рівненькі будуть спини, Головою покрутили, На всі боки подивились. Щоб іще набратись сили, На подушечки присіли, Лапки – ніжки підтягнули І руками обняли. Підвелися, рівно стали, Нахилилися помалу, Нижче, нижче як один, Щоб дістатись до морквин.
«Відгадай, що я відчув
Мета: формувати вміння розпізнавати настрій інших людей. Ведучий має задумати яке – небудь почуття, пригадати історію, коли це почуття в нього виникало, або видумати історію про когось іншого, хто переживає схожий стан. При цьому він повинен розповісти свою історію так, щоб назва самого почуття в ній не згадувалася. Закінчити розповідь потрібно

128 реченням Тоді я відчував (ла)…» - і зробити паузу. Після цього гравець повинен відгадати, що ж могла відчувати людина, яка потрапила в описану ведучим ситуацію. Розповіді мають бути невеличкі, наприклад, такі Якось, прийшовши з крамниці, я виклала продукти й зрозуміла, що серед них немає олії. Мабуть, я забула його на прилавку, коли складала все в пакет. Я глянула на годинник – крамниця вже зачинилася. А мені так хотілося підсмажити картоплю Тоді я відчула…» (Найточніша відповідь у цьому прикладі – досаду, але можуть мати місце й інші емоції – смуток або злість на себе. Утому разі, коли дитина вгадає почуття персонажа, про яке йшлося в розповіді, їй можна запропонувати придумати свою історію.
Прощання.
Мета: закріпити позитивне ставлення дітей одне до одного. Діти стають вколо, беруться заруки і разом кажуть Ти і я, я іти. Всі ми друзі назавжди.

ЗАНЯТТЯ 7
Мета: закріплювати знання дітей про емоції, ігрова корекція агресивності.
Вправа Знайди пару
Мета: розвивати у дітей невербальні форми спілкування. Діти стають у коло. Психолог. На рахунок раз кожен із вас має, залишаючись на своєму місці, знайти собі пару. Коли я скажу два, виразом почнете виконувати однаковий рух. Потім я знову скажу разі ви маєте знайти собі нову пару, а на рахунок два почати робити однаковий рух вже з новим партнером.
Вправа Злість і радість
Мета: ознайомити з емоціями, навчити розрізняти емоційні стани. Розгляд піктограми злість. Порівняння її з піктограмою радість. Бесіда Коли вам буває весело Чому буває сумно Коли люди сердяться Чому зляться Нащо схожа злість Нащо схожа радість Яка злість на смак Якого кольору може бути злість Діти пригадують злих і добрих казкових героїв.
«Сердитий дідусь
До дідуся в село приїхав Петрик і відразу пішов гуляти. Дідусь розсердився, що Петрик пішов з двору. А якщо з лісу прийде вовк, що буде з
Петриком?»

129 Міміка нахмурені брови.
Читання та обговорення казки Бджола та Оса
(автор О. Васильєва) Жили собі дві приятельки – Бджола та Оса. Вони мали чимало спільного. Обидві були власницями ніжних прозорих крилець, які носили їх по полях та луках, обидві любили ласкаве сонечко, й обидві захищалися від ворогів за допомогою маленького колючого списика – жала. Але в цьому жалі ховалися відмінності між Доброю Бджолою та Злою Осою. Так - так, Бджола була доброю, а Оса – злою. Чому так з ними сталося А ось яка причина. Коли наші приятельки були ще молодими й безтурботними, вони полетіли далеченько від знайомої луки й опинилися в парку, де гралося багато дітей. Діти були веселі, шукали нових цікавих знайомств. Тож побачивши двох гарненьких летючих подружок, вирішили потоваришувати з ними. Найсміливіші простягнули руки до їхніх крилець адже вони замінюють комахам рученята) і…
Ось тут і відбулося найголовніше вжитті Бджоли та Оси. Обидві відразу вжалили сміливців. Адже Бджола, побачивши, як скривився від болю Петрик, так пошкодувала засвою властивість випускати жало, що ледве не вмерла від жалю до хлопчика. Цієї ж миті вона вирішила Я буду захищатися так лише задля оборони. Яне хочу завдавати болю іншим, а хочу робити добро. Бджола була господаркою свого слова, тож вона почала збирати меді пилок із квітів, опилювати рослини й просто втішати всіх пісенькою своїх крилець. Люди стали будувати для неї хатинки – вулики й навіть підгодовували її в скрутний час. Але не так сталося з Осою. Вжаливши Петрика, вона ще більше надулася від чорної злості, коли побачила, як боляче малому. Жалю до
Петрика в Осине було зовсім, хвиля жорстокості заслала їй очі, й Оса дедалі грубшала й бажала всім лише зла, зла, зла. Оса не відчувала чужого болю, а навпаки – вона шукала його й раділа з нього. І сталася дивина Як від початку не були схожі Бджола з Осою, то змінив їхній поведінці зробили їх цілком відмінними й зовні. Там, де завжди радо чекали на Бджілку, там проганяли й навіть хотіли знищити Осу. Її постійна злоба робила сусідство з нею небажаним, відсутність доброти недодавала їй друзів, а велика злість стала тягарем навіть для неї самої. І якось самотня Оса почала просити допомоги Допоможіть мені стати іншою Обговорення Якою була Оса доброю чи злою А Бджола Хто знає, як допомогти Осі
Гра «Тух – тібі – дух
Мета: вироблення навичок послаблення негативних емоцій, навчання дітей норм поведінки у ситуації агресивності.

130 Психолог. Я по секрету скажу вам чарівне слово, це заклинання проти поганого настрою, проти образі розчарувань. Щоб заклинання подіяло треба ходити по кімнаті й ні з ким не розмовляти. Коли ж ви захочете поговорити з кимось, то зупиніться, подивіться іншій дитині прямо в очі й сердито – пре сердито вимовте чарівне слово «Тух – тібі – дух. Потім продовжуйте рухатися по кімнаті. Час від часу зупиняйтеся перед кимось і знову повторіть
«Тух – тібі – дух. Примітка. У грі закладений комічний парадокс. Вимовляти «Тух – тібі – дух і не засміятися досить складно.
Релаксація «Поплавок»
Мета: навчання малят прийомів само розслаблення.
Заплющіть очі й уявіть, що ви поплавок, який плаває поморських хвилях… Ви рухаєтеся туди, куди несе вас вітер і морські хвилі… Сонячні промені граються з вами, а шум моря і крики чайок заколисують… Вам так приємно плавати на хвильках, ні про що не думати… Ви відчуваєте спокій…
Але час вже повертатися. На рахунок 3 відкриваєте оченята й посміхайтесь один до одного. 1, 2, 3. Час вставати.
- До нових зустрічей
ЗАНЯТТЯ 8
Мета: навчання агресивних дітей способів вираження гніву, зняття агресії, орієнтація на стан та почуття інших.
Етюд Слухаємо себе
Мета: вчити дитину діагностувати свій емоційний стан. Діти стають у коло, розслабляються і слухають себе що кожен відчуває, який у нього настрій. Потім із заплющеними очима розповідають про свої почуття та настрій. За столиками діти схематично зображають свій стан та настрійна картках із порожніми обличчями.
Читання та обговорення казки Сердите левеня
Жило собі на світі Левеня, невелике й немале, руде. Мало гарні жовті очі, довгі жорсткі вуса, сильні лапи й довгий хвіст. Але було воно дуже дуже сердите рідко посміхалося, нікого ніколи не жаліло, бо вважало, що для того, щоб вирости справжнім Левом цього робити не можна. Одного разу гуляло Левеня лісом і побачило, як звірята грають ум яч.
М‘ячик весело стрибав від Жирафика до Кабанчика, від Кабанчика до Жабеняти, від Жабеняти до Зебри. Левеня спритно вистрибнуло вколота схопило гарний м‘яч лапами. Всі звірята завмерли на місці від несподіванки. Віддай, будь ласка, нашу іграшку, - попросило Жабеня. Не віддам, - прогарчало у відповідь Левеня. Віддай, - попросила Зебра. Левеня лише похитало головою й гаркнуло ще голосніше. Якщо так, - сказав Кабанчик, - томи самі заберемо м‘яч у тебе

131 Тільки спробуй, - гаркнуло Левеня й випустило великій гострі пазури. Ось і спробую, - відповів Кабанчик та й став підходити до Левеняти, роздуваючи ніздрі на своєму п‘ятачку. Стій, Кабанчику, стій, - квакнуло Жабеня, - не треба. Але він того не чув.
Побігши до Левеняти, Кабанчик спробував відібрати м‘яч. Та тільки нашкодив ще більше… Звичайно, Левенятко було спритнішим і високо підстрибнувши, перескочило через Кабанчика ще міцніше стиснувши пазурами м‘яч. І раптом бабах щось так голосно грюкнуло, що всі малята злякалися, навіть Левеня. Коли все стихло, й звірята розплющили очі, то побачили, що м‘ячик лопнув, із нього виходить повітря ш – ш – ш Звірята дуже засмутилися, а Жабенятко навіть заплакало. Левеня задоволено гаркнуло
- Це вам зате, що гралися без мене І вигнувши спину зникло в гущавині лісу. На жаль, Левеня чинило так не вперше. Воно часто ображало інших звірят, його не кликали до веселих ігор, бо боялися, що він когось образить чи ще гірше – вдарить гострими пазурами. Алей Левеня не було задоволене, з часом йому стало сумно самому й захотілося з кимось пострибати через струмок, побігати навипередки, але нікого не було видно й чутно. Раптом перед ним з‘явився яскравий Метелик. Він змахував крильцями, ніби запрошував із собою на прогулянку. Левеня підстрибнуло від задоволення А – а – а, ось кого я зараз упіймаю – вигукнуло Левеня й спробувало вхопити Метелика. Та дарма, Метелик змахнув крилами і сів на іншу квітку. Р - р – р – заревіло Левеня, - не жартуй зі мною Дожену, впіймаю таз їм І погналося за Метеликом. А той, легко змахуючи крильцями, полетів до лісу, сідаючи то на одну квітку, то на іншу. Левеня остаточно розсердилося і, голосно рикаючи, стрибало через кущі, намагаючись упіймати прудкого Метелика. Та ось раптом чомусь стало дуже темно, і Левеня заревіло від болю. Ви запитаєте, що сталося Просто наш малий злюка впав у величезну мисливську яму та поранив лапу. Ой – ой – ой Як боляче Як темно – злякано плакало Левеня. – Що жмені тепер робити Яма така глибока, я не зможу з хворою лапою вистрибнути з неї… Воно підняло вгору свою велику голову з жовтими очима, повними сліз. Високо в небі пливли білі – білі хмаринки, сяяло яскраве сонечко, було чутно як співають птахи. Левеня сіло на дні ями й голосно – голосно заплакало. Гей Ти чого плачеш – почулося раптом згори. Левеня підняло свої великі жовті очі, які світилися в темрявій побачило того самого Метелика, через якого опинився в такій скруті. Чого тобі, буркнуло Левеня Метеликові, - посміятися з мене прилетів Дуже боляче – співчутливо запитав Метелик. Дуже Можеш радіти, - ображено відповіло Левеня.

132 Метелик сидів мовчки, лише повільно складав та розгортав свої веселкові крила. Я допоможу тобі, - раптом вигукнув він. – Я вже придумав як Та що ти можеш, адже ти такий маленький і слабкий, - сумно зітхнуло Левеня. Зачекай, я заразі Метелик зник у синьому небі. Ну, ось… І цей мене кинув Всі мене кидають. Мене ніхто не любить, друзів у мене немає. Цікаво, а як це мати друзів Добре це чи погано – я жне знаю, - розмірковувало вголос Левеня. Ось він – знову почувся чийсь голос згори. Ти повернувся – з полегшенням зітхнуло Левеня, й підняло до неба очі. Зверху на нього дивилися Жирафик, Кабанчик, Жабеня, Зебра й маленький Метелик. Що, поглузувати з мене прийшли, - ображено мовило Левеня. Еге ж, яка глибоченна, моєї шиї не вистачить, - сказав Жирафик, - що ж робитимемо Левеня здивовано спостерігало затим, що відбувалося нагорі.
-
Ква - ква, он невелике деревце. Якщо його зігнути воно може дістати до дна ями, - вигукнуло Жабенятко, - тільки я не зможу один цього зробити. Ми зараз, - крикнув Кабанчик і підморгнув Зебрі. Нагорі все стихло, лише Метелик лагідно дивився на нещасне Левеня. На, тримай, - і наш маленький герой побачив, як до ями почало опускатися тоненьке деревце, - чіпляйся мерщій, - закричав Метелик. Левеня, не розуміючи, що відбувається обома великими лапами й гострими пазурами щосили вхопилося за гілки листя. А потім йому здалося, що він уміє літати, як Метелик синє небо й сонце стали наближатися так швидко, що Левеня й незчулося, як опинилося нагорі, - бумс! – і воно гепнулося у траву серед квітів. Тут було тепло, а не так, яку ямі – сиро й холодно, до того ж ще й страшно. Навколо стояли всі звірята й розгублено дивилися на нього. Чому ж вина мене так дивитеся – тихо запитало Левеня. А ти не будеш гарчати – запитала Зебра. І дряпатися своїми пазурами – злякано перепитав Жирафик. І хапати великими лапами – тихенько проквакало Жабеня. Ні, мабуть, не буде, - посміхнувся Метелик. Ні, не буду, правда- винувато мовило Левеня. Тоді є пропозиція погратися в доганялки! – закричав радісно Кабанчик. І мене візьмете – здивовано перепитало Левеня. Так – відповіли всі хором. І всі разом побігли до прозорого струмка. Звірята довго ще гралися та веселилися, й дружно сміялися, коли всі перегони завжди вигравав маленький Метелика угрів хованки ніколи не вдавалося відшукати зелене Жабеня в зеленій траві. Всі так стомилися, що відпочивати під велике дерево вже ледь

133 добрели, а Левеня йшло й думало, що воно тепер точно знає друзі – це добре, й тепер вони в нього є
Вправа Сердиті кульки
Спостереження за надуванням кульок. Запропонувати дитині уявити, що кулька – це сердита людина. Поміркувати Що трапиться, коли кулька переповнюється повітрям Що трапляється з людиною, яку переповнюють почуття Що відбудеться, якщо ми випустимо трохи повітря з кульки Чи кулька ціла, не вибухнула, нікого не налякала Якщо людина стримає себе, заспокоїться, це буде краще, ніж образити іншу людину
Вправа Опануй себе
Мета: вироблення навичок послаблення негативних емоцій. Дитині говорять Як тільки ти відчуєш, що затурбувався, хочеться когось стукнути, щось кинути, є дуже простий спосіб довести собі свою силу обхопи долонями лікті і сильно притисни руки до грудей – це поза витриманої людини.
Релаксація
Мета: навчання малят прийомів само розслаблення. Уявіть собі, що вас зачарував добрий чарівник, ви заснули і вам сниться дуже приємний казковий сон. Десь поряд звучить чудова музика, чути спів казкових птахів, дзюркотить потічок. Через 3-4 хвилини психолог торкається м‘якою іграшкою до щічки дитини, називає її ім‘я, і діти мають повільно прокидатися, потягуючи ручки і ніжки. За бажанням діти можуть розповісти проте, що вони бачили абощо їм наснилося в чарівній країні.
Прощання
Діти утворюють стовпчик зі своїх кулачків (по одному кулачку) із посмішкою промовляють Усім, усім, до побачення.

ЗАНЯТТЯ 9
Мета: вивчення прийомів саморегуляції, розвиток уміння опановувати себе в ситуаціях, що провокують гнів, закріплення нормі правил поведінки, розвиток здатності бути уважним до інших.
Привітання Струм
Мета: налаштувати дітей на позитивний емоційний стан, створення доброзичливої атмосфери. Діти стають у коло, беруться заруки і передають потиски, усміхаючись і називаючи при цьому імя свого сусіда праворуч і ліворуч.
«Маленький привид
Мета: вчити дітей виплескувати у прийнятній формі накопичений гнів.

134 Дорослий звертається до дітей Діти, зараз ми з вами будемо грати роль маленьких добрих привидів. Нам захотілося трохи побешкетувати й полякати одне одного. За моїм оплеском ви робитимете руками такі рухи (психолог піднімає зігнуті в ліктях руки, пальці розчепірені) і вимовляти страшним голосом звук (У. Якщо я плескатиму тихенько, ви вимовлятимете його тихенько, якщо я плескатиму голосно, ви лякатимете голосніше. Але пам‘ятайте, що ми добрі привиди й хочемо тільки трішки пожартувати. Після цього психолог плескає в долоні й говорить Молодці Пожартували й досить. Давайте знову перетворимося на дітей.
Етюд Хлопчик – забіяка
Мета: формування позитивних рис характеру, хороших стосунків з однолітками. Жив – був собі хлопчик Вася. Він був розумний, охайний, гарненький, але ніхто з ним не дружив. Хлопчик розумів, що друзів у нього немає через те, що він завжди із усіма б‘ється. Показуючи свою силу, Вася думав, що всі будуть його поважати, але виходило чомусь інакше.
Василько самотньо ходив по вулиці, у дворі, підходив то до однієї групки дітей, то д іншої, але ніхто не приймав його до гри. Іди звідси, ти - забіяка, з усіма б‘єшся, все ламаєш. Тинам такий непотрібний говорили діти. Та ось до хлопчика підійшов дідусь. Заглянув в його сумні очі й сказав - Я – Чарівник, і знаю, як тобі допомогти Хочеш, допоможу Хочу – відповів Вася. Я розповім тобі, що треба зробити, як треба поводитися, щоб усі діти захотіли з тобою гратися. Якщо ти виконуватимеш чарівні правила, то все буде гаразд. Дідусь розповідав, а Васько слухав і запам‘ятовував. Після зустрічі з чарівником у хлопчика все змінилося. Обговорення Чому діти не приймали Васька до ігор З ким із вас був такий випадок Хто допоміг хлопчику Як видумаєте, про які чарівні правила розповідав дідусь Васі (діти розповідають правила поведінки.
«Полічивши до десяти, я вирішив (ла)…»
Мета: вчити дитину конструктивної поведінки. По суті, це правило, якого повинна дотримуватися дитина, відчуваючи свою готовність діяти агресивно. Вона в жодному разі неповинна приймати рішення відразу, а просто спробувати спокійно полічити до десяти, заспокоюючи дихання та намагаючись розслабитися, і тільки після цього вирішити, як їй діяти вданій ситуації. Обговорення Як змінилися думки після заспокійливої лічби

135 Яке рішення буде більш ефективним, а яке спричинить ще більші труднощі
Етюд Добрий хлопчик
Мета: формування здатності бути уважним до інших. Зима. Маленька дівчинка гралася в снігу і загубила рукавичку. У неї замерзли пальчики. Це побачив хлопчик. Він підійшов до дівчинки і надів їй на руку свою рукавичку. Рольове програвання ситуації.
Вправа Прощання
Психолог протягує руку долонею догори, а діти накладають свої долоні, створюючи пірамідку, і при цьому додають такі слова До побачення, друже, чекаю нової зустрічі з тобою

ЗАНЯТТЯ 10
Мета: вивчення прийомів саморегуляції, розвиток уміння керувати гнівом.
На що схожий настрій
Учасники по черзі говорять, на яку пору року, природне явище, погоду схожий їхній сьогоднішній настрій. Почати порівнювати краще дорослому Мій настрій схожий на білу пухнасту хмаринку в спокійному блакитному небі. А твій Вправу проводять по колу. Психолог узагальнює, який сьогодні в усієї групи настрій сумний, веселий, сміхотливий, злий.
Гра Знайди свою пару
Мета: формувати позитивні взаємини між дітьми. Закріпити знання про емоції. Дітям роздають картки із зображенням облич, які виражають різні емоції. Кожній дитині пропонується відповісти на запитання Який емоційний стан зображено на картці Після цього дитині пропонується згадати Коли вона саме булав такому стані Як вона почувала себе Чи хотіла б вона повернутися в цей стан Які емоційні стани в неї ще бувають
«Конкурс художників
Мета: змінити стереотипне сприймання агресивних персонажів казок та фільмів. Ведучий, заздалегідь підготувавши чорно – білі малюнки якого – небудь казкового агресивного персонажа, пропонує дітям грати в художників, які зможуть зробити цей малюнок добрим. Отримавши малюнки, діти мають домалювати до них добрі деталі пухнастий хвостик, яскравий капелюшок, гарні іграшки. Можна також влаштувати конкурсна тему Чий персонаж добріший.

136
«Повітряна кулька
Мета: зняти напругу, заспокоїти дітей. Усі гравці сидять або стоять уколі. Ведучий дає інструкцію Уявіть, що зараз ми з вами будемо надувати кульки. Вдихніть повітря, піднесіть уявну кульку до рота, повільно через напіврозтулені губи надувайте її. Слідкуйте очима затим, як ваша кулька стає все більшою й більшою, як ростуть візерунки на ній. Уявили Я також уявила ваші величезні кульки. Дмухайте обережно, щоб кулька не луснула.
Рефлексія
Діти стають у коло і розповідають, що вони робили на занятті і що їм сподобалося. Прощаються з найкращими побажаннями на день.
ЗАНЯТТЯ 11
Мета: зняття емоційного напруження, допомога дітям долати агресивність, стимулювання вияву доброти.
Вітання
Мета: створити емоційний комфорт. Діти стоять уколі, торкаються по черзі плеча сусідів та промовляють з посмішкою Вітаю.
Психогімнастика «Білоччині окуляри
Мета: допомагати дітям долати агресивність, формувати доброзичливе ставлення до оточуючих, підвищувати самооцінку. Психолог. Мама прийшла в дитсадок. Петя підбіг домами й питає А що ти мені принесла Нічого, синку, - відповіла мама. Ах так – образився хлопчик. – Тоді я не піду з тобою додому буду битися, кричати і все ламати. І побіг Петрик геть. Засмутилася мама, що в неї такий син, іде і плаче. Підбігає до неї Білочка й каже Не плач, я тобі допоможу. Петрик ще не навчився розуміти інших і тому ображає їх. Подаруй йому ось ці чарівні окуляри. Він одразу навчиться думати про інших, адже він добрий і розумний хлопчик. Подякувала мама й повернулася до Петрика з окулярами. Зрадів хлопчик, надів їх і побачив, як свою маму образив. Пригорнувся до матусі, просить вибачення «Мамочко, я тебе дуже люблю, вибач мені, будь- ласка. Посміхнулася мама й вибачила синові. Прийшли вони додому, їх зустріла бабуся. Петрик подивився крізь чарівні окуляри й каже Бабусю, я бачу, ти дуже втомилася. Сядь, відпочинь, а я тобі допоможу. Приємно стало бабусі, що в неї такий онук добрий, чуйний. Обговорення Чому Петрик засмутив маму Що змінилося

137 Чому бабусі стало приємно за онука Які риси характеру були в Петрика? Яким став хлопчик За що його можна похвалити
«Уперта вередлива дитина
Мета: подолання впертості та негативізму. Учасники, які входять до кола, по черзі показують вередливу дитину. Усі допомагають словами Дужче, дужче…» Потім діти розподіляються на пари батько дитина дитина вередує, батько її вмовляє та заспокоює. Кожен із гравців має побувати в ролі вередливої дитини та батька, який її вмовляє.
«Сонечко та хмаринка
Мета: вправу спрямовано на усунення психічного напруження, навчання регулювати свій емоційний стан. Сонечко сховалося за хмаринку, зробилося прохолодно – згорнутися клубочком, зігрітися, затримати дихання. Сонечко вийшло з – за хмарки, стало спекотно, розморило на сонечку – розслабитися під час видиху.
Гра Кольорові думки
Мета: розвиток уваги, закріплення навичок спілкування. Дітям роздають картки червоного та чорного кольору. Психолог. Зараз я називатиму думки, а ви повинні будете відгадати, хороші вони чи погані. Якщо думка погана, підніміть чорну картку, якщо хороша, червону. Психолог називає думки
- я не вмію
- мені добре і спокійно
- я люблю себе та інших
- я боюся
- ніхто мене не любить. Бесіда Яку назву видали б цій грі Назвіть хороші думки. Які способи керування своїм настроєм визнаєте
Прощання
Діти беруться заруки і кажуть До побачення.

ЗАНЯТТЯ 12
Мета: зняття емоційного напруження, розвиток уміння опановувати себе в ситуаціях, що провокують гнів, розвиток здатності бути уважним до інших.
Вправа Посмішка по колу
Мета: створення атмосфери довіри, зняття напруження. Діти стоять уколі, взявшись заруки. Психолог посміхається до дитини

138 праворуч, бере усмішку у з‘єднані долоні й дбайливо передає її дитині, що стоїть праворуч. Дитина передає посмішку своєму сусідові й так триває доти, поки посмішка не повернеться до психолога.
Вправа Назви емоцію
Мета: розвиток уміння розпізнавати стани інших людей. Дитині пропонується розглянути фотографії дітей із різним емоційним станом. Запитання Які обличчя тобі сподобалися Які ні Що вони виражають А чи буваєш ти злим Чому А як ти думаєш, чи подобаєшся ти іншим, коли злий Повторити міміку приємних почуттів.
Малювання добра, зла.
Малюнки добра і зла обговорюються. Добро розміщується на стенді, а малюнки зі злом діти рвуть і викидають у кошик для сміття.
Етюд Добрий хлопчик
Мета: формування здатності бути уважним до інших. Зима. Маленька дівчинка каталася на льоду, впала і забилася. Їй боляче. Це побачив хлопчик і підійшов до дівчинки, допоміг підвестися, пожалів і відвів її додому. Рольове програвання етюду.
Релаксація
Мета: навчання малят прийомів само розслаблення. Віки опускаються, Повіки закриваються…
Сном чарівним засинаємо І усні відпочиваємо…
Гріє сонечко в цей час, Ручки й ніжки теплів нас…
Добре нам відпочивати, Але час уже вставати, Потягнімося, усміхнімося
- До нових зустрічей

ЗАНЯТТЯ 13
Мета: нейтралізація негативної емоційної енергії, розвиток у дітей навичок рефлексії та почуття емпатії.
Вправа Ласкаві імена
Мета: сприяти позитивному емоційному настрою.

139 Психолог пропонує дітям пригадати, якими ласкавими іменами називають їх рідні. Які почуття у вас виникають, коли до вас так звертаються Що хочеться сказати або зробити у відповідь на такі слова Пригадайте, кого і коли ви називали ласкаво, які це були слова Які почуття виникали про цьому У кожної людини з її іменем пов‘язані найкращі відчуття. Адже чути своє ім‘я, тим більше у пестливій формі, завжди дуже приємно. Звертання по імені – це один зі способів домогтися прихильності. А якщо до доброзичливого ставлення додати відвертий комплімент, то багато проблем можна розв‘язати швидше і легше.
Вправа Скажи навпаки
Мета: розвиток уміння називати риси характеру людини. Діти по черзі називають якусь рису характеру, а потім усі разом пригадують рису, протилежну цій. Обговорення вірша Будинок із дзвінком Стоїть невеличкий гарнюсінький дім, Дзвінок висить над дверима. Старенька бабуся живе в домі тім Злагідними очима. Тихенько ти до дверей підійди, Нехай задзвенить дзвіночок. І вийде старенька і скаже Зайди. Проходь і сідай, синочок. І дасть вона чаю тобі з пирогом, І розповість тобі казку. Тебе проведена поріг І скаже Приходь ще, будь ласка. А якщо підійдеш і кулаком Почнеш гуркотіти по дверях, То вийде з будиночка Баба Яга Зі злими – презлими очима. Почне кричати тут Баба Яга З обличчям страшним, мов маска…
І ти не скуштуєш тоді пирога, І не почуєш тут казки…
Малювання Як я боровся зі своєю злістю
Мета: розвиток уміння виражати свої емоції в малюнку, сприяти виникненню емоційних переживань. Коли ти буваєш злим Чому Як треба боротися зі злістю Чому погано, коли злишся Сидить чаклунка зла

140 Цілий день сама. Чаклунці не чаклується, Настрою нема.
Начаклувала літо, Та вийшла знов зима. Сидить чаклунка зла Настрою нема. Мабуть, тому, що зла, Тому й чарів нема.
Вправа Чарівна кулька
Мета: розвиток уміння відрізняти моральні та аморальні риси характеру. Психолог. У кожної людини є щось погане і щось хороше. Як вигадаєте, яким краще бути добрим чи злим, щедрим чи жадібним, веселим чи сумним
Релаксація
Мета: навчання малят прийомів само розслаблення. Напруга відлетіла, Розслаблене все тіло. Наче лежимо на травці…
На зеленій м‘якій травці…
Дихається легко, глибоко…
Сонце гріє, з нами грає, Рученята зігріває…
Сонце гріє, з нами грає, Наші ніжки зігріває…
Дихається легко, глибоко- До нових зустрічей.

ЗАНЯТТЯ 14
Мета: розвиток позитивних емоцій, набуття навичок розв‘язання конфліктних ситуацій, спрямування агресії на досягнення успіхів.
Гра Подаруй букет
Мета: формувати позитивне ставлення до своїх товаришів. Дитина дарує букет своєму другові та говорить йому щось приємне Я дарую тобі цей букет, боти справжній товариш (найкраще співаєш, щиро допомагаєш друзям. Дорослий наголошує, щоб малята не повторювали сказане іншими.
«Чому побилися хлопчики
Мета: розвивати в дітей рефлексію (здатність аналізувати причини та наслідки) своєї агресивної поведінки. Ведучий, приготувавши заздалегідь малюнок, де зображені хлопчики, які б‘ються, демонструє його й пропонує вигадати, чому діти побилися, чим закінчиться їх бійка, чи жалкуватимуть вони проте, що побилися, та як можна було б учинити по – іншому.

141
Гра Ввічливий – грубіян
Мета: формування позитивних рис характеру в дітей. Діти сідають на килим. Психолог по черзі котить дітям м‘яч і говорить слова – вчинки вітається, б‘ється, кричить, штовхається, допомагає, привітний, бережливий тощо. Діти повинні сказати, яка це людина ввічлива чи грубіян. Обговорюють разом з психологом наслідки неввічливості та ввічливості. Яка людина подобається, яка ні Як вирішити цю проблему Хто в собі хотів би щось змінити
«Я можу захистити…»
Мета: формувати в дітей здатність використовувати агресивні дії із соціально бажаною метою. Діти та ведучий кидають одне одному м‘яч. Той, хто тримає в руках м‘ячик, закінчує фразу Я можу захистити…»
Вправа Чарівник
Мета: емоційне наближення дітей один до одного. Діти сідають у коло. Психолог пропонує подумки побувати в казковій країні. В ній збуваються всі бажання та мрії. Дитина уявляє себе в ролі чарівника та висловлює думки проте, щоб вона зробила, якби стала справжнім чарівником.
Прощання
Діти беруться заруки і кажуть До побачення.

ЗАНЯТТЯ 15
Мета: підвищення самооцінки, набуття здатності розв‘язувати проблеми, розвиток комунікативних навичок у можливих конфліктних ситуаціях. Налаштування на завершення роботи групи.
Вправа Привіт
Мета: забезпечення позитивної психологічної атмосфери в групі. Діти ходять по групі й вітаються один з одним долонями, колінами, носиками.
Вправа Мені вдалося
Мета: навчити дошкільнят знаходити вихід зі складної ситуації. Психолог пропонує дітям різноманітні ситуації, наприклад, Тебе дражнять, Тебе б‘ють», Тобі не купили іграшку, яка сподобалася тощо. Вони пропонують варіанти дій. Важливо, щоб усі учасники мали змогу запропонувати свій спосіб дії у складній ситуації.
Читання та обговорення оповідання Старий ліхтар
Мета: подолання агресивності, гармонізація емоцій дітей. Старий ліхтар тьмяно освітив ріг вулиці жовтавим світлом.

142 Як приємно проганяти морок, - подумав він. Ліхтар мав чимало років, і йому давно вже треба було на спочинок. Проте він стояв на околиці міста й сумлінно ніс свою службу присвічував людям і за це отримував від них слова щирої подяки, особливо від пізніх перехожих. Та доводилося йому терпіти й чимало прикрощів: літніми вечорами світло, немов магніт, притягувало комарів. А восени йому дошкуляв холодний вітер. І вдень, і вночі він несамовито розгойдував ліхтар, від чого у старенького паморочилось у голові. Зате тепер він припорошений м‘яким снігом, насолоджується синім зимовим надвечір‘ям і тихо дрімає. Аж ось з кінця вулиці раптом долинуло радісне Щедрик, щедрик, щедрівочка, Прилетіла ластівочка…»
«Де ж та ластівочка, - здивувався ліхтар, - до квітня ой скільки холодів треба перетерпіти. Повз нього пробігла гомінка зграйка дітей – щедрувальників. Ось де ви, мої ластів‘ята», посміхнувся ліхтарі весело освітив їм дорогу. Обговорення Яким ви уявляєте старий ліхтар Якби це була людина, то який би мала характер Які були у вас відчуття, коли вислухали оповідання
Бесіда Мої добрі справи
Мета: розвиток позитивних емоцій. Дітям пропонується пригадати, які добрі справи вони зробили. Аналізується, що відчували люди, яким адресувалися добрі вчинки, що відчували при цьому діти
Релаксація
Мета: навчання малят прийомів само розслаблення. Закрийте очі, уявіть, що від тепла вашого подиху у ваших долоньках з‘явилася маленька, тепла і лагідна іскорка доброти… Ви хочете поділитися нею з своїми друзями. І ось сталося чудо чим більше виділитеся іскоркою доброти з друзями – тим більшою вона стає. Іскорка доброти зігріває вас, інших діток у групі, вихователів. Вона вжене вміщається у долоні. Дмухніть на неї – нехай іскорка вашої доброти зігріє всіх людей у нашому місті. А тепер розплющіть очі й посміхніться.
Рефлексія.
Обговорення. Що сподобалося на заняттях, а що не сподобалося.

Методи моніторингової оцінки програми
1.
Спостереження за поведінкою дитини Робота психолога з батьками
/Упоряд. Т. Гончаренко. – К Вид. дім Шкільний світ Вид. Л. Галіцина,
2006.

143 Анкетування батьків та вихователів Критерії агресивності дитини : Робота психолога з батьками /Упоряд. Т. Гончаренко. – К Вид. дім Шкільний світ Вид. Л. Галіцина, 2006. Модифікація тесту Розенцвейга (варіант тесту для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку Агресивна дитина як їй допомогти /Упоряд. О. А. Атемасова. – Х Вид – во Ранок, 2010.
Критерії агресивності (спостереження за дитиною)
1.
Втрачає контроль над собою. Сперечається, свариться з дорослими. Відмовляється виконувати правила. Навмисно роздратовує людей. Звинувачує інших у своїх помилках. Злиться і відмовляється зробити щось. Заздрить, мстить іншим. Дратують дії оточення. Припустити, що дитина агресивна, можна лише утому випадку, якщо впродовж не менш ніж 6 місяців у її поведінці виявилися хоча б 4 з 8 перелічених ознак.

Анкета Критерії агресивності дитини
1.
Часом здається, що в неї вселився злий дух. Дитина не може промовчати, коли чимось незадоволена. Коли хтось робить їй зле, вона обов‘язково прагне помсти. Інколи дитині без будь – якої причини хочеться сваритися лихословити. Трапляється, що вона із задоволенням щось ламає, розбиває. Інколи вона так наполягає на чомусь, що оточення втрачає терпець. Полюбляє дражнити тварин. З нею неможливо сперечатися. Дуже сердиться, коли здається, що хтось із неї жартує. Інколи в неї з‘являється бажання зробити щось погане, що шокує інших. У відповідь на звичайні розпорядження прагне зробити все навпаки. Часто бурчить. Сприймає себе як самостійну і рішучу. Любить бути першим, керувати, підкоряти собі інших. Невдачі спричиняють сильне роздратування, бажання знайти винних. Легко свариться, вступає у бійку. Прагне спілкуватися з молодшими й фізично слабшими. Нерідко бувають напади роздратованості. Не поважає думки однолітків, не поступається, не ділиться. Впевнена, що будь – яке завдання виконає краще за всіх.
Обробка результатів
Позитивна відповідь на кожне речення оцінюється в 1 бал.

144
Інтерпретація
Висока агресивність – 15-20 балів. Середня агресивність – 7-14 балів. Низька агресивність – 1-6 балів.
Модифікація тесту Розенцвейга
(варіант тесту для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку)
На малюнках зображено двоє або більше людей, які розмовляють розмова триває. Ці малюнки по черзі пропонують дитині з проханням закінчити розмову. Вважають, що, відповідаючи за іншого, дитина легше, достовірніше висловить свою думку та проявить типові для неї реакції виходу з конфліктних ситуацій. Інструкція Я буду показувати тобі малюнки, на яких зображені люди у певних ситуаціях. Людина зліва щось каже. Її слова написані вгорі у квадраті. Уяви, що їй може відповісти інша людина. Ти маєш бути серйозним і не жартувати. Обміркуй ситуацію і дай швиденько відповідь. Кожну з відповідей оцінюють згідно з теорією Розенцвейга за двома критеріями за спрямованістю реакції (агресії) та типом реакції.
За спрямованістю реакції виокремлюють
1.
Реакція спрямована наживе або неживе оточення, засуджується зовнішня причина фрустрації, підкреслюються характеристики ситуації, іноді розв‘язання ситуації вимагають від іншого суб‘єкта. Реакція спрямована на самого себе, з прийняттям провини чи відповідальності за виправлення ситуації, що виникла. Ситуація не підлягає засудженню. Дитина приймає її як сприятливу для себе.
3.
Фруструючу ситуацію розглядають як щось незначне або таке, чого неможливо уникнути, але можна подолати з часом звинувачення себе чи інших відсутнє.
Типи реакцій
1.
У відповіді виділяється перешкода. Перешкоди акцентуються незалежно від того, розглядаються вони як сприятливі, несприятливі чи незначні. У відповіді робиться акцентна самозахист. Відповідь у формі негативної оцінки чиєїсь поведінки, заперечення власної провини, ухилення від осуду спрямовані на захист власного Я, відповідальність нікому не приписується. У відповіді відзначається задоволення потреби. Постійна потреба знайти конструктивне розв‘язання конфліктної ситуації у формі або вимоги допомогти від інших людей, або взяття на себе обов‘язку розв‘язати ситуацію, або впевненості втому, що часта хід подій приведуть до її розв‘язання. Кожну відповідь оцінюють за двома критеріями. Таким чином, цей тест допоможе зрозуміти стиль поведінки, характерний для дитини в складних ситуаціях. Це можна визначити, підрахувавши, до якої спрямованості та типу

145 належить більшість реакцій дитини. Тест допоможе визначити й проблеми дитини в спілкуванні. Можливі дев‘ять варіантів поєднання типів та спрямованості реакцій. (Їх позначають цифрами перша цифра – спрямованість реакції, друга – її тип. Під час інтерпретації аналізують усі відповіді дитини. Для кожного типу відповідей підкреслюють кількість. Реакції, що мають кількісну перевагу, вважають найбільш типовими для дитини.
1 – 1: Дитина вбачає усі причини своїх невдачу зовнішніх обставинах. Вона не може сама розв‘язати конфліктні ситуації і вимагає цього від інших людей. Унаслідок цього такій дитині притаманні підвищена конфліктність та агресивність. Згодом ці риси можуть розвинутися ще дужче й акцентуватися.
1 – 2: Яскраво виражений захист свого Я. відповідальність зате, що сталося, незрідка ні на кого не покладається. Дитина, найімовірніше, має підвищену самооцінку.
1 – 3: Яскраво виражене бажання розв‘язати конфліктні ситуації, але відповідальність за це покладається на інших людей. Складних проблему спілкуванні дитина немає Акцентується складність ситуації. Відповідальність за розв‘язання конфліктних ситуацій дитина зазвичай бере на себе. Це погано, але до певної межі, тому що в певний момент може скластися ситуація, коли бажання дитинине збігатимуться з її можливостями.
2 – 2: Дитина схильна звинувачувати себе через виниклий конфлікт, але на словах при цьому можливий яскраво виражений самозахист. Така невідповідність може викликати нестійке емоційне реагування.
2 – 3: Дитина впевнена, що здатна самостійно розв‘язати виниклі конфлікти конструктивним шляхом.
3 – 1: Акцентується неможливість подолання ситуації. Це хвилює дитину.
3 – 2: Засудження ситуації, яскраво виражений захист свого Я. Можливо, є порушення самооцінки. Дитина не вміє конструктивно розв‘язувати конфліктні ситуації.
3 – 3: Дитина впевнена, що конфлікт можна розв‘язати. Особливих проблему спілкуванні вона немає

Література
1.
Психологічні заняття з дошкільнятами /Упоряд. Т. Червонна. – К,
2008.
2.
Лютова Е. К, Монина ГБ. Шпаргалка для родителей:
Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – СПб: Речь; М Сфера, 2010.
3.
Смирнова Т. П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. Корекційні програми на допомогу практичному психологу ДНЗ
/Упоряд.: О.Є. Марінушкіна, Г. В. Замазій. – Х.

146 Програма курсу корекційних занять зі зниження агресії у дітей Психолог – 2008 - №30 – 32. – с. 17 – 29. Профілактика психічного здоров‘я та емоційних розладів у дітей таршого дошкільного віку Психолог – 2007 - №31 – 32. – с – 29.
7.
Казкотерапія для малят Психолог – 2007 - №28. – с. 23 – 25. Казки, що виховують Психолог дошкілля – 2012 - №2. – с.

147
2.2.КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИВАЛЬНА ПРОГРАМА
«ЛЮДИНА ПОЧИНАЄТЬСЯ З ДОБРА
для дітей 6 – 10 років Укладач
Кожушко ВВ, практичний психолог ЗОШ І-ІІ ступенів №15, м. Красноармійськ Донецької області Головна мета корекційно-розвивальної програми – корекція агресивної поведінки дітей 6-10 років, розвиток емоційно-особистісної сфери молодших школярів. Програма містить розробки занять для дітей молодшого шкільного віку, матеріали групових консультацій, психологічних практикумів, пам‘ятки і рекомендації для педагогів та батьків.
Корекційно-розвивальна програма Людина починається з добра може застосовуватися практичними психологами загальноосвітніх навчальних закладів.
Пояснювальна записка
Актуальність програми
Агресивні прояви у дітей є однією з найбільш гострих проблемне лише для працівників сфери освіти, алей для суспільства в цілому. Зростання агресивних тенденцій, розповсюдження насильства і жорстокості в дитячому середовищі, труднощі регуляції і контролю агресивних проявів викликають занепокоєння педагогів і батьків. Агресивна поведінка зустрічається у більшості дітей. Однак у деяких учнів агресивна поведінка стає стійкою характеристикою особистості. Як результату дитини виникають труднощі із саморегуляцією, особистісним розвитком, виникають проблеми у спілкуванні. Тому особливо важливим є вивчення агресивності в молодшому віці, коли ця риса знаходиться в стадії свого становлення і коли ще є можливість здійснити своєчасні корегувальні дії. Актуальність цієї програми полягає втому, що учням пропонується своєчасна корекція агресивної поведінки на етапі вступу до школи та під час навчання в початкових класах.
Мета програми: корекція агресивної поведінки дітей, розвиток емоційно-особистісної сфери молодших школярів.
Задачі програми

навчання агресивних дітей способам вираження гніву в прийнятній формі навчання дітей прийомам саморегуляції, умінню володіти собою у різних ситуаціях відпрацювання навичок спілкування в різних конфліктних ситуаціях формування позитивних якостей дитини.
Вік учасників програми 6-10 років.

148
Кількість учасників програми 8-12 учнів.
Термін виконання програми
Форма корекційної роботи – групова. Кількість занять – 13, тривалість кожного заняття – 45 хвилин. Заняття проводяться два рази на тиждень.
Обладнання та технічне обслуговування добра дівчинка(м‘яка іграшка або з картону, зла дівчинка (м‘яка іграшка або з картону, обличчя з двох сторін, зле і веселе, папір для малювання, кольорові та прості олівці, фломастери, клей, ручки, губки, ножиці, фарби, повітряні кульки, зошити, папір (газети, малюнки (портрети) злої та доброї дівчинки без обличчям ячик, картки з незакінченими реченнями, картинки до вправи Поради
Ласкавинки», аркуш із намальованим мішком – копилкою для образ, картинки із зображенням равлика і жабки, картки з зображенням явищ природи і написом на зворотній стороні Я ображаюсь, коли…» або Я радію, коли, два листа ФА сірого і голубого кольору, аркуш паперу (ФА) із записом по центру Долоньки дружби, листи від казкових героїв, екран настрою
(кишеньки у формі хмаринок з сонечками, які відображають різні емоційні стани, паперові кольорові метелики для кожного учасника групи, музичний пристрій для програвання релаксаційної мелодії.

БЛОКИ СТРУКТУРИ ПРОГРАМИ

БЛОК 1. Робота з учнями
Тематичний план корекційно-розвивальної програми

п/п


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   35


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал