Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (класів)




Сторінка2/5
Дата конвертації08.12.2016
Розмір0.55 Mb.
ТипПрограма
1   2   3   4   5
Володимир Сосюра
«Любіть Україну!», «Сад» («В огні
нестримної навали...»), «Васильки»,
«Третя рота» (уривок із роману),
«Солов’їні далі».
Стисла розповідь про поета. Патріотичні та інтимні мотиви творів поета. Щирість його ліричного самовираження. Образ
України, ідея нерозривної єдності людини з рідною землею, алегоричність образів («Сад»).
Патріотичний пафос поезії «Любіть
Україну!», «Солов‟їні далі».
«Васильки» - взірець інтимної лірики.
Образотворчі засоби поезії.
Автобіографічні мотиви у романі «Третя
4
Учень (учениця): вміє виразно й осмислено читати твори, здійснювати їхній текстовий аналіз, пояснювати алегоричність образів, визначає віршові розміри, аналізує образ
України, ідею єдності з рідною землею («Сад»), вміє визначити різницю між патріотичною та
інтимною лірикою, вказую на автобіографічні мотиви в романі «Третя Рота».
Вивчити напам‟ять: «Любіть Україну!».
Усвідомлення того, що щирість особистих
почуттів людини – невід’ємне багатство її
духовного світу.
Пейзажі українських художників (образотворче мистецтво).

12
Рота» (уривок з роману).
ТЛ: інтимна лірика, віршові розміри –
трискладові віршові розміри.
Борис Олійник
«Вибір», «Ринг».
Стисла розповідь про поета. Народне визначення сучасного українського поета. Вічна проблема життєвого вибору, стоїчної позиції. Філософія чину
і мудрості у його творах («Вибір»,
«Ринг»).
Художні засоби розкриття ідейного змісту поезій.
ТЛ: медитація.
3
Учень (учениця): вміє виразно і вдумливо читати поезії, характеризувати образи ліричного героя, шліфувати вміння визначати провідні думки у віршах, аналізувати їх, проводячи аналогії з власними спостереженнями, дискутує про це.
Розкриває ідейний зміст поезій, визначає художні засоби і віршові розміри.
Володимир Підпалий
«Тиха елегія», «Запросини», «Матері».
Стисла розповідь про поета. Поетичний образ рідної неньки («Матері»). Щирість патріотичних почуттів ліричного героя у вірші «Тиха елегія». Оптимізм, впевненість у правильності обраного шляху («Запросини»).
Образотворчі засоби поезії.
ТЛ: елегія.

4
Учень (учениця): вміє виразно і вдумливо читати вірші, коментувати основні ідеї, втілені в них, співвідносить їх із власними думками про мову, народ, його сучасне і майбутнє.
Визначає художні засоби та їхню роль у поезіях.
Вивчити напам‟ять: «Матері».
Галина Морозова, «Де ти, кохання моє?...» (образотворче мистецтво).
Іван Малкович
«Свічечка букви Ї», «Музика, що
пішла», «З янголом на плечі».
4
Учень (учениця): вміє виразно й усвідомлено читати вірші, аналізувати їхній прихований зміст, переданий за допомогою художніх
В.Лопата, «Мій ангел»
(образотворче мистецтво).

13
Стисла розповідь про поета. Глибокі роздуми сучасного поета про те, якою повинна бути людина, щоб уберегти себе, своїх близьких, свою мову, душевне багатство від зла.
Оптимістичний пафос, віра в перемогу добра.
Художні засоби втілення ідеї віршів.
Національний колорит поезій.
ТЛ: верлібр.
засобів, відтворювати словесно світ, відображений в образах поезій, удосконалює навички висловлення власних роздумів, навіяних прочитаними віршами.
Визначає та пояснює символічні образи в поезіях.
Уміє писати творчу роботу з вираженням власного ставлення до вивчених ліричних творів.
Вивчити напам‟ять: «З янголом на плечі».
Усвідомлення того, що моральні якості –
стрижень гуманізму.
Розвиток естетичного смаку як запорука
культурологічної компетентності і стимулу
загальної розвиненості людини.
На вибір
Дмитро Павличко
«Пісня про Україну», «Смереки».
Стисла розповідь про поета, його літературну та громадську діяльність.
Автобіографічна лірика («Смереки»).
Поетичний образ батька у вірші.
Художні засоби. Майстерність діалогу.
Актуальність роздумів на екологічну тему.
Патріотичні мотиви в поезії («Пісня про
Україну»). Урочистий, піднесений тон, мелодійність.
Художні засоби розкриття патріотичної
ідеї.

2
Учень (учениця): аналізує поетичні твори
Д.Павличка, розкриває їхній патріотичний зміст, автобіографічні мотиви, визначає художні засоби, пояснює актуальність поезій.
Виховання патріотичних почуттів,
бережливого ставлення до природи.
Пісні українських композиторів на слова
Д.Павличка (музика).

14
Олена Матушек
«Порятуйте красу».
Стисла розповідь про поетесу. Художнє осмислення ролі краси в людському житті як джерела духовного збагачення.
Учень (учениця): розвиває навички аналізу
ідейного змісту та художньої форми поезії.
Формування естетичних смаків людини.
НАЦІОНАЛЬНА ДРАМА
Драматичні твори як літературний рід.
Їхні особливості, жанри.
(9)
2
Іван Карпенко-Карий
„Сто тисяч” (скорочено).
Короткі відомості про життя і творчість видатного українського драматурга ХІХ ст., про театр «корифеїв». Трагікомедія
«Сто тисяч» (скорочено) – класичний взірець українського «театру корифеїв».
Проблема бездуховності людини, засліпленої прагненням до наживи.
Проблема влади грошей – наскрізна і
«вічна» у світовому мистецтві. Засоби сатиричного змалювання.
ТЛ: драматичний твір (поглиблено),
комедія, трагікомедія.
7
Учень (учениця): пояснює особливості драматичного твору , знає найголовніші відомості про видатного українського драматурга ХІХ ст., розповідає про його життя і творчість (за складеним планом), визначає основні засоби змалювання образу Герасима
Калитки, характеризує його та інші дійові особи п‟єси, розуміє актуальність проблем комедії для сучасного життя, дискутує про бездуховність людини, про сенс людського життя, удосконалює вміння робити власні висновки і узагальнення.
Уміє написати невелику інсценізацію на задану тему, виконувати творчу роботу з аналізу драматичного характеру.
Усвідомлення того, що бездуховність – прояв
зла у житті людини.
«Скупий» Ж.-Б.Мольєра
(зарубіжна література).
Корифеї українського театру.
І.Карпенко-Карий у ролі
Калитки. Хутір Надія на
Кіровоградщині
(фотоматеріали).
З УКРАЇНСЬКОЇ ПРОЗИ
Епос як один із основних літературних родів, його канони.
(25)
2
Учень (учениця): пояснює, що таке епос, які його основні жанри.
Михайло Коцюбинський
«Дорогою ціною» (скорочено)
6
Учень (учениця): удосконалює навички аналізу пригодницького романтичного сюжету,
Тема волі та справедливості в зарубіжній романтичній

15
Розповідь про письменника.
Пригодницький, романтичний сюжет повісті. Вічний тип шукача правди.
Протест Остапа і Соломії проти кріпосницької наруги – протест проти будь-якого насильства над людиною.
Проблема волі людини та можливостей
її здобуття. Кохання Остапа і Соломії як центральний мотив у його творі. Його непереможна сила, що рухає вчинками, поведінкою, вибором героїв. Час і вічність у повісті, символічні образи.
Романтичність, мужність і сила волі української жінки Соломії.
ТЛ: сюжет і композиція, їх елементи.
композиційних особливостей твору, пояснює відмінність між сюжетом і композицією, розповідає про почуття героїв, спираючись на текст, аналізує образ Соломії (за складеним планом), розвиває вміння робити власні висновки, коментуючи вчинки героїв, аналізує образи часу й вічності у повісті, символічні образи, роль і сенс кольорів, звуків, висловлює роздуми про проблему волі людини і можливості її прояву в сучасних умовах.
Аналізує художні засоби епічного твору.
Усвідомлення необхідності особистої свободи
для гармонійного розвитку, краси глибокого
почуття кохання, мужності, сили волі як рис
характеру, необхідних для боротьби зі злом.
Розвиток естетичного смаку, вміння бачити
красу й досконалість художнього слова.
літературі (Ш.Петефі,
М.Лермонтов, Р.Л.Стівенсон,
Р.Бернс та ін.).
Осип Назарук
«Роксоляна» (скорочено).
Події історичної доби ХУІ ст. Проблема кохання і служіння народові в
історичній повісті. Незалежна вдача, щирість у стосунках із людьми, природний розум і врода Роксоляни.
ТЛ: історична і художня правда.
7
Учень (учениця): розуміє умови створення
історичної повісті, різницю між історичним фактом та художнім вимислом, удосконалює вміння переказувати сюжет твору (акцентуючи на ІХ, Х, ХІ розділах), характеризувати образ
Роксоляни, виразно читає і коментує ХІ розділ повісті «Перша подорож на прощу Роксоляни», вміє описувати монастир на горі Афон, закріплює вміння висловлювати свої судження про вчинки і почуття людей, описані в повісті, дискутує про те, якою повинна бути дружина державного діяча, що значить служити Богові і людям.
Усвідомлення духовного багатства народу,
Історична доба, зображена в повісті (історія України).
Невідомий художник,
«Роксолана», «Сулейман
Пишний» (образотворче мистецтво).

16
знаковості постаті Роксоляни в історії
України. Розвиток уміння вести дискусію.

Володимир Дрозд
«Ирій», «Білий кінь Шептало».
Іронічна, алегорично-химерна проза сучасного прозаїка. «Ирій» – химерна повість про неповторний світ юності, про вічне і швидкоплинне в житті людини. Проблема людини, особистості
і натовпу, дійсності і мрії («Білий кінь
Шептало»).
ТЛ: «химерна проза».
7
Учень (учениця): удосконалює навички коментування сюжету творів, переказування найвагоміших епізодів, вміє простежувати за текстом повісті «Ирій» химерні стилістичні прийоми художнього письма, поєднання уявного з реальним. Пояснює їхню роль у сюжеті твору, в донесенні основних ідей, мотивів, пояснює алегоричність образу коня
Шептала, характеризує його, дає власну оцінку його поведінці, дискутує про життєвий вибір сучасної людини, її можливість зберегти свою
індивідуальність (на основі оповідання).
Вміння зберегти власну індивідуальність –
важлива риса характеру людини.
Поєднання фантастики й реальності у творах Г.Уелса, Е.-
Т.Гофмана та ін. (зарубіжна література).
М.Примаченко, «Лісова павлина», «Фантастична звірина» (образотворче мистецтво).
На вибір:
Олесь Гончар
«Людина в степу».
Розповідь про письменника.
«Людина в степу» - оповідання про нашого сучасника. Протиставлення в ньому досвідченого шофера Кожущенка
Серьозі. Символічний образ вогника в степу. Психологічне заглиблення письменника у внутрішній світ персонажів. Проблема подвигу в звичайному людському житті.



3
Учень (учениця): розвиває навички ідейно- художнього аналізу невеликого епічного твору, зосереджуючи увагу на особливостях сюжету і композиції, психологічній характеристиці персонажів.
Визначає проблематику та ідею невеликого епічного твору, особливості його сюжету та композиції, роль художньої деталі.
Шанобливе ставлення до тих, хто звершує
героїчні вчинки в нашому житті.
Формування рис благородства і
добропорядності в людському житті.
Уміє писати творчі роботи з вираженням власного ставлення до персонажів епічного твору.
Перші післявоєнні роки в історії
України (історія України).

17
Юрій Мушкетик
«Черевики».
Розповідь про письменника.
Художнє осмислення вияву людської доброти на основі звичайного епізоду перших післявоєнних років в оповіданні
«Черевички». Художня деталь у творі.
УКРАЇНСЬКИЙ ГУМОР ТА
САТИРА
Гумор і сатира як засоби комічного зображення в художньому творі.
(10)
2
Володимир Самійленко
«Патріоти», «Ельдорадо», «Як то
весело жить на Вкраїні».
Коротко про митця. Гумор і сатира поета як поштовх для роздумів про справжній патріотизм, чесність, самовідданість, порядність та лицемірство, пристосуванство людини.
Засоби творення гумору та сатири.
Сатирична іронія вірша.
ТЛ: гумор та сатира (поглиблено),
антитеза, іронія.
3
Учень (учениця): знає і вміє розповісти найцікавіші відомості про письменника, розуміє універсальність моделі тоталітарної держави, створеної в поезії «Ельдорадо», виразно і вдумливо читає поезії, розвиває вміння описувати гумористичні ситуації, вміє простежувати роль антитези в розкритті ідеї твору, висловлює власні міркування про способи вияву патріотичних почуттів.
Усвідомлення цінності дотепного, а часом і
в’їдливого слова у житті людини.
Євген Дудар
«Слон і мухи», «Лісова казка»,
«Червона Шапочка», «Еліксир
молодості», «Хатха-ЙОГА».
Дотепні сатиричні оповіді сучасного письменника-гумориста як спонука до роздумів про довколишній світ і себе.
3
Учень (учениця): вміє виразно й усвідомлено читати твори, коментувати їхній прихований зміст, розвиває навички визначення головної думки твору, проводить аналогії із сучасним життям.
Розвиток самокритичності, вимогливого

18
ставлення до себе.
На вибір:
Народні усмішки
«Хитрий хлопець», «Підслухав»,
«Аварія», «У школі»
Олександр Ковінька
«Хатнє виховання»

Микита Годованець
«Змагання», «Дуб і Лозина».

Іван Сочівець
«Любіть, дітки, Україну».
Дотепність у змалюванні гумористичних епізодів з людського життя. Жанрова різноманітність гумористичних творів
(усмішка, байка, гумористичний діалог).
2
Учень (учениця): уміє скласти невеликий гумористичний твір (гумореску, байку) у віршовій чи прозовій формах.
Уміє виразно і вдумливо читати гуморески, виділяти головну думку у творі, визначати засоби комічного зображення, співставляти їх з сучасністю.

Усвідомлення необхідності гумору у житті
українців, життєствердного оптимістичного
настрою.
ЛІТЕРАТУРА РІДНОГО КРАЮ
Ознайомлення з письменниками - земляками та їхніми творами.
4
Учень (учениця): знає про письменників, що народилися в рідному краї, знає текст їхніх творів (на вибір), вміє прокоментувати їхні
ідейно-художні особливості, висловлює власні судження і враження про ці твори.
Шанобливе ставлення до талановитих
земляків.
УРОК-ПІДСУМОК
2
Учень (учениця): пригадує про письменників і твори, що вивчалися упродовж року, закріплює вміння висловлювати власні міркування про найулюбленіші твори.
Усвідомлення того, що власна думка і власна
позиція – важливі риси характеру особистості.

19
Література для позакласного читання
8 клас
Український світ
Бурлака Ф. Остап Вересай.
Дівчина з легенди – Маруся Чурай.
Золотницький М. Квіти в легендах і переказах.
Скуратівський В. Берегиня.
Із минулого – в майбутнє
Бердник О. Лабіринт Мінотавра. Подорож в антисвіт.
Втеча трьох братів з города Азова, з турецької неволі. Народна дума.
Дарда Ю. Переяславські дзвони.
Загребельний П. Первоміст. Роксолана.
Кащенко А. Оповідання про славне Військо Запорозьке.
Королева Наталена. Легенди старокиївські.
Малик В. Черлені щити. Посол урус-шайтана.
Мушкетик Ю. Селена. Динозавр.
Олійник М. Леся. Одержима.
Самійло Кішка. Народна дума.
Смолич Ю. Прекрасні катастрофи.
Старицькі-Черняхівська Л. Діамантовий перстень.
Чайковський А. Сагайдачний.
Чемерис В. Ольвія.



20
Яка ти, людино?
Антоненко-Давидович Б. За ширмою.
Бердник О. Лабіринти мінотавра.
Гончар О. Берег любові. Бригантина.
Дімаров А. На коні й під конем.
Дрозд В. Кінь Шептало на молочарні.
Кучер В. Голод.
Руденко М. Ковчег всесвіту.
Сенченко І. Діамантовий берег. Руді вовки. Чорна брама.
Симоненко В. Вино з троянд. Оповідання.
Чендей І. Сестри.

У світі поезії

Литвин С. Вічність любові.
Матушек О. Телефон довіри.
Олійник Б. Сива ластівка.
Підпалий В. Вишневий цвіт. У дорогу – за ластівками.
Пушик С. Задума гір.
Симоненко В. Лебеді материнства.
Українка Леся. Роберт Брюс, король шотландський.
Чередниченко Д. Наша стежки додому.
Смійтеся на здоров’я
Народні усмішки.
Вишня Остап. Мисливські усмішки.
Глазовий П. Сміхологія.

21
Годованець М. Байки.
Дудар Є. Українці мої, українці.
Карпенко-Карий І. Суєта. Комедія.
Ковінька О. Хатнє виховання.
Сочівець І. Цілющі процедури.

22
9 клас
Усього — 140 год. На тиждень — 4 год.
Текстуальне вивчення творів – 120 год.
Позакласне читання – 8 год.
Уроки розвитку зв’язного мовлення – 8 год.
Резервний час — 4 год.
Зміст навчального матеріалу

Кількість
годин
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої
підготовки учнів
Мистецький контекст.
Міжпредметні зв’язки
ВСТУП
Українська література як складова частина світового літературного процесу, її специфіка, тісний зв„язок з фольклором. Цілісний характер української літератури, роль і місце її в житті нації. Складність розвитку української літератури протягом віків
(основні етапи розвитку, періодизація).
Творча індивідуальність митця, своєрідність письменницького таланту.
Художній твір – нова естетична дійсність, що «вбирає» свій час і є носієм загальнолюдських вартостей.
Аналіз твору в історичному та естетичному контекстах.
Літературний процес у культурному житті народу. Літературознавство як наука про літературу, його основні частини. Найвідоміші українські літературознавці.
ТЛ: аналіз художнього твору, контекст, естетика, літературознавство,
2
Учень (учениця): пояснює відмінність усної словесності від «книжної» літератури
(повторення вивченого).
Знає основні етапи розвитку української літератури, розуміє її цілісний характер, роль у житті нації; уміє пояснити, що таке літературний процес, літературознавство та його основні галузі; називає прізвища найвідоміших українських літературознавців.
Усвідомлення національного і вселюдського
значення мистецтва.

Розвиток української культури у
ХІХ ст. (історія України).

23 літературний процес.
УСНА НАРОДНА ТВОРЧІСТЬ
Початки художньої творчості народу.
Багатство народної обрядовості в
Україні, її синкретичний і символічний характер.
Найдавніші міфологічні уявлення наших предків (праукраїнські язичницькі божества, демонологія).
Специфіка фольклору як усної народної творчості, його основні риси, жанри.
Фольклор як основне джерело збагачення літератури, його роль у житті народу.
Багатство і розмаїття пісенної творчості українців.
(10)
2
Учень (учениця): вміє розрізняти види і жанри усної народної творчості, розкрити роль фольклору в житті українського народу, його місце в розвитку літератури.
Розрізняє види родинно-побутових пісень. Вміє аналізувати тексти, визначати їхні мотиви, тематику, художньо-поетичні засоби, зокрема образи-символи.
Вивчення напам‘ять: 4 пісні (на вибір).

Усвідомлення значення давньої культурної
спадщини свого народу.

Слов„янська міфологія
(історія України).
Фольклор слов„янських народів.
І.Соколов, «З базару».
М.Пимоненко, «Суперниці»,
«Святочне ворожіння».
С.Васильківський, «А що мати скажуть» (образотворче мистецтво).
Музика М.Лисенка до українських народних пісень.
Родинно-побутові пісні
«Місяць на небі, зіроньки сяють»,
«Цвіте терен, цвіте терен», «Сонце
низенько, вечір близенько», «В кінці
греблі шумлять верби», «За городом
качки
пливуть»,
«Світи,
світи
місяченьку», «Лугом іду, коня веду»,
«Чи я в лузі не калина була…» (на
вибір).
Процес виникнення фольклору.
Багатство і розмаїття українського фольклору (повторення і узагальнення вивченого). Види родинно-побутових пісень (про кохання, про сімейне життя).
Культ романтизованих почуттів, сентиментальний пафос, традиційна
2

24 символіка, образотворчі засоби пісні.
ТЛ: поглиблення знань із поетики народної пісні.
Українське весілля
Весілля – один із провідних жанрів родинно-обрядової творчості. Основні етапи весілля та їхній пісенний супровід. Весільні пісні: «До бору,
дружечки, до бору...», «А брат
сестрицю та й розплітає...», «Розвий,
сосно, сімсот квіток...», «Спечіть мені
коровай красний…», «Горіла сосна,
палала…», «Летять галочки у три
рядочки...», «Ой матінко, та не лай
мене...» (на вибір). Естетична специфіка весільної пісні як обрядової.
Використання елементів народної обрядовості у творах українських письменників (Г.Квітка-Основ„яненко,
І.Котляревський, Т.Шевченко, Марко
Вовчок, П.Куліш, М.Стельмах,
У.Самчук та ін.).
3
Учень (учениця): знає обряд українського весілля. Виразно читає весільні пісні, вміє їх аналізувати, звертаючи увагу на мотиви, настрій, художні засоби.
Усвідомлення значення збереження звичаїв і
традицій свого народу.
К.Трутовський, «Весільний викуп». В.Маковський, «Дівич- вечір». І.Соколов, «Весілля»
(образотворче мистецтво).
Українські народні пісні.
Весільні пісні (музика).
Українські народні балади
«Бондарівна», «Ой летіла стріла»,
«Ой на горі вогонь горить...», «Козака
несуть», «Ой чиє ж то жито…»
Тематичні та стильові особливості, сюжет, герої українських балад.
Класифікація балад (легендарні,
історичні, сімейні, любовні та ін.).
Художня майстерність.
Художній прийом метаморфози,
3
Учень (учениця) розкриває зміст поняття
«балада». Розрізняє види балад. Аналізує тексти за змістом і стильовими особливостями.
Пояснює драматизм колізії, специфічність закінчення, реалістичне і фантастичне в баладі.
Усвідомлення понять трагічного і
оптимістичного, їхнє місце в житті людини.
Балади Т.Шевченка, Й.-В.Гете,
Ф.Шіллера, О.Пушкіна,
Р.Кіплінга та ін.
І.Соколов, «Дівчата ворожать уночі проти Івана Купала»
(образотворче мистецтво).

25 перетворення дівчини в тополю («Ой чиє ж то жито…»).
Використання мотивів та образів народних балад у літературі
(Т.Шевченко, І.Карпенко-Карий,
М.Старицький, П.Мирний, І.Франко,
А.Малишко, І.Драч та ін.).
Фольклористика як наука про усну народну творчість, найвідоміші українські фольклористи. Світове значення української усної народної творчості.
ТЛ: метаморфоза, балада.

ДАВНЯ УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА
Українська середньовічна література
ХІ-ХV ст.
Розвиток писемності після хрещення
Руси-України (988 р.). Найдавніші рукописні книги Київської Русі
(“Остромирове Євангеліє”, “Ізборник
Святослава”).
Високий розвиток освіти та культури на
Русі. «Велесова книга» як літературна пам„ятка дохристиянського періоду.
Історія відкриття пам„ятки, її зміст та полеміка щодо достовірності.
Самобутній характер давньоруської літератури, її багатожанровість.


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал