Сєдих Світлана Олексіївна



Сторінка3/3
Дата конвертації25.12.2016
Розмір0.49 Mb.
1   2   3
Тема: Поема «Дзяди». Монолог Конрада. Спільне та відмінне у

світосприйнятті поетів. Представлення проекту «Неповторність

геніальності та унікальність творчої особистості Т.Г.Шевченка та

А.Міцкевича».



Мета: перевірка знання текстів художніх творів, формування уміння

аналізу поетичного твору, вміння створювати презентації,

співпрацювати в групі; розкрити особливості індивідуальних стилів

митців на основі прочитаних творів; формувати естетичні смаки учнів;

на прикладі особистостей видатних поетів виховувати любов до

батьківщини, відданість громадянським принципам, активну життєву

позицію.

Обладнання: підручники, зошити, мультимедійний проектор, словник

літературознавчих термінів, презентації, музичні записи



Тип тріади: підсумкова

Хід тріади:

І мініада

Є в Шевченка народження дата,

Дати смерті в Шевченка нема.

Ліна Костенко
І. Організаційний момент.

Випереджальне завдання:

Актори: інсценізація уривку з поеми «Гайдамаки», виразне читання учнем монологу Конрада; Літератори: підготовка вікторин, літературних диктантів по творах Т.Г.Шевченка та А.Міцкевичаю. Створення презентацій за творами Шевченка.

ІІ. Створення позитивної атмосфери навчання. Організація сприятливої комунікації. Заповнення першої частини картки Мої очікування від уроку/Мої враження від уроку. Звучить музика «Апассіоната. Морський бриз» Л.В.Бетховена.

ІІІ. Слово вчителя: На заключному етапі нашої проектної роботи, прозвучать в класі слова великих поетів, присвячені зображенню величі людини, її громадянської позиції. Головна ідейна тенденція «Дзядів» — у різкій критиці деспотичної системи царської Росії, методів «вирішення» нею національного питання; ці методи поет відчув і на собі, оскільки зазнав політичних репресій, про які розповідає у своїх «Дзядах». «Дзяди» — найромантичніший з творів Міцкевича. У ньому поет висловив, втілив найсокровенніші свої думки і почуття, в яскравому романтичному дусі розкрив біографію власної душі, свої юнацькі мрії і сподівання.


  • Виразне читання учнем монологу Конрада з поеми А.Міцкевича «Дзяди»:

Я, майстер, простягаю руки!

Аналіз уривку:

  • Яке враження справив на вас монолог?

  • Сформулюйте основну думку уривку

  • Які емоції переважають?

  • Охарактеризуйте художні засоби, використані поетом.

  • Перегляд фрагментів фільму «Обличчя історії»

Слово вчителя: Шевченко приїхав до Петербурга у 1831 р. Міцкевич виїхав звідти за два роки до того. Особисто вони не були знайомі, але Шевченко постійно цікавився творчістю Міцкевича і передав для нього через одного із членів Кирило-Мефодіївського товариства рукопис своєї поеми «Кавказ». Національно-патріотичний пафос творів Міцкевича був близький і зрозумілий Шевченкові. Але з окремих питань їхні погляди розходились. Це, зокрема, стосується драми Міцкевича «Барські конфедерати» та поеми Шевченка «Гайдамаки». Обидва твори присвячені козацько-селянському повстанню, відомому під назвою «Коліївщина», але якщо Міцкевич ідеалізує конфедератів (учасників польських збройних формувань, які придушували повстання українців), звеличує їх як справжніх польських патріотів, то Шевченко показує, які трагічні і криваві наслідки це мало для українського та білоруського народів.

  • Інсценізація уривку поеми «Гайдамаки»:

Аналіз:

- Опишіть ваше враження від інсценізації.

- Чому обрано вами саме цей уривок з поеми «Гайдамаки»?

- Чи можна звинувачувати автора в невиправданій жорстокості? Поміркуйте,

опираючись на сюжет поеми, історичні події Коліївщини.


  • Метод « Вільний мікрофон»

Бесіда з учнями: учні висловлюють свої думки з приводу поставленого запитання

Мініада ІІ

  • Моніторинг сформованості компетентності учнів за творами Т.Г.Шевченка та А.Міцкевича, їх життєвими шляхами.

Робота з завданнями з вікторин по творах та життєвому шляху Великого

Кобзаря . Перевірка сформованості знань учнів.

Робота з вікторинами чи тестами по творчості А.Міцкевича

Підведення підсумків з рівня знань учнів по творчості Т.Г.Шевченка та його біографії та А.Міцкевича. Визначення кращих.

Перегляд презентацій учнів, присвячених творам Т.Г.Шевченка .



Мініада ІІІ

Критерії

А.Міцкевич

Т.Шевченко

Дотримання рамок літературного напряму

Від класицизму до романтизму (слова – образи, худоні засоби, герої –бунтарі, оспівування свободи особистості, краси, цікавість до національної культури, героїчного минулого)

Унікальність та самобутність літературного стилю: елементи романтизму, реалізму, перевага особистісного фактору.

Значення творчості

поета


Творчість Міцкевича мала величезне значення для подальшого розвитку польської літератури, оскільки орієнтувала польських митців на широку, загальноєвропейську проблематику творчості і водночас пробуджувала в них інтерес до національної історії, культури, словесності, вводила в польську літературу романтизм, який суттєво оновив систему поетичних жанрів, сюжети, тематику, ритмічну побудову польського вірша. Поезія Міцкевича сприяла утвердженню міжнародного авторитету польської літератури.

Творчість Шевченка стала новим етапом у розвитку естетичного мислення українського народу. Вона визначила на десятиліття вперед дальший поступ української літератури (не тільки поезії, а й прози і драматургії), прискорила український літературний процес. Шевченко, ім'я якого стоїть в одному ряду з іменами Пушкіна, Лєрмонтова, Байрона, Міцкевича, підніс українську літературу до рівня найрозвиненіших літератур світу.

Втілення ідей

Боротьбу за незалежність і волю своєї країни повязував з військовим протистоянням Росії.

Велике діло свого життя — боротьбу за ідеали волі і правди на землі поет безпосередньо пов’язував із поширенням навчання, просвіти ( «Буквар»)

Спільні теми творчості.

Людина і час, людина і держава, місце поета та поезії, людина і природа, людина і батьківщина, свобода, боротьба за національну незалежність рідного краю, ностальгія.

3. Відмінне у світосприйнятті поетів.


- Геній миттєвої поетичної імпровізації,

- Постійне звернення та надихання до національно-визвольної боротьби.

-Любовна лірика – оспівування ідеального кохання.

- Пропаганда ідеї таємної підривої боротьби з російським царизмом




-Творче самовираження всупереч життєвим обставинам, заборонам.

-Активне сатиричне викриття російського самодержавства,

-Яскраве соціальне розмежування- бідні та багаті, козак та старшина,

-Релігійність, але і антиклерикальність творів,

-Значна роль жіночої долі в творчості (мотив гендерної рівності)


Життєва доля

Політик, публіцист, професор, поет, пророк, солдатом скінчив свої дні.

Художник, письменник, солдат поневолі, поет, просвітитель, пророк.




  • «Мозковий штурм»: Які життєві уроки залишили Т.Шевченко та А.Міцкевич нам, своїм духовним нащадкам?

  • Таблиця Елвермана

Так

Проблема

Ні




Чи можна визначити кращого поета?







  • Написання есе «Адам Міцкевич та Тарас Шевченко - генії і сучасність»

Контрольно-оцінювальний етап

Оцінування діяльності учнів (словесне оцінювання вчителем)



Вчитель: Закінчивши працювати над проектом, повертаючись до питань та завдань які ми ставили перед собою, хочу відмітити вашу активну участь в дослідженні проблеми. Саме завдяки вашій працьовитості, артистичності, креативності, наполегливості, ми змогли. Молодці!

2. Виставляються оцінки за роботу над проектом на основі заповнених карток учнів.



VІІІ. Підсумок уроку

Вчитель: Підводячи остаточний підсумок уроку, давайте з'ясуємо, чи вдалось нам досягти цілей, поставлених на початку уроку, чи справдились ваші очікування? Заповнення другої частини картки Мої очікування від уроку/Мої враження від

уроку.
Бібліографія

  1. Відвідуємо урок: Робоча книга керівника школи/ Василь Лаврук. – К.: Шк. Світ, 2010. – 128 с.

  2. Державний стандарт базової повної загальної середньої освіти.

  3. Життєва компетентність особистості: від теорії до практики: Наук.- метод. посіб. / За наук. ред. І.Г.Єрмакова. - Хортицький навчально -реабілітац.багатопрофіл. центр. - Запоріжжя: Центуріон, 2005- с.607-632

  4. Єрмаков В.Г., Пузіков Д. О. Проектні образи становлення життєстійкості і життєздатності особистості: Практико зорієнтований посібник. – Запоріжжя: Хортицький навч. - реабілітац. багатопрофільний центр, 2006 – 152с.

  5. Мистецтво життєтворчості особистості: Наук. - метод. Посіб.: у 2ч. / ред. В.М.Донній (голова), Г.М.Несен, І Г. Єрмаков та ін.; кер. авт. кол. і наук. ред. Л.В.Сохань, І.Г. Єрмаков. – К.: ІЗМН, 1997.

  6. Підласий І.П. Продуктивний педагог. Настільна книга вчителя. – Х.: Вид. група «Основа», 2010. – 360 с.

  7. Родигіна І.В. Компетентністно - орієнтований підхід до навчання – Х.: Вид. група «Основа», - 2005.

  8. Соціальна і життєва практика учнів 12 - річної школи / За ред.

І.Г.Єрмаков, Г.Г.Ковганич. – Х.: Вид. група «Основа», 2008. - 208 с.

  1. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук. - метод. посіб. / О. І. Пометун, Л.В. Пироженко. За ред. О. І. Пометун. – К.: Вид. А.С.К., 2004. – 192

  2. Єрмаков І.Г. Компетентісний потенціал проектної діяльності // http://www.library.edu-ua.net/

  3. Шевченко Т.Г. Кобзар/Вступ. Ст.. О.Гончара. Приміт. Л.Кодацької. – К.: Дніпро,1985.- 640 с.

  4. Енциклопедія української літератури – http://proza.com.ua/enc/.

  5. Мережева бібліотека української літератури – http://www.ukrlib.com.ua/.

  6. Український літературний портал – http://www.proza.com.ua/.


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал