С. М. Прищепа особистісна активність підлітка: сутність, діагностика, проектування



Pdf просмотр
Сторінка12/13
Дата конвертації22.12.2016
Розмір5.01 Kb.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

Додаток Л
Анкета для учнів
“Ступінь задоволеності життям класного колективу”
(за матеріалами науково-методичного посібника Психолого- педагогічна діагностика розвитку учнів та колективу школи: навч.-метод. посібн. для вчителів, студ. пед. навч. закладів / уклад. О. Киричук,
О. Коберник. – К.: 1998. – 106 с.)

Учням пропонується за п’ятибальною шкалою оцінок (від ―абсолютно задоволений, повністю згоден (згодна)‖ – 5 балів, до ―абсолютно не задоволений, зовсім не згодний‖ – 1 бал) відповісти на питання анкети.
Відповіді анонімні і будуть використані лише для наукового дослідження.
№ з/п
Питання
5 4
3 2
1 1.
Тебе задовольняє комплекс справ, які проводяться у твоєму класі?


2.
Чи ти задоволений(на) стосунками, які склалися в твоєму класі між учнями?


3.
Чи можна сказати, що твій клас живе різноманітним, насиченим цікавими подіями життям?


4.
Як ти вважаєш, між твоїми однокласниками і класним керівником
існують сприятливі взаємини?


5.
Чи згоден(згодна) ти з тим, що учні твого класу дружні, згуртовані?


6.
Класний керівник завжди допомагає у вирішенні справ вихованцям?


7.
Якщо у тебе якась проблема, ти звернешся по допомогу до класного керівника?


8.
Подобається тобі твоя школа?


9.
Класний керівник до всіх членів учнівського колективу ставиться однаково?


10. Класний керівник навчає ваш клас переборювати труднощі, самостійно приймати рішення і швидко виконувати їх?



162 11. Однокласники високо оцінюють спільну роботу з класним керівником?


12. Класний колектив активно впливає на інші класи, ділиться своїм досвідом з ними?



В кінці визначаються середньо групові показники з кожного питання.
Можна вирахувати і середній коефіцієнт задоволеності учнями життям класного колективу. Для цього досить додати всі індивідуальні показники і поділити їх на кількість школярів, що брали участь в опитуванні. Коефіцієнт буде приймати від 5 (максимальне) до 1 (мінімальне).



163
Додаток М
Зразок ряду завдань до практичних занять
“Готовність класних керівників щодо формування особистісної
активності школярів у процесі спеціально спроектованої виховної
діяльності”.

Мета: з’ясувати рівень знань класних керівників стосовно розуміння сутності, особливостей проектування та вміння спроектувати життєдіяльність класного колективу для формування фізичної, інтелектуальної, соціальної, духовної активності.

Визначте поняття ―педагогічне проектування‖.
Прокоментуйте визначення ―проектування виховної діяльності класного керівника‖.
Що таке особистісна активність учня? На які основні види поділяють особистісну активність?
Окресліть головні завдання фізичної, інтелектуальної, соціальної та духовної активності.
Який із наведених нижче варіантів найбільш повно та точно окреслює найважливіші етапи проектування виховної діяльності класного колективу: а) цілепокладання, діагностування, планування, моделювання, конструювання, рефлексія, розповсюдження результатів; б) діагностика, цілепокладання, попереднє планування, прогнозування, моделювання, остаточне планування, виконання проекту, корекція, попереднє визначення результатів, результати виховної діяльності; в) діагностика, цілепокладання, попереднє планування, моделювання, остаточне планування, корекція, остаточні результати.
Складіть самостійно план виховної діяльності на рік (для класу).
Визначте, які напрями та форми виховної діяльності охоплено у плані.
Зробіть детальний самоаналіз проведеного заходу. З’ясуйте, чи досягли за допомогою заходу поставленої мети, чи вдалося реалізувати усе заплановане.
Педагогічні задачі: (проаналізуйте ситуації та дайте їм об’єктивну оцінку). b)
Із історій учнів. – Сім’я у нас дружна. Багато читаємо. Відвідуємо виставки, кіно, концертні зали, музеї, цирк. Любимо ходити на пляж, збирати в лісі гриби або просто пожити в наметі де-небудь біля річки. Є в кожного з нас і захоплення: мама в’яже або шиє, тато раніше захоплювався акордеоном,

164 але потім почав збирати маловідомі історії і майже не відходить від друкарської машинки; я вчуся грати на гітарі і пишу вірші.
1. Яка роль захоплень дитини у формуванні особистості, в розвитку здібностей? c)
Мені 15 років, закінчив 9 класів. З 6-го класу почав покурювати,
іноді й випивати. Це було бажання наслідувати ―передових‖. Став гірше вчитися, пропускав уроки, у тому числі й фізкультуру, брав участь у безглуздих бійках. Зі мною серйозно поговорив батько, запропонував зайнятися спортом, відвідувати секцію. Окрім цього, поставили на подвір’ї турнік, купили гирі, гантелі, еспандер. Записався до секції боксу і через рік став чемпіоном школи, брав участь у республіканських змаганнях. Тепер тютюн, спиртне викликають у мене презирство. І своїм товаришам я намагаюсь прищепити любов до спорту.
Дайте педагогічну оцінку позиції сім’ї у цьому випадку.
Чому дорослі не завжди досягають подібного успіху в роботі з підлітками?
Як спільними зусиллями сім’ї і школи боротися за здоровий спосіб життя? d)
У школі Андрій був ―тихим‖ трієчником. Спортом не захоплювався, втекти з уроку фізкультури було для нього справою звичайною. Фізичні дані були нижчі від середніх, та й до 14 років був досить повним хлопцем. Діти навіть прозвали його ―жиртрестом‖. І, якщо в десятому класі більшість з його однокласників перетворилась на сильних, з гарною статурою юнаків, то про нього цього сказати не можна було. З того часу він став багато уваги приділяти фізкультурі: навчився грати у волейбол, бігає ранками, займається з гантелями. Результати помітні, але учень не зупиняється на досягнутому і намагається стати фізично сильнішим і міцнішим.
Як слід стимулювати фізичне самовиховання дітей?
Як ви розумієте вислів ―виховати особистісно активного школяра‖?
Розробіть власну схему формування одного із видів особистісної активності за допомогою проектування виховної діяльності класного колективу. Які методи, прийоми та форми використані вами?




165
Додаток П
Ігри, що можна запропонувати учням під час туристичних походів
(за матеріалами статті Ігри народів світу // Позакласний час. – № 7. –
2008. – С. 89 - 94)
Хто кине далі
На спортивному майданчику двома паралельними лініями позначають коридор завширшки два метри.
Діти по черзі кидають м’яч уперед ―по коридору‖ (спосіб кидання визначається за домовленістю гравців).
Перемагає той гравець, який за три рази кине м’яч найдалі. Кидок не зараховується, якщо м’яч приземлиться за лініями коридору.

Земля, вода, вогонь, повітря
Учасники гри стають у коло. В центрі – ведучий. Кидаючи м’яч кому- небудь із школярів, він вигукує одне із чотирьох слів: земля, вода, вогонь, повітря. Якщо ведучий скаже: ―Земля!‖ – той, хто схопить м’яч, повинен швидко назвати якусь свійську або дику тварину; відповідно на слово ―вода!‖
– рибу; ―повітря!‖ –птаха. Якщо ж ведучий вигукне: ―Вогонь!‖, всі учасники гри повинні, розмахуючи руками, швидко повернутися кругом. М’яча при цьому ніхто не ловить.
Ведучий сам піднімає м’яча із землі, і гра триває далі. Неуважні виходять з гри після першої ж помилки.
Сторож
Ця грузинська гра дуже схожа на українську ―Сторож на баштані‖.
Серед учасників гри вибирають сторожа. Під веселу лічилку він підходить до кого-небудь із гравців. І той одразу ж присідає навпочіпки, а сторож кладе йому на голову (на плече) одну руку – охороняє. Другою він намагається заквацати гравців, які хочуть доторкнутися до того, хто сидить.
Гравці, яких сторож заквацав, вибувають із гри, а той, хто доторкнеться до гравця, який сидить навпочіпки, стає новим сторожем. Він підбирає собі
іншого гравця і також охороняє його. Гра триває далі.

Попади м’ячем у вершника
Грузинські діти називають цю гру ―ісінді‖.
Дві команди шикуються в шеренги на відстані 25 – 30 метрів одна навпроти одної.
Між ними проводиться лінія. Одна команда – нападаюча. Вона має коня і великий м’яч, друга, яка обороняється, має коня і щит. Гравець

166 нападаючої команди стає на лінії по центру. За кілька метрів від нього стає гравець протилежної команди. Гра починається за сигналом ведучого.
Гравець із команди, яка обороняється, біжить до своєї команди.
Нападаючий кидає в нього м’яч, намагаючись попасти в будь-яку частину тіла, не захищену щитом. Якщо йому це вдається, його команді зараховується очко.
Потім грають другі номери, треті і т.д. Коли всі у команді відіграються, вони міняються ролями. Перемагає та команда, яка набирає більше очок.
Влучи у ціль
Для цієї гри потрібні м’яч і мішень – невеликий фанерний щиток з круглим отвором діаметром вдвоє більшим, ніж діаметр м’яча. За три, чотири та п’ять кроків від мішені накреслюють лінії.
Два учасники змагань по черзі кидають м’яч. Той, хто влучив у ціль з ближньої відстані, кидає м’яч з середньої, а потім – з найдальшої.
У кожній парі переможцем вважається той, хто за найменшу кількість спроб влучить у отвір з усіх трьох відстаней.




Вовк і вівці
Ця грузинська гра нагадує українського ―квача‖.Кількість гравців – довільна.
Один із учасників гри – вовк, решта – вівці. Вони сидять на ―узліссі‖.
Вовк вибігає з ―лісу‖ і починає ловити овець, які, побачивши його, розбігаються у різні боки. Але тільки-но вовк добіжить до вівці – вона падає,
і вовк уже не має права чіпати її; ловити дозволяється тільки тих овець, які біжать або стоять.
Вівця, яку схопили, вибуває з гри.
Гра триває доти, доки буде переловлено всіх овець. Потім вовк призначає свого наступника, і гра триває далі.
Реготуха
Ведучий кидає вгору хустку. Поки хустка у повітрі, всі повинні сміятися. Тільки-но хустка упаде на підлогу (землю), слід негайно замовкнути. Той, хто продовжує сміятися, програє і повинен виконати якийсь номер художньої самодіяльності. Потім він стає ведучим, і гра триває далі.


167
Птахи
Ця естонська гра схожа на російську – ―фарби‖ та на українські –
―овочі чи фрукти‖.
Діти жеребкуванням вибирають хазяйку і яструба, решта – птахи.
Хазяйка потай від яструба дає назви кожній пташці: зозуля, ластівка, снігур, синиця тощо.
Прилітає яструб. Між хазяйкою і яструбом відбувається такий діалог:
– Ти за ким прилетів?
– За пташкою.
– За якою?
– За зозулею (снігуром, синицею і т. д.).
Зозуля вибігає з гурту – яструб намагається спіймати її. Якщо ж яструб назвав пташку, якої немає серед учасників гри, хазяйка проганяє його.
Гра триває доти, доки яструб не переловить усіх пташок.
Нічний сторож
Цю гру добре проводити в лісі на галявині, на лузі. У ній можуть брати участь багато школярів.
Учасники гри визначають ведучого – нічного сторожа. Він бере тоненьку паличку. І починається гра.
Школярі лягають на траву, удаючи, що сплять. Сторож бігає між ними і на свій вибір обережно доторкається паличкою то до одного, то до іншого, примовляючи: ―Проснись і стань за мною!‖
Ті, до кого доторкнувся сторож, повинні виконувати його команду.
Коли встануть усі, якийсь час водить їх за собою, потім раптом каже: ―Ніч!‖
Учасники гри повинні негайно лягти на траву і ―заснути‖. Сторож уважно стежить за ними.
Той, хто ліг останнім, стає новим сторожем. Перемагає той, хто протягом гри жодного разу не був сторожем.
Голки
Це улюблена гра естонських школярів.
Гра може проводитись як у приміщенні, так і на повітрі.
Вибирається два ведучих. Решта – голки. Голки шикуються в колону.
Один із ведучих, власник голок, стає перед колоною. Другий ведучий, його сусід, стає збоку.
Гра починається з того, що сусід приходить до власника голок і просить позичити одну голку. Той пропонує йому останню в ряду. Почувши

168 це, остання голка біжить (у будь-якому напрямку) і хоче сховатися за спиною свого власника, а сусід ловить її.
Якщо йому вдалося це зробити (саме спіймати, а не лише доторкнутися рукою), то голка стає сусідом, а той – власником. Колишній же власник займає останнє місце в колоні голок. Гра повторюється.
Якщо голці вдалося сховатися за спину власника, то вона стає в колоні першою, а тікає та голка, яка стоїть останньою у колоні. І сусід біжить за нею.
Переможцем вважається той, хто жодного разу не був сусідом.
Питання мудрецеві
Цю гру можна провести при довірливих і теплих стосунках в групі.
Кількість учасників будь-яка, важлива лише участь всіх присутніх. При певному антуражі (свічки, вогнище, душевна розмова, тиха музика) ця гра може носити характер самостійного значного заходу.
Кожен учасник гри пише на маленькому папірці питання, на яке хотів би отримати відповідь (інший варіант цієї гри – на який сам би хотів відповісти). Папірці з питаннями складаються в капелюх. Перемішуються і роздаються учасникам в довільному порядку. Кожен відповідає на те питання, яке йому дісталося, прагнучи дійсно ―бути мудрецем‖, все що знає і все що відає. Ідея полягає в тому, що кожна людина – це всесвіт, і в кожному з нас приховані невичерпні запаси мудрості. Завдяки цій грі можна краще познайомитися, побачити товаришів, з іншого боку, вийти на серйозну розмову, обговорити важливі життєві теми, ну і отримати відповідь на своє питання.
Можливий відхід від серйозного, вдумливого ходу гри – написання питань типу ―Якого кольору у мене волосся?‖ Але якщо в ході проведення гри, незважаючи на застереження, потрапляється подібне питання, учасникові, якому воно випало, пропонується все ж мудро відповісти і на нього – щоб не переривати і не знецінювати гру.

Правда або дія?
Ще один спосіб ближче познайомитися. Кожного учасника по черзі запитують: ―Правда або дія?‖. Якщо людина вибирає ―правду‖, тоді він чесно відповідає на одне будь-яке питання різного змісту і міри відвертості. Якщо чоловік вибирає ―дія‖, то він, відповідно, показує будь-яку дію – танець, акробатичний номер, якийсь рух, в іншому випадку співає пісню. Виходить у будь-якому випадку цікаво: і правдиві історії послухати, і вистава.

169
Малюємо із “закритими очима”
Група розбивається на пари, одному з пари зав’язують очі. ―Поводир‖ підводить партнера до аркуша паперу на стіні і, використовуючи лише вербальні інструкції, допомагає йому намалювати малюнок. Це може бути як малюнок на задану тему (якась тварина, квітка, свято), так і вільна творчість.
Далі партнери міняються ролями в парі. Під час гри потрібно дбайливо ставитися до ―сліпих‖.
Відбувається досить глибокий міжособистісний контакт, учасники отримують досвід безпорадності і відповідальності, довірчі стосунки до оточуючих. Ще один варіант: один учасник в парі зав’язує очі, інший малює його рукою, а ―сліпий‖ відгадує, що ж намальовано.
Написи на спині
Цю гру можна використовувати, як фон, під час проведення свят і початком або між основних заходів. Також вона може проводитися окремо.
Кількість тих, що беруть участь – чим більше, тим краще. Всім учасникам прикріпляється до спини листок, і всі хаотично ходять по кімнаті і пишуть на спинах те, що їм подобається в цій людині. Після цього написання всі сідають і обговорюють отримані послання.
Гра створює гарний настрій, підвищує комфорт в групі, допомагає
―заговорити‖ в незнайомій ситуації.

Три ноги
Гравці розбиваються на пари, кожній парі зв’язують ноги (праву ногу одного з лівою ногою іншого). Пара на ―трьох ногах‖ добігає до поворотного прапорця і повертається на лінію старту.
Збери слово
Слово збирається з букв, намальованих на папері, наклеєному на планшет розміром приблизно 25 на 40 см.
1 варіант
Ведучий голосно називає слово, яке потрібно зібрати (―Різдво‖, ―свято‖
і тому подібне). Дві команди вишиковуються на лінії старту в колону поодинці. За сигналом перші номери команд підбігають до планшетів, розкладеним віялом (або по колу) на підлозі на відстані 5-8 метрів, і по черзі перевертають планшети (і знову закривають) до тих пір, поки не знайдуть потрібну букву.

170
Потім стають обличчям до глядачів, притискуючи планшет до грудей, позначаючи таким чином першу букву слова. Після цього має право бігти другий номер команди і так далі. Перемагає команда, яка перша правильно напише слово.
Капітан команди має право допомагати молодшим дітям, підказуючи і роблячи зауваження, але не виконуючи за них завдання. Якщо бажають брати участь в атракціоні мало, то гравцям дозволяється відкривати дві суміжні букви.

2 варіант
За сигналом ведучого всі гравці одночасно підбігають до планшетів і розбирають їх. Потім складають назване ведучим слово, вишиковуючись в лінію. Ведучий може додати командам декілька планшетів з буквами і запропонувати самим скласти нові слова.
Естафети
Всілякі естафети – невичерпне джерело веселості. Естафета – командна гра, зазвичай беруть участь дві команди по 4-6 чоловік. Залежно від віку дітей рівень складності естафет може бути різним. Наприклад, можна по черзі проходить ―смугу перешкод‖, чия команда швидша – та і оголошується переможцем. Якщо ускладнити завдання, наприклад, стрибати в мішку, без допомоги рук, переносити який-небудь предмет, наповнювати маленькою чашкою велику посудину – гра стане ще цікавішою.
“Море хвилюється раз...”
Дуже весела гра. Той, що водить, відвертається, останні гравці хаотично переміщаються по майданчику, змальовує ―море‖. Той, що водить, виголошує: ―Море хвилюється раз, море хвилюється два, море хвилюється три, морська фігура на місці замри!‖.
У цей момент гравці повинні прийняти позу якої-небудь морської тварини і завмерти. Сміятися і ворушитися не можна. Той, що водить, підходить до будь-якого гравця і доторкається до нього. Тоді вибраний гравець повинен змалювати, кого саме він показує. Завдання ведучого – відгадати, що за ―морську фігуру‖ змальовує гравець.





171
Додаток Р
Зразки проектів, що розроблялися у виховній діяльності
Проект “Квітни, моя рідна школо!”
Проект довготривалий і колективний.
Мета проекту: розвиток особистості через формування трудових вмінь та навичок.
План проекту. Протягом проекту класний колектив поділяється на дві групи.
Перша група складатиметься з дівчат. Дівчата відповідатимуть за озеленення пришкільної ділянки біля центрального входу школи. Вони складатимуть план озеленення пришкільної території, який буде обговорено на виховній годині класу і внесено корективи. Дівчата самостійно зростили розсаду, яку і висаджували відповідно до плану.
Друга група складатиметься з хлопців. Вони проектують й оздоблять клумби декоративним камінням. Ще одним завданням хлопців буде змайструвати декілька лавочок, що мають прикрашати територію.
Своєрідний звіт про виконану роботу відбудеться на святкуванні та урочистій ході до Всесвітнього дня довкілля.
Кінцевий продукт проекту: прикрашення території школи, оздобленими коштовним камінням, клумби з різних квітів та кущів, виготовлення лавочок.
Проект “Подаруй частинку уваги”
Проект середньої тривалості, колективний.
Мета проекту: формування в учнів милосердя, уваги до знедолених дітей-сиріт.
План проекту. Класний колектив об’єднується для здійснення єдиної мети – подарувати моменти радості для дітей, які залишилися сиротами.
Школярі підготують стіннівку ―Подаруй радість дитині‖, в якій агітуватимуть всіх учнів школи до колективного збору дитячих домашніх
іграшок.
Тим часом хлопці класного колективу змайструють годівнички, а дівчата візьмуть продукти для того, щоб разом з вихованцями дитячого будинку погодувати пташок.
Кінцевий продукт проекту: змайстровані годівнички, стіннівка, що стала підґрунтям для збору іграшок.

172
Проект “Допоможемо людям похилого віку, що живуть поруч з
нами”
Проект довготривалий, колективний.
Мета проекту: виховувати повагу до людей похилого віку, створити ситуацію допомоги по господарству.
План проекту. Протягом року учні класу допомагатимуть бабусям та дідусям: в селах школярі допомагатимуть прибирати на городах, в саду; в місті – будуть приносити людям похилого віку продукти харчування та ліки.
Учні організують концерт до Міжнародного дня людей похилого віку, укладуть запрошення, які рознесуть по домівках стареньких.
Кінцевий продукт проекту: розроблення сценарію на свято до міжнародного дня людей похилого віку, макетів запрошень.

Проект “Вічна пам’ять солдатам Великої Вітчизняної Війни”
Проект середньої тривалості, колективний.
Мета проекту: вивчення учнями основ пошуку та збору фактів
історичного характеру, виховати почуття патріотизму до рідного краю.
План проекту. В ході підготовки проекту учні класу об’єднуються в групи.
Перша група кореспондентів. Учні сходять до ветеранів війни та за допомогою інтерв’ю дізнаються про цікаві історії та подробиці воєнних
1939 – 1945 років.
Друга група редакторів, які, узагальнюючи розвідки кореспондентів, напишуть статтю у шкільній газеті в розділі ―Героїчна минувшина нашого краю‖.
Третя група режисерів займуться написанням сценарію свята ―Велика
Перемога‖.
Кінцевий результат проекту: розроблений сценарій свята ―Велика
Перемога‖, підготовлений та видрукуваний розділ шкільної газети ―Героїчна минувшина нашого краю‖.
Проект “У дружбі наша сила”
Проект середньої тривалості, колективний.
Мета проекту: розвивати дружні стосунки в колективі, виховувати почуття дружби.
План проекту. Протягом підготовки до проекту школярі мають об’єднатися у декілька груп.
Перша група соціологів – проведе анонімне анкетування серед однокласників на предмет дружніх стосунків в класному колективі.

173
Друга група журналістів підготують стіннівку на тему: ―Окраса людини – друзі‖, в якій подадуть висловлювання відомих поетів, письменників про дружбу.
Третя група організаторів добируть ігри, вправи для проведення виховної години ―У лиху годину пізнаєш вірну людину‖.
Кінцевий результат проекту: виготовлена стіннівка ―Окраса людини
– дружба‖, сценарій виховної години.

Проект “Збережи ялинку!”
Проект середньої тривалості, колективний.
Мета проекту: формування дбайливого ставлення до природи та відповідальності за її майбутнє.
План проекту. Класний колектив було поділено на групи: група соціологів та екологів.
Група соціологів здійснює опитування серед мешканців міста чи села з метою визначення відсотка купівлі штучної та справжньої ялини на Новий
Рік. Після отриманих результатів опублікують висновки опитування.
Група екологів за допомогою плакатів, розповідей, статистичних даних переконує велику кількість людей, щоб запевнити їх у погіршенні екологічного стану навколишнього середовища. На основі такої діяльності учнями проводиться акція ―Збережи ялинку‖, на якій шкільні екологи радять не зрубувати ялинку на свята, а прикрасити лише її гілочку. Це збереже екологію, а запах гілочки справжньої ялини подарує новорічний настрій.
Кінцевий результат проекту: виготовлення презентації, що відображає результати статистичних даних анонімного опитування мешканців на предмет підготовки інтер’єру домівки до Нового року.


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал