Них педагогів І спеціалістів із соціальної роботи вбо «український фонд «благополуччя дітей» київ 2014 Видання друге 10 level 2ed Layout 1 22. 07. 2014 18: 50 Page 1



Скачати 45.29 Kb.

Сторінка5/7
Дата конвертації22.12.2016
Розмір45.29 Kb.
1   2   3   4   5   6   7
ТЕМА:
ПРОТИДІЯ НЕГАТИВНИМ ЯВИЩАМ У
СУСПІЛЬСТВІ
(2 ЧАСТИНИ 1 22.07.2014 18:51 Page 79
СТАВЛЕННЯ ДО ДІЯЛЬНОСТІ
80
ПРОТИДІЯ НЕГАТИВНИМ ЯВИЩАМ (1 ЧАСТИНА ХІД ЗАНЯТТЯ
ХІД ЗАНЯТТЯ
Вступне слово педагога (3 хв.) Педагог каже Ми з вами вже ознайомилися з деякими ризиками, які супроводжують життя дітей, уміємо конструктивно відмовляти, навчилися відстоювати свою життєву позицію. Усі ці вміння нам потрібні, щоб протидіяти таким негативним явищам, як вживання наркотиків, зловживання алкоголем, розповсюдження ВІЛ-інфекції тощо. Але в сучасному житті постійно з’являються нові
негаразди, які можуть завдати не меншої шкоди нашому здоров’ю і благопо- луччю. На цьому занятті ми спробуємо проаналізувати, наскільки ми здатні керувати нашими ризиками».
Вправа Те, чого я не бачу (10 хв.)
Для проведення вправи педагогу потрібно заздалегідь підготувати два–три предмети, кожен з яких можна вмістити в долоні (це можуть бути невеличкі
канцелярські предмети. Бажано, щоб підібрані предмети були схожі між собою за формою. Педагог просить одного з учнів заплющити очі і передає
йому один із предметів. Учень має, не відкриваючи очей, сказати, якої він форми чи має частини з чого зроблений як його можна застосувати. Всі інші
учні не можуть підказати, тому що вони не знають, про який предмет йдеться.
Лише після цього можна розплющити очі і подивитися, що лежало у руці. Наприкінці педагог робить висновок якщо мине знаємо напевно, що становить собою предмет, можливе існування декількох його інтерпретацій і, відповідно,
декількох способів його використання. Так відбувається із життєвими ситуаціями не знаючи тих чи інших подробиць, ми можемо розуміти їх по-своєму,
навіть помилятися, і діяти відповідно до свого розуміння. Тому важливо передбачувати наслідки негативних (ризикованих) ситуацій, а для цього необхідно дізнаватися якомога більше для прийняття виваженого відповідального рішення.
Запитання для обговорення:
v
Як ви вважаєте, чому ті або інші явища називаються негативними?
(Призводять до втрати здоров’я, незалежності, благополуччя,
становлять загрозу життю.)
v
Які саме, на ваш погляд, соціальні явища можуть становити загрозу людині 1 22.07.2014 18:51 Page 80

81 10
КЛАС
ПРОТИДІЯ НЕГАТИВНИМ ЯВИЩАМ (1 ЧАСТИНА ХІД ЗАНЯТТЯ
Вправа Залежність (10 хв.)
Педагог пише на дошці (чи великому аркуші паперу) слово залежність. Потім просить учнів сказати, які в чому новонароджений малюк залежить від ото- чуючих людей. Учитель записує всі відповіді учнів, навіть найнесподіваніші. На наступному етапі підліткам пропонується перелічити, які в чому залежить дитина від оточуючих.
Далі педагог звертає увагу учнів нате, що чим дорослішою стає людина, тим менше вона залежить від тих, хто її оточує. Під час дорослішаннями вчимося нести відповідальність спочатку за себе, а потім і за інших. У загальному сенсі
«залежність» трактується як психічний і фізичний стан людини, який характеризується відчуттям примусу, нездатності чинити опір тому чи іншому бажанню. Саме тому дорослі люди так цінують свою свободу та незалежність.
Вправа Відповідальність (20 хв.)
Педагог пропонує учням записати під диктування деякі фрази, які необхідно закінчити за своїм особистим розумінням. Він зазначає, що правильною є
перша реакція якщо якась пропозиція не підходить, її можна пропустити наприкінці дається трохи часу для того, щоб все завершити.
v
Бути відповідальним для мене означає. Деякі люди відповідальніші, ніж інші, – це люди, які…
v
Безвідповідальні люди – це…
v
Свою відповідальність щодо інших людей я проявляю через…
v
Про відповідальність людини я дізнаюся по…
v
Чим сильніше моя відповідальність, тим більше я...
v
Я побоявся/лася би нести відповідальність за…
v
Бути відповідальним щодо самого себе – це…
v
Я несу відповідальність за…
На наступному етапі вправи обговорення проводиться в парах. Педагог допомагає підліткам пояснити їхні точки зору й усвідомити ступінь відповідальності за свої відчуття, думки, вчинки. Під час обговорення можна дати учням відчути переваги і недоліки двох позицій відповідальність за інших і відповідальне ставлення до інших
(див.
Інформаційні матеріали для педагога 1 22.07.2014 18:51 Page 81
СТАВЛЕННЯ ДО ДІЯЛЬНОСТІ
82
ПРОТИДІЯ НЕГАТИВНИМ ЯВИЩАМ (1 ЧАСТИНА ХІД ЗАНЯТТЯ
Підбиття підсумків (2 хв.)
Педагог пропонує пригадати інформацію, яку отримали підлітки під час тематичної виховної години, і продовжити за бажанням одну або декілька з таких фраз (записує їх на дошці або ватмані. Я зрозумів. Мене здивувало. Думаю. Мені дуже сподобалося 1 22.07.2014 18:51 Page 82

83 10
КЛАС
ПРОТИДІЯ НЕГАТИВНИМ ЯВИЩАМ (1 ЧАСТИНА ІНФОРМАЦІЙНІ МАТЕРІАЛИ
ІНФОРМАЦІЙНІ МАТЕРІАЛИ ДЛЯ ПЕДАГОГА
Коли я відчуваю відповідальність за інших
Коли я ставлюся відповідально до
інших
Я...
Я...
- захищаю- рятую- контролюю- переймаю їх відчуття- не слухаю- демонструю емпатію
(співпереживання, розуміння відчуттів- підбадьорюю- ділюся- конфліктую- слухаю
Я відчуваю…
Я відчуваю- втому
- тривогу- страх- неврівноваженість- врівноваженість- свободу- усвідомленість- самоцінність
Я турбуюся про...
Я турбуюся про- рішення
- деталі- відповіді- обставини- те, щоб не помилитися- виконання- про ставлення людини до людини
- про людину- про відчуття
Я маніпулятор, тобто використовую іншого
Я помічник/провідник, тобто супроводжую іншого
Я думаю, що людина живе відповідно до моїх очікувань
Я можу довіряти і приймати людей такими, які вони є 1 22.07.2014 18:51 Page 83
СТАВЛЕННЯ ДО ДІЯЛЬНОСТІ
84
ПРОТИДІЯ НЕГАТИВНИМ ЯВИЩАМ (2 ЧАСТИНА)
Мета: надати інформацію про особливості сучасних негативних явищі їхній вплив на стан здоров’я, а також майбутнє людини загалом- ЧАСТИНА 2 -Завдання активізувати критичне, аналітичне ставлення учнів до таких негативних явищ, як паління, вивіз людей закордон, азартні ігри тощо формувати навички самостійного свідомого вибору.
Матеріали та обладнання ватман, маркери, фломастери.
ПЛАН
1. Вступне слово педагога (2 хв.).
2. Інформаційне повідомлення Три принципи відповідальності (10 хв.).
3. Групове обговорення (5 хв.).
4. Вправа Досьє (25 хв.).
5. Підбиття підсумків (3 хв.).
ТЕМА:
ПРОТИДІЯ НЕГАТИВНИМ ЯВИЩАМ У
СУСПІЛЬСТВІ
(2 ЧАСТИНИ 1 22.07.2014 18:51 Page 84

85 10
КЛАС
ПРОТИДІЯ НЕГАТИВНИМ ЯВИЩАМ (2 ЧАСТИНА ХІД ЗАНЯТТЯ
ХІД ЗАНЯТТЯ
Вступне слово педагога (2 хв.)
Педагог каже На попередньому занятті ми з вами пересвідчилися, що доросла людина прагне до незалежності, а це означає, що вона готова і вміє брати відповідальність, насамперед, за себе, своє життя, своє майбутнє. Педагог знайомить підлітків із завданнями тематичної виховної години.
Інформаційне повідомлення Три принципи відповідальності (10 хв.)
Педагог розповідає про основні принципи відповідальності. Я відповідаю за все, що роблю. Якщо роблю щось не так, то визнаю свою помилку і не намагаюся перекласти свою провину на іншого. Я відповідаю засвою освіту і здоров’я – інші неповинні робити за мене те, що я саму змозі зробити для себе. Я відповідаю за свої взаємини з людьми, зобов’язаний проявляти до них пошану.
Запитання для обговорення:
v
Чи готові вибрати відповідальність на себе у певних сферах життя?
v
Чому важливо вміти взяти на себе відповідальність?
v
Що ви готові зробити для того, щоб максимально слідувати цим принципам?
1
Групове обговорення (5 хв.)
Педагог пропонує учням після двохвилинних роздумів дати відповідь на запитання Звідки вжитті з’являються негативні явища, ризикований спосіб життя?
Можливі відповіді так роблять батьки, друзі, такий спосіб життя пропонують
ЗМІ, реклама такий спосіб життя модний тощо.
1
Миронова И. А. Сделай свой выбор! Тренинги по основам репродуктивного здоровья, профилактике
ВИЧ/СПИД, БППП, наркомании, алкоголизма и навыкам ответственного поведения / И. А. Миронова, Т. Л.
Симоненко, Е. А. Трахун. – Мн., 2001. – 192 с.
10_level_2ed_Layout 1 22.07.2014 18:51 Page 85
СТАВЛЕННЯ ДО ДІЯЛЬНОСТІ
86
ПРОТИДІЯ НЕГАТИВНИМ ЯВИЩАМ (2 ЧАСТИНА ХІД ЗАНЯТТЯ
Вправа Досьє (25 хв.)
Педагог пропонує учасникам об’єднатися у п’ять груп. Кожна група працює з окремим негативним явищем паління, зловживання алкоголем, азартні ігри,
надмірна довіра рекламі, торгівля людьми. Групи отримують аркуші паперу, маркери. Кожна група робить творче досьє негативного явища за таким планом
1. Назва негативного явища.
2. Ризики, які становить явище.
3. Типи поведінки Дуже небезпечно, Небезпечно, Відносно небезпечно. Приклади поведінки запропонованими типами з життя. Через 10 хвилин кожна з груп презентує напрацювання.
Наприкінці педагог запитує у підлітків Як видумаєте, чим відрізняється поведінка в річковому потоці риби і плаваючої на поверхні колоди Роки своєї
юності ви можете прожити активно, як риба у воді, або пасивно – як колода”.
Риба, що живе в річці, здатна плисти не тільки за течією, але і проти неї. Якщо ж вона перестає рухатися, її зносить течією. Але пливучи в протилежний бік,
риба може подолати силу потоку і, навіть, дістатися до верхів’я, потрапити в
іншу воду. У колоди ж немає вибору врешті-решт вона залишиться там, куди її
виносить потік. А колода, що дуже довго знаходиться у воді, просто йде на дно.
Запитаємо себе чи створюємо ми власне майбутнє, чи пливемо за течією, як колода порічці Підбиття підсумків (3 хв.)
Педагог пропонує учням пригадати власні дії за останній місяць і надати їм характеристику за категоріями як колода чи як риба у воді».
Педагог каже, що навчитися брати відповідальність на себе буває дуже нелегко.
Але якщо не робити цього, залишається тільки залежність. Можливо, це набагато легше, але тоді наше життя змінюватиметься за волею і бажанням інших людей і найчастіше не на краще 1 22.07.2014 18:51 Page 86

87 10
КЛАС
ПРОТИДІЯ НЕГАТИВНИМ ЯВИЩАМ (2 ЧАСТИНА
ЛІТЕРАТУРА
Література
1. Воронцова Т. В. Школа проти СНІДу. Профілактика ризикованої поведінки посібник для вчителя / Т. В. Воронцова, В. С. Понаморенко. – К. :
Алатон, 2005. – 256 с. Желібо Є. П. Безпека життєдіяльності : навч. посіб. / Є. П. Желібо, НМ. За- веруха, ВВ. Зацарний ; за ред. Є. П. Желібо. – е вид. – К. : Каравела. – 344 с. Соціальна педагогіка : мала енциклопедія / Т. Ф. Алєксєєнко, Т. П. Басюк,
О. В. Безпалько та ін.] ; за ред. І. Д. Звєрєвої. – К. : Центр учбової літератури с. Сходинки до здоров’я : настільна книга учнів – тренера / кол. авт.-упо- рядн.: В. С. Петрович, О. Ю. Курінова, Ф. П. Шульган, АС. Волох. – Луцьк Надстир’я, 2003. – 124 с 1 22.07.2014 18:51 Page 87
СТАВЛЕННЯ ДО ДІЯЛЬНОСТІ
88
БЕЗПЕЧНЕ ТА КОРИСНЕ ДОЗВІЛЛЯ (1 ЧАСТИНА)
Мета: надати інформацію про функції та види діяльності у сфері дозвілля;
проаналізувати види дозвіллєвої діяльності з точки зору сильних сторін та можливих ризиків для людини, таких як шкода здоров’ю, ситуації
насильства, експлуатації, торгівлі людьми- ЧАСТИНА 1 -Завдання надати інформацію про вільний час (дозвілля, його функції розглянути можливі види діяльності у сфері дозвілля з’ясувати причини, за якими надаються переваги тим чи іншим видам дозвіллєвої діяльності.
Ключові слова вільний час (дозвілля, функції дозвілля, діяльність у сфері
дозвілля.
Матеріали та обладнання папір А і маркери або дошка і крейда, стікери (по на кожного учня).
ПЛАН
1. Вступне слово педагога (2 хв.).
2. Вправа Вільний час (12 хв.).
3. Вправа Діяльність у сфері дозвілля (25 хв.).
4. Підбиття підсумків (6 хв.).
ТЕМА:
БЕЗПЕЧНЕ ТА КОРИСНЕ ДОЗВІЛЛЯ
(2 ЧАСТИНИ 1 22.07.2014 18:51 Page 88

89 10
КЛАС
БЕЗПЕЧНЕ ТА КОРИСНЕ ДОЗВІЛЛЯ (1 ЧАСТИНА ХІД ЗАНЯТТЯ
ХІД ЗАНЯТТЯ
Вступне слово педагога (2 хв.)
Педагог презентує тему Моє дозвілля, знайомить учнів із метою та завданнями заняття. Він нагадує підліткам, що з цією темою вони почали знайомство в 9 класі, коли говорили про необхідність раціонального використання вільного часу та планування власного дозвілля, розглядали місцеві можливості
щодо організації дозвілля.
Вправа Вільний час (12 хв.)
Педагог просить учнів відповісти на запитання Що таке вільний час?»
Їхні відповіді він занотовує на дошці або аркуші паперу А, після чого пропонує
таке визначення:
Вільний час (дозвілля) – частина часу, яка залишається у людини після виконання певних обов’язкових дій робота (навчання, пересування на роботу (навчання) і назад, сон, гігієнічні процедури, прийом їжі, інші види побутового самообслуговування.
До уваги педагога
Визначення поняття вільний час (дозвілля доцільно заздалегідь записати на аркуші паперу та вивісити його поряд із записами відповідей учнів.
Далі педагог просить учнів порівняти відповіді, які вони далина запитання, із запропонованим визначенням та зробити відповідний коментар.
Запитання для обговорення:
v
Чи є щось спільне у ваших відповідях та запропонованому визначенні Що саме?
v
Чи всі люди однаково розуміють поняття вільний час (дозвілля і
чому?
v
Чому різні люди по-різному проводять свій вільний час Від чого це залежить 1 22.07.2014 18:51 Page 89
СТАВЛЕННЯ ДО ДІЯЛЬНОСТІ
90
БЕЗПЕЧНЕ ТА КОРИСНЕ ДОЗВІЛЛЯ (1 ЧАСТИНА ХІД ЗАНЯТТЯ
Вправа Діяльність у сфері дозвілля (25 хв.)
На початку вправи педагог надає учням інформацію про основні функції дозвілля, його об’єм та змістовне наповнення, а також знайомить їх із класифікацією діяльності у сфері дозвілля див. Інформаційні матеріали для педагога)
До уваги педагога
Перелік функцій дозвілля доцільно заздалегідь записати на аркуші паперу та вивісити його під визначенням поняття вільний час (дозвілля)».
Далі педагог роздає учням по 10 стікерів і просить на кожному стікері записати окрему дію, яку вони зазвичай виконують у свій вільний час. Можливо цих дій буде менше ніж 10 (тоді кілька стікерів залишаться незаповненими, а, можливо,
у когось таких дій буде більше (тоді необхідно взяти додаткові стікери).
На наступному етапі педагог вивішує таблицю на двох склеєних аркушах формату А див. Інформаційні матеріали для педагога)
і пропонує учням протягом хвилин визначити, до яких груп діяльності у сфері дозвілля можна віднести ті
дії, які вони зазначили на стікерах. Після цього підлітки по черзі наклеюють свої стікери у відповідні колонки таблиці.
Запитання для обговорення:
v
Яким групам діяльності у сфері дозвілля учасники віддали перевагу Чому?
v
Які групи виявились найменш цікавими Чому?
v
Від чого залежить надання переваги тій чи іншій групі при виборі
діяльності у сфері дозвілля?
v
Якими діями можна ще доповнити перші вісім колонок таблиці?
До уваги педагога
Відповіді учнів на останнє запитання слід записати на окремих стікерах та наклеїти у відповідні колонки таблиці.
Ця таблиця буде використовуватися під час проведення наступного заняття.
Підбиття підсумків (6 хв.)
Педагог пропонує учням продовжити незакінчені речення 1 22.07.2014 18:51 Page 90

91 10
КЛАС
БЕЗПЕЧНЕ ТА КОРИСНЕ ДОЗВІЛЛЯ (1 ЧАСТИНА ХІД ЗАНЯТТЯ
«На сьогоднішньому занятті я дізнався (дізналася) про…»
«Для мене стало відкриттям…»
«Після цього заняття я зможу…»
До уваги педагога
Незакінчені речення слід занотувати на дошці або аркуші паперу.
Після відповідей учнів педагог повідомляє, що на наступному занятті вони продовжать розмову про організацію власного дозвілля таза допомогою створеної
таблиці проаналізують види дозвіллєвої діяльності щодо переваг та можливих ризиків для людини (таких як шкода здоров’ю, ситуації насильства, експлуатації, торгівлі людьми 1 22.07.2014 18:51 Page 91
СТАВЛЕННЯ ДО ДІЯЛЬНОСТІ
92
БЕЗПЕЧНЕ ТА КОРИСНЕ ДОЗВІЛЛЯ (1 ЧАСТИНА ІНФОРМАЦІЙНІ МАТЕРІАЛИ
ІНФОРМАЦІЙНІ МАТЕРІАЛИ ДЛЯ ПЕДАГОГА
Ф
УНКЦІЇ
, ОБСЯГ ТА ЗМІСТОВНЕ НАПОВНЕННЯ ДОЗВІЛЛЯ
2
У житті сучасної людини явище вільного часу (або дозвілля) вирізняється винятковою складністю. Можна виділити дві основні функції дозвілля функція відновлення сил людини, що поглинаються сферою праці та
інших обов’язкових занять функція розвитку людини (духовного, культурного, естетичного,
інтелектуального, фізичного і т.п.).
Функціональність вільного часу визначається його обсягом (величиною) і змістовним наповненням. Обсяг вільного часу залежить від тривалості часу праці
(навчання) і від тривалості часу, що витрачається на виконання інших обов’яз- ків, насамперед, на побутові потреби і транспорт. Тому головними шляхами збільшення обсягу вільного часує розвиток і вдосконалення побутової і транспортної сфер як збоку суспільства, такі з індивідуального боку.
Вільний час може наповнюватися різним, часом суперечливим, змістом. Діяльність, що входить до сфери дозвілля, можна умовно розділити на кілька взає- мозв’язаних груп активна творча або суспільна діяльність додаткове навчання, самоосвіта;
v
індивідуальне та публічно-видовищне культурне (духовне) споживання
(читання літератури, відвідування кінотеатрів, музеїв, виставок і т.п.);
v споживання продукції засобів масової комунікації (радіо, телебачення,
Інтернет і т.п.);
v фізичні заняття (фізкультура, спорті т.п.);
v туризмі екскурсії любительські заняття й захоплення (хобі дружні зустрічі, спілкування з іншими людьми пасивний відпочинок антикультурні й асоціальні дії (зловживання алкоголем, наркоманія і т.п.).
2
За матеріалами статей Б. Грушина Вільний часта Е. Мирського Дозвілля (Большая советская энцикло- педия. – М Сов. энциклопедия, 1969-1978).
10_level_2ed_Layout 1 22.07.2014 18:51 Page 92

93 10
КЛАС
БЕЗПЕЧНЕ ТА КОРИСНЕ ДОЗВІЛЛЯ (1 ЧАСТИНА ІНФОРМАЦІЙНІ МАТЕРІАЛИ
Т
АБЛИЦЯ ДО ВПРАВИ
«Д
ІЯЛЬНІСТЬ У СФЕРІ ДОЗВІЛЛЯ
»
Активна творча або суспільна діяльність
Додаткове навчання, самоосвіта
Індивідуальне та публічно- видовищне культурне споживання
Споживання продукції засобів масової комунікації
Фізичні заняття
Туризм і екскурсії
Любительські заняття й захоплення
Дружні зустрічі, спілкування з
іншими людьми Пасивний відпочинок
Антикультурні й асоціальні дії 1 22.07.2014 18:51 Page 93
СТАВЛЕННЯ ДО ДІЯЛЬНОСТІ
94
БЕЗПЕЧНЕ ТА КОРИСНЕ ДОЗВІЛЛЯ (2 ЧАСТИНА)
Мета: надати інформацію про функції та види діяльності у сфері дозвілля;
проаналізувати види дозвіллєвої діяльності з точки зору сильних сторін та можливих ризиків для людини, таких як шкода здоров’ю, ситуації
насильства, експлуатації, торгівлі людьми- ЧАСТИНА 2 -Завдання продовжити розгляд можливих видів діяльності у сфері дозвілля проаналізувати види дозвіллєвої діяльності та переваги щодо виконання функцій дозвілля акцентувати увагу підлітків на можливих ризиках для людини певних видів дозвіллєвої діяльності (шкода здоров’ю, ситуації насильства,
експлуатації, торгівлі людьми тощо. Ключові слова вільний час (дозвілля, функції дозвілля, діяльність у сфері
дозвілля, корисне дозвілля.
Матеріали та обладнання таблиця Діяльність у сфері дозвілля, яка була заповнена учнями на минулому занятті, 10 аркушів паперу А, маркери.
ПЛАН
1. Вступне слово педагога (3 хв.).
2. Вправа Переваги та ризики (37 хв.).
3. Підбиття підсумків (5 хв.).
ТЕМА:
БЕЗПЕЧНЕ ТА КОРИСНЕ ДОЗВІЛЛЯ
(2 ЧАСТИНИ 1 22.07.2014 18:51 Page 94

95 10
КЛАС
БЕЗПЕЧНЕ ТА КОРИСНЕ ДОЗВІЛЛЯ (2 ЧАСТИНА ХІД ЗАНЯТТЯ
ХІД ЗАНЯТТЯ
Вступне слово педагога (3 хв.)
Педагог нагадує підліткам, що націй тематичній виховній годині вони продовжуватимуть розглядати тему Моє дозвілля, знайомить учнів з метою таза- вданнями заняття. Далі він просить учнів пригадати, які ключові слова розглядалися на минулому занятті, та пояснити, що вони означають.
До уваги педагога
Учні мають дати визначення поняття вільний час (дозвілля, перелічити основні функції дозвілля та групи діяльності у сфері дозвілля.
Після цього педагог звертає увагу дітей на таблицю Діяльність у сфері дозвілля, яка була заповнена на минулому занятті, та повідомляє, що на цьому занятті робота з таблицею буде продовжена.
Вправа Переваги та ризики (37 хв.)
Педагог об’єднує учнів у 10 мікрогруп, кожна з яких отримує стікери з певної
колонки таблиці Діяльність у сфері дозвілля».
Учасникам мікрогруп необхідно протягом 10 хвилин з’ясувати, які переваги відносно виконання функцій дозвілля мають види діяльності, записані на стікерах.
Також їм необхідно передбачити можливі ризики для людини цих видів дозвіл- лєвої діяльності (шкода здоров’ю, ситуації насильства, експлуатації, торгівлі
людьми тощо. Свої напрацювання вони записують на аркушах паперу А1.
До уваги педагога
Якщо кількість учасників невелика, то їх об’єднують у п’ять мікрогруп, кожна з яких працює зі стікерами з двох колонок таблиці.
Наприкінці вправи відбувається презентація роботи мікрогруп та її обговорення.
Запитання для обговорення:
v
Чи важко було виконувати завдання Чому?
v
Для чого, на вашу думку, ми визначали переваги певних видів 1 22.07.2014 18:51 Page 95
СТАВЛЕННЯ ДО ДІЯЛЬНОСТІ
96
БЕЗПЕЧНЕ ТА КОРИСНЕ ДОЗВІЛЛЯ (2 ЧАСТИНА ХІД ЗАНЯТТЯ
діяльності у сфері дозвілля?
v
А з якою метою визначалися можливі ризики дозвіллєвої діяльності?
v
Яким чином можна уникнути таких ризиків?
v
Як вирозумієте поняття корисне дозвілля»?
v
До якого висновку можна прийти, проаналізувавши презентації всіх мікрогруп?
До уваги педагога
Після відповідей учасників на передостаннє запитання слід дати таке визна- чення:
Корисне дозвілля – вільний час, який використовується для розвитку здібностей, встановлення гармонії з внутрішнім та навколишнім світом людини.
Підбиття підсумків (5 хв.)
Педагог пропонує учням пригадати все, що відбувалося протягом двох занять з теми Моє дозвілля, і відповісти на такі запитання:
v
Що корисного для себе ви здобули протягом цих занять?
v
Яким чином ви зможете надалі практично використати ваші здобутки?
v
Яку ще інформацію ви б хотіли отримати, чого навчитися?
Література
1. Форми організації дозвілля дітей та молоді метод. матеріали до тренінгу упоряд.: ВВ. Молочний, С. О. Моньков, О. В. Безпалько ; за заг. ред.
І. Д. Звєрєвої. – К. : Наук. світ, 2004.
10_level_2ed_Layout 1 22.07.2014 18:51 Page 96

97 10
КЛАС
ПОЇЗДКА ЗАКОРДОН ЗА І ПРОТИ
Мета: актуалізувати уявлення учнів про проблему торгівлі людьми, поїздки закордон з метою працевлаштування, навчання, шлюбу про легальне та нелегальне перебування в іншій країні.
Завдання:
v визначити, що необхідно людині для успішного працевлаштування закордоном з'ясувати, які типові труднощі можуть спіткати людину за межами своєї
країни;
v виховувати толерантне ставлення до тих, хто збирається закордоні до потерпілих від торгівлі людьми. Ключові слова законодавство, культурні та релігійні традиції, толерантне ставлення.
Матеріали та обладнання ватман, вирізаний у формі хмаринок (3 шт.),
маркери, дошка, крейда.
ПЛАН
1. Вступне слово педагога (2 хв.).
2. Групове обговорення Подорож закордон хв.).
3. Мозковий штурм Що необхідно для успішної поїздки (5 хв.).
4. Групова робота Типові труднощі (15 хв.).
5. Інформаційне повідомлення Наслідки торгівлі людьми (10 хв.).
6. Підбиття підсумків (3 хв.).
ТЕМА:
ПОЇЗДКА ЗАКОРДОН ЗА І ПРОТИСТАВЛЕННЯ ДО НАВКОЛИШНЬОГО СВІТУ
98
ПОЇЗДКА ЗАКОРДОН ЗА І ПРОТИ ХІД ЗАНЯТТЯ
ХІД ЗАНЯТТЯ
Вступне слово педагога (2 хв.)
Педагог звертає увагу учнів нате, що заданими соціологічного дослідження,
до 20% опитаних, які планують працювати закордоном, вважають для себе прийнятним варіант нелегального працевлаштування. Тому буде доцільним порозмірковувати разом, до чого може призвести така позиція.
Групове обговорення Подорож закордон хв.)
Учням пропонується по черзі назвати своє ім’я та країну, в якій вони хотіли б деякий час попрацювати чи пожити. Після того, як всі представлення закінчені,
педагог просить підняти руку тих, хто вже бував у названій країні тих, хто знає мову, якою розмовляють у цій країні тих, хто знає законодавство визначеної країни тих, хто обізнаний з культурними, релігійними традиціями місцевого населення. Запитання для обговорення:
v
Як видумаєте, чим відрізняються від нас люди, які їдуть у пошуках щастя закордон Їхні думки та сподівання схожі на наші Чим?
До уваги педагога
Бажано акцентувати увагу на тому, що ми часто вважаємо людей, які їдуть у пошуках щастя закордон, легковажними, засуджуємо їх, але насправді вони такі
ж, як ми.
Мозковий штурм Що необхідно для успішної поїздки (5 хв.)
Педагог малює сонце і пропонує дітям називати фактори (що треба знати,
вміти, мати, які б сприяли успішній кар‘єрі закордоном. Відповіді надписуються на променях, що відходять від сонця 1 22.07.2014 18:51 Page 98

99 10
КЛАС
ПОЇЗДКА ЗАКОРДОН ЗА І ПРОТИ ХІД ЗАНЯТТЯ
До уваги педагога
Орієнтовно може бути названо здоров’я; житло знання мови первинний капітал потрібні в тій країні трудові навички мати поруч родину, друзів можливості професійного росту добрий заробіток та ін.
Необхідно мотивувати учнів до розмірковування проте, що з названого мали знайомі їм люди, які поїхали закордон Який це мало вплив на ситуацію?
Групова робота Типові труднощі (15 хв.)
Педагог об‘єднує учнів утри групи і пропонує їм визначити, з якими труднощами група – матеріальними, 2 група – соціальними, 3 група – правовими)
можуть стикатися наші співвітчизники закордоном. Відповіді занотовуються на ватмані, який вирізаний у формі хмаринки.
Групи презентують результати своєї роботи, закріплюючи напрацьоване біля намальованого сонця.
Запитання для обговорення:
v
З якою метою люди можуть їхати закордон Залежно відмети поїздки, у чому бажано бути особливо уважним?
v
Що може очікувати людину у випадку нелегального перебування в чужій країні?
Інформаційне повідомлення Наслідки торгівлі людьми (10 хв.)
Педагог підсумовує результати роботи груп та розповідає учням про вплив торгівлі людьми на тих, хто потрапив у цю ситуацію див. Інформаційні матеріали для педагога)
Запитання для обговорення:
v
Які наслідки має ситуація торгівлі людьми для- самих потерпілих- членів їхньої родини- оточення- держави 1 22.07.2014 18:51 Page 99
СТАВЛЕННЯ ДО НАВКОЛИШНЬОГО СВІТУ
100
ПОЇЗДКА ЗАКОРДОН ЗА І ПРОТИ
ЛІТЕРАТУРА
Підбиття підсумків (3 хв.)
Педагог пропонує учням закінчити фразу Сьогодні я дізнався/дізналась про...»
Література
1. Запобігання торгівлі людьми та експлуатації дітей : навч.-метод. посібник заг. ред. КБ. Левченко та О. А. Удалової. – К. : Міленіум, 2005.– 210 с. Проблеми освіти : наук.-метод. збірник / кол. авт.– К. : Науково-методич- ний центр вищої освіти, 2006. – Спец.вип. – 264 с. Протидія торгівлі людьми : навч.-метод. посібник / за ред. Т. Семигіної. К. : Вид. дім «Києво-Могилянська академія, 2008. – 166 с. Соціальна профілактика торгівлі людьми : навч.-метод. посібник / за ред.
К. Б. Левченко, І. М. Трубавіної. – К. : ТОВ Агентство Україна, 2007. –
352 с. Соціально-педагогічна та психологічна робота з дітьми трудових мігрантів навч.-метод. посібник / за редакцією КБ. Левченко, І. М. Трубавіної,
І. І. Цушка. К. : ФОП «Чальцев», 2008. – 384 с 1 22.07.2014 18:51 Page 100

101 10
КЛАС
ПОЇЗДКА ЗАКОРДОН ЗА І ПРОТИ ІНФОРМАЦІЙНІ МАТЕРІАЛИ
ІНФОРМАЦІЙНІ МАТЕРІАЛИ ДЛЯ ПЕДАГОГА
Н
АСЛІДКИ ТОРГІВЛІ ЛЮДЬМИ НА МІКРО
- ТА МАКРОРІВНЯХ
Об'єкт
Наслідки
Потерпіла особа Штраф чи ув'язнення терміном до 1 року.
v
Депортація.
v
Важка, непрестижна, низькооплачувана праця.
v
Відсутність законодавчого захисту- ненормована праця (іноді погодинна добу, безвихідних- відсутність лікарняних та відпусток- можливість невиплати обіцяного заробітку- можливість виплати лише частини зароблених коштів- неможливість отримати медичну допомогу, купити необхідні ліки.
v
Високий ризик травматизму, а також відсутність компенсації в разі
травмування.
v
Недосягнення кінцевої мети – заробітку.
v
Життя в атмосфері страху, насильства, примусу.
v
Особистісна та професійна деградація.
v
Проблеми психологічного, медичного та соціального характеру.
v
Ризики захворювань, що передаються статевим шляхом.
Сім'я Психологічне, емоційне відсторонення дітей, батьків, друзів.
v
Втрата дітей, сім'ї, родичів.
v
Неможливість вчасної допомоги батькам, дітям у разі хвороби, передчасної
смерті тощо.
v
Поширення захворювань.
Оточення Поширення захворювань.
v
Збільшення кількості самотніх, покинутих осіб похилого віку.
v
Збільшення кількості дітей, які залишилися без піклування батьків.
Держава Втрата генофонду нації.
v
Втрата здорових кваліфікованих кадрів, на підготовку яких було затрачено значні державні кошти.
v
Загострення економічної ситуації у зв'язку зі зменшенням робочої сили.
v
Криміналізація суспільства.
v
Збільшення самотніх, покинутих осіб похилого віку.
v
Збільшення кількості дітей, що залишилися без піклування батьків 1 22.07.2014 18:51 Page 101
СТАВЛЕННЯ ДО НАВКОЛИШНЬОГО СВІТУ
102
ПОЇЗДКА ЗАКОРДОН ЗА І ПРОТИ ІНФОРМАЦІЙНІ МАТЕРІАЛИ
Е
МОЦІЙНІ
, КОГНІТИВНІ, ФІЗИЧНІ ТА ПОВЕДІНКОВІ РЕАКЦІЇ
ПОТЕРПІЛИХ ВІД ТОРГІВЛІ ЛЮДЬМИ
До реакцій, які спостерігалися у постраждалих на травматичну стресову ситуацію, пов’язану з торгівлею людьми, можна віднести такі. емоційні (відчай, відсутність почуттів, злість, депресія, тривога, відчуття,
що їх недооцінюють, почуття ізольованості, провини. когнітивні (порушення уваги, труднощі при її концентрації та зосередженні, при запам’ятовуванні і осмисленні ситуації, труднощі з прийняттям рішень тощо. фізичні (порушення сну, апетиту, нудота, головний біль, зміна тиску, серцебиття, тремтіння, втрата координації тощо. поведінкові (відмова від спілкування, агресивність, сварливість, зловживання алкоголем).
У такому стані люди не можуть нормально працювати, виховувати дітей, спілкуватися зі своїми рідними, знайомими та іншими людьми. Вони потребують як допомоги соціального працівника, психолога чи психотерапевта, такі серйозного медикаментозного лікування, призначеного лікарем-психіатром.
10_level_2ed_Layout 1 22.07.2014 18:51 Page 102

103 10
КЛАС
МІЖНАРОДНЕ ЗАКОНОДАВСТВО
Мета: ознайомити учнів з основними міжнародними документами щодо протидії торгівлі людьми.
Завдання:
v ознайомити з міжнародними законодавчими ініціативами стосовно торгівлі людьми сприяти усвідомленню норм міжнародного права, які захищають особу від торгівлі людьми. Ключові слова права людини, торгівля людьми, міжнародне законодавство.
Матеріали та обладнання ватман, маркери, роздатковий матеріал.
ПЛАН
1. Вступне слово педагога (5 хв.).
2. Вправа на активізацію Розірви коло (5 хв.).
3. Групова робота Міжнародне законодавство щодо протидії торгівлі
людьми» (30 хв.).
4. Підбиття підсумків (5 хв.).


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал