Тема 1: Предмет, завдання і методи вікової психології План



Сторінка5/8
Дата конвертації04.01.2017
Розмір1.35 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8

Психологічні задачі з вікової психології

  1. Студентка педагогічного інституту під час проходження педагогічної практики в дитячому садку підійшла до Колі (хлопчику ─ 5 років) і сказала йому: «Почекай хвилинку, мені треба з тобою провести бесіду». Хлопчик зупинився і здивовано подивився на неї. Студентка почала з ним бесіду…

Які вимоги до використання методів психологічного дослідження не були враховані студенткою?

  1. Розмова двох мам. Одна з них з тривогою говорить: «Я чула, що в 6 років у дитини з'являється інтерес до навчання. Деякі діти в 5 років вже читають. Я все чекаю, чекаю, а у мого Олега ні інтересу, ні бажання вчитись не з'явилось, хоча йому скоро йти до школи».

Який фактор психічного розвитку дитини був проігнорований мамою?

  1. Вихователька дитсадка виявила, що двоє дітей з її групи, Сашко і Євген, завжди гуляють і граються разом. Це її здивувало, бо в характерах хлопчиків вона не замітила нічого спільного. Вихователька вирішила з'ясувати, на чому базується дружба цих дітей.

Якими методами психологічного дослідження вона повинна скористатися?

  1. Мама Наталки (дівчинці 6 років) говорить: «У моєї доньки є бажання мені допомагати. За яку б справу я не взялась, вона тут як тут. Але яка від неї допомога? Я відправляю її гуляти, без неї я швидко впораюсь по господарству».

Який фактор психічного розвитку Наталки ігнорує її мама?

  1. «Я все дивуюсь, яким лінивим росте мій внук», ─ ділиться враженнями бабуся, ─ «його батьки обоє працьовиті, старанні, все дбають для дому, для родини».

Наведіть можливі причини лінощів хлопчика, спираючись на знання факторів психічного розвитку.

  1. Одна 4-річна французька дівчинка заснула летаргічним сном, який тривав подальші 18 років її життя. Весь цей час дівчина перебувала в лікарні, де її доглядали, штучно годували, тому коли вона прокинулась, то виглядала як розвинена доросла жінка.

Яким був рівень її психічного розвитку? Аргументуйте відповідь.

  1. У США широкого розголосу набув випадок, коли один 20-річний юнак подав позов у суд на своїх батьків. Хлопець звинувачував своїх батьків у тому, що вони обмежили його можливості особистісної самореалізації.

Сформулюйте припущення на користь та противагу звинувачень хлопцем батьків.

  1. У дитинстві роль Білла Клінтона, екс-президента США, вітчим якого був алкоголіком і бив свою дружину, зводилась до примирення конфліктуючих батьків. Діяльність Б. Клінтона на посту президента проходила під знаком примирення.

Визначте ті фактори психічного розвитку, які ілюструє даний приклад та механізми її впливу на формування особистості.

  1. У розмові психолога з мамою хлопчика Кості з'ясувався характер його виховання. За свідченням мами, Костя народився міцним і «горластим». Своїм криком він дратував всю рідню. І мама, щоб хлопчик більше спав, міцніше сповивала його і затемняла кімнату. Розмов з немовлям не вела, вважаючи, що воно ще нічого не розуміє, та і часу не було ─ займалась веденням домашнього господарства. Кричати на радість рідні хлопчика відучили. Він став тихим, спокійним, годинами міг сидіти на одному місці, перебираючи іграшки. З півтора років Костя почав хворіти, став якимось нудним. Не бігав, так як мама його зразу зупиняла. До 3-ох років не говорив, а потім потроху розговорився.

Які фактори психічного розвитку фігурують у вихованні хлопчика? Спрогнозуйте перспективні наслідки означеного виховного стилю мами на особисті якості Кості.

  1. Мама Наталки (дівчинці 6 місяців) весь час ─ і вдома, і на прогулянці говорить, наспівує до дитини. Сусідка каже: «Що ти говориш, дитина ж все одно нічого не розуміє».

Проаналізуйте доречність дій мами для психічного розвитку доньки.

  1. Обідньої пори тато, мама і маленька Ясочка (дівчинці 11 місяців) зібрались за столом. Дівчинка робить невдалі спроби самотужки поїсти каші. Хоча тарілка поряд, але донести ложку до ротика так важко, більшість каші залишається на обличчі, одязі дівчинки і на столі. Мама намагається відібрати ложку у Ясі, щоб погодувати дівчинку. Тато починає протестувати, мотивуючи важливістю формування самостійності доньки. Жінка обережно вказує на необхідність прибирання всієї кухні та прання одягу після такої «самостійності» дитини. Між батьками зав'язується словесна перепалка. Яся в цей час вимазує залишки каші на скатертину.

З'ясуйте доречність виховних впливів батьків на дитину. Визначте правильну форму реагування батьків на потребу дівчинки.

  1. Оля тихо грається в своєму куточку. Вона одягає і роздягає ляльку вже 5 хвилин. А перед цим вона возила візочок назад і вперед кілька разів підряд.

Визначте вік та тип діяльності дівчинки.

  1. Михайликові, якому 1 рік і 3 місяці, ще тяжко дається вимова слів, і він часто вдається до жестів. Мати, зрозумівши, що хоче хлопчик, тут же виконує його бажання.

Як вплине така поведінка мами на розвиток мовлення хлопчика?

  1. Андрій закинув м’ячик за шафу і безуспішно намагається його дістати. Мама пропонує йому подумати, як можна дістати м’яч. Андрій відповідає: «Не треба думати, діставати треба».

Який вид мислення дитини проявляється в даному епізоді, і для якого віку він характерний?

  1. Тато з Настею (дівчинці ─ 2 роки і 7 місяців) вийшов на прогулянку. Зручно вмістившись на лавці, він відправляє дівчинку гуляти в пісочницю з іншими дітками. Настя злякано оглядає незнайомих хлопчиків і дівчаток, відмовляється та тулиться до батька. «Перестань вередувати, марш до пісочниці!» ─ голос тата набуває крижаних ноток. Дівчинка повертається у вказаному напрямку й із сльозами на очах прямує до інших дітей.

Які наслідки для психіки дитини матиме вплив тата? Визначте правильну форму реагування батька на поведінку дівчинки в даній ситуації.

  1. Володя (2 роки 8 місяців) намагається сам одягнутися. Крекчучи, він натягує колготки. Нічого не виходить. Мама пропонує свою допомогу.

«Я сам!» ─ протестує дитина.

«Сиди спокійно, нічого у тебе не виходить» ─ каже мама.



«Я хочу сам!» ─ знову стверджує хлопчик.

Визначте особливості психіки дитини раннього віку, які характеризує дана ситуація.

  1. Тарасик, якому виповнилось 2,5 роки, зібрав на вулиці палички, тендітними пальчиками прилаштував їх одну до одної і побіг до тата, прагнучи показати тому свій виріб. «Тату ─ бібі», ─ весело вигукує хлопчик, тягнучи батька до паличок. «Що це ти за сміття назбирав, викинь негайно, вже руки забруднив», ─ кидає репліку невдоволеним тоном чоловік.

Які наслідки для психічного розвитку дитини матиме реакція тата?

  1. Сергійко вирує енергією. Ось, граючись біля мами на подвір'ї, він підбігає до сусідки Оленки, вихоплює у неї совочок і вдаряє ним по руці дівчинки. «От бешкетник», ─ каже мама Сергійка, поблажливо посміхаючись до нього. Розмова мам продовжується…

Проаналізуйте зміст поведінки хлопчика та мами щодо даної ситуації та спрогнозуйте психологічні наслідки. Визначте правильну форму реагування мами на поведінку хлопчика в даній ситуації.

  1. Мама з 4-річним Віталиком зайшла до магазину. Увагу хлопчика привернула велика іграшкова машинка. Перші прохання дитини придбати іграшку мамі вдалося проігнорувати, пояснюючи відмову відсутністю грошей. Але наполегливі прохання хлопчика переросли в істеричний плач. Мама, пригнічена увагою сторонніх людей ─ відвідувачів магазину ─ до голосного плачу дитини, здалася. Миттєво змінивши сльози на переможну посмішку, Віталик разом з мамою подався купувати іграшку.

Сформулюйте причини та наслідки неадекватної поведінки хлопчика для становлення його особистості.

  1. Поясніть емоційні переживання дошкільниці.

«Моїй Галі пішов лише перший рік, а вона вже жорстокою росте у нас, ─ скаржиться батько. ─ Вдома вона тягає собаку за хвоста, мучить кішку. Уявіть собі, що Галя ні сльозинки не пролила, коли померла її бабуся, яку вона дуже любила, а вчора гірко плакала, коли довідалась, що мама викинула її стареньку ляльку».

  1. «Дуже спокійна моя дитина», ─ ділиться враженнями мама хлопчика 5-ох років. ─ «Інші заважають дорослим, набридають своїми примхами, а мій син може годинами гратись однією іграшкою. Я піду в іншу кімнату надовго, вже всю роботу перероблю, а він все ще мене не кличе. Хоча коли прийду ─ радіє».

Проаналізуйте зміст та чинники поведінки хлопчика. Визначте правильну форму реагування на означені психічні прояви сина.

  1. Вихователь в старшій групі дитячого садка організував змагання, хто швидше і краще побудує будиночок. Діти з радістю прийнялися за роботу. Михайлик із завданням не справився, але вихователь все-таки сказав йому: «Молодець!» і дав цукерку. Однак Михайло взяв цукерку без всякого задоволення і їсти її відмовився.

Яке психічне новоутворення дошкільного віку ілюструє дана ситуація?

  1. Антон досить комунікабельний та жвавий хлопчик п'яти років, обожнює гратись з ровесниками. Але,на відміну від інших дітей, його час, відведений для ігор, досить обмежений. Серйозна та строга мама вважає, що багато бавитись ─ це зайве. Набагато корисніше зайняти дитину вивченням англійської мови, заняттям музикою та переглядом розвиваючих фільмів. Відтак, погратися з ровесниками для хлопчика стало рідкісним святом та винагородою за старання.

Проаналізуйте психологічну доречність виховної стратегії мами..

  1. Про який складовий компонент психологічної готовності до школи свідчить наведений нижче фрагмент бесіди з 6-річною дівчинкою Аллою:

Алло, тобі хочеться йти до школи?

Дуже хочеться.

Чому?

Там вчитимуть читати, писати.



А для чого треба вміти читати і писати?

Вчитися треба, щоб все знати. Хочу стати ученицею, ходити до школи.



  1. Мати шестирічної дівчинки говорить: «Я спокійна за свою Юлю. Вона вміє читати, писати, лічити навчилась до 11. Що ж іще треба для школи?»

Чи розділяєте ви впевненість матері? Обґрунтуйте свою думку.

  1. Женя (6 років) ріс активним, допитливим хлопчиком. В дитячому садку він швидко засвоював зміст знань, любив читати, але був неуважним і непосидючим. В першому класі Женя на уроці часто відволікався та не слухав пояснення вчителя і відповіді товаришів, тому часто отримував зауваження, на що болісно реагував.

Які якості психологічної готовності до школи не сформовані у хлопчика для успішного навчання?

  1. Сергій (хлопчику 7 років) вчиться в першому класі. Він повідомляє мамі: «Олег тепер у нас не головний».

«А коли він був головним?» ─ здивувалася мама.

«В дитсадку. Він вміє добре бігати і стрибати. А тепер головне, як ти вчишся».



Дайте психологічне обґрунтування зміні оцінюючих критеріїв дітей.

  1. Учні 1-го класу зосереджено виконують письмове завдання. Раптом за вікном лунає вибух петарди. Робота перервана, дехто з дітей навіть встає і підходить до вікна.

Які особливості уваги молодших школярів виявляються в даній ситуації?

  1. Коли ученицю 2-го класу Марину запитали, чи є у неї подруги, вона відповіла: «Ні, вони всі живуть далеко, у бабусі в селі», ─ «А в класі є хороші дівчатка, котрих ти любиш?» ─ «Аякже, ─ сказала дівчинка, ─ у нас є відмінниці».

Визначте критерії симпатії дівчинки до однокласниць.

  1. Після успішного закінчення сином Вітею початкової школи мама перевела його на навчання до престижної школи з ускладненою програмою, бажаючи дати йому хорошу освіту. Однак очікування матері не виправдалися ─ хлопчик почав приносити зі школи низькі оцінки. Мама стала звинувачувати сина в небажанні добре вчитися.

Чи правомірні звинувачення мами хлопчика? Визначте ймовірні психологічні причини зниження успішності Віті.

  1. Батьки шестикласниці Марії зіштовхнулися з категоричною відмовою дівчинки ходити до школи. В початковій школі ця учениця старанним, успішним навчанням та поблажливим ставленням до однокласників заслужила їх авторитет. В п’ятому класі з’явився новий учень ─ Олег, якого підлітки сприйняли з радістю. Хлопець гарно навчався, захоплювався спортом, до того ж був дружелюбним і веселим. В шостому класі навколо Олега утворилась згуртована компанія хлопців, підлітки почали насміхатись над Марією, її повчальною манерою спілкуватись ─ авторитет дівчини в класі послабився. Спочатку Марія намагалась відновити його погонею за високими бальними оцінками, що викликало її тривожність, далі дівчина спробувала нову форму самоствердження серед однокласників ─ фізичну силу, агресивність, різкість, що остаточно відвернуло від неї підлітків.

Визначте, яке явище підліткової психології фігурує в описі, та які якості і вчинки дівчинки його спричинили.

  1. Учень 7-го класу приніс до вчителя записку, пояснюючу його попередню відсутність на уроках.

«Ти справді хворів?» ─ запитує вчителька. ─ Хлопець мовчить.

«А це справді мама писала?» ─ хлопець знову мовчить.

«Тоді хто ж це писав?» ─ продовжує запитувати вчитель.

«Ніхто!» ─ різко відповідає школяр.



Визначте, які особливості особистості підлітка ілюструє дана ситуація та можливі причини поведінки хлопчика.

  1. «Мамо, мені подобається один хлопець з паралельного класу, ─ заходячи на кухню, збентеженим голосом промовляє семикласниця Оксана, ─ але він не звертає на мене уваги. Що ж мені робити?»

«Які ще хлопці, ти ще мала, щоб про них думати, ─ невдоволено бурчить мати дівчинки, енергійними рухами розкачуючи тісто, ─ тобі треба алгебру підтягнути. Ось що справді важливо.

Проаналізуйте зміст психологічних переживань Оксани та адекватність реагування її матері.

  1. Про які психологічні особливості юнацького віку йдеться в епізоді фільму «Доживемо до понеділка», де старшокласник написав у творі: «Щастя ─ це коли тебе розуміють»?

  2. Шістнадцятирічна Таня скаржиться подрузі: «Батьки мене не розуміють! Кажуть, що люблять, але хіба так люблять? Завжди підозри, запитання ─ з ким була, де була; мої речі потайки оглядають. І постійно сварять. І це все через любов, так?»

Встановіть причини нездорових взаємин дівчини з батьками та їх наслідки для психіки Тані.

  1. Першокурсниця Олена ділиться враженнями з подругою: «Якось мені важко навчатись в університеті. В школі було легше. До зростання навчального навантаження я вже звикла, навіть відвідування бібліотеки не викликає відрази. Однак викладачі мене е вирізняють як особистість, для них я рядова дівчина з потоку. Одногрупники якісь недружні, кожен в світі своїх інтересів та подій».

Визначте причини труднощів адаптації Олени до навчання в університеті.

  1. Спираючись на висловлювання батька про сина, сформулюйте причини його ставлення до юнака та визначте наслідки цього ставлення на становлення особистості хлопця:

«Мені страшно визнавати, але мій син мене розчарував. Він зовсім на мене не схожий. В школі я любив футбол, займався спортом, а йому подобаються музика і книги. Волосся у нього довге, в лівому вусі ─ сережка, він виглядає, як дівка. Я хотів би ним гордитися, але я його соромлюсь».

  1. Молоде подружжя одружилось через пристрасне кохання. Через півроку вже говорять про розлучення. Причина? «Неконтактність».

«Вона завжди влаштовує скандал через дрібниці. Ніколи ні в чому не поступиться», ─ скаржиться чоловік.

«Він все робить невчасно, зі мною не рахується. Про що не попросиш, все завтра, завтра…» ─ висуває контраргумент дружина.



Які особисті якості подружжя є причиною розгортання негативних взаємин між ними?

  1. Визначте ймовірні причини поведінки чоловіка Ольги, виходячи з її розповіді:

«Коли ми тільки почали зустрічатися з моїм майбутнім чоловіком, я іноді бувала в нього вдома. Там завжди панував порядок. Чоловік все робив сам. Але після нашого одруження він ніколи за собою не прибирає. Я не хочу ходити за ним в доглядати, як за маленьким.

  1. До молодят у гості навідались батьки чоловіка. Свекруха зробила зауваження невістці щодо неправильного прасування білизни. Молода жінка почала заперечувати, мотивуючи, що їй так зручніше. Її чоловік зауважив до свого батька: «Нехай жінки самі розберуться».

Проаналізуйте специфіку спілкування представників різного віку в рамках родинних взаємин та її наслідки для кожного.

  1. Анна (сімейний стаж ─ 4 роки) розповідає психологу: «Коли ми з майбутнім чоловіком познайомились, то часто і довго розмовляли. А зараз ми майже не говоримо один з одним. Просто не стало про що говорити. У мене таке почуття, наче я вмираю в пустелі від спраги. І справа не тільки в чоловікові, мені самій нема чого йому сказати. Може, кохання покинуло нас?»

Прокоментуйте ситуацію Анни з точки зору динаміки подружніх взаємин.

  1. Під час перепису населення України було зафіксовано, що одруженими себе вважає в півтора рази більше жінок , ніж чоловіків. Соціологи пояснили цей факт різною оцінкою свого статусу жінками та чоловіками, що перебувають у незареєстрованому шлюбі, останні вважають себе холостяками, тоді як жінки ─ одруженими.

Визначте психологічне підґрунтя відмінностей чоловіків та жінок щодо оцінки свого статусу в «громадянському» шлюбі.

  1. Доволі розповсюдженою є ситуація в житті молодої сім’ї , коли в розпал сварки один з подружжя, який вважає себе несправедливо скривдженим, «йде до мами». Батьки починають активно втручатись в суперечки молодят, жаліти сина, співчувати дочці.

Які психологічні наслідки матиме така поведінка молодих людей та їх батьків для подружніх взаємин? Визначте правильну стратегію реагування батьків на сварки молодят.

  1. На консультації у психолога сорокарічний чоловік з болем у голосі говорить: «Я відчуваю якийсь вакуум у житті. Спочатку професія мені подобалась, намічалися перспективи кар’єрного посування. Далі непорозуміння з дружиною змусили мене ще більше заглибитись у роботу, яку сприймав як віддушину. Здавалось, начальство цінувало мої старання, я періодично отримував премії. Однак, коли з’явилась вакансія на підвищення, вибрали не мене. Охопила хвиля розчарування, відчаю, далі байдужість».

Яке психологічне явище відображає розповідь чоловіка? З’ясуйте причини переживання ним цього явища.

  1. Визначте причини непродуктивної самореалізації жінки та ймовірні способи покращення її психологічного стану:

«Я ніколи нічого не могла робити для себе. Все тільки для сім’ї, з ранку до вечора я тільки працювала. Ніколи не було часу навіть хоча б книгу почитати, частіше я була дуже стомленою. Тепер вже надто пізно. Діти вже залишили дім, чоловік з головою занурився у свою кар’єру, а я залишилась ні з чим».

  1. Опис якого психологічного явища середнього дорослого віку подано у монолозі чоловіка:

«Я побудував своє підприємство на гроші, взяті в кредит. Я вперто пропрацював дванадцять років, щоб виплатити борг. Весь цей час я думав, що, як тільки виплачу кредит, почнеться справжнє життя, тоді я стану самостійною людиною і відправлюсь у велику подорож. На минулому тижні я закрив свій борг, однак мені не до канікул ─ я перебуваю в депресії . Я повинен ще двадцять років сидіти за одним і тим же письмовим столом, займатися однаковими проблемами, а чарівність самостійності зникла…»

  1. «Мій чоловік став якимось сентиментальним, ─ ділиться враженнями п’ятдесятирічна жінка. ─ На день народження подарував мені букет троянд, чого вже років з двадцять не робив. Сьогодні вже двічі запитував, чи приїде на вихідні донька з внуком. І що найдивніше ─ дивиться зі мною ввечері серіал».

Визначте зміст та ймовірну мотивацію психологічних змін чоловіка, які описує дружина.

  1. Одна жінка, що півроку тому вийшла на пенсію, ділиться враженнями: «Я раніше як оглушена була, всієї краси природи не помічала, але ж кожний листочок, кожна квіточка життю радіє. Як добре, що тепер я стала це помічати».

Поясніть причини зміни сприймання дійсності жінкою.

  1. Грандма Мозес майже у вісімдесят років відчула прагнення зайнятись живописом і втілила його у життя. Жінка мала великий успіх у публіки своїми виставками й ілюстраціями в журналах.

Визначте, які потреби активізувались у жінки, та які наслідки для її психіки це мало.

Питання з курсу «Вікова психологія»

  1. Предмет і завдання предмета «Вікова психологія», зв'язок з іншими науками.

  2. Виникнення і розвиток «Вікової психології» (П. П. Блонський, Л. С. Виготський, С. Л. Рубінштейн). Сучасні дослідження українських психологів ц цій галузі.

  3. Своєрідність методів «Вікової психології». Спостереження та опитувальні методи.

  4. Експеримент і його види.

  5. Поняття про психічний розвиток. Теорії психічного розвитку.

  6. Умови й рушійні сили психічного розвитку.

  7. Культурно-історична теорія психічного розвитку дитини. Л. С. Виготський про психічний розвиток і навчання.

  8. Основні закономірності психічного розвитку.

  9. Основні принципи і критерії побудови вікової періодизації. Періодизація психічного розвитку (Д. Б. Ельконін).

  10. Поняття кризи психічного розвитку. Критичні періоди психічного розвитку.

  11. Вікові та індивідуальні особливості психічного розвитку.

  12. Особливості фізіологічного та психічного розвитку дітей немовлячого віку. Фаза новонародженності.

  13. Особливості фізіологічного та психічного розвитку дітей раннього віку.

  14. Соціальна ситуація, провідна діяльність і новоутворення психічного розвитку дітей раннього віку.

  15. Криза 3-ох років.

  16. Особливості соціальної ситуації, провідної діяльності та новоутворень психічного розвитку дошкільників.

  17. Формування особистості дошкільника (самосвідомість, самооцінка, мотиви, емоційно-вольова сфера).

  18. Пізнавальна діяльність, її розвиток у дошкільників. Особливості організації навчання у дошкільників.

  19. Психологічна готовність дитини дошкільного віку до навчання в школі. Види психологічної готовності дитини до школи.

  20. Психологія шестирічних першокласників.

  21. Соціальна ситуація та навчальна діяльність як провідний вид діяльності молодших школярів.

  22. Розвиток пізнавальних процесів у молодших школярів.

  23. Особливості становлення особистості молодшого школяра (характер, здібності, засвоєння норм і правил поведінки, самосвідомість, самооцінка).

  24. Новоутворення в психічному розвитку молодших школярів.

  25. Перехід від дитинства до дорослості як основний зміст підліткового періоду. Криза підліткового віку.

  26. Класичні дослідження кризи підліткового віку.

  27. Анатомо-фізіологічна перебудова організму в підлітковий період. Статева зрілість і статева роль.

  28. Навчальна діяльність та пізнавальні процеси у підлітків.

  29. Спілкування з дорослими та однолітками як основний вид діяльності підлітків.

  30. Становлення особистості і самосвідомості підлітка.

  31. Акцентуації характеру у підлітків.

  32. Асоціальність (девіантність, делінквентність) поведінки підлітка, її причини і методи виховання «важких» дітей.

  33. Новоутворення в психічному розвитку підлітків.

  34. Фактори психічного розвитку в юнацькому віці.

  35. Особливості навчальної діяльності та пізнавальних процесів у старшокласників.

  36. Становлення особистості в ранній юності. Моральне і професійне самовизначення.

  37. Основні риси та новоутворення психічного розвитку старшокласників.

  38. Психологія дорослих.

  39. Психологічна характеристика учня, учнівської групи.

  40. Характеристика «комплексу пожвавлення» у немовлячому віці.


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал