Позакласна робота з географії



Скачати 93.92 Kb.
Дата конвертації23.01.2017
Розмір93.92 Kb.

Саукова Г.М., вчитель географії

Позакласна робота з географії

Позакласна робота проводиться у час з розвитку інтересів і здібностей дитини, задоволення його потреб у пізнанні, спілкуванні, практичної діяльності, відновленні зусиль і зміцнення здоров'я. Позаурочна робота дозволяє дітям використовувати свій вільний період із максимальною доцільністю.

У сучасній школі дуже важливо зацікавити навчальним предметом учнів, підвищити мотивацію до навчання, досягти цього можна лише через продуману систему позаурочної діяльності з географії, тож позакласну роботу була важливим ланкою навчально-виховного процесу залишається актуальною нашого часу.


Які ж психолого-педагогічні особливості позаурочної діяльності?

Процес навчання спирається на психолого-педагогічних концепціях, які називаються часто також дидактичними системами. Дидактична система становить сукупність елементів, їхнім виокремленням цільну єдину структуру і що служить досягнення цілей навчання.

У традиційної системі навчання головну роль грає викладання, діяльність вчителя. Упедоцентрической концепції головна роль навчанні виділяється вченню - діяльності" дитини. Сучасна дидактична система розмірковує так, що обидві сторони - викладання і його вчення - становлять процес навчання. Структуру навчання становлять виклад, розуміння, узагальнення, застосування (1).

Вивчення курсу географії треба будувати як вручення, заучування і відтворення готових знань, а як відкриття. Структура процесу навчання має включати "педагогіку дії". Школярам в віці 11-12 років важко тривалий час перебувати без дії і - слухати лише вчителя. Під час вивчення географії є можливість урізноманітнити форми діяльності" дитини, як у уроці, і увнеучебное час: роботу з картами, виконання практичних робіт, складання таблиць, робити виміри випадання опадів, зміна температури довкілля, орієнтування на місцевості тощо. Перед учителем стоїть проблема (особливо на стадії вивчення курсу "географія") - навчити дітей працювати з довідкової літературою, сформувати проблему і знайти шляхи її вирішення. Що дає можливість формувати і розвивати дослідницьку мислення, навички самостійної діяльності учнів, та заодно неодмінно треба враховувати спроможністю і можливості кожного учня з рівня розвитку та здібності оволодіння знаннями. Діти в такому віці дуже цікаві; залучення їх у позаурочну діяльність сприяє розширенню їхнього кругозору, розвитку пізнавального інтересу до предмета загалом (8).



Сучасне проведення позаурочної діяльності

На даний час позаурочна діяльність із географії є складовою навчально-виховних робіт у школі, оскільки сприяє рішенню найважливіших завдань освіти й вихованні школярів та дозволяє розумно організовувати їх дозвілля. Коли раніше мета була дати знання, то сьогодні треба формувати комунікативні навички, створити умови для самоорганізації та розвитку творчі здібності.

Географія як предмет має великі змогу проведення позаурочної діяльності, оскільки неї давав був із оточуючої природою, з господарського діяльністю людей міжнародними і поточними подіями у нашій країні.Учащихся цікавлять багато географічні проблеми, розкрити які можна на уроці через брак часу. Головне завданнявнеурочних занять із географії - задовольнити інтереси школярів, допомогти їм всебічно пізнати розмаїття та багатство рідний природи.

Позаурочна діяльність відрізняється від урочной цілями, змістом, організаційними формами і особливостями методики проведення. Освітні мети позаурочної роботи - розширити географічний кругозір і поглибити знання школярів у сфері географічної науки, удосконалюватиобщеучебние і спеціальні для географії вміння учнів. Ці мети здійснюються шляхом включення у позакласові заняттявнепрограммних запитань і проблем географічної науки, і навіть з допомогою вищого наукового рівня життя та глибини розкриття програмного матеріалу.

На позаурочних заняттях школярі вдосконалюють вміння самостійно поповнювати знання із джерел інформації. Складаючи реферати і доповіді по додаткової науково-популярної географічної літературі, школярі вдосконалюють вміння працювати з книжкою: виділяти головні думки, відбирати факти на утвердження теоретичних положень, складати плани і конспекти за текстом. На екскурсії та харчування в походах вони закріплюють деякі дослідницькі методи географічної науки: навчаються спостерігати, збирати і оформляти гербарій, становлять плани і карти-схеми дорозі тощо. Участь походах по рідному краю виховує почуття патріотизму.Разнообразная тематика географічних вечорів і конференцій, виховують почуття гордості за нашій країні (19).

Форми проведення позаурочної діяльності школярів за географією

Форми позаурочної діяльності різняться цілями, охопленням учнів, методикою підготовки й проведення позакласних занять. Форми розвиваються і вдосконалюються паралельно уроку. Середвнеурочних форм особливе значення у процесі навчання географії набувають спостереження та практичні роботи з місцевості, зокрема на ділянці, географічної майданчику, екологічної стежині, вмикрозаповеднике, біля що прилягають до школі парків, заказників, регіональних еліт і державних національних парків і заповідників. Організація спостережень і практичних робіт на місцевості - особливість навчання географії, необхідна умова, у якому вчитель управляє процесом сприйняття учнями навколишнього світу. Школярі у своїй збагачують свій життєвий досвід; вони формуються конкретно - образне, та був і абстрактне мислення в якості основи для засвоєння теоретичних знань (понять, зв'язків, закономірностей).

Спостереження у процесі вивчення географії учні починають вести щодо початковий курс географії. Вони включають метеорологічні і фенологічні спостереження, результати яких фіксуються у спеціальних щоденниках. Матеріали спостережень використовують у процесі вивчення теоретичного матеріалу за тією атмосферою, гідросфері й біосфері. Обробка зібраних матеріалів спостережень полягає у креслення графіків ходу температур, діаграм хмарності, троянди вітрів, розрахунків середніх температур тощо. Накопичені кілька років матеріали спостережень за погодою своєї місцевості, термінами замерзання і розтину водойм, початком вегетації рослин i іншими явищами служать цінним матеріалом щодо практичних робіт під час уроків. З іншого боку, є підстави використовуватимуться оформлення краєзнавчого куточка чи спеціального стенда в шкільному краєзнавчому музеї (6).

Система практичних робіт на місцевості - необхідна умова навчання географії. Призначення цих робіт - закріплення теоретичних знань процес формування географічних умінь з орієнтування, виміру відстаней, зйомки найпростішого плану місцевості, роботу з готовим планом тощо. Ці праці необхідні показу школярам практичної значимості географії, розкриття роллю у повсякденному житті людини.

Особливо має зацікавити школярів викликає робота на місцевості щодо обладнання екологічної стежки у прилеглому парку, сквері, лісовому масиві. Її створення починається з вибору місця, доступного учнів. Територія у своїй повинен мати різноманітні природні об'єкти, але маршрут екологічної стежки повинен обходити (виключати) місця проживання рідкісних видів рослин та тварин. Серед учнів доцільно провести конкурс на проекти екологічних знаків, тексту інформаційних дощок, проекти штучних споруд на стежині, тексти розмов із відвідувачами стежки під час екологічних екскурсій. Найбільшу складність представляє розробка маршруту екологічної стежки, її докладний опис, складання путівників по стежині. Тому така розподіляється між кількома класами і відбувається досить тривалий час (5).

Можна розглянути кілька форм проведення позаурочної роботи: наукові дослідницькі географічні суспільства, географічні конференції і географічні вечора, екскурсії і, нарешті, тиждень географії (14).

 

Наукові дослідницькі географічні суспільства



Наукові дослідницькі географічні суспільства - одну з основних форм позакласної роботи з географії. М.М.Баранский писав: "Наукові дослідницькі географічні суспільства є те ланка, протягом якого потрібно вчепитися у тому, щоб витягти весь ланцюг різноманітних форм позакласної роботи".

Мета наукових дослідницьких географічних товариств - задовольнити пізнавальні інтереси учнів, захоплюються географією. Наукові дослідницькі географічні суспільства мають постійний склад парламенту й можуть об'єднувати як учнів мають однаковий вік, і школярів різних класів. Найбільш прийнятне кількість учнів в науково-дослідному географічному суспільстві 15-20 людина. При більшій кількості школярів вчителю важко приділити належну увагу кожному їх.

Організації науково-дослідного географічного суспільства" може передувати проведення будь-якого географічного заходи, які мають піднести зацікавленість Україною до географії, наприклад екскурсія в природу, відвідання краєзнавчого музею, географічний вечір, КВК і т.д. Якщо ж уроках учні виявили підвищений інтерес географії, то, при організації науково-дослідного географічного суспільства вчитель може обіпертися ними.

У першому організаційному засіданні обирають голову, рада науково-дослідного географічного суспільства, розробляють статут. Успіх роботи науково-дослідного суспільства залежить значною мірою від ретельної розробки його плану, які становлять на чверть, півріччя, рік. У ньому мають знайти відбиток всі види діяльності науково-дослідного географічного суспільства. При складання плану вчитель враховує інтересів учнів, їх підготовленість і місцеві умови, тобто. передусім місце розташування школи місті чи селі. Для виявлення інтересів і умінь школярів доцільно провести анкетування.

Анкети містять перелік запитань та проблем географічної науки, запропонованих вивчення в науково-дослідному географічному суспільстві, і навіть питання виявлення умінь учнів малювати, креслити, фотографувати тощо. Школярі підкреслюють в анкеті питання та, зацікавили їх, цим, допомагаючи визначити зміст тематики роботи науково-дослідного географічного суспільства. Тематика роботи науково-дослідного суспільства" може мати різні напрями, і може бути присвячена вивченню однієї географічної проблеми. У першому випадку в гуртку виділяють секції, наприклад: історія географічних відкриттів, вивчення країн і народів світу, цікава географія, туристско-краеведческая, охорони навколишнього середовища, геологічна метеорологічна тощо. Якщо науково-дослідне географічне суспільство працює над якоюсь однією проблемою, учні мають можливість вивчити її найглибше і цілеспрямовано. Начинающему вчителю годі було захоплюватися одночасно багатьма географічними проблемами, оскільки це викликає труднощі для підготовки занять науково-дослідного географічного суспільства.

У методичної літературі розроблено приблизні плани занять науково-дослідного географічного суспільства, його статут, розподіл обов'язків між його членами, пропонується тематика однопрофільних і многосекционних науково-дослідних географічних товариств до різних класів. Але, як і вона була тематика науково-дослідного географічного суспільства, у ній обов'язково передбачається суспільно корисна праця школярів, як у самій школі, і за її межами. Тож у план роботи вчитель включає виконання школярами доручень із оформленню географічного кабінету, виготовлення та ремонту наочних навчальних посібників, допомогу шкільної бібліотеці у створенні виставок географічної літератури, у складанні бібліографії і анотацій з книг географічного змісту. До суспільно корисною роботи також підготовка учащихся-лаборантов, які відбирають кошти навчання до кожного уроку, замовляють і привозять з фільмотеки навчальні кінофільми тощо. (12).

 

Географічні конференції і географічні вечора

Наступний етап у розвитку інтересу школярів до географічної літературі - географічна конференція, яка можна проводити якою - або географічної до проблеми й вимагає залучення вже жодної книжки, а значної частини літературних джерел.

До конференції готують доповіді, стенди, аудіовізуальні кошти, виставку географічної літератури, призи за найкращий доповідь. Підготовка географічної конференції провадиться протягом 2-3 тижнів. Про її проведенні учнів сповіщають через оголошення, у якому називають цю тему і терміни його проведення, пропонують список літератури та питання вікторини. Доповідачем може кожен школяр, який виразив бажання взяти активну участь в конференції. Учитель географії призначає дні консультацій для доповідачів, допомагає їм відібрати і логічно побудувати географічний матеріал, рекомендує використовувати наочне приладдя тощо. Зміст конференцій то, можливо різний і залежить насамперед від підготовленості та працездатного віку учнів. Якщо мета читацьких конференцій в VI - VII класах - прилучити школярів до читання географічної літератури, то старших - глибоке вивчення окремих географічних труднощів і профорієнтація учнів. Як свідчить досвід, старшокласників особливо цікавлять конференції, тематика яких відбиває сучасніекономико-политические події у нашій країні за кордоном, підбиває підсумки краєзнавчої роботи школярів, стосується питань взаємодії чоловіки й природи (13).

Географічні вечора - наймасовіші заходи позакласної роботи. На відміну від географічних конференцій, які мають переважно пізнавальні мети, географічні вечора мають значення і розважальне значення. Тож у зараз у в зв'язку зі переходом багатьох шкіл на повний подовжений день що ця форма позаурочної роботи допомагає вирішувати проблему розумної відпочинку учнів.

Для географічних вечорів характерно поєднання багатьом формам позакласної роботи: доповіді, випуск стінгазети, вікторини, КВН, показ кінофільмів географічного змісту, зустріч із інтересних людей, художня самодіяльність тощо. Таке різноманітні форми позакласної роботи дозволяє вживати у процесі підготування географічного вечора індивідуальну і колективну діяльність учнів, враховуючи інтереси кожного школяра, і зробити цей захід масовим.

Тематика вечорів дуже розмаїта. У ньому можна назвати вечора, присвячені економико-географическим досягненням, культури і побуті населення окремих республік нашої країни й інших соціалістичних країн, краєзнавчим тем, видатним мандрівникам - дослідникам, капіталістичним країнам, цікавою географії, КВК і т.д. Важко переоцінити значення вечорів в ідейно - політичному, патріотичному і інтернаціональному вихованні школярів. Особливо слід зазначити роль вечорів в естетичному вихованні учнів, позаяк у їх програму входять зазвичай та художні композиції, і музичні твори, і висновком виставки творчої діяльності школярів. Успішніше проходять вечора, якщо в підготовку включаються вчителя інших предметів: музики, малювання, літератури, минуле й буд. р.





Поділіться з Вашими друзьями:


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал