Рівненський інститут післядипломної педагогічної освіти Комунальна науково-методична установа



Скачати 287.98 Kb.

Сторінка9/10
Дата конвертації12.12.2016
Розмір287.98 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Гра-казка в піску «Бармалей»
(для дітей середньої та старшої групи)
Мета: формувати навички позитивної комунікації. Користуватися під час спілкування ввічливими словами. Вчити самостійно розв’язувати проблемні ситуації, діяти швидко, впевнено. Розвивати мислення, уяву, дрібну моторику рук.
Тривалість: 30 хвилин.
Обладнання: пісочниця, іграшки з кіндер-сюрпризу.
Хід гри
(Звучить спокійна музика.)
Психолог
Любі малята, посміхніться,
І на пісочок подивіться,
В піску ми будем грати,
Чудову казку будувати.
З чистим, чистим полем,
З великим лісом
Є місто, де живуть
Чарівні слова.
Діти будують ліс, місто і визначають його жителів: гномиків, звірят
(іграшки з кіндер-сюрпризу) і називають жителів ввічливими словами (Привіт,
Дякую, Будь ласка, Добрий день, Вибач).
Психолог
Слова ніколи не сварились,
Сміялись, грались, веселились.
Садили квіти, гарний сад,
Був в місті цьому завжди лад.
Діти виставляють дерева, «садять» сад, створюють квітники.
Психолог
 Чи подобається вам місто? Чим?
 Який настрій був у вас під час будівництва?
 Що ви відчували? Чому?
Психолог
Всі в місті вміли гарно спілкуватись, один до одного лиш ввічливо звертатись.

109
 Як спілкувалися між собою всі жителі міста?
 Кому подобається бути ввічливим?
 Кого ви можете назвати ввічливими в групі, вдома?
 Хто себе вважає ввічливим?
Та задумав Бармалей
Посварити всіх людей.
Він ввічливі слова усі спіймав
І в пісочок глибоченько заховав.
(Звучить тривожна музика.)
Психолог
 Чи змінився ваш настрій?
 Що зробив Бармалей?
 Що буде з жителями міста?
 Як бути? Чи зможемо ми їм допомогти?
Треба нам слова чарівні відкопати,
Якщо будем за вами зволікати –
Бармалея знову слід чекати.
Психолог підтримує, підбадьорює дітей, виражає впевненість у тому, що діти впораються і з завданням. Діти викопують жителів міста і називають всі
імена жителів (ввічливі слова).
Психолог
 Ким ви себе відчували, як відкопували жителів міста?
 Який настрій у вас? Чому?
 Як почувають себе жителі міста?
 Що відчували ваші пальчики, долоні?
 Який був пісочок?
 Які у вас бажання тепер?
(Звучить весела музика.)
Психолог
Кожен з вас добре знає.
Добро зло перемагає.
Будемо ми дружно жити,
Слова гарні говорити.
Хто більше слів привітних
І ввічливих назве,
Той жителів у місто
Швиденько поверне.
Хто з дітей більше називає ввічливих слів, той першим повертає жителів у місто Чарівних слів. Психолог може запропонувати дітям різні ситуації. Діти перевтілюються в героїв ситуацій, розігрують і розв’язують їх. Спілкуються, використовуючи ввічливі, чарівні слова. Розмірковують, роблять висновки.




110

Додаток 6




































«Раннє
дитинство –
стартовий період усіх
людських начал…»

111
Заняття 1. Групове малювання на склі за допомогою силуетів
«Лісова казка»
Мета: розвивати вміння дітей; відображати на склі творчу уяву; впливати на емоційний стан; продовжувати вчити дітей спілкуватися; працювати в групі; підтримувати одне одного; вчити діяти спільно з однолітками.
Психолог. Давайте вирушимо до чарівної країни, де нас очікує казкове перетворення. Діти, підійдіть до скла, нас чекають чарівні фарби і незвичайні речі. (Звучить фонограма шуму лісу і спів птахів.) Спробуємо намалювати картину.
Психолог разом з дітьми малює гуашшю на склі поролоном силуети різних об’єктів довкілля: вовка, півня, коня, зайця, ведмедя, лисицю, птахів, сонце, дерева,кущі, квіти, хмари, гриби, ягоди. Шаблони вирізані з картону.
Діти вмочають поролоном у гуаш та наносять її на шаблон, обережно піднімають картон і відгадують, що намальовано на склі.
Після того, як усі силуети зображені, діти домальовують елементи, які хочуть. Далі психолог пропонує домалювати веселку. На поролон пензликами наносять різнокольорові смужки (поролонова паличка шириною 5см). Дитина поролоном малює на склі дугу, не відриваючи руки від скла. На склі з’являються різнокольорова веселка. Діти домальовують за бажанням елементи природи.
Потім розглядають картину і висловлюють свої почуття. Психолог не обмежує дітей під час виконання завдання. Якщо використано багато часу, то друге завдання виконується в інший день. Усе залежить від бажання дітей.
Заняття 2. Групове малювання на склі пальчиками «Моя душа»
Мета: розвивати вміння дітей відображати на склі свій внутрішній стан, учитися розпізнавати власні почуття і почуття інших людей, помічати їх, говорити про них, ділитися з ними.
Психолог. Діти, давайте сядемо колом. Опустіть руки, розслабте їх, заплющте очі. Дихайте повільно і слухайте себе (протягом 2 – 3хвилин
звучить мелодія звуків природи).
Розплющте очі. Кожен із вас зараз прислухався до себе, і тільки ви знаєте, що відбувається у вашій душі. Як гадаєте, я знаю, що зараз у ваших душах?
(Діти висловлюють свої думки.)
Психолог. Я не знаю, але зможу дізнатися про це, якщо ви мені дозволите. Пропоную всім охочим відобразити свій внутрішній стан за допомогою фарб на склі, показати те, що відбувається зараз у ваших душах.
Діти, підійдіть до скла і намалюйте долонями картину «Моя душа».
(Психолог підготував фарби різних кольорів. Діти самостійно добирають
фарби і малюють пальцями. Після закінчення цього процесу психолог разом із
дітьми розглядають малюнки.)
Психолог. Діти, хто хоче розповісти, які відчуття відобразив на склі.
(Діти розповідають, показують піктограми емоцій, відображують мімікою,
жестами свій стан. Руки дітей не вимиті.)
Психолог. Діти, давайте станемо в коло і попрощаємося долоньками.
Вони зберегли ваш внутрішній стан.
Поділіться одне з одним і скажіть: «Дякую тобі за довіру!».

112

Додаток 7






































«Гра для дітей –
це їхнє життя…»

113


Ігрова методика усунення страхів
Страх перед тваринами і казковими істотами (собакою, ведмедем, вовком тощо) зазвичай усувають упродовж сеансу, що складається з трьох фаз ігрової взаємодії
Перша фаза – актуалізація страху. Писхолог моделює ситуацію, що викликає у дитини страх, та вивчає тип реагування дитини.
Друга фаза – «відокремлення» від почуття страху. Писхолог змінює ролі.
Тепер віе поведінкою свого персонажа (наприклад, зайчика) зображує страх дитини, а дитина відтворює дії страшного персонажа (наприклад, вовка). При цьому діти зазвичай проявляють агресивність у тій самій мірі, у якій вони переживають почуття страху. Терапевтичний ефект обумовлений глибоким вживанням дитини в образ об’єкта, що лякає, емоційним переживанням цієї ролі та зниженням тривожності у свідомості дитини стосовно цього об’єкта.
Третя фаза – закріплення досягнутих результатів шляхом повторної зміни ролей. Відтворення практичним психологом страшного образу вже не супроводжується реакціями страху дитини.
Ігрова методика роботи з гнівом
Корекційну роботу з дітьми, для поведінки яких характерні активні прояви гніву, здійснюють у чотири етапи.
Перший етап – психолог створює умови за яких діти можуть виражати емоції гніву безпечним способом.
Другий етап – практичний психолог допомагає кожній дитині наблизитися до реального сприйняття почуття гніву, спонукає її до того, щоб емоційно пережитий цей гнів і ситуацію в цілому. Наприклад, наочно представити свій гнів – намалювати фарбами або виліпити з пластиліну.
Зазвичай у дітей образ їхнього гніву ототожнюється з кривдником, з тим об’єктом, якому безпосередньо адресовано гнів.
Третій етап – прямий вербальний контакт з почуттям гніву: «скажіть усе, що хочете сказати». Зазвичай після того, як діти повністю висловляться (іноді вони при цьому кричать, плачуть), відбувається позитивна трансформація зорового образу гніву, діти стають спокійнішими і відкритими до подальшої роботи.
Четвертий етап – психолог обговорює з дітьми те, що примушує їх гніватися, у яких ситуаціях це найчастіше відбувається та як вони виявляють свій гнів. Важливо, щоб діти навчилися усвідомлювати і розуміти свій гнів.
Завдання психолога – допомогти дітям вивільнити їх справжні переживання
(болю, образи), які часто приховуються за зовнішніми проявами гніву, змінити негативне сприйняття ситуації на більш позитивне.



114

Додаток 8

«Усе виховання тримається на
одному слові – люби. Де любов, там
і подяка, і довіра, там найкращі
людські риси – люби…»

С. Соловейчик


115






















Тренінгове заняття для батьків дітей раннього віку
«У згоді з дитиною»
Мета: знаходити оптимальні шляхи батьківсько-дитячих взаємин та шукати правильні методи виховання, розвитку дитини; формувати навички та ефективні засоби взаємодії з дитиною під час адаптації до умов ДНЗ; встановити довірчі стосунки та сприяти взаєморозумінню між учасниками; формування вміння звільнятися від напруженості та скутості.
Психолог.'>Хід заняття
Психолог. Добрий день, шановні батьки! Ми раді Вас вітати на нашій зустрічі. В. Сухомлинський вважав: «Найблагороднішою роботою кожної сім’ї є творення людини». Тому саме спілкування з дітьми, їх стосунки та проблеми знаходяться на першому місці у кожної родини.
Давайте всі разом знайдемо відповіді на питання у вихованні дітей.
Ознайомлення батьків із правилами на занятті:
 тут і тепер;
 активність;
 відвертість;
 уважність;
 повага до мовця;
 не критикувати;
 конфіденційність


«Дитина – це сонячний промінчик у
кожному домі, радість у срці батьків,
тепло і лагідність для всіх близьких.
Дошкільне дитинство – дуже короткий і
відповідальний відрізок у житті дитини.
І дуже важливо хто в цей період буде
поряд з дитино…»

116
Вправа « Я та дитяча діяльність»
Психолог. У мене в руках клубочок доброти. Він допоможе нам сьогодні познайомитися. Зараз кожен із вас назве своє ім’я, ім’я своєї дитини та види діяльності якими любить займатися ваша дитина.
Психолог. Ми створили коло з нитки, один одному передали вогник добра, взаєморозуміння, ніжності та любові. І це допоможе нам сьогодні ефективно спілкуватися.
Вправа «Що я очікую»
Психолог. Пропоную учасникам на умовних паперових яблучках написати свої очікування від заняття, озвучити їх та прикріпити на символічному дереві. (Учасники прикріплюють «яблучка»). Сподіваюсь ваші очікування збудуться і ми зберемо врожай.
Вправа « Краплинки дощу»
Психолог. Пропоную батькам написати на паперових краплинках проблеми, які найчастіше виникають з дітьми. А ми спільно будемо знаходити шляхи подолання. (Обговорення проблем)

Вправа « Щаслива дитина»
(Попередньо розділити батьків на підгрупи)
Вихователь-методист. Дітей часто називають квітами життя. Щоб виросла красива, яскрава, здорова квітка, потрібно її доглядати: поливати, розпушувати грунт, удобрювати, забезпечувати доступ тепла та світла.
Зараз я пропоную виростити незвичайну квітку, яка називається «щаслива дитина». Для цього кожній з підгруп роздаються схематично намальовані квіти, на пелюстках яких слід написати: «Як саме слід забезпечити щастя дитини?». Один представник з групи прокоментує.
Вихователь-методист. Настає той час в житті кожної дитини, коли вона переступає поріг дитячого садка. Чи у всіх дітей однакова поведінка при вступі в садок? Ні. Одні діти впевнені, вибирають гру, йдуть на контакт з дітьми та дорослими, інші – менш упевнені, більше спостерігають, деякі – виявляють негативізм, небажання йти в групу, бояться відійти від батьків, голосно плачуть.
Причини такої поведінки можуть бути різні: це і відсутність режиму вдома, й невміння гратися, й не сформованість навичок самообслуговування.
Головною педагогічною умовою успішної адаптації дитини до дитячого садка є єдність вимог до дитини в сім’ї та дитячого садка.
Правильна поведінка батьків у адаптаційний період дуже важлива.
Вправа: « Міні-анкета»
Вихователь-методист. Щоб полегшити адаптацію дитини, пропоную поміркувати і дати відповіді на запитання. Представник з групи прокоментує відповіді.
Запитання:

117 1. Що, Вас, особливо буде непокоїти, коли ваша дитина піде до дитячого закладу?
2. Чим саме батьки можуть полегшити адаптацію дітей до умов перебування в ДНЗ?
3. Яким ви хотіли б бачити вихователя вашої дитини?
Вправа «Скажи навпаки»
Психолог. На подані зразки негативних висловлювань дітей батьки мають запропонувати позитивні. Представник з групи прокоментує відповіді.
1. «Я не хочу йти до дитячого садка».
2. «У садочку погано».
3. «Я не буду спати в дитячому садку».
4. «Зі мною там ніхто не дружить»

Вправа « Форми покарання»
Вихователь-методист. Кожній з підгруп даються картки із переліком форм покарання. Прокоментуйте та наведіть приклади, які форми покарання можна застосовувати вихователеві у ДНЗ, а які категорично заборонено.
Форми покарання:
 «фізичне покарання»(взяти за руку чи плече, якщо це загрожує життю іншої дитини);
 «ізоляція» (посадити на «винуватий» стілець);
 «покарання словом»;
 «позбавлення приємного».
Після обговорення визначаються переваги й недоліки того чи іншого рішення, наголосивши на тому, що мета будь-якого покарання – навчити дитину чинити правильно під дією власного внутрішнього контролю.
Психологічний етюд «Усе в наших руках»
Психолог. Пропонує учасникам трішки відпочити. Сядьте зручніше на своїх стільцях, розслабтесь, звільніться від всіх зайвих думок та закрийте очі. (Звучить спокійна музика).
Колись давно у Стародавньому Китаї жив розумний, але дуже пихатий Король. Весь день він приміряв багате вбрання, розмовляв із підданими про власний розум. Минали дні і роки… Аж ось країною поширилась чутка, що неподалік від кордону з’явився найрозумніший у світі чернець. Дізнався про це і Король. Дуже розлютився він: як можна називати якогось там ченця найрозумнішою людиною у світі!? Проте, тамуючи лють і не виказуючи своїх емоцій, Король запросив ченця до себе у палац. Сам же задумав обдурити його: «Я візьму у руки метелика, сховаю його за спиною і запитаю, що у мене в руках: живе чи мертве. І якщо чернець скаже, що живе, я роздушу метелика, а якщо мертве, випущу його…». І ось настав день зустрічі.
У пишній залі зібралося багато людей, усім хотілося подивитися двобій найрозумніших людей у світі. Король сидів на високому троні,

118
тримав за спиною метелика і з нетерпінням чекав приходу ченця. Аж ось двері відчинилися, і до зали увійшов невисокий худорлявий чоловік. Він підійшов до Короля, привітався і сказав, що готовий відповісти на будь-яке його запитання. І тоді Король, всміхаючись, запитав: «Скажи-но мені, що я тримаю в руках: живе чи мертве?». Мудрець трохи подумав, усміхнувся і відповів: «Усе у твоїх руках!». Збентежений Король випустив метелика з рук, і той полетів на волю, радісно тріпочучи своїми яскравими крильцями.
Усе у наших руках. Лише при тісні взаємодії батьків та педагогів навчально-виховний процес буде на високому рівні. І ми намагатимемося робити все, аби ваші діти почувалися комфортно і затишно у дошкільному закладі.
Вправа « Мої побажання»
Психолог. Кожній підгрупі пропоную пофантазувати. Створіть у довільній формі (малювання, аплікація, вірш) свої побажання для дітей.
Вправа «Чи справдились мої очікування»
Психолог.
Пропоную учасникам висловити враження від сьогоднішнього заняття. Підійдіть до дерева, візьміть своє яблучко, і якщо ваші очікування справдилися, то вкиньте його в кошик.
Вихователь-методист. Пам’ятайте, дитина – це дзеркало життя своїх батьків. Як у краплі води відбивається сонце, так і в дітях відображається духовне багатство мами й тата. Робіть усе, щоб дитинство й майбутнє ваших дітей було прекрасним. Любові та взаєморозуміння, успіхів і щастя вам і вашим дітям!




















119
Поради батькам дітей 5-6 років з різних ліній розвитку за
Базововою програмою «Я у Світі»
- дотримуйтеся вдома режиму дня, санітарно-гігієнічних вимог, культурно-гігієнічних навичок;
- щоденно разом із дітьми виконуйте ранкову гімнастику, здійснюйте загартовуючи процедури; виходьте на прогулянки;
- залучайте дітей до виконання основних рухів - вправляйте в ходьбі, бігу, стрибках, повзанні, лазінні, рівновазі, вправах із м'ячем;
- разом з дітьми здійснюйте пішохідні прогулянки, туристичні походи;
- грайте в рухливі, спортивні ігри;
- облаштуйте в квартирі спортивний куточок;
- катайтеся разом з дітьми на санчатах, ковзанах, лижах; велосипедах, роликах; грайте у бадмінтон, теніс, футбол, баскетбол, хокей; з м'ячем; плигайте на скакалці; плавайте та грайте на воді;
- беріть участь разом з дітьми у проведенні свят, розваг, днів здоров'я, зборах, конференціях, лекціях з питань здоров'я, фізичного виховання дітей, організованих у дошкільних установах.
Пізнавальний розвиток
- збагачуйте обізнаність дитини новою інформацією, що сприяє накопиченню уявлень про себе та світ. Залучайте до перегляду та прослуховування радіо- та телепередач пізнавального напрямку, заохочуйте до активного розв'язання завдань, листування тощо, за допомогою членів родини;
- пізнавайте, досліджуйте світ разом з малюком: обговорюйте, читайте, експериментуйте та ін. Заохочуйте прагнення здобувати і збагачуватись корисною інформацією завжди і всюди. Наприклад, оформіть передплату дитячого журналу;
- створюйте умови та підтримуйте пізнавальні інтереси дитини, забезпечуючи розвиток природних здібностей та нахилів дитини;
- виховуйте у дошкільника почуття родинності: любові і шани до батьків та родичів, пам'яті про покоління роду, вдячності до праці рідних, шани до старших, турботи про молодших;
- залучайте дітей до активної участі у підготовці та святкуванні днів народження, ювілеїв, днів пам'яті, календарно-обрядових свят; здійсненні подорожей; разом з дітьми або спонукуючи їх до виготовлення подарунків, привітань, виступів та ін.
- за можливістю, вдома облаштуйте родинний куточок, в якому помістяться «дерево роду», фотографії та відео сімейних подій, рукотворні вироби тощо.
- вчіть малюків усвідомлювати себе як частку сім'ї, дитячої спільноти у навчальному закладі, відповідальну особистість у світі природи, людину серед інших - у суспільстві на прикладі власної активної життєвої позиції; разом з дитиною подорожуйте, здійснюйте екскурсії, колекціонуйте, майструйте тощо;

120
- формуйте основи логічного мислення, вчить дитину висловлювати власну думку на основі розумових висновків;
- частіше бувайте з дітьми на природі (парк, ліс, річка), відвідуйте зоопарк, ботанічний сад, музеї, вистави дитячих театрів, дійства громадських свят, виставки квітів, тварин;
- залучайте дітей до догляду за рослинами (квітник, сад, город) та тваринами (птахами, рибками, земноводними та іншими домашніми улюбленцями); за бажанням, обладнайте акваріум, влаштуйте квітник, город на підвіконні; разом з дітлахами доглядайте за рослинами, піклуйтесь про тварин;
- не соромтеся виказувати патріотичні почуття, громадянську позицію; гордість за свою родину, батьків, рідне місто, село, Україну; на власному прикладі втілюйте поняття
«порядок»,
«безпека»,
«природоохоронна робота» у практичне життя дитини та родини;
- створюйте спеціальне розвивальне середовище, яке б сприяло використанню набутих знань, вмінь та навичок з логіко-математичного розвитку в родинному побуті дитини;
- формуйте соціально-економічну компетентність дитини за допомогою залучення дітей до планування сімейного бюджету
(планування витрат, обговорення вартості речей);
- виховуйте почуття вдячності до праці інших людей, бережливого ставлення до природи, речей.
Мовленнєвий розвиток
Якомога більше спілкуватися з дітьми, розповідати їм і читати художню, пізнавальну літературу. Збагачувати досвід дітей позитивними враженнями під час прогулянок, екскурсій, цікавих спостережень у соціальному, культурному і природному довкіллі. При цьому враховувати пізнавальні інтереси й переваги своїх дітей. Детальніше зупинятися на об'єктах і явищах, які привабили дитячу увагу найбільше.
Розповідати дітям про себе (своє навчання, роботу, захоплення), про родичів (де живуть, ким працюють, ким доводяться дитині, які мають чесноти та інше) та людей, які оточують дитину за межами сім'ї. Частіше ділитися з дітьми спогадами про минуле, дитинство дорослих, улюблені
ігри, друзів дитинства, цікаві чи складні життєві ситуації. Пропонувати дітям пограти в улюблені ігри рідних людей, почитати їхні улюблені книжки, переглянути улюблені фільми чи послухати дорогі пісні.
Попросити малюків описати власні ігри з друзями у дитсадку чи у дворі, знайти в них спільне із уподобаннями свого дитинства, разом з дітьми придумати нові варіанти старих ігор і забав.
Організовувати спеціальні мовленнєві ігри для розвитку різних сторін усного мовлення, можна - із залученням рідних, сусідів, друзів. Так, для збагачення словника різними частинами мови корисно пограти в «Зимові слова», «Солодкі слова», «Скляні (дерев'яні, металеві, пластмасові та ін.) слова», «Ввічливі слова», «Веселі/сумні слова», «Спортивні слова» тощо.
Тут важливо дати правильну , чітку установку: «Давай згадаємо всі слова, які нагадують нам про...». Повправляти дітей у вживанні дієслів буде

121
цікаво в ігрових завданнях «Хто що вміє робити?», «Зміни слово»
(утворення нових дієслів за допомогою префіксів), а змагальна вправа
«Хто назве більше?» стимулюватиме пошук іменників-назв частин предметів, прикметників, прислівників та інших частин мови.
У повсякденні корисно розширювати запас слів-узагальнень, проводячи ігрові вправи «Назви одним словом», «Магазин меблів (одягу, взуття, іграшок, продуктовий, молочний, овочевий...)», «Що зайве?».
У спілкуванні з дітьми слідкувати, чи вірно вони узгоджують між собою слова у словосполученнях і реченнях, вчасно і коректно виправляти помилки та включати дітей у створювані дорослим ситуації спілкування, де треба застосувати ці уміння. Наприклад, поставити відповідне питання
(скільки вікон у нашій квартирі? у якій сукні підеш на день народження?) або запропонувати гру («Пограємо-порахуємо» на узгодження іменників з числівниками, «Хто який?» на узгодження прикметників із займенниками чи іменниками). Можна створювати й провокаційні ситуації мовлення, у яких пропонуються зразки неправильного зв'язку слів у висловлюваннях і які слід виправити («я мчу з гора без лижах» - «я мчу з гори на лижах»).
Звертати увагу дітей на багатозначність слів. У певних ситуаціях не втрачати можливість подумати разом над добором іншого слова замість сказаного, визначенням протилежності у дії чи якості, навести приклад різних значень однакових за звучанням слів. Тут стануть в нагоді й ігри
«Скажи інакше», «Дружні слова», «Скажи навпаки», «Слова-близнюки».
Залежно від конкретної ситуації задовольнятися лаконічними висловлюваннями дітей або спонукати їх до побудови більш розгорнутих реплік. Щоб привчити говорити поширеними реченнями, варто подавати власні зразки такого мовлення і залучати дітей до гри. Наприклад, у грі
«Мовчун і балакун» один гравець задає основу речення, а інший чи інші по черзі доповнюють її по слову наскільки це можливо: «Стоїть хата. - На березі стоїть хата. - На березі річки стоїть хата. - На мальовничому березі річки стоїть хата. - На мальовничому березі річки стоїть біла хата і т.д.».
Не менш цікаві ігри можна запропонувати із словотвору від заданого слова. Зокрема: побудувати ланцюжок слів від слова «вчити» (вчитель, учень, навчання, вчений тощо); утворити назви помешкань від назви тварини (корова - корівник, свиня - свинарник, курка - курник, вівця - вівчарня та ін.).
З метою відпрацювання чіткої звуковимови корисно розучувати з дітьми чистомовки і скоромовки. Якщо у 5-річних дітей спостерігаються вади звуковимови, слід звернутися за допомогою до фахівця-логопеда й виконувати всі рекомендовані ним артикуляційні, фонематичні вправи для постановки звуків, навчання їх диференціації.
Граючись у слова, варто пропонувати дітям завдання на виділення першого і останнього звука у власних іменах, назвах іграшок чи інших предметів довкілля, спільно з малюками визначати послідовно всі звуки у слові, шукати заданий звук у словах-назвах предметів, картинок, дій довкола себе тощо. Цікаво й позмагатися на більшу кількість названих слів
із заданим звуком, із звуком у певній позиції у словах.

122
Корисно разом з дітьми «маніпулювати» звуками, складами, наголосами у словах, переставляючи їх. Ігри типу «Так і не так» наочно продемонструють дітям значення порядку звуків, складів і місця наголосу у словах .
Започаткувати й надалі підтримувати сімейну традицію щоденних бесід про прожитий день з обговоренням вражень, поточних проблем, досягнень, плануванням спільних заходів для дорослих членів родини і дітей. Спонукати дітей не лише до відповідей на поставлені дорослим питання, а й до самостійної їх постановки.
Привчати дітей бути ввічливими у розмові, бесідах з дорослими і дітьми. Подавати приклад того, як треба вести діалог за столом, у гостях чи при гостях, по телефону. Практикувати ненав'язливий аналіз поточного діалогу за допомогою питань «Чи уважно ти мене слухав?», «Що тобі незрозуміло? », «Які у тебе є питання до мене?» та ін.
Використовувати можливості сім'ї для залучення дітей до складання зв'язних розповідей: описування іграшки або страви, які сподобалися в гостях; описування уявних речей (автомобіля майбутнього, фасонів бальних суконь для Попелюшки, кімнати Незнайка і Знайка); розповідання за серіями сімейних фотографій (про новорічне свято у дитсадку, літній відпочинок) або картинок із дитячих коміксів; переказ літературного твору з власними імпровізаціями за слайдами діафільму, ілюстраціями у книзі; складання розповідей-суджень, міркувань, пояснень після перегляду вистав, телепрограм, поїздок., спілкування з дорослими і дітьми під час відпустки, перебування у лікарні тощо. Ділитися з дітьми своїми враженнями, висновками, ставленнями щодо прочитаного, побаченого, пережитого.
Читати дітям твори дитячої художньої літератури і дитячі журнали.
Цікавитися новинками книжкового ринку та періодики для дошкільників, залучати дітей до їх вибору і придбання. Опікуватися домашньою бібліотекою, доручати дітям догляд за книжками, наведення порядку на полицях.


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал