Психологічний супровід розвитку адаптаційних можливостей




Сторінка3/6
Дата конвертації22.12.2016
Розмір0.89 Mb.
1   2   3   4   5   6
Тематика занять
Форма
проведення
Відповідальні
1.
Мета та завдання Школи майбутніх першокласників Лекція Зам. Директора з початкових класів, психолог, вчитель.
2.
Чи готові ви ідти до школи Тренінг Психолог,
3.
Як зберегти здоровя і життєрадісність першокласника в нових умовах. Інтерактивна лекція. Психолог, врач педіатр
4.
Особливості навчання та виховання дітей 6-ого року життя в умовах сучасної школи. Лекція – семінар. Вчитель початкових класів.
5.
Мовленнєвий розвиток дошкільника – залог успішного навчання. Лекція. Логопед.
6.
Як допомогти дитині у перші навчальні дні. Поради психолога. Групова консультація. Психолог.
7.
Фізичне виховання річної дитини. Особливості загартування. Лекція. Педіатр.
8.
Я і моя дитина – пошуки взаєморозуміння. Групова консультація. Вчитель, психолог.

Тема ІІ:Чи готові ви до школи
Нині проблема готовності дитини до навчання у школі посідає одно з важливіших місць у зв’язку з впровадженням нового Державного стандарту початкової освіти. Дуже важливо, щоб дитина мала всі необхідні компоненти шкільної зрілості.
1. Вправа Сімейне коло
Мета: познайомити учасників таз ясувати їхні очікування, сприяти згуртованості групи та створення комфортної атмосфери для успішної роботи. Ресурси вирізані з паперу фігурки хлопчиків та дівчаток (за кількістю учасників тренінгу, 2 аркуші паперу формату А, скріплені скотчем. Хід проведення Роздати вирізані з паперу фігурки хлопчиків та дівчаток відповідно до статі учасників. На фігурці протягом 5 хв. учасник пише своє ім’я, сімейну роль тато, мама, тьотя, дядя, брат ін.) та очікування від тренінгу. Під час самопрезентацій учасників прикріпити фігурки на великий аркуш паперу таким чином, щоб утворилось символічне сімейне коло учасників.
Мозговий штурм Що таке психологічна готовність до школи
Що таке «шкільна зрілість»? Однозначного визначення цього складного поняття поки що не існує. Простіше кажучи, готовність дитини дошкільного навчання – це
такийрівень її психічного, соціального розвитку, який дозволяє успішно
опановувати шкільну програму і виконувати вимоги шкільного життя. Батькам слід звернути увагу на такі складові шкільної зрілості, як особистісна, інтелектуальна і соціально-психологічна готовність дошкільного навчання.
Особистісна готовність – це позитивне ставлення до школи готовність до початку навчання Дитина має розуміти, що у школу вона йде не тільки гратися з друзями, ай одержувати нові знання, вчитися.
Інтелектуальна готовність - у дитини мають бути сформовані основні психічні функції мислення, логічна пам'ять, довільна увага та інші, необхідні для успішного опанування шкільної програми.

Соціально-психологічна готовність успішне спілкування з однокласниками, вчителями, відповідна поведінка у школі.
Аби визначити чи готова дитина йти до школи, я пропоную ряд питань, на які виповинні дати такі відповіді :«майже завжди», «інколи», «ніколи».
Як же підготувати дитину до школи
Багато батьків помилково вважають, що готовність до школи - це вміння читати, рахувати й писати. Проте це - лише верхівка айсберга. Насправді, готовність до школи - питання значно більш велике. Основні моменти, на які вам слід звернути увагу при підготовці дитини, це розвиток загального кругозору (кращими способами розширити горизонт знань дитини є бесіди з ним "прожиття, читання книг і їх обговорення знайомство з буквами і цифрами, геометричними фігурами, кольорами, поняттями право/ліво, великий/малий, широкий/вузький і т.п; по можливості - формування уміння складати склади і лічити (хоча б у межах 10);

обов'язковий розвиток дрібної моторики, тобто заняття на розвиток спритності руки і пальчиків. Це необхідно як для розвитку вміння писати, такі для розвитку мовлення (обидва ці центри "зчеплені" у структурі дитячого мозку. Тому необхідно більше малювати, ліпити, працювати з конструктором, складати пазли, вміти маніпулювати з дрібними предметами типу намистин, зернят, монет, сірників, зубочисток.З них можна викладати картини та аплікації, нанизувати їх в намиста - все це розвиває також увагу і посидючість тренування пам'яті - заучування віршів і пісень вчити дітей встанавлювати причинно-наслідкові зв'язки
(послідовністьподій): виявити, що сталося спочатку, що потім, вміти зібрати з частинкартинки ціле, розкласти предмети за будь-якою ознакою. Проте, слід пам'ятати, що навченість дитинине тотожна його здібностям і психічній зрілості. Більш того, навченість - не синонім також і високої пізнавальної активності дитини, адже нерідко батьки сприймають своє чадо, як якусь "посудину, яку, згідно відомому афоризму, слід наповнити знаннями, а не як факел, який треба запалити. Ці підходи принципово різні - якщо обраний перший, дитина займає в процесі "навчання" пасивну позицію і в першому класі з'ясовується, що при
широкому діапазоні "вкладених" у нього знань його власна готовність і бажання вчитися близькі до нулю. Починаються претензії батьків до вчителя як же так, адже він у мене такий розумний" Але дитина, як з'ясовується, нічого не може і не хоче робити з власної ініціативи – томувесь його багаж знань такі лежить "мертвим вантажем, не приносячи користі його власнику. Крім того, хлопчик або ж дівчинка, яка розповідає вірші сторінками, можуть бути - що парадоксально - до школи готові слабо, якщо володіють низьким рівнем психологічної, особистісної зрілості та комунікативної
(соціально-психологічної) готовності до школи.
Тобто,крім запасу знань, дитинінеобхіднотакож: володіти певними комунікативними та соціальними навичками - вміти спілкуватися, розуміти і, головне, застосовувати в повсякденному житті морально-етичні норми, прийняті в суспільстві, де він живе,

не боятися вступати в контакт з дорослими і однолітками

вміти відстоювати свою позицію цивілізованими методами і не проявляти недоречної агресії - або, навпаки, зайвої боязкості

вміти підкорятися встановленим правилам, знати, що таке дисципліна і розуміти її необхідність мати позитивну мотивацію, бажання вчитися вміти цілеспрямовано і за своєю ініціативою працювати надзавданням, організовувати, планувати свої дії і відповідати за їх наслідки (наприклад, самостійно збирати свій портфель і стежити за виконанням домашніх завдань якщо виз першого класу візьмете це на свої батьківські плечі, то з імовірністю
70% цей обов'язок залишиться за вами до випускного балу мати позитивне ставлення до самого себе (велика роль у цьому відводиться батькам, які показують своє позитивне ставлення до дитини, висловлене лагідним словом та тактильно).
Рекомендації:Я рекомендую вам корекційні вправи, посильні для кожної дитини. Вони не потребують особливого обладнання чи спеціальної педагогічної підготовки. Єдине, що треба - серйозно поставитися до вказівок, відвести час для занять, набратисятерпіння й такту. У цій роботі недопустимі поспіх і надмірне навантаження. Все робити граючись. Важливо пам'ятати, що крім готовності голови не менш важлива і готовність тіла навантаження на імунітету перший шкільний рік буде серйозним, тому востаннє літо перед вступом до 1 класу було б гарно, крім навчання, зайнятися і фізичною підготовкою. Дитині необхідно багато руху (в ідеалі - заняття в спортивній секції, які дають крім здоров'я також і дисциплінарні навички, свіже повітря, повноцінне харчування.
Якщо у малюка є порушення здоров'я, необхідно обов'язково проконсультуватися з лікарем і отримати рекомендації щодо корекції стану та організації процесу навчання. Отже, озброєні усіма цими знаннями, ви легше подужаєте дорогу до школи. Однак пам'ятайте: саме головне для першокласника - невміння та
навички, а впевненість в своїх силах і в батьківській підтримці. Удачі
Додаток №2
Орієнтовні конспекти занять Школи майбутнього першокласника
«Розвиваючі ігри»
Заняття 2
Тема: Я+мама+тато.
Зміст заняття
Прийоми роботи
Форми
роботи
Сформовані
компетенції

1.Привітання. Комунікативна
діяльність.




2.Лексика. Пізнавальна
діяльність.
Родина,сім'я, члени родини, тато,матуся, діти. Як одним словом можна назвати цей малюнок (Сім'я) Складання оповідання про сім'ю за зразком психолога.(Усно) Яке значення мають члени родини один для одного Які обов’язки мають
3.Підготовка руки до письма
Завдання: Обвести стільки клітинок у рядку, із скількох людей складається ваша родина. Посадка за партою. Тримання ручки.

4. Рефлексія
Що сподобалось Яке завдання здалося важким для виконання Які завданнями сьогодні виконували, починаючи з першого Гра «Ім’я сусіда. Діти уколі, передаючи іграшку називають ім’я сусіда зліва, справа. Робота з малюнком.
Фізхвилинка В гости к пальчикубольшому…»
Обведення клітинок у зошиті.
Гра-енергізатор Я знаю 5 імен дітей нашої групи Таня, Коля, .»
Інд. Фронт. Груп.
Інд.
Інд. Фронт. формування навичок самопрезентації; уточнення понять- сім’я, члени родини уміння складати оповідання за поданим зразком- мовленнєві компетенції уміння правильно сидіти за партою і тримати ручку- графічні компетенції уміння виконувати завдання за інструкцією.



Заняття 3
Тема: Моя сім'я.
Зміст заняття
Прийоми роботи
Форми
роботи
Сформовані
компетенції

1.Привітання. Комунікативна
діяльність.
Діти стають у коло. Починають рахувати до десяти. Той, кому дістається заборонене число називає своє ім’я.



2.Лексика. Пізнавальна
діяльність.
«Діти, а якщо я захочу завітати до вас у гості, що ви повинні мені зараз сказати щоб я попала саме до вас Лексика домашня адреса, назви вулиць, назви професій. Розрізний малюнок Професії Які назви професій визнаєте Ким працюють ваші батьки
3.Підготовка руки до письма
Посадка за партою. Тримання ручки. Зоровий графічний диктант.



4. Рефлексія
Що сподобалось Яке завдання здалося важким для виконання Гра Заборонене число Проблемне питання. Гра Самий уважний Діти ланцюжком називають свою домашню адресу
(вулицю,будинок, квартиру. Інші повинні запам’ятати, які назви вулиць частіше усього повторюються. Гра Склади пазл»
Фізхвилинка. Обведення прямокутників різної висоти за зразком. Гра Я знаю назв професій учитель -
1,перукар-2…»
Груп. Фронт.
Інд.
Інд. Груп.
Інд. Фронт.
Інд. формування навичок самопрезентації; уточнення понять- домашня адреса, назви професій мовленнєві компетенції збагачення словникового запасу уміння правильно сидіти за партою і тримати ручку- графічні компетенції уміння виконувати завдання за інструкцією.
Заняття 4-5
Тема: Найдорожча у світі країна.
Зміст заняття
Прийоми роботи
Форми
роботи
Сформовані
компетенції

1.Привітання. Комунікативна
діяльність.
П.пропонує піднятися, або помінятися місцями тим хто
- ходить до дитячого садочку
- має домашніх тварин любить їсти морозиво має вдома компютер; живе на вулиці Малиновськогоі т.
ін.
2.Лексика. Пізнавальна
діяльність.
Пняття: Ігровий момент з використанням іграшки Ластика пустуна Губка Боб. Бесіда про рідний край зі словами пропусками, які учні повинні заповнити
Країна,у якій ми
живемоназиваєтьсяУкраїна Вона
велика і гарна. В Україні багато
різних міст та сел. Ми живемо умісті Запоріжжя . Запоріжжя-
велике індустріальне місто, де
багато різних заводів та
підприемств. Столицею нашої
країни є місто -Київ .
3.Підготовка руки до письма
Посадка за партою. Тримання ручки.


4. Рефлексія
Що сподобалось Яке завдання здалося важким для виконання Які завданнями сьогодні виконували, починаючи з першого Гра Упізнайте один одного Вправа Узагальнення
Харьків,Донецьк,
Запоріжжя,Київ- міста.
Росія,Україна,
Белорусія,Латвія- країни. Вправа «4 зайвий
Мелітополь,Луганськ, Україна, Маріупіль. Україна, Белорусія, Київ, Латвія.
Фізхвилинка на розвиток дрібної моторики руки. Методика Будиночок
(Гуткіної) Фронт. Фронт. Фронт. Груп.
Інд. формування навичок знайомства уточнення понять країна, місто, Україна, Запоріжжя, Київ. уміння узагальнювати та виділяти зайве слово уміння правильно сидіти за партою і тримати ручку- графічні компетенції уміння виконувати завдання за інструкцією.
Заняття 6
Тема:Мандрівка улюбленим містом.
Зміст заняття
Прийоми роботи
Форми
роботи
Сформовані
компетенції

1.Привітання. Комунікативна
діяльність.
Інструкція:
П.пропонує піднімати ліву руку, якщо дитина чує назву міста, праву- назву країни,якщо слово не є однією з назв руки піднімати не треба.
Україна. Москва. Дніпропетровськ,
дім, Росія, Бєлорусія, Львів,
Сімферопіль, квітка, Харьків,
школа.
2.Лексика. Пізнавальна діяльність.
Поняття:. Екскурсовод, пам’ятки міста Запоріжжя - ріка Дніпро, острів Хортиця, гребля імені В.І.Леніна тощо.
.






3.Підготовка руки до письма
Посадка за партою. Тримання ручки.





4. Рефлексія
Що сподобалось Яке завдання здалося важким для виконання Які завданнями сьогодні виконували, починаючи з першого Гра Уважні руки Гра Мандрівка улюбленим містом Діти шикуються у іграшковий автобусі мандрують містом. На дошці перегорнуті картки з фотографіями пам'яток міста. Та дитина, яка знає що це за пам'ятка стає екскурсоводом .
Впр. Графічний диктант
Д.Б.Ельконіна слуховий) Гра Заборонене число Замість забороненого числа діти називають назви міст України. Фронт. Груп.
Інд.
Інд.
Інд. збагачення словникового запасу-словникові компетенції уточнення понятьщодо памяток Запоріжжя- екскурсовод, пам’ятки міста Запоріжжя - ріка Дніпро, острів Хортиця, гребля імені В.І.Леніна тощо уміння висловлювати думки-мовленнєві компетенції уміння орієнтуватися в зошиті у клітинку- графічні компетенції. уміння правильно сидіти за партою і тримати ручку розвиток довільної уваги уміння виконувати завдання за інструкцією.
Заняття 7-8
Тема:Овочі. Фрукти. Спільне та відмінне.
Зміст заняття
Прийоми роботи
Форми
роботи
Сформовані
компетенції

1.Привітання. Комунікативна
діяльність.
Інструкція:
П.пропонує плескати у долоні,якщо світло жовте, якщо червоне- стояти мовчки, зелене- іти на місці.
2.Лексика. Пізнавальна діяльність.
Поняття:. Овочі, фрукти. Читання загадок.(Див. додаток)
Після загадок на дошці з’являються картки з овочами та фруктами. Проблемне запитання На які групи можна поділити ці картки Діти по черзі розкладають картки у різні кошики за визначеною ознакою.



3.Підготовка руки до письма
Посадка за партою. Тримання ручки. Діти по шаблонам овочів, фруктів виконують різні види штриховки- горизонтальна, з нахилом вправо, вліво.


4. Рефлексія
Що сподобалось Яке завдання здалося важким для виконання Які завданнями сьогодні виконували, починаючи з першого Гра «Світолофор» Гра «Відгадайка» Гра Я знаю п’ять назв овочів морква, цибуля і т.ін.
Впр. «Штриховка» Гра Їстівне неїстівне, Кисле, солодке»(з використанням м’яча) Груп. Фронт.
Інд.
Інд. Фронт. Фронт. збагачення словникового запасу-словникові компетенції розвиток довільної уваги сприяння формуванню умінь узагальнювати та добирати слова до визначених груп
-уміння висловлювати думку-мовленнєві компетенції уміння виконувати різні види штриховки- графічні компетенції. уміння правильно сидіти за партою і тримати ручку розвиток довільної уваги уміння виконувати завдання за інструкцією.
Заняття 9-10
Тема:Дерева. Кущі. Квіти.

Зміст заняття
Прийоми
роботи
Форми
роботи
Сформовані компетенції
1.Привітання. Комунікативна
діяльність.
Інструкція:
П.пропонує згадати назви овочів та фруктів. Тримаючи у руках маленький мяч учень називає слово фрукт, передає мяч іншому. Наступний учень повторює попереднє та додає своє , … .
2.Лексика. Пізнавальна
діяльність.
Поняття:.
Дерева.Кущі. Квіти. Інструкція П. Назви одним словом Дуб, береза, липа, клен -… дерева
Сирень, орешнік, шиповнік - кущі Мак, троянда, тюльпан, кульбаба - квіти Порівняння.
П.Знайти загальне та відмінне об'єктів, що порівнюються.
3.Підготовка руки до письма
Посадка за партою. Тримання ручки.Діти поєднуючи крапки за порядком цифр отримують малюнки дерев, квітів. шаблонам овочів, фруктів виконують різні види штриховки-горизонтальна, з нахилом вправо, вліво.
4. Рефлексія
Що сподобалось Яке завдання здалося важким для виконання Гра Снігова куля Вправа Узагальнення Гра Хвалько порівняння предметів) У мене листя
, А у мене голки.
Впр. Від крапки до крапки Гра Я знаю п’ять назв дерев іва-1, липа і т.ін. Груп. Індивід.
Інд. Груп.
Інд. Фронт. Фронт.
Інд. збагачення словникового запасу-словникові компетенції розвиток довільної уваги сприяння формуванню умінь узагальнювати та добирати слова до визначених груп уміння порівнювати уміння виконувати різні види ліній- горизонтальні,вертикальні,з нахило, вправо, вліво уміння правильно сидіти за партою і тримати ручку розвиток довільної уваги уміння виконувати завдання за інструкцією.

Заняття 11-12
Тема:Свійські та дикі тварини. Перелітні та зимові птахи.

Зміст заняття
Прийоми роботи
Форми
роботи
Сформовані
компетенції
1.Привітання. Комунікативна
діяльність
Психолог називає слова,які означають назви свійських та диких тварин.
Інструкція:
Якщо слово-назва свійської тварини
, діти хлопають, якщо дикої- топають.
2.Лексика. Пізнавальна діяльність.
Поняття:. Свійські та дикі тварини. Перелітні та зимові птахи. Інформаційне повідомлення Як деякі дикі тварини стали свійськими
3.Підготовка руки до письма
Посадка за партою. Тримання ручки. Діти запам'ятовують графічний малюнок який зображено на дошці. П. витирає малюнок. Діти попам яті відтворюють його у зошиті.
Порівняння.
П.Знайти загальне та відмінне об'єктів, що порівнюються. Інструкція П. називає слово. Діти повинні визначити належність слова до групи. Наприклад
Лелека-перелітний птах
Горобець-зимовий птах
4. Рефлексія
Що сподобалось Яке завдання здалося важким для виконання Які завданнями сьогодні виконували, починаючи з першого Гра «Топ-хлоп» Бесіда.
Фізхвилинка
Впр. Зоровий графічний диктант. Гра Хвалько порівняння предметів)
Горобець-ластівка
Лелека-ворона Гра Відгадай групу з використанням м'яча) Груп. Фронт.
Інд. Груп. Фронт.
Інд. збагачення словникового запасу-словникові компетенції розвиток довільної уваги сприяння формуванню умінь узагальнювати та добирати слова до визначених груп уміння порівнювати уміння відворювати графічний малюнок по памяті; уміння правильно сидіти за партою і тримати ручку розвиток довільної уваги уміння виконувати завдання за інструкцією.
Заняття 13-16
Тема: Пори року.Весна. Літо. Осінь.Зима.

Зміст заняття
Прийоми роботи
Форми
роботи
Сформовані
компетенції
1.Привітання. Активізація уваги.
П. пропонує уважно послухати казку й відповісти на запитання після неї.
Старик –годовик
Вишел старик –годовик. Стал махать рукавом и пускать птиц.Каждая птица со своим именем. Махнул старик-годовик первый раз, полетели первые три птицы.Стало холодно.Пошел снег.
Махнул старик-годовик второй раз- полетела другая тройка птиц. Снег стал таять, на полях появились цветы. Махнул старик-годовик третий раз- полетела третья тройка птиц.Стало жарко, душно. Махнул старик-годовик четвертый раз- полетели еще три птицы. Подул холодный ветер, пошел дождь.
2.Мета заняття.
Сьогодні ми з вами закріпим знання пропори року.
3.Лексика. Пізнавальна
діяльність.
Поняття:. Назви місяців, пір року
Гра-енергізатор.
Психолог називає різні висловлювання. Якщо висловлювання вірне діти хлопають, якщо ні-топають. Влітку завжди іде сніг.
Вересень-місяць зими. Навесні розпускаються проліски. Літом з'являється багато різних комах. І т. ін.
3.Підготовка руки до письма
Посадка за партою. Тримання ручки. Діти працюють з раздатковим матеріалом.
Бесіда. Запитання
1.Сколько раз махнул рукавом старик
2.Ск.птиц вылетало из каждого рукава
3.Что это были за птицы?
4.Какие месяцы обознач. я, я. 3- я,4-я тройка птиц? Гра «Топ-хлоп»
Фізхвилинка Зразок на дошці.
Гра-оптимізатор
«Я-казкар». Діти стають у коло. По черзі називають по Фронт. Фронт. Фронт. Індивід. збагачення словникового запасу-словникові компетенції систематизація знань щодо ознак неживої та живої природи уміння будувати речення розвиток дрібної моторики руки уміння правильно сидіти за партою і тримати ручку розвиток довільної уваги уміння виконувати завдання за інструкцією.
Ігровий момент. Сьогодні знову до нас завітав Губка Боб. Він пропонує вам розмалювати гілки дерев так, щоб вони відповідали одній з пор року.
Гра-оптимізатор.
Складання оповідання про одну з пор року.

4. Рефлексія
Що сподобалось Яке завдання здалося важким для виконання Які завданнями сьогодні виконували, починаючи з першого одному реченню, складаючи оповідання про обрану пору року. Гра Заборонене число Гра Вгадай П. називає слова, а діти визначають пору року. листопад, жара, подснежник, мороз, капель, урожай, снегопад) Груп.


Додаток№3
Рекомендації для батьків і вчителів з подолання труднощів адаптації

Рекомендації вчителям щодо успішної адаптації учнів 1 класів
1. Урахування вікових і індивідуальних психологічних особливостей дітей.
2. Демонстрація вчителем вірив успіх дитини.
3. Зняття неуспішного оцінювання на перших етапах навчання.
4. Запобігання груповій критиці дитини або її робіт, а також порівнянь її помилок з постійними успіхами інших учнів.
5. Порівняння якості роботи дитини тільки з її попередніми роботами.
6. Вказуючи на помилки, намітити шлях до успіху.
7. Акцентування уваги на успіхах учня, перемогах.
8. Створення ситуацій успіху.
9. Надання емоційної підтримки учням словами, поглядом, дотиком.
10. Запобігання частому використанню в мові слів-заперечень.
11. Уроки організовувати лишена позитивних емоціях.
12. Недопустимі ситуації стресу на уроках.
13. Використовувати гру, наочність .
14. Пам’ятати правило Учитель, який використовує у роботі з річками лише книжку і дошку – нічому не вчить Надзвичайно велике місце в адаптації дитини до школи належить сім’ї. Тому велике значення в профілактиці труднощів адаптації має поглиблена психологічна консультація на основі тестування та спостереження. Батькам необхідно давати рекомендації з урахуванням індивідуальних особливостей дитини – як правильно підготувати її до школи, які проблеми спіткають майбутнього школяра вже в процесі навчання, як подолати труднощі адаптаційного періоду.


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал