Професійно-педагогічна самореалізація педагога в умовах інформаційно-комунікаційного простору



Сторінка2/7
Дата конвертації11.12.2016
Розмір1.4 Mb.
1   2   3   4   5   6   7

О. М. Животова, мЗолотоноша


Творча самореалізація сучасного педагога

На сьогоднішній день неминучою є трансформація значимих для людини цінностей, мотивів, позицій та переконань, що призводить до зміни цінності самореалізації особистості педагога.

Сучасний вчитель ставить собі за мету особливо актуалізувати цю проблему в нових умовах, які вимагають нового педагогічного мислення. Ці нові умови в освітньому середовищі зумовлені суспільними змінами, які сталися за останні роки: повсюдне поширення комп’ютерних технологій, вплив на культуру й освіту електронно-обчислювальних технологій, використання досягнень науки з антигуманною метою, узагалі падіння моральних цінностей і поширення псевдокультури. Ясна річ, за таких умов і педагог школи мусить модифікувати свою діяльність, творчо її переосмислити, прийняти виклики суспільства, в повній мірі використати всі можливості навчання й виховання. Отже, й процес педагогічної взаємодії треба вибудовувати з урахуванням усіх цих особливостей [3, с.31].

Саме тому ми вважаємо за потрібне підкреслити двоєдиність процесу творчості педагога, яка полягає в тому, що зрозуміти, сприйняти навчальний матеріал, засвоїти його, навчитися творчо мислити учні можуть лише під керівництвом педагога-творця. Більше того, потреба самовираження, закладена в кожній людині будь-якого віку, буде зреалізована лише під умілим керівництвом такого педагога. О.Вишневський зазначає з цього приводу: «Юність – це пора, коли людина визначає своє суспільне обличчя, коли розпочинається процес її громадянського самоствердження. На цьому ґрунті спостерігається своєрідний спалах бажань, мотивів, активності, які поширюються на всі аспекти життєдіяльності. Потреба самоствердження стимулює процес самовдосконалення» [1, с.150-151].

Отже, завдання педагога використавши кращі сторони «інтелектуального споживання», яке іноді може бути й пасивним з боку учнів, своїм прикладом показати, що знання – це необхідна умова розвитку людини, що вчитися престижно й модно, цікаво і можна, та й треба, вчитися не стільки для оцінки, скільки для свого зростання як інтелектуала.

Особисто я як вчитель фізики та інформатики творчо самореалізуюся завдяки постійній співпраці з учнями, батьками та колегами, що й сприяє постійному пошуку та самовдосконаленню. Хоча педагогічний стаж маю невеликий за часом (працюю вчителем 5 рік), але виконала значний обсяг роботи та досягла вагомих результатів. Коротко опишу про кожен з них.

У 2011 році створила сайт школи та являюся відповідальною особою за регулярне оновлення матеріалів сайту (http://zoloschool6.ucoz.ua/). Цього ж року організувала та провела навчання за програмою «Курс Microsoft із цифрових технологій» для педагогічних працівників Золотоніської ЗОШ І-ІІІ ступенів №6. Всі вчителі школи курс пройшли успішно, про що свідчить 100% отримання ними сертифікатів. В рамках міського семінару-практикуму вчителів фізики з проблеми «Використання практичної частини фізики у старшій школі» для вчителів фізики м. Золотоноші провела тестування з теми «Сили тертя».

У 2011-2012 навчальному році захистила наукову працю на тему «Нееквівалентні Хаббардівські підзони і кооперативний ефект Яна -Теллера». Цього ж року стала класним керівником учнів 5-Б класу, велику увагу приділяю розвитку творчих здібностей учнів, які є активними учасниками свят, конкурсів, виставок, акцій, спортивних змагань, волонтерського руху на рівні школи й міста та на сьогоднішній день мають багато перемог.

У 2012 році розробила серію цифрових ресурсів з теми «Електромагнітні хвилі», яка посіла ІІІ місце на обласному рівні, знаходиться в сховищі колекції і розміщена на порталі Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників. Цього ж року розробила презентацію з добіркою відео-матеріалів для міського семінару соціальних педогогів і психологів з проблеми «Подолання шкідливих звичок в учнівському середовищі та подолання жорстокості і насильства».

У 2012-2013 навчальному році підготувала переможця міського етапу олімпіади з ІКТ - учня 10 класу Скочка Олександра (І місце, який став лауреатом на рівні області); призера міського етапу олімпіади з фізики - ученицю 8-Б класу Неліну Ірину (ІІІ місце). Відмінний результат у Всеукраїнському конкурсі з інформатики «Бобер» показали учні 10 класу - Джулай Марина, Лагутіна Ірина, Романенко Юлія, Саранюк Сергій, Скочок Олександр та Синьоок Іван.

У 2012 році розробила серію цифрових ресурсів з теми «Прискорювачі заряджених частинок», яка знаходиться в сховищі колекції і розміщена на порталі Методичного кабінету відділу освіти Золотоніської міської ради. Цього ж року розробила серію цифрових ресурсів з теми «Дифракція світла. «Спостереження інтерференції та дифракції світла», яка знаходиться в сховищі колекції і розміщена на порталі Методичного кабінету відділу освіти Золотоніської міської ради.


У 2013 році взяла участь у науково-практичній Інтернет-конференції «Досвід професійного саморозвитку молодого педагога» назва статті «Використання ІКТ та можливостей Інтернет», матеріали розміщено на порталі Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників в розділі «Віртуальна школа молодого педагога». Цього ж року розробила серію цифрових ресурсів з теми «Системи управління базами даних», яка посіла ІІІ місце на обласному рівні, знаходиться в сховищі колекції і розміщена на порталі Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників.

У 2013-2014 навчальному році маю друковані матеріали:

– Квест-проект «Атака прибульців з планети Exel» / «Інформатика». - К:Вид. «Шкільний світ». - червень 2013. - №11;

- Добірка практичних робіт «Використання стилів і шаблонів документів» / «Інформатика». - К:Вид. «Шкільний світ». - вересень 2013. - №18;

- Цикл уроків для 11-го класу. Рівень стандарту «Робота з базами даних»/ «Інформатика».-К:Вид. «Шкільний світ». - грудень 2013. - №23;

- Конспект уроку «Зміна агрегатного стану речовини»/ «Фізика».-К:Вид. «Шкільний світ». - лютий 2014. - №4.

На високому науково-методичному рівні провела урок інформатики для учнів 10 класу ЗОШ №3 м.Золотоноші в рамках конкурсу «Учитель року – 2013».

У 2013-2014 навчальному році взяла участь у виставці ППД «Освіта Золотоноші - 2014» розробивши спільно з соціальним педагогом ЗОШ №6 О.В. Озірською методичний посібник «На допомогу директору пришкільного табору».

У 2013-2014 навчальному році підготувала переможця міського етапу конкурсу МАН - учня 11 класу Скочок Олександр, який став призером на рівні області (ІІІ місце); призера міського етапу олімпіади з інформатики - ученицю 11 класу Романенко Юлію (ІІІ місце); призера міського етапу олімпіади з фізики - ученицю 9-А класу Онопрієнко Людмилу (ІІ місце).

У 2013-2014 навчальному році посіла ІІІ місце (бронзовий рівень) у Десятому всеукраїнському конкурсі «Вчитель- новатор», назва роботи «Calendar of Significant Dates of Great Britain».

У 2014-2015 навчальному році була нагороджена Грамотою міського відділу освіти.

У квітні 2015 року взяла участь у віртуальній дискусії «Роль школи і сім’ї у вихованні українці патріота», матеріали розміщено на порталі Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників в розділі «Віртуальна школа молодого педагога».

У травні 2015 року стала учасником віртуального семінару «Інклюзивна освіта - вимога часу», матеріали розміщено на порталі Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників в розділі «Віртуальна школа молодого педагога».

У серпні 2015 року взяла участь у засіданні МО вчителів інформатики м. Золотоноші, тема виступу «Виховна роль шкільного курсу інформатики».

Також, з метою творчої самореалізації, під час навчального процесу використовую ІКТ, формую в учнів навички самостійно здобувати знання й застосовувати їх на практиці, постійно організовую серед учнів творчі конкурси та квест - проекти. Застосовую компетентістний підхід до проведення тестування для перевірки засвоєння знань учнів з фізики та інформатики.

Самовдосконалююсь шляхом систематичного впровадження та поширення передового педагогічного досвіду та наданні практичної допомоги іншим педагогічним працівникам. З 2011 року являюсь членом журі міських олімпіад з інформатики, фізики та ІКТ та постійним учасником практичних семінарів школи, міста та області. З 2012 року займаю посаду секретаря МО вчителів інформатики м. Золотоноші та МО вчителів фізико-математичного циклу ЗОШ №6.



Таким чином, етапами саморозвитку творчого потенціалу є:

  1. Прийняття себе із позитивом і самоусвідомлення своєї природньої сутності.

  2. Заміна негативного мислення думок на позитивне.

  3. Прийняття себе як духовної особистості.

  4. Усвідомлення себе і єднання зі своєю природньою сутністю через вияв активності у конкретній практичній діяльності [2, c. 13].

Отже, «самореалізація» - це свідома, цілеспрямована матеріально-практична, соціальна й духовна діяльність особи, спрямована на реалізацію власних сил, здібностей, обдарувань, можливостей.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Вишневський О.Теоретичні основи сучасної української педагогіки. – К.: Знан- ня, 2008. – 566с.

2. Волошенко О.В., Хрипун В.І.Творчість як складова професійної реалізації педагога. – Черкаси: ЧОІПОПП.- 2009.- 34 с.

3. Кримський Сергій. Під сигнатурою Софії. – К.:Видавничий дім «Києво- Могилянська академія», 2008 – 367 с.

Н. С. Каніщева, м. Умань

ПРАКТИЧНІ АСПЕКТИ ЗБЕРЕЖЕННЯ ПСИХІЧНОГО ЗДОРОВ’Я ДІТЕЙ ЗАСОБАМИ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА

В УМОВАХ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
Безумовно, дошкільний вік є унікальним періодом для становлення особистості. В цей час закладаються основи для подальшого життя. Найбільш суттєвим є саме психічний фундамент, який допомагає дитині переживати всі негаразди сьогодення, тривожні тенденції сучасного світу. На жаль, тотальна комп’ютеризація скоротила до мінімуму живе спілкування в сім’ях. Часто дитина залишається наодинці зі своїми страхами та проблемами. Нестійка дитяча психіка страждає від суспільних конфліктів, від світу дорослих та їхніх переживань. Своєчасною і актуальною є думка Ніни Андрусич, у контексті даної проблеми, що дорослі виконують місію носіїв життєвого оптимізму, гарантів безпеки і благополуччя дитини, формують позитивне світосприйняття, малюють дітям світ не чорно-білим, а різнобарвним, пом’якшують і обмежують негативну інформацію.

Одним з головних завдань дошкільної освіти є формування у дітей оптимістичного життєстверджувального світогляду. І вирішальним у цьому процесі є особистість педагога зі сформованою обов’язково позитивною «Я»- концепцією. Реалії сьогодення вимагають, щоб педагог був активним прибічником освітньої філософії особистісно орієнтованого виховання. Приймаючи себе, розуміючи свої слабкі та сильні сторони, педагог може прийняти дитину, побачити у ній цінне і цікаве, властиве тільки їй. І.Бех зазначав, що прийняття – це безумовно позитивне ставлення до дитини, незалежно від того, тішить вона дорослих у даний момент чи ні. Сформована позитивна з самоповагою «Я»-концепція є базовою потребою людини. В протилежному випадку – вразливий об’єкт захищає себе за допомогою агресії, ворожості до оточуючих людей. Спілкування, що виходить з любові, без осудження особистості дитини, дає можливість створення правильного емоційного фундаменту.

З музично-психологічної літератури відомо, що музика – це чарівна паличка, яка творить справжні дива. Вона здатна боротися з синдромом дефіциту уваги та гіперактивністю, дитячою депресією, допомагає полегшити соціалізацію дітей. Варто використовувати музичну терапію, як один із методів, що дає змогу ефективно коригувати емоційний розвиток дитини та навчити її емоційної саморегуляції.

Суттєвою допомогою в роботі став передовий досвід роботи творчої лабораторії «Музикотерапія» міста Хмельницький, якою керує музичний керівник Ірина Трофімченко. Елементи методик Карла Орфа, Мюрея Шафера, Шалви Амонашвілі, Ірини Малашевської, Галини Побережної, Дмитра Красноухова, Стефана Недериці сприяють оновленню дошкільної музичної освіти, урізноманітнюють її, мають лікувальні властивості, які спрямовані на активізацію внутрішніх ресурсів дітей для відновлення цілісності й гармонійності дитячої психічної сфери.

Успішним є впровадження у педагогічну роботу музикотерапевтичних вправ, що покликані заспокоювати і вирівнювати дихання. Музикотерапевт Г.Побережна вважає, що звуки найкраще резонують у душі та тілі дитини, якщо вона водночас рухається, танцює, грає, співає. Такі вправи, як свідчить практика, допомагають вирівнювати емоційний стан усіх дітей групи, дітям зі слабкою нервовою системою позбутися емоційного дисбалансу. Використовуючи звукотерапевтичні вправи на музичних заняттях педагог гармонізує внутрішній світ дитини двома способами: фізичним – через розслаблення м’язів і заспокоєння дихання та емоційним – через розкріпачення уяви та вільне вираження почуттів. Завдяки всебічному впливу музики на психіку людини, музикотерапія постає як один із найперспективніших сучасних методів корекції психічних вад і захворювань дітей. Елементи звукотерапії варто впроваджувати у свою щоденну практику, тому що заняття, на яких діти не лише розвиваються, а й весело та невимушено оздоровлюватимуться.

Система музичного виховання в дошкільному навчальному закладі, її різноманітні форми організації та засоби музичного мистецтва мають великий потенціал для зміцнення психічного розвитку дошкільника. Базовий компонент дошкільної освіти націлює, що на кожному музичному занятті чи розвагах наскрізною метою є збагачення емоційної сфери дитини яскравими незабутніми враженнями, створення веселого радісного настрою, навчати радіти, бачити красу і неповторність оточуючого світу. Кожне заняття слід розпочинати зі створення психологічного комфорту для кожної дитини, з позитивної установки. У цьому допомагають нестандартні музичні привітання, які позбавляють дитину психічного напруження, вчать регулювати свій емоційний стан.

Застосування дихальних вправ на музичному занятті дають можливість миттєво зосередити увагу дітей, заспокоїти дитячий колектив, нормалізувати дихання, знімає психологічну напругу. В структурі заняття доцільним є їх застосування після рухливої вправи. Можлива імпровізація змісту дихальних вправ, залежно від тематики заняття. Наприклад, тема заняття:

І. «У лузі»:

- вдих через ніс;

- видих : 1) як бджілки – з-з-з; 2) як джмелики – ж-ж-ж; 3) як жабка – ква-ква-ква;

ІІ «Сім'я»:

- вдих через ніс;

- видих: 1) як бабуся – ох-ох-ох; 2) як дідусь – ух-ух-ух; 3) як дівчинка – ах-ах-ах.

Також з цією метою слід використовувати пальчикові вправи та ігри. Психологи відзначають, що розвиток дрібної моторики стимулює розумовий розвиток дитини. Пальчикові ігри супроводжуються віршованими рядками, що в свою чергу стимулює мовленевий розвиток. Ефективними та цікавими є пальчикові вправи «Хованки», «Човник», «У бабусі у дворі», «Веселі музики», «Ми ділили апельсин» тощо.

Для зміцнення емоційно-психологічного здоров'я дітей використовуються психогімнастика та релаксація. Цей вид діяльності слід застосовувати, коли діти перенавантажені або збудженні. Ефективним буде прийняти горизонтальне положення, розрівняти хребет і повністю розслабитися під звучання відповідної музики. Збірки музики для релаксації повинні бути у фонотеці кожного музичного керівника. Релаксійні вправи типу «Я - хмаринка», «Я - сонечко», «Я - квіточка» з відповідним текстом допомагають дітям розслабитися, спонукають до творчої уяви та розвитку фантазії.

В арсеналі сучасного креативного педагога наявний інструментарій інноваційних технологій, що покликаний зробити перебування дитини в умовах дошкільного навчального закладу комфортним і сповненим любові і доброти.

Дитинство – не підготовка до життя, а саме життя.

Список використаної літератури


  1. Андрусич Ніна. Вберегти дітей від нас самих // Дошкільне виховання, №2, 2014.

  2. Базовий компонент дошкільної освіти України: Науковий керівник: А. М. Богуш― К.: Видавництво, 2012.

  3. Бех І.Д. Особистісно-орієнтоване виховання. – К., 2000.

  4. Олексенко С. та інші Психомоторний розвиток дошкільників. – К.: Редакції загальнопед. Газет, 2014. – 128 с. (Бібліотека «Шкільного світу»).

  5. Трофімченко Ірина. Музикотерапія // Музичний керівник, №7, 2015.


І. П. Кащенко, м. Умань

ВИКОРИСТАННЯ МОЖЛИВОСТЕЙ ПЕРСОНАЛЬНОГО САЙТУ

ТА МЕРЕЖІ ІНТЕРНЕТ ДЛЯ ОРГАНІЗАЦІЇ

САМООСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ

ТА ПІД ЧАС НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ
Ще К.Д.Ушинський писав: “Учитель живе до тих пір, доки вчиться, як тільки він перестає вчитись у ньому вмирає вчитель".

Інтернет став невід’ємною частиною нашого життя. Завдяки стрімкому розвитку технологій та постійному здешевленню послуг провайдерів, доступ в Інтернет став доступний практично кожному володарю комп’ютера: як вчителю, так і учню, як психологу, так і батькам.

З кожним днем збільшується кількість людей, які вільно спілкуються в мережі Інтернет, користуються різними послугами та інформацією. Така можливість дозволяє вільно використовувати свій час, але вимагає при цьому високої самоорганізації та відповідального відношення до того, чим ви займаєтесь.

Сайт – сучасний і доступний засіб представлення інформації. Це робить його привабливою формою представлення навчальних матеріалів, якими можна користуватися в локальній мережі або Інтернеті. Презентую вам свій сайт «Вчитель вчителю, учням та батькам». Ось так він виглядає.

Ідея сайту полягає в тому, щоб зосередити на ньому якомога більше різнопланової інформації про навчання, для навчання та спростити її пошук. Проте цей сайт освітлює не лише учбову сторону, але й виховну, і психологічну, питання здоров’я та дозвілля дітей та самоосвіти вчителя.

Комп’ютери інтенсивно вторгаються у наше життя. Кожна освічена людина, а тим більше сучасний вчитель, повинен мати хоча б елементарні знання, уміння та навики роботи на ПК, тобто бути інформаційно компетентним.

Ми, вчителі, звичайні люди. Навчаємо дітей і самі вчимося все життя. Що робити, коли виникає якась проблема? Ні в якому разі не боятися її. Не говорити: «О, у мене проблема…», а кричати: «Ура! Проблема!». Адже, коли ми розв’язуємо проблему, яка виникла, ми стаємо більш компетентними, освіченими. І якщо така проблема виникне знов, ми вже точно будемо знати, як її подолати.

Люди разом можуть здійснити те, що не в змозі зробити самотужки. Єднання умів і рук, концентрація їхніх сил може стати майже всемогутньою.

Наповнення сайту – це справжня скарбничка, де вчителі-колеги і однодумці завжди раді поділитися з вами своїм досвідом роботи, порадами і розробками. Тут ви знайдете багато корисної та цікавої інформації.

Самоосвіта - це безперервний процес саморозвитку та самовдосконалення педагога, а також необхідна умова його професійної діяльності.

Роздивимось можливості використання контенту (наповнення) сайту в процесі самопідготовки і самоосвіти.



По-перше: це засіб спілкування. По-друге, ви можете використовувати вміст сайту у своїй повсякденній навчально-виховній роботі. І, по-третє, є можливість для самовдосконалення і саморозвитку. Роздивимось кожну з цих сторін.

Сайт - засіб спілкування. На сайті існує прямий зв’язок між вчителями, учнями, психологами, батьками у певному інформаційному просторі, де вони можуть спілкуватися, обмінюватися досвідом, навчатися. Тепер познайомтесь із меню сайту. Тут є такі розділи:

c:\users\fialka\desktop\безымянный.png

Що потрібно для самоудосконалення роботи вчителя? Самооцінка: потрібно визначити для себе: що я знаю, чого не знаю, але хочу навчитися. Самоосвіта – прагнення вчитися (не боятися!). Пам’ятаєте: «Дорогу здолає той, хто йде». Прагнення до саморозвитку. І як підсумок – самореалізація.

Інший напрямок професійної діяльності вчителів у мережі - це діяльність, спрямована на самих вчителів, на самоосвіту, на професійне самовдосконалення, підвищення кваліфікації.

Для продуктивного використання вільного часу потрібно ознайомитися з основними розділами сайту.

Розділ «Навчальні та методичні матеріали» пропонує до вашої уваги диски, дидактичні матеріали, відео, конспекти уроків від видавництва і т.д.

В свої навчально-виховній роботі ви можете використовувати «Роботи в Photoshop‎ для школи та дитсадка». Це різні плакати, стенди, куточки для оформлення класу, коридору, шкільної сцени, набори грамот і дипломів, розтяжки і написи для свят та багато іншого.



Презентації та відео матеріали. Цей розділ класифіковано по предметах. Крім цього тут є презентації та відео для проведення виховних годин та батьківських зборів, фізкультхвилинки, матеріали з методичної та гурткової роботи.

З 1 червня цього року на нашому порталі відкрилась «Творча майстерня». Тут розміщено покрокові інструкції з використання різних технологічних прийомів у презентаціях. Дуже просто і доступно, фотографуючи і описуючи все детально я прагну залучити вас до творчості та самоудосконалення. Засвоюєте майстер-клас, надсилаєте презентацію або відео і отримуєте свідоцтво у вашу скарбничку для атестації.

Найбільший за об’ємом інформації розділ «Вчитель вчителю». Він адресований як молодим педагогам, так і вчителям зі стажем. У кожного з вас є свої «перлинки творчості», якими ви можете не лише поділитися з іншими колегами, а й залишити коментарі до інших робіт. На сторінках розділу у великій кількості представлені уроки, виховні заходи, матеріали для проведення батьківських зборів.

Свої розробки ви можете самостійно, у зручний для вас час, розмістити на сайті. За публікацію матеріалу чи презентації отримаєте Сертифікат, а за 5 публікацій протягом навчального року – Диплом за популяризацію власного педагогічного досвіду.

Талановитий вчитель розвиває творчість у своїх учнів. У минулому році створено розділ «Учень вчителю». Тепер школярі можуть розмістити на сайті свої презентації, твори, інформаційні повідомлення, вірші та отримати за це подяку. Допомагайте своїм учням розвиватися!

Новини на сайті з’являються щодня. Зворотній зв’язок відбувається через електронну пошту. Також ви можете спілкуватися у міні-чаті, на форумі або через гостьову книгу.

Будь-яка справжня освіта здобувається шляхом самоосвіти… Все, що робиш і чого досягаєш самостійно, з власної волі та бажання, - залишається в голові найміцніше (М.Рубакін). Отже, в інформаційному світі виграє той, хто вміє та хоче отримувати нову інформацію та вчиться використовувати її собі на користь (Е.Тофлер).
Є. Б. Коврова, м. Умань

РОЛЬ ПЕДАГОГА-ОРГАНІЗАТОРА В РОБОТІ З ДИТЯЧОЮ ОРГАНІЗАЦІЄЮ ТА УЧНІВСЬКИМ САМОВРЯДУВАННЯМ

В УМОВАХ СУЧАСНОСТІ

Педагог-організатор – фахівець, що організовує позакласну і позашкільну роботу у сфері додаткової освіти дітей, керує роботою об'єднань, що функціонують в освітньому закладі, спрямовує виховну діяльність учнів в різноманітних напрямках, проводить масові заходи, організовує відпочинок дітей в канікулярний час, тобто створює умови для занять творчою діяльністю, що сприяє всебічному розвитку особистості і цим реалізовує себе в своїй професійній діяльності.

На посаді педагога-організатора працюю дванадцять років. Девізом моєї роботи є : «В роботі йти вперед, всі труднощі долати і гарних результатів досягати!»

Мета моєї роботи – залучати якнайбільшу кількість дітей до різноманітної діяльності, враховуючи їх інтереси, розвивати творчі здібності та задатки, сприяти формуванню в учнів активної громадської і життєвої позиції, високого права культури, поширювати принципи демократії і відповідальності кожного учня, підтримувати лідерський потенціал.

Моя система виховної та позакласної роботи спрямована на створення сприятливих умов для формування активу, організацію масової та культурно-освітньої роботи, використання цікавих різноманітних форм діяльності учнів, підтримку лідерства, організацію самоврядування, та впровадження кращих народних традицій. Тому щорічно розпочинаю свою роботу діагностики : проводжу анкетування, опитування, індивідуальні та колективні бесіди для визначення інтересів учнів та виявлення їх творчого потенціалу, здібностей, потреб та лідерських якостей дітей. На другому етапі організовую виховний процес за допомогою стимулювання – зацікавлення дітей до участі та навчання їх організаторській справі, метою чого є позитивний результат. На заключному етапі на основі отриманих результатів разом з дітьми підводжу підсумки. Намагаюсь завжди організувати роботу так, щоб дітям було цікаво «жити» в школі.

У своїй діяльності я працюю над створенням сприятливих умов для розвитку творчого потенціалу кожного учня та його самореалізації у навчально-виховному процесі школи, реалізації культурного, духовного і фізичного стану учнів, що є основою патріотичного, морально - естетичного та національного виховання, а також складовою змістовного дозвілля. Найкраще середовище для саморозвитку та самореалізації учнів - шкільна дитячо-юнацька організація. Це прекрасне місце для задоволення природних потреб дитини в діяльності і спілкуванні.

Наша дитяча організація „Барвограй“ активно працює вже 22 роки.

Спілка „Барвограй“ – самостійна громадська організація дітей, підлітків та юнаків, створена на добровільній основі, що діє згідно Конституції України та Статуту школи, у своїй діяльності керується програмою спілки дитячих і піонерських організацій України.

Мета спілки – захистити права та інтереси дітей шкільного віку, згуртувати їх на корисні, творчі справи, сприяти розвитку творчих здібностей, умінь і навичок, організувати дозвілля учнів, створювати сприятливі умови, які дозволятимуть учням вивчити громадську і моральну позицію, виховувати духовну культуру, навчити учнів колективно організовувати „своє“ життя та працю. Спілка об’єднує в собі 3 покоління дітей:

1-2 класи – „Барвінчата“

3-6 класи – „Спілчани“

7-11 класи – „Ровесники“

Одними з улюблених свят учнів початкової ланки є посвяти в «Барвінчата» та «Спілчани», що дає змогу учням поповнити ряди спілчан і з гордістю носити значки та галстуки.

Завдяки активності та творчості спілчан, наша дитяча організація визнана однією з найкращих в місті вже дванадцятий рік поспіль.

Роль педагога-організатора  полягає в мудрому керівництві: у допомозі, пораді, співпраці. Це, звичайно, важливі завдання і одним із засобів і методів розв‘язання цих завдань є учнівське самоврядування, яке, забезпечуючи участь усіх школярів в управлінні справами колективу свого класу та школи, стає моделлю елементів дорослого життя, формою усвідомлення подальшої активної життєвої позиції.

Вищим органом нашого учнівського самоврядування є Учнівська рада. Під час таких засідань учні навчаються самостійно мислити, аналізувати, приймати рішення, думати не лише про себе, а й про тих, хто поряд, поважати їх та їхні права. У школярів виховується почуття патріотизму, відповідальності, громадянської свідомості та активності.

Система самоврядування нашої школи поступово змінювалась і удосконалювалась. Вищим керівним органом є Загальний збір, керує роботою самоврядування Координаційна рада, яка обирається кожні три роки. Ця команда старшокласників під моїм кураторством на своїх засіданнях вирішує важливі питання життя учнів в школі та поза її межами. Щорічно плануються і проводяться акції «Твори добро», «Повір у себе», «Ярмарок милосердя», проходять ділові ігри: «Лідер», «Найрозумніший учень школи». Плідно протягом року працюють малі ініціативні групи: «Навчальний», «Прес-інформаційний», «Дозвілля», «Турбота», «Трудовий». Організовуються шкільні заходи: інформаційно–просвітницькі лекторії «Будуємо світ без насильства», «Глобальні екологічні проблеми сучасності, шляхи їх вирішення», виставка «Природа і фантазія», Концерт до Дня працівників освіти, Новорічні ранки та вечори, «День св. Валентина», Концерт до 8 березня, День школи, День учнівського самоврядування, Конкурс «Ні – шкідливим звичкам!». Згідно плану, відбуваються засідання Координаційної ради, де учні звітуються про проведену роботу, відзначались найкращі загони, командири та піонерські вожаті. Підсумок роботи шкільного самоврядування висвітлюється у щомісячній шкільній газеті «Шкільний світ», на загальношкільних лінійках та на засіданнях міської ради лідерів.

Також протягом року організовується: тематичні круглі столи та класні години, зустрічі з цікавими людьми, інтелектуально-розважальні ігри, лекції, зустрічі з працівниками правоохоронних органів, уроки демократії та толерантності, індивідуальні бесіди з важковиховуваними учнями, залучення їх у гуртки, навчання активу, дозвілля в позаурочний час, робота по формуванню здорового способу життя, веселі перерви для учнів молодшої ланки

Одним із завдань педагога-організатора є виховання у дітей почуття прекрасного, здатності цінувати красу життя, розвиток творчих здібностей і нахилів. З метою розвитку творчого потенціалу, впевненості в своїх силах в школі проводяться свята, вечори, лінійки, конкурси, концерти. Серед них : Конкурс «Я – україночка», Конкурс «Школа має талант», Лінійка «Пам'яті Героїв Небесної сотні», Свято «Повір у себе», Свято зустрічі з випускниками.

Також я намагаюсь планувати і проводити заходи, які допомагають згуртувати класні колективи, тісніше співпрацювати класним керівникам з сім'ями. Улюбленими конкурсами з участю батьків є: «Сучасна українська сім'я», «Фестиваль української пісні», «Різдвяний ярмарок», «Парад вишиванок».

Вже не перший рік працює під моїм керівництвом гурток «Юний актор», учасники якого є неодноразовими переможцями міських та обласних конкурсів КВН, ЮІР, ДЮП, Лідер.

Я вважаю, що головна професійна ціль педагога - організатора ціль – виховати активну, національно-свідому особистість, здатну до самовдосконалення, створити ефективну систему учнівського самоврядування, забезпечити розвиток дитячих осередків, їх підтримку та розробити дієву систему спільних дій учнівського, батьківського та педагогічного колективів.




Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал