Та жорстокого поводження




Сторінка21/22
Дата конвертації25.12.2016
Розмір3.82 Kb.
ТипПрограма
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22
Тема: Міжвідомчий підхід до профілактики насильства над дітьми
Вивчення Порядку розгляду звернень та повідомлень з приводу жорстокого поводження з дітьми або реальної загрози його вчинення. Розробка схеми взаємодії органів та установи щодо виявлення та попередження насильства та жорстокого поводження з дітьми
Хід проведення
Учасники об’єднуються у 8 груп (по 2–3 особи у групі. Викладач просить розглянути у цих групах Порядок розгляду звернень та повідомлень з приводу жорстокого поводження з дітьми або реальної загрози його вчинення (затверджений спільним наказом Державного комітету України у справах сім’ї та молоді, Міністерства внутрішніх справ України, Міністерства освіти і науки України, Міністерства охорони здоров’я України від 16.01.2004 року
N 5/34/24/11) таким чином усі групи розглядають Розділ І, Розділ ІІ, Розділ ІІІ (до функцій Службу справах дітей кожна з груп окремо розглядає функції одного з органів, що описані у цьому підзаконному акті:
група перша – служби у справах дітей;
група друга – органів внутрішніх справ (МВС);
група третя – органів та закладів освіти;
група четверта – органів та закладів охорони здоров’я;
група п’ята – управління (відділу) у справах сім’ї та молоді;
група шоста – центру соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді
(ЦСССДМ);
група сьома – притулку для дітей/центру соціально-психологічної реабілітації дітей (ЦСПР);
група восьма – телефону довіри.
Кожній з груп заздалегідь запропоновано певну кількість стікерів (4 –5), на кожному з яких необхідно зафіксувати по одній функції конкретного органу, який розглядає група.
Якщо функцій дуже багато (наприклад, у ССД, МВС, учасники обирають найважливіші, основні ж інші функції – можна прокоментувати усно.
Другий етап
Кожна група назагал презентує функції органу, діяльність якого вона вивчала, та кріпить стікери з виокремленими функціями на схему, підготовану заздалегідь викладачем (аркуш фліпчарту, на якому виписано всі органи, що зазначені у Порядку, та є місце для малювання стрілочок між ними, що симво- лізуватимуть, по-перше, передання повідомлень від одного органу до іншого, по-друге, взаємодію).
Отже, учасник, що презентує певний орган/установу, кріпить стікери з його функціями біля зазначеної на схемі назви цього органу/установи таза допомогою стрілочок показує взаємодію з іншими структурами. У резуль-

ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ І ПОДОЛАННЯ ВИПАДКІВ
224
таті буде накреслено мережу взаємодії, що яскраво продемонструє тісний взаємозв’язок усіх структуру системі попередження насильства та жорстокого поводження з дітьми.
Органи та установи, залучені до системи попередження жорстокого поводження з дітьми
ССД
ОВС
Органи освіти
Охорона здоров’я
Управління СМ
ЦСССДМ
Телефон довіри
Притулки для дітей та ЦСПР

НАСИЛЬСТВА ТА ЖОРСТОКОГО ПОВОДЖЕННЯ З ДІТЬМИ
225
Додаток Г
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ 4.
Тема: Міжвідомчий підхід до профілактики насильства над дітьми,
робота мультидисциплінарних команд
Орієнтовні ситуації
Ситуація 1.
Молода жінка Катерина (28 років, банківський працівник) звернулась до центру соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді. Вона розповіла, що пішла з дому через постійні напади збоку чоловіка, Олега (32 роки, безробітний, вживає наркотики неін’єкційним шляхом, з яким 6 років проживає в громадянському шлюбі погрози вогнепальною та холодною зброєю, побиття, шантаж.
У жінки немає документів (паспорт, ідентифікаційний код, свідоцтво про народження дитини, оскільки чоловік викрав їх, зберігає у себе і віддасть лише тоді, коли вона випишеться з квартири разом з дитиною (дитині 3 роки, зараз перебуває у батьків дівчини в Житомирській області. Жінка не знає, куди йти іде їй ночувати. Катерину підтримують батьки чоловіка, але після інциденту, коли батько Олега ледь не поплатився життям, коли захищав невістку (Олег накинувся на нього з ножем, вона не хоче звертатись до них та наражати їх на небезпеку. Чоловік вимагає дій терміново, інакше погрожує розправою над дитиною і батьками дівчини (поїде в село та покалічить усю родину).
Запитання

Виділіть проблему або комплекс проблему цій ситуації.

Встановіть можливі причини, що призвели до розвитку такої ситуації.
• Визначте перелік фахівців (структур, які мають бути залучені до розв’язання ситуації і функцій кожного з них.

Розробіть конкретну програму дій щодо розв’язання ситуації для залучених служб та фахівців.

ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ І ПОДОЛАННЯ ВИПАДКІВ
226
Ситуація 2.
До управління у справах сім’ї та молоді звернулась Олена, 22 роки. Вона залишила заяву, в якій виклала таке:
Олена має сестру и років. Батько сестер перебуває в місцях позбавлення волі вже протягом и років за вбивство їхньої матері. Сестер взяли під опіку родичі – рідна сестра матері та її чоловік. Олена вже тривалий час не спілкувалась з сестрою, оскільки після 18 років залишила родину опікунів, стала жертвою ситуації – вела спосіб життя, про який зараз жалкує (3 місяці тому завершила програму реабілітації для наркозалежних). Нещодавно Олена відновила спілкування з сестрою і дізналась від неї, що та проживає в жахливих умовах у родині опікунів – потерпає від сексуального насильства збоку вітчима – він ґвалтує дівчину з десятирічного віку. Сестра звертатися по допомогу боїться. Олена просить захистити сестру, покарати насильника, що, окрім усього вищезазначеного, проживає на їхній житловій площі, та позбавити опікунів правна опіку. Також Олена хотіла б оформити опіку над сестрою на себе.
Запитання

Виділіть проблему або комплекс проблему цій ситуації.

Встановіть можливі причини, що призвели до розвитку такої ситуації.
• Визначте перелік фахівців (структур, які мають бути залучені до розв’язання ситуації і функції кожного з них.

Розробіть конкретну програму дій щодо розв’язання ситуації для залучених служб та фахівців.
Ситуація 3.
У благополучній, забезпеченій сім’ї А, де є люблячі батьки і син- шестикласник (учень школи з поглибленим вивченням англійської мови) – великі проблеми. Хлопчик почав заїкатися, погано спить вночі і лише тільки мова заходить про школу – в Андрійка починається істерика. Справа утому, що вчителька англійської мови веде війну з дитиною. Все почалося півроку тому, коли на запитання вчительки Андрійко дав правильну відповідь, а вчителька, що думала інакше – заперечила та висміяла відповідь. На наступний день Андрійко приніс у школу першоджерело, з якого він дав відповідь на запитання вчительки. Вчителька розцінила це як приниження своєї гідності та звинувачення у непрофесіоналізмі, після цього почала цькувати дитину, публічно принижувати, занижувати оцінки, висміювати перед класом. Хлопчик, що був відмінником, не міг допустити такої ситуації, намагався вчитися краще, але натомість конфлікт зростав. Лише через півроку хлопчик поскаржився батькам.
Запитання

Виділіть проблему або комплекс проблему цій ситуації.

Встановіть можливі причини, що призвели до розвитку такої ситуації.

Чи є у цій ситуації факт жорстокого поводження з дитиною?
• Визначте, як мала поводити себе вчителька у подібній ситуації До кого мають звернутися батьки?
• Хто мав втрутитися у ситуацію та попередити ескалацію конфлікту Які фахівці мають бути залучені до розв’язання ситуації?

Розробіть конкретну програму дій щодо розв’язання ситуації.

НАСИЛЬСТВА ТА ЖОРСТОКОГО ПОВОДЖЕННЯ З ДІТЬМИ
227
Ситуація 4.
Світлана (29 років, розлучена і одна виховує двох дітей – Ваню (9 років) і Валю (4 роки. Світлана та її діти живуть на кошти, виплачувані на дітей. Ваня ходить до школи, Валю Світлана тричі на тиждень водить в дитячий садок, коли відвідує курси шиття.
Медсестра у школі повідомила соціальному педагогу, що Ваня прийшов до школи з великим синцем на лобі та під оком. На відповідне запитання медсестри, хлопчик сказав, що впав з велосипеда. Під час огляду медсестра виявила численні гематоми на інших частинах тіла Вані – на сідницях, передпліччях, ногах та спині. Деякі з них вже майже загоїлися, а деякі були новими. Медсестра сказала Вані, що він ніяк не міг дістати всі ці пошкодження, впавши з велосипеда, і попросила його розповісти, що трапилось насправді. Ваня розплакався і відповів, що мати розлютилась і запустила у нього сковорідку, тому що вона посмажила рибу, а він її не захотів їсти. Він також повідомив Вона інколи б’є мене, коли сердиться. Вона каже, що якщо вона не примусить мене бути слухняним, то, коли я виросту, стану таким, як батько».
Запитання

Чи мають підстави підозри медсестри щодо жорстокого поводження з Ванею Обґрунтуйте, чому?

Як передовсім має вчинити соціальний педагог школи?

Які фахівці мають бути залучені до розв’язання ситуації?

Розробіть конкретну програму дій щодо покращення ситуації.
Ситуація 5.
Батьки Олега (8 років) та Оксани (5 років) розлучені та проживають у різних містах. На сьогодні діти проживають з матір’ю та її новим чоловіком. Під час канікул діти проживають у батька. Батько помітив дивну поведінку Оксани, яка стала вживати нові слова, які стосувалися статевих органів та безпосередньо статевого акту, у іграх з ляльками дитина відтворювала дії, що були схожими та статевий контакту малюнках використовувала переважно чорний колір. Батько тривалий час намагався поговорити з дітьми, і ось нарешті Оксана розповіла батьку проте, що вітчиму той час, коли мами немає вдома, грається з нею у дивні ігри, примушує роздягатися, роздягається сам, торкається інтимних частин тіла, кусається тощо. Олег підтвердив батькові, що він крадькома декілька разів бачив це. Під час розмови батька дітей з мамою, вона категорично все спростувала, сказала, що це або ж дитячі фантазії, або ж його намагання зруйнувати її нову сім’ю.
Запитання

Виділіть проблему або комплекс проблему цій ситуації;

Чи має підстави підозра батька щодо жорстокого поводження з дитиною Аргументуйте, чому?

Хто є жертвою жорстокого поводження у ситуації таз боку кого?

Яким чином потрібно діяти батьку, куди звертатись?

Втручання яких фахівців таз якою метою вимагає ця ситуація?

Розробіть конкретну програму дій щодо покращення ситуації.

ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ І ПОДОЛАННЯ ВИПАДКІВ
228
Ситуація 6.
Олександра (14 років) вночі самостійно прийшла до притулку для дітей, де заявила проте, що під час чергової сварки батько виставив її за двері.
Сім’я Олександри зовні благополучна, обоє батьків працюють, мають вищу освіту. Олександра старша дочка всім їде виховується ще дитина х років. Зі слів дівчини, батьки приділяють увагу лише молодшій дитині, люблять та піклуються про неї, батько ж взагалі висуває завищені вимоги до Олександри, постійно примушує вчитись, у всьому її обмежує, позиція матері – нейтральна, пасивна, оскільки батько, зі слів дівчини, у родині займає домінантну позицію, окрім того, один забезпечує сім’ю матеріально. Дівчина говорить проте, що батько неодноразово підіймав на неї руку, а також вдавався до інших методів покарання – обмеження, заборони спілкування з друзями, заборони перегляду телепередача два місяці тому він примусив Олександру працювати у вечірній час прибирати у себе в офісі, таким чином заробляючи собі гроші на одяг та інші «забаганки».
Запитання

Виділіть проблему або комплекс проблему цій ситуації;
• Встановіть та обґрунтуйте можливі причини, що призвели до розвитку такої ситуації;

Чи є у цій ситуації факт жорстокого поводження з дитиною?

Які фахівці мають бути залучені до розв’язання ситуації?

Розробіть конкретну програму дій щодо розв’язання ситуації.

НАСИЛЬСТВА ТА ЖОРСТОКОГО ПОВОДЖЕННЯ З ДІТЬМИ
229
Додаток Д.
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ 4.
Тема: Міжвідомчий підхід до профілактики насильства над дітьми,
робота мультидисциплінарних команд
Алгоритм дій працівників системи освіти у випадку виявлення
насильства всім ї та жорстокого поводження з дітьми
Рекомендації
У випадках, коли Ви маєте підозри утому, що по відношенню до дитини вчинено жорстоке поводження або є реальна загроза його вчинення (вдома збоку батьків, піклувальників, збоку однолітків, збоку інших працівників навчального закладу або інших осіб)
Варіанти дій
Варіант І: Ви можете повідомити про це в усній чи письмовій формі адміністрацію навчального закладу.
Варіант ІІ: Ви можете самостійно письмово повідомити про це територіальний підрозділ Служби у справах дітей за місцем проживання дитини.
Варіант ІІІ: Ви можете самостійно повідомити про виявлений факт жорстокого поводження кримінальну міліцію у справах дітей або будь-якого працівника органів внутрішніх справ.
У випадках, коли до Вас звернулась дитина з усною скаргою щодо
жорстокого поводження з нею
Варіант І: оформіть звернення дитини у письмовій формі та передайте його до адміністрації навчального закладу.
Варіант ІІ: оформіть звернення дитини у письмовій формі та передайте його до територіального підрозділу служби у справах дітей.
Варіант ІІІ: оформіть звернення дитини у письмовій формі та передайте його до органу внутрішніх справ.
Варіант ІV: повідомте про це в усній чи письмовій формі від свого імені перелічені органи.
У випадках, коли Ви стали свідком жорстокого поводження з
дитиною
Якомога швидше повідомте про цей факт міліцію в усній чи письмовій формі. Одночасно можете повідомити територіальний підрозділ служби у справах дітей, адміністрацію закладу.
Яким чином відбувається документування Вашого звернення чи
повідомлення, або звернення дитини
У разі звернення або повідомлення до адміністрації закладу
Якщо звернення (повідомлення) усне, то адміністрація закладу зобов’язана оформити це повідомлення письмово з позначкою, від кого та коли (дата, час) отримано повідомлення Адміністрація закладу зобов’язана

ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ І ПОДОЛАННЯ ВИПАДКІВ
230
терміново (протягом однієї доби) передати цей документ територіальному підрозділу Служби у справах дітей за місцем проживання дитини.
Служба у справах дітей повинна належним чином зареєструвати це повідомлення відповідно до законодавства України.
У разі звернення або повідомлення до територіального підрозділу служби у справах дітей
Ваше звернення має бути належним чином оформленим відповідно до вимог Закону України Про звернення громадян. Зокрема стаття 5 цього Закону передбачає такі вимоги до звернення «…У зверненні має бути зазначено прізвище, ім’я, по батькові, місце проживання громадянина, викладено суть порушеного питання, зауваження, пропозиції, заяви чи скарги, прохання чи вимоги. Письмове звернення повинно бути підписано заявником заявниками) із зазначенням дати».
Закон України Про звернення громадян допускає й усну форму звернення. При цьому посадова особа, яка приймає усне звернення повинна вчинити ті самі дії, що й у разі письмового звернення. Однак письмова форма звернення зменшує ризик ймовірного недбалого ставлення збоку посадової особи.
У разі звернення або повідомлення до органу внутрішніх справ
Повідомити можна в письмовій чи усній формі, зокрема телефоном.
У разі усного звернення або телефонного повідомлення працівник органу внутрішніх справ складає протокол цього звернення чи повідомлення.
Письмове звернення орган внутрішніх справ реєструє належним чином передбаченим законодавством України.
Чого не треба робити
Не треба намагатися самотужки розв’язати проблему. Це може призвести до порушення законодавства та бути небезпечним для Вас особисто. Наприклад, не треба самостійно приймати рішення щодо відвідування сім’ї, де, Ви підозрюєте, вчинено жорстоке поводження по відношенню до дитини.
Ваші дії припиняються у той час, коли звернення або повідомлення передано компетентним органам. На наступних етапах Ви можете бути залучені до розв’язання ситуації як фахівець, дії якого погоджено з міжвідомчою командою та внесені до спільного плану дій надання допомоги дитині (та її сім’ї).
Що далі…
Далі справа є компетенцією установ, організацій і посадових осіб, яким передано звернення чи повідомлення. Але, звичайно, що Вас турбуватимуть результати розгляду звернення чи повідомлення (складеного Вами особисто або за зверненням дитини).
Порядок дії відповідних служб та посадових осіб, до яких було передано звернення або повідомлення з приводу жорстокого поводження з дитиною або реальної загрози його вчинення та механізми взаємодії, визначає законодавство України.

НАСИЛЬСТВА ТА ЖОРСТОКОГО ПОВОДЖЕННЯ З ДІТЬМИ
231
Законодавство передбачає інформування заявника (особи, яка здійснила повідомлення або звернення).
Також у самому зверненні (повідомлені) може бути зазначено, що заявник бажає бути поінформованим про подальший перебіг справи, бути присутнім під час розгляду звернення тощо.

ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ І ПОДОЛАННЯ ВИПАДКІВ
232
Додаток Ж.
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ 5.
Тема: Здійснення візиту усім ю, де вчинюється насильство.
Налагодження контакту з сім’єю та дитиною
Інтерактивна гра «Острів»
7
Мета: продемонструвати важливість чітко налагодженої взаємодії між спеціалістами, що працюють з випадком, розглянути особливості здійснення візиту усім юта бар’єри, що заважають продуктивній взаємодії.
Час проведення: 50 хв.
Необхідні матеріали: папір формату А (0,5 пачки, скотч, скріпки, маркери.
Хід вправи
Перший етап
Ведучий пропонує учасникам розрахуватися на перший – другий. Перші номери залишаються в аудиторії (вони гратимуть роль аборигенів, другі ж – виходять у коридор (вони гратимуть роль рятівників. Ведучий подає інструкцію спочатку окремо для однієї групи, а потім – для іншої.
Інструкція гри для «аборигенів»
«Ви – плем’я аборигенів. На цьому острові ви єдині людські істоти. Ви чули, що десь є й інші істоти, подібні до вас, але ніколи їх не бачили.
Ви ніколи не покидали острів, бо не вмієте робити човнів, не вмієте майструвати взагалі. І хоч острів ваш багатий на деревину (її імітують листочки формату А, однак з неї ви вмієте робити лише полум’я.
На вашому острові є активний вулкан. Споконвіку він діяв та був невіддільною й звичною для вас частиною острова.
У вашого племені є вожак. Він ретельно слідкує за часом та кожні 2 хвилини запрошує усіх до поклоніння вулканові. Він вигукує слово «Барбамбія», іде б не був би кожний абориген, щоб він не робив, усе кидає та, піднімаючи руки догори, біжить до вожака із криком «Кергуду». Після чого повертається до своєї роботи. І так кожні 2 хв. свого життя.
На вашому острові є священня річ – скотч, який знайшли на узбережжі після шторму. Одного разу до нього прилип один з аборигенів, тому відтоді, щоб такого більше не траплялося, до скотчу суворо заборонено торкатися, аж до загрози смертельного покарання.
Ваше життя сите, мирне, спокійне, безпечне.
Однак щойно щось прогуркотіло над островом і впало поруч із вашим поселенням. З цього залізного птаха вийшли якісь люди… Вони вмовляти- муть вас побудувати міст на сусідній острів, але вам необхідно пам’ятати:
1. Доти, доки всі чужинці не поклонятимуться вожакові разом із вами, ви не маєте права говорити з ними. Між собою так, але з ними – ні
Гру описала Лях Т. Л, к. пед. н, доцент Київського університету імені БД. Грінченка головою методичної ради ВГЦ «Волонтер».

НАСИЛЬСТВА ТА ЖОРСТОКОГО ПОВОДЖЕННЯ З ДІТЬМИ
233
2. Ви не вмієте нічогісінько робити – ні клеїти, ні різати, ні піднімати. Тому самостійно ви нічого не берете. Чекаєте доки чужинець вам усе пояснить і зробить разом з вами. Якщо чужинець грубий з вами, ви маєте право відповісти йому також грубістю, або ж ігнорувати його. Ви не можете торкатися руками скотчу ВЗАГАЛІ Він для вас – страшна і священна річ!
Ресурси, які єна вашому острові:
папір формату А (0,5 пачки скотч скріпки маркери. Отже, чекаємо на чужинців!»
Важливо!
Краще, щоб група сама обрала вожака та потренувалася з закликом- відповіддю «Барбамбія – Кергуду». У вожака має бути годинник для стеження за часом.
Інструкція гри для «рятівників»:
«Ви – досвідчений рятівний загін. Справжні професіонали Вибували у найзапекліших місцях і врятували сотні – тисячі людей. Ось і сьогодні ви прилетіли на далекий острів аборигенів. Ваш рятівний загін дізнався від сейсмологів, що через 24 години вулкан знищить острів, а разом з ним зникне унікальне плем’я аборигенів.
Та сталося несподіване. Гелікоптерна якому ви дісталися острова, невиправно зламався. Тому ви також стали заручниками на цьому острові.
Але вихід є, бо не були б ви тоді справжніми професіоналами Поруч з цим островом є ще один, потрапивши на який ви і аборигени будете у цілковитій безпеці. Для цього вам необхідно разом збудувати міст, який би з’єднав 2 острови. У аборигенів є для цього ресурси, однак є одна умова ви не можете торкатися будівельних матеріалів руками, тому це доведеться робити лише поверх руки аборигена.
Після будівництва моста, вам необхідно перевести аборигенів на інший острів.
На виконання цього завдання у вас є 20 хвилин».
Після інструкцій ведучий з групою рятівників повертаються в аудиторію. Ведучий показує рятівникам місце, де має бути побудовано міст, та розпочинає гру командою Гра почалася!».
Після того, як міст буде збудовано (або ні) – через 20 хв. ведучий припиняє гру, дякує учасникам за зіграні ролі та участь і запрошує усіх повернутися до кола.
Другий етап
Наступні 15–20 хвилин присвячені обговоренню гри.
Запитання для обговорення. Які ваші враження від участі у цій грі. Чи ви впоралися з завданням?

ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ І ПОДОЛАННЯ ВИПАДКІВ
234
3. Як діяла кожна з груп. Які етапи розв’язання проблеми ви пройшли під час виконання завдання. Що заважало, а що допомагало у виконанні завдання. Які паралелі можна провести між тим, що відбувалося під час гри, і між реальною ситуацією здійснення візиту всім ю групою фахівців. Які висновки ви для себе зробили?
Третій етап
На наступному етапі учасники під керівництвом ведучого формують перелік рекомендацій для спеціалістів щодо здійснення візиту усім ю або перший контакт з сім’єю, а ведучий фіксує їх на аркуші фліпчарту та акцентує увагу на головних.
Перелік рекомендацій може бути таким. Представтеся та будьте при цьому якомога доброзичливішими, спокійними, впевненими у собі. Поясніть причину візиту та закцентуйте увагу сім’ї на тому, чого вона може досягти від спілкування з вами. Не зосереджуйте відразу ж особливу увагу на проблемах сім’ї, якщо наразі сім’я неготова про це говорити, або сприймає це вороже, агресивно. Пам’ятайте, якщо сім’я неготова до втручання, вона буде захищатися. Запитайте, на думку самої сім’ї, якої допомоги вона потребує, і чи погоджується співпрацювати з вами. Пам’ятайте, що відмова сім’ї співпрацювати з вами не є остаточною, адже боязнь втручання, страх розголосу це природні реакції сім’ї.
5. Не оцінюйте сім’ю раніше, ніж дізнаєтесь думку самої сім’ї з цього приводу. Дізнайтеся, як сім’я бачить вашу співпрацю. Обов’язково перевірте, як члени сім’ї зрозуміли вас і як сприйняли ваш візит. Оцініть якість контакту з сім’єю та поміркуйте, що необхідно здійснити для покращення ефективності спілкування.
До уваги ведучого. Під час проведення рольової гри Острів ведучому необхідно уважно спостерігати за динамікою та шляхом досягнення групою мети. Надзвичайно важливо непомітно фіксувати спостереження – вони знадобляться вам під час аналізу процесу та формування висновків. Дуже часто ситуація, що виникає у грі, подібна до тієї, в якій спеціалісти вперше відвідують сім’ю з метою обстеження умов проживання членів родини або виявлення фактів насильства всім ї, зокрема над
8 Робота з сім’ями, які потребують професійної соціально-педагогічної підтримки. Тре- нінговий курс для спеціалістів соціальної сфери / Автори-упорядники: В. Г. Головатий, А. В. Калініна, О. А. Виноградова. За заг. ред. Т. Ф. Алексєєнко. – К Християнський дитячий фонд, 2007. – 128 с.

НАСИЛЬСТВА ТА ЖОРСТОКОГО ПОВОДЖЕННЯ З ДІТЬМИ
235
дітьми. Можна уявити на місці аборигенів членів самої сім’ї, а на місці рятівників – групу фахівців. Особливо варто проаналізувати такі моменти, що можуть виникнути які особливості поведінки аборигенів, що живуть своїм життям на острові під час появи чужаків Які паралелі з поведінкою родини можна провести Чи зрозуміли аборигени, чому і навіщо їх хочуть рятувати, чи пояснили рятівники суть та мету візиту / чи завжди сім’я розуміє, що відбувається, якими є наміри фахівців, яка їхня основна мета Чи діяли рятівники як одна команда Чи мали відповідно одну або декілька стратегій / чи завжди фахівці, що працюють з випадком, безпосередньо відвідують родину, діють як команда Мають одну або декілька стратегій Чи дійсно рятівники намагалися зрозуміти особливості аборигенів, говорити з ними однією, доступною для них мовою / чи дійсно фахівці намагаються зрозуміти особливості родини та всіх її членів, говорити однією мовою з членами родини Чи були якісь погрози збоку рятівників вбік аборигенів, лайливі слова, глузування, агресивні дії як реагували аборигени / чи може бути подібна ситуація під час здійснення візиту усім ю Чому рятівники повинні були діяти лише руками аборигенів, а не могли самостійно побудувати міст Як вирозумієте цю метафору у контексті нашої теми Чи можемо ми розв’язати проблему замість нашого клієнта, робити вибір за нього А якщо міст побудувати не вдалося і острів зірвався, загинули і аборигени, і рятівники Що символізує така ситуація у контексті нашої тематики Чи можлива подібна ситуація у реальному житті Чи можна її уникнути Як. У процесі аналізу і підбиття підсумків гри дуже важливо не намагатися нав’язати учасникам свою думку. Тому, подаючи свій зворотний зв’язок ведучого, керуйтеся лише зафіксованими спостереженнями та фактами, будьте толерантними та конструктивними. Просіть учасників робити висновки самостійно. Також не варто прагнути до негайного розуміння учасниками всієї важливості здобутого ними досвіду у результаті гри, адже невипадково серед спеціалістів з приводу ефективності того або іншого методу часто можна почути фразу Результат через півроку».

ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ І ПОДОЛАННЯ ВИПАДКІВ
236
Додаток 3.
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ 5.


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал