Рівненський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти Кабінет суспільно-гуманітарних предметів Рівненського оіппо комунальна установа «Дубровицький районний методичний кабінет» Дубровицької районної ради



Сторінка2/4
Дата конвертації02.12.2016
Розмір0.63 Mb.
1   2   3   4

Індивідуальні форми роботи


МО вчителів світової літератури

Співбесіди



Консультації

Проблемний семінар вчителів рос. мови


Віртуальна творча лабораторія вчителя-методиста

Семінар-практикум вчителів світової літератури


Видавнича діяльність

Творча група «Пошук»

Самоосвіта

Школа адаптації молодого педагога

Школа методичного активу російської мови


Консульпункт «Реалізуємо державні стандарти»

Школа педмайстерності


Методичні оперативні наради

Створення інноваційного освітнього простору



Загальнопедагогічні заходи

НПК «Формування ключових компетентностей засобами літератури»

Фестиваль сучасних уроків-презентацій світової літератури «Інновація

Конкурс

«Учитель року-2014»

Конкурс на кращий відеоурок

Конкурс на краще методичне портфоліо

Огляд навчальних шкільних кабінетів

Розширенню інформаційного поля педагогів сприяли експрес-інформації, епізодичні та постійні виставки науково-методичної літератури, творчого доробку опорних та експериментальних закладів («Шлях освіти: від творчого вчителя до творчого учня», «В.Сухомлинський. Педагогічна спадщина і сучасність», «Вчителю – до початку (закінчення) навчального року», «Педагогічна періодика - вчителю », «Програмно-педагогічне забезпечення навчального процесу », « Інноваційні процеси в загальноосвітньому навчальному закладі», «Вчителю про розвиток особистості дитини», «Профілізація старшої школи як шлях самореалізації особистості»), творчого вчительського доробку, розробка та випуск методичних рекомендацій з актуальних проблем викладання навчальних дисциплін(методичні рекомендації та посібники «Як навчити виразно читати дітей шкільного віку», «Проектні технології в процесі вивчення світової літератури», «Нобелівські лауреати в галузі літератури», «Шляхи аналізу літературного твору», «»;«Самоаналіз уроку: відповідність структури уроку обраній технології»; «Методика критичного мислення школярів на уроках літератури»;«Методичні рекомендації щодо організації навчального процесу в профільних класах», «Компаративний аналіз художніх творів в процесі вивчення світової літератури», «Використання історичних джерел при вивченні світової літератури») та ін.

Популяризації сучасних освітніх технологій, підвищенню ефективності навчально-виховного процесу, впровадженню інноваційних методів сприяли виїзні семінари районного рівня, щорічні фестивалі – ярмарки педагогічної творчості, щорічний фестиваль – презентація сучасних уроків мови та літератури «Інновація », конкурси читців-декламаторів, тижні, декадники педагогічного досвіду, дитячої та юнацької книги, науково-практичні конференції з проблем: «Використання інформаційно-комунікаційних технологій в навчально-виховному процесі », «Портфоліо учасника навчально-виховного процесу: досвід і практика», «Формування ціннісних орієнтацій і ставлень особистості як основи її життєвої позиції», педагогічні читання «Шляхи створення умов для всебічного розвитку особистості, самореалізації вчителя, учня в системі навчання та виховання», «Сучасні інноваційні виховні технології».

Формуванню конкурентоспроможної особистості через створення інноваційного освітнього середовища сприяє експериментальна робота Дубровицького ліцею (директор Кушнір В.В.) в складі лабораторії регіонального, Всеукраїнського рівнів за системою академіка Киричука, експериментальна робота на районному рівні .

Із метою координації інноваційної діяльності створено та щорічно поповнюються банки даних «Педагогічні технології в закладах освіти Дубровицького району », « Інноваційна навчально-виховна діяльність закладів освіти Дубровицького району», започатковано створення медіатеки за напрямками: сучасний урок, педагогічний досвід, навчально- методична презентація, нормативно-правовий супровід навчально-виховного процесу, сучасний навчальний кабінет. Розроблені та функціонують комплексно-цільові проекти «Молодий педагог», «Інновація», «Педагогічний досвід», в рамках реалізації яких проведено ряд навчально-методичних заходів, спрямованих на підвищення рівня професійної компетентності педагогів, розвиток інтелектуальних, творчих здібностей школярів.

На шкільному, районному рівнях впроваджено систему моніторингу навчально-виховного процесу, результати якого є основою для подальшого планування розвитку освітніх закладів. Організована апробація навчальних підручників, програмних педагогічних засобів, результати якої надіслані до центру моніторингу якості освіти.

Формуванню соціальної компетентності педагогів, підвищенню статусу вчителя в суспільстві, впровадженню ідей педагогічного співробітництва, інноваційних технологій, розвитку інтелектуального та творчого потенціалу всіх учасників навчально-виховного процесу сприяли проведені районні тури Всеукраїнського конкурсу «Учитель року» в номінаціях «світова література»(вчитель Дубровицького ліцею Білотіл Г. І. стала лауреатом обласного туру конкурсу «Учитель року -2011»), «Російська мова». Сплеском вчительської видавничої творчості став конкурс-ярмарок педагогічних ідей та інновацій, учасники якого щороку представляють широкій освітянській громаді навчальні програми спецкурсів, факультативів, гуртків, методичні посібники та рекомендації, упорядковані матеріали щодо організації тренінгових занять, проекти навчальних моделей, матеріали з досвіду роботи вчителів , програмно-педагогічні продукти.

У школах ефективно функціонують інтерактивні вчительські клуби, об’єднання, предметні кафедри, творчі лабораторії вчителів, пункти «швидкої методичної допомоги», цільові тематичні семінари динамічні групи, психолого-педагогічні консиліуми з проблеми адаптації в учнівському середовищі, майстер-класи, творчі лабораторії вчителя, педагогічні брифінги тощо. Поряд з традиційними предметними тижнями запроваджуються методичні та наукові декадники, місячники творчості педагога, учня, педагогічні олімпіади, тижні (панорами) творчих уроків, методичні сесії, лекторії,тренінги, ділові та рольові ігри, методичні імпрези, захисти імідж-проектів вчителя та учня .

У практику роботи вчителів світової літератури впроваджуються технології особистісно орієнтованого навчання, методи компетентнісного підходу, технології проектного , розвивального та інтерактивного навчання , сугестології, ейдетики, використовуються тренінгові технології як засіб розвитку особистості дитини шкільного віку, методи викладання предмета за опорно-логічними схемами ,інформаційно-комунікаційні технології. Дедалі більшого поширення набувають методи розвитку критичного мислення школярів, побудови навчального процесу на діалогічній, пошуково-дослідницькій основі. В рамках реалізації районної програми «Творча обдарованість», проблемної теми району активізувалась робота з обдарованою учнівською молоддю. За останні три роки на обласних учнівських олімпіадах з російської мови здобуто 9 призових місць; обласному конкурсі-захисті науково-дослідницьких робіт МАН в секціях світової, російської літератури здобуто 3 призових місця.

З метою формування полікультурної соціальної компетентності учнів увага приділялась розвитку мистецьких, літературних, художніх, музичних здібностей дітей. Останні роки позначені розвитком сітки драматичних, літературних гуртків та студій, фольклорно-етнографічної пошукової роботи, що дало можливість забезпечити умови для самореалізації творчо обдарованих дітей. Плідна робота літературних студій допомогли школярам здобути призові місця в обласних мовно-літературних конкурсах, читців-декламаторів, творчих робіт «Перло многоцінне», фестивалі дитячої поезії «Провесінь» ,стати авторами дописів на сторінках рубрики «Бурштинового краю» районної газети «Дубровицький вісник» та учасниками районної поетичної студії.

Традиційними стали щорічні фестивалі – зустрічі обдарованої молоді «Надія Дубровиччини», де вшановуються призери інтелектуальних, творчих, спортивних конкурсів обласного та всеукраїнського рівнів.

На перший план у загальноосвітніх закладах виходять проблеми створення навчально-методичної, матеріально-технічної бази, яка допомогла б школярам йти в ногу з часом в опануванні основами наук. Тому, робота освітянської галузі продовжуватиметься, і спрямована вона буде на забезпечення взаємозв’язку всіх навчальних підрозділів, створення умов для самореалізації вчителя, учня, шкільного адміністратора, які могли б конкурувати у сучасному світі, будувати власні виробничі, навчальні, життєві проекти. Адже завжди залишатиметься актуальним твердження Дж. Гілфорта:

«Жити – значить мати проблеми. Вирішувати їх – значить зростати інтелектуально! »


Кушнір Володимир Володимирович, заступник директора з наукової роботи Дубровицького навчально-виховного комплексу «Ліцей-загальноосвітня школа І-ІІ ступенів»
СТРАТЕГІЯ УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧАСНИКІВ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ НА ПРИКЛАДІ ДУБРОВИЦЬКОГО НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО КОМПЛЕКСУ «ЛІЦЕЙ-ЗОШ І-ІІ СТУПЕНІВ»
Заклад засновано в 2002 році з реорганізацією в 2010, має наступну структуру:


  • початкова школа – школа розвитку (1-4 класи);

  • школа індивідуального вибору – охоплює учнів 5-7 класів;

  • школа становлення профільних інтересів – охоплює учнів 8-9 класів;

  • старша школа – багатопрофільний ліцей (10-11 класи).

Його розвиток спрямований на особистісно орієнтоване та діяльнісне навчання через призму психологічно – соціальних досліджень з використанням діагностично-проектуючого комплексу «Універсал» в системі Всеукраїнського експерименту АПН України.

Один із напрямів роботи Дубровицького навчально-виховного комплексу «Ліцей – ЗОШ І-ІІ ступенів»  впровадження в навчально-виховний процес нових освітніх технологій. Системоутворюючою аксіологічною основою змісту роботи є цінність інноваційного розвитку, що розкривається у таких аспектах:

- впровадження нової моделі системно - цільового управління навчально-виховним процесом через діагностику учасників, аналіз результатів, конструювання задач, програмування алгоритмів для подальшого проектування змісту планів та реалізації проектів;

- підвищення якості надання освіти шляхом впровадження сучасних освітніх технологій: комп’ютерно – орієнтованих, розвивального навчання, розвитку критичного мислення, методу проектів;

- впровадження ефективної моделі (проекту) державно-громадського управління через налагодження партнерських взаємовідносин із представниками батьківської, педагогічної громадськості та органом учнівського самоврядування – «Мерією».

Управлінська діяльність в закладі здійснюється через побудову системно-комплексного плану, який включає проекти, що містять модулі з відповідними міні-модулями (заходами) на навчальний рік :



  • реалізація пріоритетних завдань НВК;

  • організаційно – адміністративний;

  • школа розвитку;

  • обдарована дитина;

  • формування особистості учня;

  • моральні цінності особистості;

  • майбутнє України в руках молоді;

  • учнівське самоврядування;

  • наше здоров'я - в наших руках;

  • методичні кафедри;

  • предметні декади;

  • традиції закладу;

  • Я і комп’ютер

  • фінансово-господарські стратегії.

Дубровицький НВК намагається відповідати вимогам часу і не забуває про конкурентоспроможність школи як учасника ринкових відносин. Тож, як товар на ринку, він старається знайти свого покупця, а для цього доводиться бути презентабельним, вміти рекламувати себе, свої переваги, особливо коли працюєш за інноваційними технологіями. Коли кожна дитина, що навчається, є по-своєму неповторною: хтось здібний до музики, образотворчого мистецтва, художньої праці, хтось до математики, хтось пише вірші, оповідання. Скільки дітей – стільки й здібностей, які залежать від психолого-фізіологічних особливостей людини, соціального оточення, сім'ї та школи. Освітній процес останніх років має тенденцію розглядатися з позицій можливостей надання якісних освітніх послуг, інтегрування національної освітньої системи у мережу європейського і світового простору. Якість освіти передбачає зміну рівня освіченості учнів, раціональне використання їхнього часу, збереження здоров’я і високу самооцінку. Ефективність освітньої діяльності контролюється шляхом проведення моніторингових досліджень. Головна функція яких в навчально – виховному процесі – проектування й організація умов, що сприяли б розвиткові особистості, її індивідуальних особливостей, забезпечували б повне розкриття наявного потенціалу в кожного учня, орієнтували на самовдосконалення особистості.

Завдяки таким дослідженням освітній процес навчального закладу перейшов із режиму функціонування в режим інноваційного розвитку і спрямував свою діяльність на досягнення не будь-яких, не випадкових, не просто кращих, а визначених , спрогнозованих результатів.

Починаючи з 2002 року по даний час , наш навчальний заклад через власно спроектований комп’ютерний інформаційний сервіс “Освіта+”, що являє собою комплекс програм накопичення і обробки даних учасників навчально-виховного процесу, проводяться моніторингові дослідження за кількома напрямками:


  • педагогічний моніторинг;

  • моніторинг інноваційної діяльності педагогів;

  • моніторинг рівня навчальних досягнень;

  • моніторинг участі в олімпіадах, конкурсах, турнірах;

  • моніторинг рівня освітньої підготовки (результати ДПА);

  • моніторинг працевлаштування учнів – випускників 9-х, 11-х класів;

  • моніторинг організації позаурочної діяльності учнів;

  • моніторинг організації профільного навчання;

  • моніторинг соціального розвитку особистості учнів;

  • моніторинг охоплення навчанням дітей і підлітків шкільного віку в мікрорайоні закладу.

Варто відзначити однакові умови моніторингу для всіх учасників, єдині критерії оцінки. Уся інформація структурується таким чином, щоб кожен користувач (адміністратор, педагог, медик, психолог, батьки) мав доступ до неї в межах своєї компетенції. Таке спостереження дозволяє оцінити якість освіти в порівнянні її з попередніми даними . А також стимулює учнів до конкурентності: оволодіння новими стилями мислення, нетрадиційними підходами до розв’язання проблем, адекватним реагуванням у нестандартних ситуаціях.

За результатами моніторингу значна частина ліцеїстів має високий ступінь обдарованості не в одній сфері, а в декількох. Таким чином, в основу активізації розвитку поліобдарованості покладено „Успіх" у всіх його різновидах: успіх-потреба, успіх-прагнення, успіх-мотив, успіх-мета, успіх-очікування, успіх-результат, успіх-цінність, а також емоції, що супроводжують успіх. А тому успіх це - місія - мета – воля – кінцева діяльність Дубровицького НВК. Яка спонукає учнів навчатися так, немов вони постійно відчувають недостачу своїх знань, і так, немов вони постійно бояться розгубити свої знання. А для того, щоб талант у нашій державі міг розвиватися і вдосконалюватися в нашому закладі створено науково-дослідницьке товариство «Зорепад», яке об’єднало навколо себе талановиту молодь полісся, і є творчою лабораторією, де апробується на практиці досягнення науково-педагогічної думки.

Творча атмосфера навчального закладу, культивування інтересу до нововведень спонукають учнів не тільки приймати участь, а й добиватися першості у Всеукраїнських конкурсах із української мови- «Соняшник», англійської мови - «Гринвіч», математики – «Кенгуру», фізики - «Левеня», інформатики - «Бобер», природознавчих конкурсах -«Колосок» та «Геліантус».

Альфою і омегою оцінки діяльності навчально-виховного комплексу є цілковита перемога ліцеїстів у обласному етапі Всеукраїнських турнірів юних фізиків та географів, Всеукраїнському чемпіонаті з інформаційних технологій «Екософт» та призерство на ХV-ХУІ Білоруських міжнародних конференціях.



Досягнення закладу, як результат впровадження нових освітніх технологій:

  • лауреат Всеукраїнського конкурсу «100 кращих шкіл України – 2006» в номінації «Школа сучасних освітніх технологій»;

  • ІІІ місце у обласному етапі конкурсу «Кращий навчальний заклад року – 2007»

  • переможець обласного конкурсу – ярмарку педагогічних інновацій в номінації «Управління освітою», 2007 рік;

  • переможець Всеукраїнського чемпіонату з інформаційних технологій «Екософт – 2007- 2009»

  • лауреат обласного конкурсу «Загальноосвітній навчальний заклад року», за вагомі здобутки у формуванні компетентної особистості, створення оптимальних умов для забезпечення навчально-виховного процесу, 2008 рік;

  • лауреат громадської акції «Флагман сучасної освіти України – 2009»

  • учасник міжнародної виставки «Сучасні навчальні заклади – 2011», нагороджений дипломом за активну участь в інноваційній модернізації національної системи освіти.

Слід зауважити, що педагоги давно помітили таку особливість: творча, розумна дитина, але навчається погано. Обдарована дитина не завжди вчиться відмінно. Реальні успіхи, визначені шкільними оцінками , далеко не завжди однозначно характеризують здібності.

Відтак, щоб розв’язати проблеми розвитку творчості, інтелектуальності психолого-педагогічною службою створено інформаційний банк «Обдарованість». За допомогою діагностично-проектувального комп’ютерного комплексу «Універсал», два рази упродовж навчального року, проводиться психолого-педагогічна діагностика учнів, яка дає можливість відслідковувати динаміку розвитку кожного суб’єкта навчального процесу. Все це в подальшому допомагає вчителю-вихователю формувати життєву компетентність вихованців, уміння піднятися до своєї вершини („акме”) як у професійному, так і в особистісному плані.

Концепція успіху діяльності навчально-виховного комплексу відображена в рейтинговій системі : ліцеїст року (лідер, обдарованість, творчість, спортсмен),золота «П’ятірочка» в рейтингу по НВК серед 1-4 класів, золота «Трицядка» в рейтингу по НВК серед учнів 5-11 класів та інтелектуальний бомонд.

Адже, викресливши з обігу слово „захід”, створивши атмосферу дії, діяльності, співробітництва та співпартнерства ми спонукаємо наших учнів до лідерства без нав'язування конкретних результатів.

Кульмінаційним моментом діяльності Дубровицького НВК передусім є виконання соціального замовлення особистості: навчити жити в суспільстві з ринковою економікою, вміти планувати стратегію власного життя, орієнтуватися в системі найрізноманітніших суперечливих і неоднозначних цінностей, визначати своє кредо, свій стиль.


Белеля Жанна Павлівна, вчитель світової літератури Селецького навчально-виховного комплексу Дубровицького району
ФОРМУВАННЯ ЕМОЦІЙНОЇ СФЕРИ,

ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ ШКОЛЯРІВ ЗАСОБАМИ ЕЙДЕТИКИ

НА УРОКАХ СВІТОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ
Якщо не вимірювати результати,

то не можна відрізнити успіх від поразки

Девід Озборн
Суспільство стурбоване тим, що відбувається з сучасними дітьми: вони не хочуть вчитися, не слухають вчителів і батьків, шукають сумнівні розваги. Все це відбувається на фоні зниження імунітету, постійної дратівливості і нервового напруження. Невпинно зростає кількість дітей з девіантною поведінкою. Справді, що ж відбувається? Хто в цьому винен? Не буду перераховувати об’єктивні причини даної проблеми, вони всім відомі, до того ж - не основні. Я переконана, що головна причина психологічного дискомфорту дитини криється в нас, дорослих. Байдужими до навчання роблять дітей самі вчителі і ті, хто розробляє різні навчальні методики. Мені можуть заперечити сотні вчителів і науковців, але факт залишається фактом. З року в рік розробляємо нові технології навчання, проводимо експерименти на дітях, не враховуючи елементарного – особливостей дитячої фізіології та психіки. Від народження всі діти навколишній світ сприймають в образній формі. І дуже прикро, що потрапляючи в школу, вони поступово гублять цей безцінний дар природи. Дитина починає інтуїтивно захищатися від інформації, яку дорослі намагаються передати в неприйнятній для неї формі. Маємо результат: одні, ціною власного здоров’я, опановують програмовий матеріал, інші (їх більшість) – перестають сприймати інформацію, що подається всупереч їхнім природним можливостям, вони ніби відгороджуються від усього.

Вимоги сьогодення стимулюють вчителя до пошуку нових форм і методів навчання. Потрібно зацікавити учня, навчити думати в конкретних ситуаціях, відчувати, аналізувати, зіставляти себе зі світом. Та найважливіше – дати дитині можливість поринути у підсвідомий світ, де кожен з нас залишається наодинці з собою. Саме там відбувається справжнє переосмислення будь-якої інформації на рівні почуттів, емоцій, темпераменту. І тут найголовніше – не відбити в дитини бажання ділитися своїми найпотаємнішими думками, не принизити її прагнення висловити свою позицію і своє бачення подій. Тільки в такому випадку можна виховати покоління вільних людей, які б уміли мислити, творити, приймати рішення і відповідати за них.

Традиційний тип навчання недостатньо ефективний у вирішенні названих проблем. Нині існує багато інноваційних технологій навчання, які допомагають вчителю-словеснику утримати учня в світі Добра, Істини і Краси. Серед них особливе місце займає ейдетика (від грецького ейдос – образ), методика, що ґрунтується на максимальному використанні образного типу інформації.

Як допомогти дитині запам`ятовувати необхідну інформацію і вчасно пригадувати її? Як пробуджувати інтерес, спонукати до мовленевої активності, дарувати відчуття успіху?

На ці запитання відповідає ейдетика.

Ейдетика – це не тільки розвиток уваги, уяви, пам`яті, різних видів мислення, а й спосіб подачі навчального матеріалу. Вона  залучає всі аналізатори дитини: дозволяє не лише побачити, а й помацати, почути, скуштувати, понюхати; подає нове через добре знайомі дітям образи. Завдяки ейдотехніці вирішуються такі важливі у наш час завдання: розвивається образне мислення; розширюється обсяг пам’яті; дитина вчиться вірити в себе, в свої можливості (самооцінка, впевненість); дитина може керувати своєю поведінкою; вчиться забувати непотрібне; задіюються резерви правої півкулі головного мозку для розвитку образної пам’яті. Ще одна важлива перевага ейдетичного навчання – дитина навчається в атмосфері радості, уяви, фантазії. Це творчий процес, в результаті якого кожна дитина має можливість заявити про себе, не боячись бути висміяною чи приниженою. Дана методика робить дитину більш здоровою. Коли людина перебуває в стані радісної, позитивної напруги, в її організмі виробляється природний стимулятор ендорфін, який сприяє підвищенню імунітету і працездатності. Ейдети стверджують, що не буває поганої пам`яті, а ми просто часто не вміємо нею користуватися. А причина цього – недостатньо розвинене асоціативне мислення. 

Метод ейдетики побудований на простих принципах:

Уява+позитивні емоції=засвоєна інформація

Радісна, весела атмосфера.

Мобільність і доступність ігрового матеріалу.

Поділ інформації, відповідно до особливостей кожної дитини.



«Ейдетика» пропонує будувати роботу з дітьми на основі:

  • вільних асоціацій, пов`язаних з предметними образами;

  • колірних асоціацій;

  • асоціацій, пов`язаних з геометричними формами;

  • тактильних асоціацій;

  • предметних асоціацій;

  • асоціацій, викликаних друдлами;

  • звукових асоціацій;

  • смакових асоціацій;

  • нюхових асоціацій;

  • графічних асоціацій;

Головне запитання під час тренування асоціативного мислення звучить так:

«Про що ти подумав?».

Переваги ейдетичного навчання



Для учня:

  • розширення межі власних навчальних можливостей;

  • вміння працювати у колективних проектах, команді, групі;

  • вміння мислити, творити, приймати рішення і відповідати за них;

  • підвищення самооцінки;

  • можливість стати співавтором уроку, позакласного заходу;

  • впевненість у власних силах;

  • вміння керувати своїми емоціями та поведінкою;

  • позитивне сприйняття навколишнього світу;

  • підвищення імунітету і працездатності;

Для вчителя:

  • новий погляд на навчальну та референтну роль вчителя;

  • зміна методичної функції вчителя: не передавати готові знання учням, а вчити дітей здобувати їх самостійно;

  • творча співпраця з дітьми;

  • задоволення від отриманого спільного результату.

У кожної людини у житті час від часу трапляються складні, суперечливі ситуації, коли, здається, виходу немає. У таких випадках хтось впадає у відчай і безнадію, опускає руки, а інший сприймає труднощі як виклик і обов’язково знаходить правильне рішення. Які ж риси необхідно мати, щоб виходити переможцем? Насамперед вміти нестандартно мислити, помічати найдрібніші деталі, логічно розробляти варіанти, бути впевненим у собі. Ми маємо розвивати ці здібності у дітей. Але спитаємо себе, чи маємо ми самі ці здібності, щоб формувати їх у дітей? Якщо ні, то варто почати працювати над собою. В цьому нам допоможе ейдетика.

Кожен урок підкаже вчителю цікаві форми роботи. А найкраще це зроблять діти. Не треба боятися дитячих порад і пропозицій. Учень має відчувати себе не тільки учасником, а й співтворцем уроку. Тоді він буде читати, думати, уявляти, аналізувати, а вчитель буде задоволений спільним результатом.

«В кожній дитині сонце, тільки дайте йому світити» - вчив знаменитий Сократ.
Кренько Вікторія Іванівна, заступник директора з виховної роботи Дубровицького навчально-виховного комплексу «Ліцей-загальноосвітня школа І – ІІ ступенів»
СИСТЕМА ФОРМУВАННЯ ЖИТТЄВИХ ТА НАВЧАЛЬНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ ЧЕРЕЗ ВИХОВНУ РОБОТУ. ТЕОРЕТИКО-ПРИКЛАДНИЙ АСПЕКТ
Дослідження + Досвід = Зоряна істина.

Г. Сковорода
Як побудувати систему пошуку, відбору та діагностування рівня розвитку обдарованих дітей? Як забезпечити організацію навально-виховного процесу, щоб максимально розвинути їх здібності?

І ще багато «Як?» стоїть перед нами, щоб випускник здобув не тільки якісну освіту, а став конкурентно-спроможним, щоб він зрозумів, що школа, то лише початок його навчання, яке триватиме протягом життя.

У книзі «Школа ХХІ століття. Пріоритети реформування освіти» американський педагог Філіп С. Шляхті, посилаючись на опитування багатьох працедавців підкреслює, що на запитання «що ви хочете від школи?» отримав відповідь «Нам потрібні люди, які вміють учитися самостійно».

Учень, який знає, як учитися, здатний досягти мети, якщо він вміє шукати і знаходити необхідну інформацію, аналізувати події, щоб розв’язати ті чи інші проблеми. Тоді йому буде легше підвищити свій інтелектуальний рівень, отримати додаткові знання, Адже, ні одна школа, ні один університет не можуть навчити людину на все життя. Необхідно, щоб висока освіченість і вихованість молодої людини стали основним шляхом досягнення успіху у житті.

Людина, яка звикла самостійно вчитися, не губиться у новій життєвій ситуації, не зупиняється, якщо нема раптових рішень, не чекає підказки, а самостійно шукає джерела інформації, шляхи розв’язання проблемних ситуацій. Справжній учитель не вчить, а сприяє навчатися самому, створює ситуацію успіху, як необхідну умову розвитку мотивації учнів для досягнення успіху у всіх видах діяльності навально-виховного процесу.

Ми постійно користуємося в житті тим, що було створено для нас іншими людьми, тому й наш обов’язок – внести у цей світ щось нове, щось своє.

Сьогодні можна створити найсучасніші кабінети, мати в наявності всі необхідні технічні засоби навчання, але школа оживає лише тоді, коли сюди приходить особистість. Учитель, який творить.

У науково-методичних працях висвітлюється чимало авторських теорій, концепцій та технологій навчання, виховання і розвитку особистості. Однак, якою б не була надсучасною технологія навчального процесу, найкращі підручники, програми, вони ніщо без живого слова творчого вчителя, без його культури, майстерності, любові до дітей.

Оскільки, інноваційні педагогічні технології є однією з домінуючих тенденцій розвитку людства, наш заклад не може стояти осторонь педагогічних новацій. Саме тому ми є учасниками Всеукраїнського експерименту «Психолого-педаогічне проектування соціального розвитку особистості через діагностично-проектуючий комплекс «Універсал».



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал