Та жорстокого поводження




Сторінка6/22
Дата конвертації25.12.2016
Розмір3.82 Kb.
ТипПрограма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22
Сесія 3. Актуалізація проблеми насильства, жорстокого поводження з дітьми
у шкільному просторі (продовження)
(2 години)
8.
Розгляд феномену насильства, основних його причина також шляхів попередження та подолання
Вправа Створюємо свій закон робота у групах, дискусія хв.
9.
Аналіз суб’єктів вчинення насильства
Вправа Життєві ситуації хв.
10.
Демонстрація переваг ненасильницького розв’язання суперечливих ситуацій
Вправа «Розтисни кулак хв.

НАСИЛЬСТВА ТА ЖОРСТОКОГО ПОВОДЖЕННЯ З ДІТЬМИ
53

Зміст
Форма
Час
Сесія 4. Форми та методи профілактичної роботи (1,5 години)
11.
Сутність та види профілактики
Інформаційне повідомлення хв.
12.
Визначення можливих форм та методів профілактичного втручання у закладах освіти
Вправа Визначаємо можливості робота у групах, дискусія хв.
13.
Узагальнення інформації щодо профілактики насильства та жорстокого поводження з дітьми
Вправа: Схема профілактичної роботи (карта знань хв.
14.
Підбиття підсумків дня
Вправа Акцент хв.
День ІІ.
Сесія 5. Прийняття правил роботи в учнівському колективі як метод профілактики
насильства та жорстокого поводження щодо дітей (2 години)
15.
Сутність правил роботи учнівського колективу
Інформаційне повідомлення, робота в малих групах, презентації, обговорення хв.
16.
Визначення процедури прийняття правил
Дискусія, мозковий штурм хв.
17.
Сутність та завдання шкільної конституції
Інформаційне повідомлення, робота в малих групах, презентація Стіна, що розмовляє, обговорення хв.
18.
Переваги та складності застосування методу
Дискусія
15 хв.
Сесія 6. Медіація в освіті (1,5 години)
19.
Визначення причин конфліктів
Притча Про трьох мудреців та слона, обговорення хв.
20.
Загальні відомості про шкільну медіацію
Інформаційне повідомлення хв.
21.
Техніка медіації для розв’язання конфліктів між дітьми
Рольова гра Допоможемо у примиренні, обговорення хв.
22.
Етика поведінки посередника
(медіатора)
Розгляд етичного кодексу медіатора, обговорення хв.
23.
Переваги та складності застосування методу медіації
Дискусія
10 хв.
Сесія 7. Відпрацювання навичок соціально прийнятної поведінки.
Елементи тренінгу заміщення агресії
(2 години)
24.
Базові засади тренінгу заміщення агресії
(ТЗА)
Інформаційне повідомлення хв.
25.
Сутність тренінгу навичок соціально прийнятної поведінки (ТНССП)
Інформаційне повідомлення, обговорення хв.
26.
Технологія зворотного зв’язку
Інформаційне повідомлення, практика надання зворотного зв’язку
15 хв.
27.
Практика ТНСПП
Інформаційне повідомлення, практика у великій групі, обговорення хв.
28.
Відпрацювання ролі ведучого ТЗА
Робота в малих групах, обговорення хв.
29.
Можливості та обмеження застосування
ТЗА та ТНСПП у сфері попередження жорстокого поводження з дітьми
Обговорення
10 хв.

ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ І ПОДОЛАННЯ ВИПАДКІВ
54

Зміст
Форма
Час
Сесія 8. Відпрацювання навичок соціально прийнятної поведінки. Елементи тренінгу
заміщення агресії (продовження)
(1,5 години)
30.
Базові принципи організації тренінгу контролю за гнівливістю
Інформаційне повідомлення, обговорення хв.
31.
Відпрацювання навичок контролю за гнівливістю
Практикування у великій групі, обговорення хв.
32.
Базові принципи організації тренінгу вдосконалення моральних уявлень
Інформаційне повідомлення, обговорення хв.
33.
Відпрацювання навичок вдосконалення моральних уявлень
Робота в групі, обговорення хв.
34.
Особливості застосування тренінгових технологій контролю за гнівливістю та формування (вдосконалення) моральних уявлень
Дискусія
10 хв.
День ІІІ.
Сесія 9. Особливості застосування методики форум-театру як ефективної форми
профілактики жорстокого поводження з дітьми
(2 години)
35.
Основні принципи та правила проведення методики «форум-театру»
Робота з текстом, презентації, обговорення у групі хв.
36.
Організація форум-театру. Розробка сценаріїв
Робота в малих групах хв.
Сесія 10. Особливості застосування методики форум-театру як ефективної форми
профілактики жорстокого поводження з дітьми (продовження)
(3 години)
37.
Презентації вистав форум-театру. Безпосередня робота за методикою
Відігравання вистав за методикою форум-театру, обговорення хв.
38.
Переваги та складності у застосуванні методики форум-театру
Дискусія
10 хв.
Сесія 11. Розробка плану заходу для навчального закладу з попередження жорстокого
поводження з дітьми (2 години)
39.
Підготовка заходу щодо попередження жорстокого поводження з дітьми
Робота у малих групах, обговорення хв.
40.
Презентації розроблених заходів
Вправа Банк ідей презентації, обговорення у групі хв.
Сесія 12. Підбиття підсумків (0,5 години)
41.
Здійснення очікувань і подолання побоювань, підбиття підсумків роботи
Вправа Вдала переправа хв.
42.
Ритуал прощання
Обговорення у групі хв.

НАСИЛЬСТВА ТА ЖОРСТОКОГО ПОВОДЖЕННЯ З ДІТЬМИ
55
ДЕНЬ І.
Сесія 1. Вступ. Актуалізація теми
Мета:
визначити структурні компоненти тренінгу, налаштувати групу учасників на подальшу роботу.
Завдання сесії:
– наголосити перед учасниками тему, мету та завдання тренінгу створити у групі атмосферу налаштування на ефективну роботу в рамках теми тренінгу виявити специфіку і очікування групи затвердити правила роботи у групі, встановити механізм здобуття зворотного зв’язку між командою ведучих та групою.
Час: 2 год.
Обладнання:
заздалегідь підготовлені ведучими аркуші з виписаними назвою, метою та завданнями тренінгу, маркери, кольорові стікери, скотч, кольоровий папір х кольорів відповідно до кількості учасників, аркуші для фліп-чарту.
Бейджі, блокноти, ручки, папки – для ведучих та учасників.
Зміст сесії:
– знайомство учасників та ведучих тренінгу, оголошення теми тренінгу визначення мети та завдань тренінгу визначення очікувань учасників тренінгу обговорення програми тренінгу визначення ресурсів та потреб учасників визначення правил роботи.
1. Оголошення теми, мети та завдань тренінгу
Мета:
ознайомити учасників з темою, метою та завданнями тренінгу, налаштувати на ефективну роботу в рамках теми тренінгу.
Час проведення: 5 хв.
Необхідні матеріали:
аркуші для фліп-чарту з виписаними назвою, метою та завданнями тренінгу (або ж відповідний слайд мультимедійної презентації).
Хід вправи
Ведучий озвучує назву, мету та завдання тренінгу. Оскільки цей тренінг є другим у циклі підготовки фахівців сфери освіти, ведучий нагадує пропер- ший тренінг та його результати. За необхідності, відповідає на запитання учасників.
Коментарі для ведучого
Наголос необхідно зробити на тому, що на результат цього тренінгу впливає досвіді потреби учасників групи.
2. Вправа Снігова куля (знайомство учасників тренінгу)
Мета:
познайомити учасників і ведучих, створити доброзичливу атмосферу.

ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ І ПОДОЛАННЯ ВИПАДКІВ
56
Час проведення: 25 хв.
Необхідні матеріали:
Бейджі відповідно до кількості учасників і ведучих, маркери.
Хід вправи
Починаючи з ведучого кожен учасник говорить Мене звати… Я працюю на посаді. Кожен наступний учасник повторює всю інформацію про попередніх. Наприклад, Мене звати Даша, я працюю на посаді соціального педагога у школі, наступний повинен сказати Даша працює соціальним педагогом у школі. Мене звати Сергій, я працюю на посаді вихователя в дитячому садку, третій учасник Даша працює соціальним педагогом у школі, Сергій працює вихователем в дитячому садку. Мене звати Олеся. Я працюю психологом в дитячому будинку. По закінченні вправи ведучий пропонує кожному написати на бейджі своє ім’я (або як учасник бажає, щоб його називали на цьому тренінгу) та намалювати простий символ, з яким учасник себе асоціює.
Коментарі для ведучого
Оскільки тренінг для цієї групи є другим у серії тренінгів, учасники вже знайомі між собою. Ведучому варто підкреслити цей факт, але наголосити на тому, що важливо пригадати імена один одного та місця роботи учасників групи. Також, можливо, до групи приєднались нові спеціалісти.
Якщо група учасників добре знайома між собою і місце роботи кожного озвучувати недоцільно, достатньо пригадати імена учасників, а також можна дізнатися щось нове про кожного, наприклад, життєве кредо, хобі, уподобання тощо.
3. Вправа Очікування та побоювання»
Мета:
визначити очікування учасників від тренінгу, узагальнити їх та пов’язати з метою і завданнями тренінгу, мотивувати групу на подальшу роботу а також визначити побоювання учасників, тобто фактори, що можуть заважати кожному досягти мети тренінгу.
Час проведення: 25 хв.
Необхідні матеріали:
маркери, стікери х кольорів, аркуші для фліпчарту, плакат з метою та завданнями.
Хід вправи
Ведучий ще раз просить учасників звернутись домети і завдання тренінгу, що виписані на плакаті та на видному місці прикріплені до стіни. На наступному етапі учасникам необхідно на стікерах певного кольору і у межах, окреслених завданнями тренінгу, сформулювати власні очікування у вигляді х запитань, на які б вони хотіли отримати відповіді під час тренінгу. На стікерах іншого кольору учасники фіксують свої побоювання щодо реалізації завдань тренінгу, справдження очікувань, визначають ті фактори, які можуть перешкодити якнайкращому досягненню мети.
Після чого кожен учасник озвучує свої запитання та приклеює на аркуші для фліпчарту, на якому посередині намальована річка. Очікування розміщують на лівому березі річки, а побоювання – у самій річці.

НАСИЛЬСТВА ТА ЖОРСТОКОГО ПОВОДЖЕННЯ З ДІТЬМИ
57
Після того, як всі учасники зафіксували свої очікування та побоювання, ведучий коментує, що під час тренінгу ми символічно будемо переправлятися через цю річку від очікувань до їхнього здійснення. А побоювання будуть перепонами на цьому шляху, які ми всі разом намагатимемося подолати.
Ведучий робить акцентна тому, що відповісти на всі запитання неможливо, і гарним результатом тренінгу є той, що дозволяє учасникам поставити нові запитання та шукати відповіді на них під час роботи на власних робочих місцях.
Коментарі для ведучого
Варто також коротко проаналізувати побоювання учасників і запевнити групу, що команда ведучих за підтримки кожного уколі підтримуватиме позитивну атмосферу, що сприятиме обміну досвідом, отриманню та аналізу нової інформації, виробленню навичок, але, окрім цього, необхідне бажання та активність кожного учасника групи і тоді результат неодмінно буде високим і завдання реалізованими.
4. Обговорення програми тренінгу
Мета:
ознайомити учасників зі змістом програми тренінгу, показати перспективи реалізації очікувань учасників в рамках програми.
Час проведення: 20 хв.
Необхідні матеріали:
програма тренінгу, глосарій.
Хід вправи
Ведучий озвучує пункти програми і називає ті очікування, здійснення яких безпосередньо заплановано в програмі. Ведучий робить акцентна тих очікуваннях, реалізація яких залежить від активності учасників, і вказує в якому місці програми це можна буде зробити. Ведучий чітко називає очікування, які не можуть бути реалізовані в рамках цієї програми, пропонує учасникам через обговорення знайти можливість для реалізації цих очікувань Як можна в нашій групі реалізувати це очікування Що для цього потрібно?»
Аналогічно ведучий аналізує побоювання, якщо серед них є такі, що стосуються контексту програми, і разом з групою визначає, як їх можна подолати в рамках тренінгу з врахуванням програми. Також озвучує регламент роботи. Під час тренінгу учасникам пропонує використовувати глосарій.
Коментарі для ведучого
Ведучий наголошує на тому, що при проведенні тренінгу максимально будуть враховані досвіді потреби учасників.
5. Визначення правил роботи групи
Мета:
встановити спільні правила та норми поведінки для ефективної роботи тренінгової групи.
Час проведення: 15 хв.

ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ І ПОДОЛАННЯ ВИПАДКІВ
58
Необхідні матеріали:
аркуш для фліпчарту, маркери.
Хід вправи
Ведучий звертається до групи з пропозицією Для ефективної роботи групи та швидкого досягнення поставленої мети необхідно укласти угоду, що міститиме певний перелік правил, обов’язкових для виконання».
Учасники пропонують правила, які ведучий фіксує на аркуші фліпчар- ту. Учаснику, який пропонуєте чи інше правило, необхідно прокоментувати його, далі, відповідаючи на запитання щодо доцільності запропонованого правила, група учасників спільно вирішує, чи погоджується вона таке правило прийняти та виконувати протягом часу тренінгу.
Запитання до групи уході прийняття правил Чи для кожного реально дотримуватися цих правил Як можемо переформулювати правило, щоб воно всіх влаштовувало Чи всі погоджуються з необхідністю внесення цього правила Які ще правила нам потрібні для ефективної роботи Що робитимемо при недотриманні учасниками групи правил?
Після того, як учасники вичерпають власні пропозиції, ведучий повторює зафіксовані правила, наголошує на тому, що їх прийнято спільно і просить всіх учасників підійти до аркушу фліпчарту і поставити під правилами свій підпис.
Коментарі для ведучого
Ведучий наголошує на співавторстві всіх учасників. Для цієї вправи можна використати Правила роботи з попереднього тренінгу, напрацьовані цією ж групою. Тоді кожне правило треба обговорити, як вказано вище, за необхідності, правила можна змінити.
6. Вправа Шкала потреб та ресурсів»
Мета:
виявити специфіку групи, ідентифікувати індивідуальні для учасників зв’язки між їхніми власними потребами і фахівцями – учасниками групи, сприяти реалізації очікувань і врахуванню досвіду учасників.
Час проведення: 30 хв.
Необхідні матеріали:
маркери, кольоровий папір, скотч, аркуші для фліпчарту.
Хід вправи
Кожен учасник отримує 2 аркуша А кольорового паперу. За домовленістю на одному кольорі учасник записує яких знань, вмінь в рамках теми тренінгу йому не вистачає (наприклад, потребує вдосконалення вмінь щодо використання інтерактивних методик в школі, а на іншому – свої ресурси (наприклад, називає якими методиками попередження насильства над дітьми учасник володіє. Кожен аркуш учасник підписує своїм ім’ям. За потреби, ведучий може видати додаткові аркуші кольорового паперу. Потім на аркуші для фліпчарту, який розділено лінією на дві половини Ресурси і Потреби, за допомогою скотчу кожен учасник прикріплює свої ресурси і потреби у відповідній половині. Після того, як всі учасники закріпили свої аркуші паперу на відповідному аркуші для фліпчарту, ведучий пропонує всім зібратися біля

НАСИЛЬСТВА ТА ЖОРСТОКОГО ПОВОДЖЕННЯ З ДІТЬМИ
59
цього аркушу і кожному спробувати серед сформованих ресурсів знайти те, що він потребує. В такому разі пропонується з’єднати лінією свої потреби із знайденими ресурсами. Необхідно надати час учасникам для спілкування і встановлення попередніх домовленостей.
Коментарі для ведучого
Ведучий пояснює, що запропонована вправа має наметі максимально наблизити реалізацію тренінгу до потребі очікувань учасників, а також використати їхній власний досвід. Ведучий наголошує, що у цій вправі тільки відвертість і активність кожного з учасників допоможе ефективно обмінятися досвідом і задовольнити потреби групи.
Запитання для обговорення
– Згадайте власний досвід роботи в сфері, якій присвячено цей тренінг Чого вам не вистачає для ефективної роботи Про що ви хочете дізнатися Чому навчитися Які думки ви можете винести на загальне обговорення в групі?
Сесія 2. Актуалізація проблеми насильства, жорстокого поводжен-
ня з дітьми у шкільному просторі
Мета сесії:
актуалізувати знання учасників щодо феномену насильства всім ї та жорстокого поводження з дітьми у шкільному просторі.
Завдання сесії:
– відновити знання щодо виявлення форм насильства, жорстокості щодо дітей актуалізувати знання та навички активного слухання, конструктивної дискусії визначати можливі сфери та типові ситуації, пов’язані з фактами виявлення педагогічними працівниками безпосередніх проявів насильства й жорстокого поводження з дітьми.
Час: 1,5 год.
Роздатковий матеріал:
аркуші паперу А відповідно до кількості учасників, маркери.
Обладнання:
заздалегідь підготовлені схеми та означення до вправна аркушах фліпчарту.
Зміст сесії:
– вправи, спрямовані на відновлення та актуалізацію відомостей щодо проблематики жорстокого поводження з дітьми аналіз та узагальнення набутої інформації вправи для конативного засвоєння (нарівні участі, шляхом практичного виконання) для подальшого їхнього впровадження в закладах освіти, учнівських та педагогічних колективах.

ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ І ПОДОЛАННЯ ВИПАДКІВ
60
Коментарі для ведучого
Перед початком сесії ведучий інформує учасників, щонайближчі кілька годин (сесії 2–4) будуть присвячені знайомству з вправами та техніками залученого інформування школярів щодо питань насильства, насильницької поведінки тощо. Як відомо, найефективнішим способом передання тієї чи іншої інформації є залучення особи до відповідної діяльності (гри, обговорення, мозкового штурму, роботи в малих групах. Отже, учасникам будуть представлені вправи, які можуть бути використані вході роботи педагога або шкільного психолога при роботі як з класом (на класній годині, в позашкільній ситуації тощо, такі з окремими групами учнів.
7. Вправа Оцінка рівня знань учасників»
Мета:
актуалізувати знання учасників щодо насильства всім ї та жорстокого поводження з дітьми.
Час проведення: 1 год., 30 хв.
Необхідні матеріали:
стікери п’яти кольорів, маркери, аркуші для фліпчарту з виписаними визначеннями фізичні насильницькі дії, психологічні насильницькі дії, насильницькі дії економічного характеру та насильницькі дії сексуального характеру, інструкції для спостерігачів. Аркуші з визначеннями мають бути розташовані на фліпчарті або на стіні в зручному місці для читання.
Хід вправи: (вправа складається з трьох частин)
І частина вправи присвячена індивідуальній роботі учасників (15 хвилин. Ведучий роздає учасникам по чотири стікери різних кольорів всього стікерів) і наголошує, що кожен колір відповідає одному з видів насильства фізичному, психологічному, економічному і сексуальному. Кожний учасник групи записує на стікерах форми поведінки, з якими може зіткнутися школяр, та які можуть бути кваліфіковані як насильницькі дії щодо нього. На одному стікері має бути записана одна дія. Якщо учасник вважає, що одна і та ж дія може бути віднесена до різних форм насильства, він (вона) заповнює відповідну кількість стікерів.
Після закінчення учасниками роботи, ведучий пропонує звернути увагу на чотири аркуші паперу, позначені термінами фізичне насильство, психологічне насильство, насильницькі дії економічного характеру та насильницькі дії сексуального характеру. На цих аркушах ведучий малює вісь координат або ж символічний термометр. Звертаючись до учасників, ведучий пропонує їм прикріпити заповнені ними стікери на відповідні аркуші, зважаючи при цьому нате, наскільки тяжким є записаний на стікері прояв насильства.
«Найлегші» прояви насильства мають бути розташовані біля лівого краю аркушу (на початку осі координат, умовного нуля на термометрі тощо, а найтяжчі біля правого. Отже, на кожному аркуші буде своєрідна шкала тяжкості насильства. Учасники мають висловити власну думку, тобто їм не слід одразу ж погоджувати свої думки з уявленнями інших учасників щодо насильства.
Після того, як учасники закінчать, ведучий читає всі зафіксовані на стіке- рах дії, після чого об’єднує учасників у чотири групи.

НАСИЛЬСТВА ТА ЖОРСТОКОГО ПОВОДЖЕННЯ З ДІТЬМИ
61
Перед початком наступного етапу ведучий звертається до учасників з проханням про необхідність визначити двох добровольців серед учасників. Вони отримують окреме завдання бути спостерігачами, далі ведучий наголошує Будь ласка, уважно спостерігайте заходом презентації і, перш за все, затим, як відбувається дискусія. Зафіксуйте кількість (приблизну) «Я-Ти»- повідомлень, емоційний фон спілкування, рівень спокою (або, навпаки, агресивності) в обговоренні. Після закінчення спостереження вам необхідно прокоментувати для всієї групи ваші напрацювання. (завдання виписане на окремих аркушах паперу)
ІІ частина вправи присвячена груповій роботі учасників (20 хвилин. Ведучий розподіляє між групами чотири аркуші з видами насильства, попередньо заповнені стікерами. У результаті чого кожна група розглядає один з чотирьох видів насильства.
На наступному етапі групам пропонують таке завдання узгодити між собою та перерозташувати на фліпчарті стікери з різних форм насильницької поведінки щодо дитини. Фактично, учасники мають дійти згоди щодо того, які з дій є найменш та найбільш небезпечними для постраждалої особи визначити, чи всі прояви відповідного виду насильства відбито. Якщо ні – додати ті, яких не вистачає, на загальну думку групи (дії мають бути записані на стікері п’ятого кольору, по одному на стікер, та розташовані на шкалі насильства).
ІІІ частина вправи присвячена презентаціям та загальному обговоренню
(55 хвилин Після закінчення роботи, кожна група презентує власні напрацювання, відповідає на коментарі та питання інших груп. Після закінчення презентацій груп відбувається загальне обговорення, в результаті якого група має дійти згоди та дати власне означення того, що таке насильство. Крім того, спостерігачі дають свої зауваження щодо характеру дискусії, яка відбулася коментують кількість «Я-Ти»-повідомлень, рівень узгодженості позицій групи, наявної агресії чи роздратованості тощо.
Коментарі для ведучого
Перед початком об’єднання в групи ведучий пропонує згадати, що насильство і жорстоке поводження з дитиною можуть відбуватися у таких стосунках, як дитина – дитина вчитель/вихователь – дитина працівник закладу освіти – дитина дитина – батьки тощо. Отже, учасники мають зважати на це, будуючи власну шкалу насильства.
Ведучий звертає увагу присутніх нате, що далеко не всі дії або висловлювання є саме насильницькими. Крім того, він може підкреслити (у випадку виявлення на попередніх етапах роботи у групі) факт виявлення агресії, роздратованості та взаємного невдоволення в групі дорослих людей зі спеціальною підготовкою, – отже, слід пам’ятати, наскільки легко може виявитися перейти межу насильницьких дій підліткам з їхніми віковими психологічними та фізіологічними особливостями (тим більше, якщо вони виховуються в неблагополучних умовах. Саме тому так важливо будувати профілактику насильницьких дійне на теоретичному обговоренні проблеми з учасниками педагогічного процесу, а залучаючи їх до проживання, програвання

ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ І ПОДОЛАННЯ ВИПАДКІВ
62
відповідного досвіду, який поєднує когнітивний, емоційний та поведінковий рівні опрацювання інформації.


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал