Професійно-технічна освіта України



Сторінка11/11
Дата конвертації23.12.2016
Розмір2.06 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

  • Коли Вас знайомлять з людиною з інвалідністю, абсолютно нормально потиснути їй руку; якщо особі важко рухати рукою або вона користується протезом, також допустимо потиснути їй пуку – праву чи ліву

  • Коли Ви зустрічаєтесь з людиною, яка погано чи взагалі не бачить,обов’язково назвіть себе та тих людей ,які прийшли з Вами. Якщо у Вас загальна бесіда в групі, не завадить пояснити, до кого в даний момент Ви звертаєтесь і назвати себе.

  • Якщо ви пропонуєте допомогу , чекайте , поки з пропозицією погодяться, а потім запитуйте, що і як робити.

  • Обпертися або повиснути на чиємусь інвалідному візку – те ж саме, що обпертись або почепитися на його власникові. Інвалідний візок – це частина недоторканого простору людини, яка ним користується.

  • Коли ви розмовляєте з людиною, що користується інвалідним візком а бо милицями, розташуйтеся так, щоб його та Ваші очі були на одному рівні , тоді вам буде легше розмовляти.

  • Коли ви говорите з людиною, що має труднощі у спілкуванні, слухайте її уважно, будьте терплячі, чекайте, доки людина сама договорить. Не виправляйте її та не закінчуйте фразу за неї. Ніколи не говоріть , що ви розумієте людину , коли це не так. Повторіть те , що зрозуміли, і це допоможе людині пояснити свою думку, а Вам – зрозуміти її.

  • Щоб привернути увагу до людини , що погано чує, помахайте їй рукою. Дивіться їй прямо в очі та говоріть чітко, хоча майте на увазі , що не всі люди, які погано чують, можуть читати по губах. Розмовляючи з тими , хто може читати по губах, розмістіться так, щоб вам нічого не заважало.

  • Пам’ятайте, що інвалідний візок – недоторканий простір людини. Починати котити візок без дозволу не можна. Якщо вам дозволили везти візок, спочатку котіть його повільно, візок швидко набирає швидкість і раптовий поштовх може призвести до втрати рівноваги.

  • Завжди запитуйте , чи потрібна допомога, перед тим , як допомогти. Пропонуйте допомогу, коли необхідно відкрити тяжкі двері чи пройти килим з довгим ворсом.

  • Не думайте, що необхідність користуватись інвалідним візком – це завжди трагедія. Це спосіб вільного ( якщо немає архітектурних бар’єрів) пересування. Є люди, що користуються інвалідним візком, але не втратили здатності ходити та пересуватися на милицях, з паличкою, тощо. Візком вони користуються для того, щоб економити сили та швидше пересуватись.

  • Пропонуючи свою допомогу незрячій людні, спрямовуйте її рух , не стискаючи їй руку, йдіть так , як ви завжди ходите. Не потрібно незрячу людину тягнути за собою.

  • Якщо ви збираєтесь читати незрячій людині,спочатку попередьте її про це. Говоріть нормальним голосом . Завжди звертайтесь безпосередньо до людини, навіть якщо вона вас не бачить, а не до її зрячого товариша.

  • Щоб привернути увагу людини, що погано чує, назвіть її на імя . Якщо відповіді не має, можна злегка торкнути її за руку чи плече . або помахати рукою.

  • Говоріть ясно та чітко. Не потрібно кричати, особливо на вухо. Якщо вас просять повторити щось, спробуйте перефразувати речення. Використовуйте жести.

  • Якщо ви повідомляєте інформацію, яка включає в себе номер, технічний або інший складний термін, адресу, напишіть її так, щоб вона була зрозумілою.

  • Не перебивайте і не спрямовуйте людину, що відчуває ускладнення в мовленні . Починайте говорити тільки тоді, коли будете впевнені, що вона вже висловила свою думку.

  • Не намагайтесь прискорити розмову. Будьте готові до того, що розмова з людиною з ускладненням в мовленні займе у вас більше часу.






КРОК 6.

РЕКОМЕНДАЦІЇ ВИКЛАДАЧАМ , МАЙСТРАМ В\Н ПТНЗ ДЛЯ УСПІШНОЇ РОБОТИ З УЧНЯМИ,

ЯКІ МАЮТЬ ОСВІТНІ ПОТРЕБИ:

  • Ознайомитись з анамнезом учня, мати знання про основні види порушень його психофізичного розвитку , їх вплив на навчання і розвиток

  • Вивчити стан уваги ,рівень пізнавальних можливостей, професійних здібностей, темп роботи кожного учня

  • В роботі з учнем враховувати стан зору , слуху, особливості моторики

  • Бути добре ознайомленим з приладами та пристроями , якими користується учень

  • Навчитися визначати , оцінювати і створювати навчальне середовище для учнів з різними потребами

  • Зрозуміти важливість цілеспрямованого залучення до роботи з учнями членів родини, встановлення з ними партнерських стосунків

  • Вивчати і застосовувати головні принципи і стратегії колективної командної роботи

  • Навчитися спостерігати за учнями та оцінювати їх розвиток під час занять

  • Уміти адаптувати навчальні плани, методики, матеріали та середовище до специфічних потреб учнів

  • Створювати оптимальні умови для спілкування, сприяти налагодженню дружніх стосунків між дітьми і формування колективу

  • Формувати у учнів життєві та професійні компетентності, поглибити навчально – виховну роботу у позаурочний час, реалізовувати зміст виховання в різноманітних видах і формах діяльності учнів ПТНЗ , зокрема : навчально – пізнавальній, професійній, суспільно – корисній, художньо – творчій, краєзнавчій, народознавчій, спортивно – оздоровчій, організаторській ,тощо

  • Формувати в учнів досвіду професійного самовизначення,соціалізації, стосунків у соціумі, навичок адаптації до соціального середовища


КРОК 7.



НОРМАТИВНІ ДОКУМЕНТИ ЩОДО ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ


Міжнародно-правові акти в галузі прав людини:

«Загальна декларація прав людини» (1948 р.)

«Конвенція ООН про права дитини» (1989 р.)

«Конвенція ООН про права інвалідів» (2006 р.)

Всесвітня декларація «Освіта для всіх»(1990 р.)

Стандартні правила ООН щодо зрівняння можливостей інвалідів»(1993 р.)

Саламанська Декларація (1994 р.)

Закони України:

Конституція України

«Про основи соціальної захищеності інвалідів в Україні» (21.03.1991)

«Про загальну середню освіту» (1999 р.)

«Про реабілітацію інвалідів в Україні» (06.10.2005)

«Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу» (06.07.2010)

Укази Президента України:

«Про додаткові невідкладні заходи щодо створення сприятливих умов життєдіяльності осіб з обмеженими фізичними можливостями» від 18.12.2007 № 1228

«Про заходи щодо забезпечення пріоритетного розвитку освіти в Україні» від 30.09.2010 № 926

Постанови та розпорядження Кабінету Міністрів України:

Постанова Кабінету Міністрів України «Про затвердження плану заходів щодо створення безперешкодного життєвого середовища для осіб з обмеженими фізичними можливостями та інших мало мобільних груп населення на 2009-2015 роки «Безбар’єрна Україна» від 29.07.2009 № 784

Розпорядження Кабінету Міністрів України «Про затвердження плану заходів щодо запровадження інклюзивного та інтегрованого навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на період до 2012 року» від 03.12.2009 № 1482-р

Накази Міністерства освіти і науки України:

«Про затвердження Плану дій щодо запровадження інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на 2009-2012 роки» від 11.09.2009 № 855

«Про затвердження плану заходів щодо запровадження інклюзивного та інтегрованого навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на період до 2012 року» від 21.12.2009 № 1153

«Про затвердження Концепції розвитку інклюзивної освіти»від 01.10.2010 № 912

«Про затвердження типових штатних нормативів загальноосвітніх навчальних закладів» від 06.12.2010 № 1205

«Про затвердження Положення про спеціальні класи для навчання дітей

з особливими освітніми потребами у загальноосвітніх навчальних закладах» від 09.12.2010 № 1224



Міжнародні організації, що формують політику в галузі інклюзивної освіти




Важливим рушієм поширення інклюзії є міжнародні організації, які проводять дослідження, розробляють рекомендації для урядів різних країн, сприяють розвиткові інклюзивної політики. Такими організаціями, насамперед, є:



Організація Об`єднаних Націй (ООН)


Ряд керівних документів ООН спрямовано на розгортання та підтримку інклюзивної освіти. Основні заклики ООН :

зауважують, що для того, аби втілювати інклюзивну освіту, держави мають застосовувати гнучкі навчальні програми, які можна адаптувати до різних потреб дітей;

зосереджують увагу на тому, що необхідно впроваджувати безперервне навчання вчителів та надавати їм всебічну підтримку;

відзначають, що місцеві громади мають формувати ресурси для забезпечення такої освіти.

ЮНЕСКО :

Зусиллями ЮНЕСКО було організовано кілька Всесвітніх конференцій з питань освіти для людей з особливими освітніми потребами.





Серед найвизначніших – конференція в місті Саламанка (Іспанія), у якій взяли участь 92 уряди та 25 міжнародних організацій (1994 р.). Саламанська декларація містить Заклик до урядів усіх країн затвердити на законодавчому рівні інклюзивну модель освіти та приймати до загальноосвітніх шкіл усіх дітей, якщо немає виняткових випадків, які унеможливлюють це.

Таким чином, було запропоновано, щоб інклюзія стала загальною формою освіти, а спецшколи або спецкласи існували для виняткових ситуацій.

Положення Декларації спонукають уряди до розвитку інклюзивної освіти, а саме: до докладання більших зусиль для розвитку дошкільних стратегій та професійної освіти, забезпечення організації та реалізації програм підготовки педагогів і підвищення їхньої кваліфікації з огляду на принципи інклюзивної освіти. Остання конференція відбулася в Дакарі у 2000 р.




ОРГАНІЗАЦІЯ ЕКОНОМІЧНОЇ СПІВПРАЦІ ТА РОЗВИТКУ (OECD)

тісно співпрацює з ЮНЕСКО і EUROSTAT і є найбільшим статистичним центром Європейського Союзу.



Одним з її операційних підрозділів є Центр освітніх досліджень та інновацій, який ініціює дослідження та втілення проектів, що мають на меті впровадження реформ. Низка досліджень, які проводила ОЕСD у різних країнах, забезпечила такі основні висновки:

а) концепція соціальної справедливості, яка ґрунтується на правах людини, зазначає всюди, де це можливо: діти з особливими потребами мають навчатися у загальноосвітніх, а не в окремих навчальних закладах;




Виходячи із концепції соціальної рівності та справедливості, учні з особливими освітніми потребами мають досягти таких самих навчальних результатів, як і їхні однолітки.

Це є певним викликом, який веде до питання різних рівнів або варіантів результатів навчання для учнів з особливими потребами.

Підхід, що базується на правах людини, має забезпечувати прогрес і, відповідно, оцінювання індивідуального прогресу упродовж засвоєння навчальної програми.
б) різноманітні національні підходи до залучення дітей з особливими потребами до загальноосвітніх закладів забезпечують цінний досвід для ширших дебатів про освітню різноманітність й справедливість.



ВИСНОВОК : Професійна освіта інвалідів і осіб з особливими потребами в ПТНЗ України





КРОК 8.

Вісім принципів професійного навчання

осіб з особливими потребами в ПТНЗ :


  • Цінність людини не залежить від його здібностей і досягнень

  • Кожна людина здатна думати і відчувати

  • Кожна людина має право на спілкування і на те, щоб бути почутим

  • Всі люди мають потребу один в одному

  • Істинна освіта може здійснюватись тільки в контексті реальних взаємовідносин

  • Всі люди мають потребу в підтримці та дружбі ровесників

  • Для всіх учнів ПТНЗ досягнення прогресу скоріш може бути в тому, що вони можуть зробити, ніж в тому, що не можуть

  • Різноманітність посилює всі сторони життя

Запропонована нами система професійної освіти інвалідів в ПТНЗ направлена на створення безбар*єрного середовища в навчанні та професійній підготовці молодих людей цих категорій.

Окрім цього , ми вважаємо, повинні бути розроблені заходи з відповідного технічного оснащення навчальних закладів, впровадження спеціальних навчальних програм, проведення навчальних курсів для викладачів, вихователів, майстрів виробничого навчання, працівників соціально – педагогічної служби, занять для учнів , направлених на розвиток і взаємодію з інвалідами та учнями з особливими потребами, на полегшення процесу їхньої адаптації в професійно – технічному навчальному закладі.



ПАРАМЕТРИ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ ОСОБИ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ :


МОТИВАЦІЙНИЙ




позитивне ставлення до професії , інтерес неї, стійкість в своїх поглядах і намірах відносно майбутньої професії

ОРІЄНТАЦІЙНИЙ




знання й уявлення про особливості та умови професійної діяльності, її вимоги до особистості

ОПЕРАЦІЙНИ




володіння способами та засобами професійної діяльності,необхідними знаннями ,навиками, вміннями

ВОЛЬОВИЙ




самоконтроль, вміння керувати своїми професійними діями

ОЦІННИЙ




самооцінка своєї професійної підготовки щодо вимог професійної діяльності

МОБІЛІЗАЦІЙНО – НАЛАШТОВАНИЙ




мобілізація сил, оцінка труднощів, що можуть виникнути на професійному шляху







Готовність до професійної діяльності учнів ПТНЗ – інвалідів має свої специфічні характеристики.

Їх причиною є психологічні особливостями учня з обмеженими можливостями у повсякденному житті і під час навчальної діяльності як етапу формування своїх майбутніх професійних вмінь.


Психологічна готовність – це вирішальна умова швидкої адаптації до умов праці і подальшого вдосконалення кваліфікації майбутнього спеціаліста , вона зумовлена стійкими психологічними особливостями, що притаманні конкретній людині. На стан психологічної готовності мають вплив і ті конкретні умови, в яких проходить діяльність учня в ПТНЗ:

  • Складність завдань

  • Новизна

  • Приклад оточуючих

  • Особливості стимулювання

  • Отримані результати

  • Самооцінка особистої підготовленості

  • Попередній нервово – психічний стан

Стан фізичного та психічного здоров’я


Готовність як психологічний стан особистості учня ПТНЗ - це його внутрішній настрій на певну поведінку при виконанні навчальних і виробничих завдань,установка на активну та доцільну дію.

Мета формування такої готовності – полегшення процесу адаптації в умовах сучасного виробництва, у досягненні успіху, для чого потрібно, щоб учні опанували операційною, моральною, психічною, організаторською сторонами обраної професії.

Стан психологічної готовності до професійної діяльності учнів – інвалідів має складну динамічну структуру, і це є вираженням сукупності інтелектуальних, емоційних, мотиваційних, вольових сторін їхньої психіки і співвідноситься із зовнішніми умовами і завданнями, що постануть перед ними надалі.


Таким чином , опираючись на багатолітній позитивний досвід європейських країн, ми зробили висновок, що професійно – технічна освіта України повинна надавати можливість інвалідам, особам з особливими потребами зайняти гідне місце в суспільстві, сприяючи їхній професійній, трудовій та соціальній інтеграції.

Побудова процесу професійної освіти інвалідів повинна виходити з розуміння освіти як активного процесу, котрий відповідає потребам особистості і суспільства, інтегрує її в громаду з врахуванням соціальних, соціально – економічних . ціннісних і моральних характеристик.



ДЛЯ ЦЬОГО ПРОФТЕХОСВІТА ПОВИННА ВИКОНАТИ НАСТУПНІ ЗАВДАННЯ :

  • Формування особистості висококваліфікованого робітника за рахунок мобілізації ресурсів і прихованих можливостей

  • Соціальна професійна . психологічна реалізація статусу особистості в соціально – економічній сфері

  • Розвиток суспільної свідомості , розуміння місця і ролі індивідуума в житті суспільства, включення в соціальні і природні процеси

  • Формування потреби високої культури здоров’я, усвідомлення важливості і значущості здоров’я кожної окремої особистості

  • Формування професійних якостей, знань, умінь ,навичок

  • Реалізацію професійно – трудового потенціалу інваліда

  • Самоствердження в визнанні об’єктивної цінності і престижності своєї кваліфікаційної праці

  • Формування самосвідомості особистості, визначення принципів проведення межі залежності від інших, розуміння свободи , вміння нею користуватись,розвиток здатності самокорекції поведінки, розуміння самоцінності простих людських моральних норм спілкування як реального рішення актуальних соціальних проблем .

  • Формування морального, духовного багатства особистості , широти та глибини професійної особистої культури , вміння вирішувати творчі завдання, гнучкості і пластичності мислення , прагнення до постійного оновлення знань і удосконалення умінь і навичок.

  • Підготовка спеціалістів по провідним професіям, конкурентоспроможних на ринку праці і пов’язаних з науково – технічним прогресом


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал