Них педагогів І спеціалістів із соціальної роботи вбо «український фонд «благополуччя дітей» київ 2014 Видання друге 10 level 2ed Layout 1 22. 07. 2014 18: 50 Page 1



Скачати 45.29 Kb.

Сторінка2/7
Дата конвертації22.12.2016
Розмір45.29 Kb.
1   2   3   4   5   6   7
ТЕМА:
ТВОРЕЦЬ СВОЄЇ ДОЛІ
(3 ЧАСТИНИ 1 22.07.2014 18:50 Page 18

19 10
КЛАС
ТВОРЕЦЬ СВОЄЇ ДОЛІ (1 ЧАСТИНА ХІД ЗАНЯТТЯ
ХІД ЗАНЯТТЯ
Вступне слово педагога (2 хв.)
Педагог каже Певним чином життя нагадує річку, по якій ми пливемо в човні.
Можна нічого не робити, а просто плисти за течією, потрапляючи при цьому в різні ситуації, прибиваючись до різних берегів. Іноді це буде цілком безпечним, а іноді. . . Сьогодні ми поговоримо проте, що нам потрібно, щоб наша життєва подорож була цікавою та безпечною...»
Вправа Фізична метафора (3 хв.)
Педагог просить підлітків встати, поставити ноги на ширині плечей, руки витягнути вперед паралельно до підлоги. Далі повернутися всім тілом назад і зафіксувати поглядом на стіні те місце, до якого вдалося повернутися. Після цього зайняти вихідне положення, закрити очі та уявити собі, що наступного разу вони зможуть повернути свій корпус значно більше. А тоді відкрити очі та спробувати виконати завдання. Далі педагог пропонує порівняти те місце в просторів якому учні опинилися зараз, з попередньою умовною відміткою. Це дасть їм можливість переконатися в реальній силі впливу поставленої перед собою мети. Педагог підводить учнів до розуміння значущості визначення власних життєвих цілей.
Мозковий штурм Ціль – це хв.)
Педагог пише на фліп-чарті або великому аркуші паперу слово ціль та просить учасників дати його визначення. У результаті учні мають прийти до такого тлумачення «Ціль – це те, до чого прагнуть, чого намагаються досягнути. Педагог також може звернути увагу нате, що цілі бувають різними індивідуальними груповими, професійними – особистими, короткотривалими чи довготривалими тощо. Учні з допомогою педагога ілюструють цілі прикладами. До уваги педагога Варто наголосити, що не завжди, реалізовуючи мету, досягаючи цілі, ми отримуємо бажаний результаті не завжди він є позитивним. Наприклад в пошуках хорошого заробітку люди виїжджають закордон, але не завжди вони потрапляють на роботу в хороші умови, іноді повертаються додому без грошей. Або ж, бажаючи мати щасливу сім’ю, дівчата виходять заміж за іноземців, виїжд-
10_level_2ed_Layout 1 22.07.2014 18:50 Page 19
СТАВЛЕННЯ ДО СЕБЕ ТВОРЕЦЬ СВОЄЇ ДОЛІ (1 ЧАСТИНА ХІД ЗАНЯТТЯ
жають закордон, після чого досить часто не можуть повернутися додому, зазнають насильства тощо. В обох випадках ціль позитивна – заробити гроші,
створити сім’ю, але наслідки для людини зовсім неприємні, іноді можуть бути й небезпечні. Далі педагог резюмує, що на шляху досягнення мети завжди варто передбачати усі можливі наслідки та пам’ятати про особисту безпеку.
Вправа Плани на майбутнє (30 хв.)
І етап (час проведення 15 хв.)
Педагог просить учнів взяти ручку та папір, влаштуватися зручніше і, не ставлячи перед собою ніяких обмежень, змалювати своє майбутнє життя так, як вони хотіли, щоб воно склалося, з тими дорогами, якими вони хотіли б пройти,
з тими вершинами, на які б хотіли піднятися. Він пропонує почати роботу зі
списку того, про що вони мріють, ким хочуть стати, якими хочуть стати, де жити, чим займатися, що мати. На виконання завдання пропонується 10 хв. Педагог просить учнів дати волю своїй уяві та відкинути будь-які обмеження. Записуючи те, чого б діти хотіли досягнути вжитті, вони мають дотримуватися таких правил) формулюйте свої мрії в позитивних термінах, не пишіть, чого б ви не хотіли, але тільки те, чого ви прагнете) цілі повинні бути дуже конкретними (наприклад, я хочу скласти іспит з математики на 10 балів) важливо формулювати такі цілі, досягнення яких в принципі залежить від вас, не треба розраховувати нате, що хтось щось повинен зробити) результати ваших цілей повинні приносити користь і вам, і іншим, вони мають бути екологічно чистими. До уваги педагога Правила повинні бути не тільки озвучені, алей зафіксовані на папері (дошці),
щоб учні змогли до них повернутися.
ІІ етап (час проведення 5 хв.)
Після виконання завдання педагог просить учнів проглянути складений раніше список і визначити часовий проміжок реалізації їхніх цілей мати все, що написали, незабаром або, навпаки, їхні цілі належать до вельми віддаленого май 1 22.07.2014 18:50 Page 20

21 10
КЛАС
ТВОРЕЦЬ СВОЄЇ ДОЛІ (1 ЧАСТИНА ХІД ЗАНЯТТЯ
бутнього. Відповідно, у першому випадку це будуть короткотривалі цілі, їх учні
позначають літерою К, у другому – довготривалі – позначаються буквою Д.
ІІІ етап (час проведення 10 хв.)
На наступному етапі педагог просить зі всього того, що учні написали, вибрати
одну найважливішу на цей місяць (рік) ціль, ту, у випадку реалізації якої, вони зможуть отримати найбільше задоволення, те, що їх більше за все хвилює. Далі
педагог дає учням завдання написати не менше трьох аргументів, чому ця ціль
є такою важливою для них. До уваги педагога Педагог робить наголос на тому, що людина може досягти всього, чого завгодно, якщо у неї є для цього серйозні внутрішні підстави, упевненість в необхідності досягнення мети, результату. Ці підстави відрізняють просто інтерес від суб’єктивної необхідності, обов’язковості цього досягнути. Якщо людина точно знає, чому щось так важливо для неї, то знайде шлях, як до цього прийти.
У цьому сенсі чому набагато важливіше, ніж «як».
Основну мету учні мають перевірити через призму сформульованих вище правил. Якщо з’явиться необхідність щось виправити, треба ці виправлення внести.
Педагог може проілюструвати виконання завдання таким прикладом У дівчини є ціль – покращити свою оцінку з математики. Чому для неї це важливо Відповіді-аргументи:
- знання математики потрібні їй для вступу до ВУЗу- у неї завжди були високі оцінки з математики- довести і собі, і батькам, що в неї є здібності з математики тощо.
Підбиття підсумків (2 хв.)
Педагог повідомляє:
«Ніхто краще за нас самих не знає, що нам ужитті потрібно, що дозволить нам почуватися щасливими. Свою долю кожен творить сам, сам керує своїм човном. І як говорив відомий філософ Жоден вітер намне буде попутнім, якщо мине знаємо, куди плисти. Саме ціль є нашим орієнтиром ужитті, вона змушує нас діяти, бути активними. Важливо правильно визначити свою ціль і
спрямувати усі свої можливості та ресурси, які є навколо, на її досягнення.
10_level_2ed_Layout 1 22.07.2014 18:50 Page 21
СТАВЛЕННЯ ДО СЕБЕ ТВОРЕЦЬ СВОЄЇ ДОЛІ (2 ЧАСТИНА)
Мета: обґрунтувати важливість цілепокладання у життєвому самовизначенні- ЧАСТИНА 2 -Завдання формувати в учнів уміння визначати ресурси, необхідні для досягнення цілей, та перешкоди, які можуть завадити реалізації мети учити підлітків планувати свої дії задля досягнення мети.
Ключові слова ціль, ресурси, план дій.
Матеріали та обладнання фліп-чарт, великі аркуші паперу, фломастери,
маркери, аркуші формату А4.
ПЛАН
1. Вступне слово педагога (2 хв.).
2. Вправа Мої ресурси (13 хв.).
3. Вправа Перешкоди на шляху домети хв.).
4. Вправа План дій (17 хв.).
5. Підбиття підсумків (3 хв.).
ТЕМА:
ТВОРЕЦЬ СВОЄЇ ДОЛІ
(3 ЧАСТИНИ 1 22.07.2014 18:50 Page 22

23 10
КЛАС
ТВОРЕЦЬ СВОЄЇ ДОЛІ (2 ЧАСТИНА ХІД ЗАНЯТТЯ
ХІД ЗАНЯТТЯ
Вступне слово педагога (2 хв.)
Педагог говорить Уміння людини ставити перед собою цілі є надзвичайно важливим для її благополучного життя. Однак цього замало. Необхідно також визначити, як цих цілей досягти. А для цього слід оцінити власні можливості,
розробити план, який допоможе наблизитися домети і втілити його в життя.
Варто пам’ятати: навіть якщо цілі у людей схожі, можливості та шляхи їх реалізації, безперечно, будуть різними. Тому сьогодні ми спробуємо визначити,
якими ресурсами ви володієте для досягнення цілі, визначеної на попередньому занятті, і також скласти детальний план втілення її вжиття Вправа Мої ресурси (13 хв.)
Педагог наголошує, що перед будь-якою конструктивною роботою, чи збирається людина будувати будинок або ліпити пельмені, їй треба точно знати, які
є в наявності матеріали та інструменти. Так само для того, щоб досягнути поставленої мети, людині необхідно мати чітке уявлення про засоби, які вона має. Педагог пропонує учням пригадати ціль, визначену ними на попередньому занятті як важливу. Далі він просить їх подумати і скласти список необхідних для досягнення мети ресурсів. Для цього аркуш паперу діти ділять вертикально на дві половини. У лівій записують ресурси, якими підлітки вже володіють (це можуть бути риси характеру, друзі, що у разі потреби підтримають і допоможуть,
фінансові ресурси, рівень освіти, енергія, нарешті, час, який є у розпорядженні,
тощо), у правій – ті, які їм ще будуть потрібні.
Після виконання цього завдання педагог просить учнів описати, якою людиною вони мають бути, щоб досягнути своєї цілі.
До уваги педагога Педагог повертається до прикладу, який розглядався на попередньому занятті.
Отож, для досягнення мети у дівчини є такі ресурси- мотив – вступ до ВУЗу- час- подруга, яка добре знає предмет- вчитель, який готовий індивідуально працювати з дівчиною 1 22.07.2014 18:50 Page 23
СТАВЛЕННЯ ДО СЕБЕ ТВОРЕЦЬ СВОЄЇ ДОЛІ (2 ЧАСТИНА ХІД ЗАНЯТТЯ- згода батьків та їхня фінансова підтримка.
Потрібні ресурси- наполегливість- самоконтроль- витримка.
Запитання для обговорення:
v
Які із перелічених ресурсів уже допомагали вам в минулому досягнути успіху?
v
Над розвитком яких особистісних якостей вам потрібно працювати насамперед?
Вправа Перешкоди на шляху домети хв.)
Педагог зазначає, що на шляху домети часто існують різні перешкоди. Тому просить старшокласників у декількох тезах сформулювати, що може перешко-
дити їм мати все те, про що вони мріють, чого прагнуть. Можливо, це невміння планувати свій час, реалізувати заплановане, виконання одночасно декількох справ, уявлення про невдалий результат тощо. Далі учні за бажанням можуть озвучити свої напрацювання.
До уваги педагога Педагог знову повертається до прикладу і озвучує перешкоди- лінощі- відсутність навичок самоконтролю тощо.
Запитання для обговорення:
v
Для чого варто визначати перешкоди на шляху домети Хто їх може усунути Як?
Вправа План дій (17 хв.)
Перед виконанням завдання педагог наголошує, що для досягнення мети недостатньо визначити необхідні ресурси, можливі перешкоди, варто подумати 1 22.07.2014 18:50 Page 24

25 10
КЛАС
ТВОРЕЦЬ СВОЄЇ ДОЛІ (2 ЧАСТИНА ХІД ЗАНЯТТЯ
які кроки і в який термін потрібно зробити, щоб досягнути мети. До того ж вони повинні бути досить детальні та конкретні. Залежно від того, наскільки близькою в часі є ціль, відповідно й дії будуть плануватися на день, тиждень,
місяць тощо. Педагог рекомендує учням поглянути на ресурси, якими вони володіють, які їм ще потрібні, перешкоди, які можуть завадити, і спробувати скласти детальний план реалізації мети, враховуючи все вищезазначене. Для полегшення такої роботи розпочинати слід з кінцевого результату, а потім крок за кроком спланувати весь шлях аж до того, що вони зможуть зробити за цим планом уже сьогодні. Врешті-решт, як говорив Д. Карнегі, усе, що в принципі
ти можеш зробити вжитті, ти можеш зробити тільки сьогодні. Педагог радить учням, якщо вони невпевнені втому, яким повинен бути цей план, то можуть знову себе запитати, що заважає їм уже сьогодні мати те, чого вони прагнуть. Можливо, відповіддю на це запитання буде щось, над чим уже зараз можна працювати, щоб змінити ситуацію. Вирішивши таке проміжне завдання, можна наблизитися до основної мети. До уваги педагога Перед виконанням завдання педагог може продемонструвати учням, які кроки потрібно зробити дівчині, приклад якої вони розглядали протягом двох занять. Наприклад- визначити з учителем час індивідуальних занять- спланувати відповідним чином свій режим дня, розкладна тиждень- кожного дня розв’язувати додатково три задачі з математики- відвідувати індивідуальні заняття- виконувати домашні завдання з математики та завдання, які пропонуються після індивідуальних занять- відпрацювати пропущені теми й ті, які були низько оцінені- на заняттях в школі більше виявляти бажання працювати біля дошки тощо.
Запитання для обговорення:
v
Чим може людині допомогти такий план дій?
v
Чому план дій для реалізації мети повинен бути дуже конкретним 1 22.07.2014 18:50 Page 25
СТАВЛЕННЯ ДО СЕБЕ ТВОРЕЦЬ СВОЄЇ ДОЛІ (2 ЧАСТИНА ХІД ЗАНЯТТЯ
Підбиття підсумків (3 хв.)
Педагог, підсумовуючи, зазначає Плануючи власне життя, не варто поспішати.
Потрібно вміти скористатися можливістю зупинитися та подумати, що ти робиш, оцінити, що вдалося досягнути, а чого ні обов’язково варто обговорити свої дії, плани з друзями чи дорослими, яким довіряєш найбільше, і при цьому отримати пораду, як діяти далі. Особливо це важливо, коли на шляху досягнення цілі виникають якісь перешкоди. Тому необхідно більше працювати над собою, адже, як відомо, під лежачий камінь вода не тече, ставити перед собою реалістичні цілі тане боятися попросити підтримки та допомоги в друзів та близьких людей в ситуаціях, коли самотужки справитися важко.
10_level_2ed_Layout 1 22.07.2014 18:50 Page 26

27 10
КЛАС
ТВОРЕЦЬ СВОЄЇ ДОЛІ (2 ЧАСТИНА СЛОВО ДО БАТЬКІВ
СЛОВО ДО БАТЬКІВ
Шановні батьки!
Відомий дослідник Максуелл Мольц у своїй книзі Я – это Я, или как стать счаст- ливым» зазначає, що людина – це істота, яка завжди прагне до будь-якої цілі;
вона живе нормально та природно, якщо орієнтована на певну мету. Саме відчуття щастя і є ознакою нормальної, природної життєдіяльності. Коли людина діє цілеспрямовано, вона, зазвичай, відчуває себе відносно щасливою. У кожного з вас вжитті, безперечно, були моменти, коли ви досягали найзаповітнішої цілі. Поділіться, будь-ласка, з дитиною вашим найбільшим життєвим успіхом, пригадайте почуття, які переповнювали вас у ці хвилини, опишіть особисті якості та поведінку, які допомогли вам досягнути успіху. Спираючись на власний досвід, спробуйте дати дитині пораду, як краще за все досягати мети.
10_level_2ed_Layout 1 22.07.2014 18:50 Page 27
СТАВЛЕННЯ ДО СЕБЕ ТВОРЕЦЬ СВОЄЇ ДОЛІ (3 ЧАСТИНА)
Мета: обґрунтувати важливість цілепокладання у життєвому самовизначенні- ЧАСТИНА 3 -Завдання формувати в учнів уміння визначати життєві перспективи.
Ключові слова ціль, життєва перспектива.
Матеріали та обладнання фліп-чарт, бланки для вправи Зустріч однокласників через 10 років (відповідно до кількості учасників).
ПЛАН
1. Вступне слово педагога (2 хв.).
2. Притча Як жаба досягла своєї цілі (10 хв.).
3. Вправа Зустріч однокласників через 10 років (30 хв.).
4. Підбиття підсумків (3 хв.).
ТЕМА:
ТВОРЕЦЬ СВОЄЇ ДОЛІ
(3 ЧАСТИНИ 1 22.07.2014 18:50 Page 28

29 10
КЛАС
ТВОРЕЦЬ СВОЄЇ ДОЛІ (3 ЧАСТИНА ХІД ЗАНЯТТЯ
ХІД ЗАНЯТТЯ
Вступне слово педагога (2 хв.)
Педагог говорить Сьогодні ми продовжимо розмову про цілі. Однак розглянемо їх через призму нашого подальшого життя. Ми поговоримо проте, як досягнення тих чи інших цілей може вплинути на наше життя. Притча Як жаба досягла своєї цілі (10 хв.)
Педагог розповідає учням притчу
(див. Інформаційні матеріали для педагога)
Запитання для обговорення:
v
Які життєві істини проголошуються у притчі?
v
Чого вчить ця притча?
Вправа Зустріч однокласників через 10 років (30 хв.)
Педагог пропонує учням уявити себе через 10 років, коли вони зібралися назустріч випускників. Традиційно на зустрічі усі розповідають проте, що з ними трапилося протягом 10 років. Для виконання цього завдання педагог роздає
учням бланки, які вони мають заповнити. Після завершення роботи учні діляться своїми «спогадами-перспективами».
Запитання для обговорення:
v
Які почуття вас переповнювали під час виконання цього завдання?
v
На які із запитань вам легко було відповідати, а на які важко Чому?
v
Які висновки вам вдалося зробити після виконання цього завдання?
До уваги педагога Наприкінці обговорення педагогу варто озвучити основні думки цього заняття,
які можна сформулювати так
- те, чого ми хочемо досягнути ужитті, варто планувати заздалегідь, щоб була можливість відкоригувати, уточнити намічені цілі, знайти необхідні ресурси
- без планування не обходиться жодна діяльність. А якщо справа стосується нашого майбутнього, важливо визначити яким воно повинно бути- про своє майбутнє потрібно думати сьогодні, а не завтра, і обов’язково управ 1 22.07.2014 18:50 Page 29
СТАВЛЕННЯ ДО СЕБЕ ТВОРЕЦЬ СВОЄЇ ДОЛІ (3 ЧАСТИНА ХІД ЗАНЯТТЯ
ляти цим процесом- план – це орієнтир, який дозволяє особистості рухатися в потрібному напрямі.
Підбиття підсумків (3 хв.)
Педагог підсумовує Легко чи складно уявити своє майбутнє Думати про те,
що з тобою трапиться через 10 років – марна трата часу Можливо, й так. . Однак давайте поміркуємо перед тим, як щось зробити, ми завжди собі це подумки уявляємо, а вже потім починаємо діяти. Чому б намне підготуватися до майбутнього – подумки уявивши, спрогнозувавши його Адже недаремного- ворять: кожна думка матеріальна, і рано чи пізно наші мрії, фантазії стають дійсністю, важливо цього дуже захотіти...»
Література
1. Бровко Е. Б. Методы исследования жизненной перспективы старшекласс- ников Текст / Е. Б. Бровко // Психология и школа : ежеквартальный на- учно-практический журнал. – 2006. – № 2. - С. 48–58.
2. Вагин И. Поднимись над толпой! : тренинг лидерства / И. Вагин, А. Глу- щай. – С-Пб.: Питер, 2002. – 192 с. Вірна Ж. П. Прогнозування життєвих перспектив в умовах психолого-пе- дагогічного супроводу розвитку дітей загальноосвітньої школи Текст Ж. П. Вірна, Т. К. Вінник, В. О. Ольхович // Практична психологія та соціальна робота : науково-практичний та освітньо-методичний журнал. –
2006. – № 2. – С. 1–4.
4. Одолінський В. Г. Життєві перспективи старшокласників мотивація та чіткість уявлення Текст / В. Г. Одолінський // Практична психологія та соціальна робота : науково-практичний та освітньо-методичний журнал 2006. – № 9. – С. 70–72.
6. Психологические программы развития личности в подростковом и стар- шем школьном возрасте / под ред. И. В. Дубровиной. – е изд. – М. : Ака- демический проект, 2002.– 128 с. Християнський Дитячий Фонд, Міжнародна волонтерська школа : робочі
матеріали. – Київ, 2001.
10_level_2ed_Layout 1 22.07.2014 18:50 Page 30

31 10
КЛАС
ТВОРЕЦЬ СВОЄЇ ДОЛІ (3 ЧАСТИНА ІНФОРМАЦІЙНІ МАТЕРІАЛИ
ІНФОРМАЦІЙНІ МАТЕРІАЛИ ДЛЯ ПЕДАГОГА
П
РИТЧА
«Я
К ЖАБА ДОСЯГЛА СВОЄЇ ЦІЛІ
»
Якось зібралися декілька жабі розговорилися- Який жаль, що ми живемо в такому маленькому болоті. Ось би дістатися до сусіднього болота, там значно краще – проквакала одна жаба- А я чула, що в горах є чудове місце Там чистий великий ставок, свіже повітря, і немає цих хуліганів-хлопчиськ, – мрійно проквакала друга жаба- А вам-то що з цього – огризнулася велика жаба. – Все одно вам туди ніколи не добратися- Чому не добратися Ми, жаби, можемо все Правда, друзі – сказала жаба- мрійниця і додала – Давайте доведемо цій жабі, що ми зможемо перебратися вгори- Давайте Давайте Переберемося у великий чистий ставок – заквакали всі
жаби нарізні голоси.
Так вони почали збиратися в дорогу. А стара жаба розповіла всім жителям болота про дурну забаганку жаб. І ось коли жаби вирушили в дорогу, усі, хто залишився в болоті, в один голос закричали- Куди ви, жаби, це ж неможливо Ви не дійдете доставка. Вже краще сидіти в своєму болоті!
Але жабине послухали і вирушили вперед. Декілька днів вони йшли, багато хто вибивався з останніх силі відмовлявся від своєї мети, тому й повертали назад в рідне болото. Усі, кого зустрічали жабина своєму нелегкому шляху, відмовляли їх від цієї божевільної ідеї. І так їхня компанія ставала все меншою імен- шою. І лише одна жаба не звернула зі шляху. Вона не повернулася назад в болото, а дійшла до чистого красивого ставка і поселилася в ньому.
Чому саме вона зуміла досягнути мети Можливо, вона була сильнішою за
інших?..
Як виявилося пізніше, ця жаба не була сильнішою і наполегливішою за інших.
Просто була глуха Вона нечула, що це неможливо. Нечула, як її відмовляли,
і тому вона легко дісталася до своєї мети 1 22.07.2014 18:50 Page 31
СТАВЛЕННЯ ДО СЕБЕ ТВОРЕЦЬ СВОЄЇ ДОЛІ (3 ЧАСТИНА
РОЗДАТКОВИЙ МАТЕРІАЛ
РОЗДАТКОВИЙ МАТЕРІАЛ
З
УСТРІЧ ОДНОКЛАСНИКІВ ЧЕРЕЗ
РОКІВ
Дайте відповідь на запитання. Уявіть собі, про щоб ви хотіли розповісти своїм друзям, коли зустрінетеся через 10 років.
Через 10 років буде рік імені буде _____років.
__________________________________________________________________________
Через 10 років я хочу працювати__________________________________________
Щоб отримати цю роботу, я повинен буду_________________________________
_________________________________________________________________________
Моя заробітна платня буде Я буду жити______________________________________________________________
Три найцінніших моїх надбання___________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Моя сім’я буде складатися_________________________________________________
Найважливіше, що я зроблю до того часу___________________________________
__________________________________________________________________________
Найважливіший життєвий досвід буде полягати втому, що __________________
___________________________________________________________________________
10_level_2ed_Layout 1 22.07.2014 18:50 Page 32

33 10
КЛАС
ТВОРЕЦЬ СВОЄЇ ДОЛІ (3 ЧАСТИНА СЛОВО ДО БАТЬКІВ
СЛОВО ДО БАТЬКІВ
Шановні батьки Сьогодні на занятті ми разом з вашою донькою (сином) спробували пофантазувати і уявити своє майбутнє через 10 років. Воно виявилося досить цікавим та перспективним. Поспілкуйтеся на цю тему з вашою дитиною, пригадайте своє минуле. Чи здійснилися ваші мрії, чи сталося так, як ви планували Поділіться своїм досвідом 1 22.07.2014 18:50 Page 33
СТАВЛЕННЯ ДО ІНШИХ
34
СІМ’Я I ДОВІРА (1 ЧАСТИНА)
Мета: сприяти подальшому формуванню уявлень про сімейно-шлюбні
стосунки, про кохання якнайбільшу цінність сім’ї та усвідомленню факторів готовності до шлюбу- ЧАСТИНА 1 -Завдання актуалізувати знання про цінності сім’ї;
v сприяти формуванню образу майбутнього супутника життя розвивати у підлітків почуття власної відповідальності за вибір майбутнього чоловіка/дружини.
Ключові слова сім’я, сімейні цінності, майбутній супутник життя.
Матеріали та обладнання папір для нотаток, ручки, аркуші альбому для фліп- чарту, маркери.
ПЛАН
1. Вступне слово педагога (2 хв.).
2. Активізуюча вправа Історія кохання (10 хв.).
3. Вправа Мій ідеальний партнер (10 хв.).
4. Вправа Щасливий шлюб (20 хв.).
5. Підбиття підсумків (3 хв.).
ТЕМА:
СІМ’Я I ДОВІРА
(2 ЧАСТИНИ 1 22.07.2014 18:50 Page 34

35 10
КЛАС
СІМ’Я I ДОВІРА (1 ЧАСТИНА ХІД ЗАНЯТТЯ
ХІД ЗАНЯТТЯ
Вступне слово педагога (2 хв.)
Педагог говорить, що на цьому занятті йтиметься про сім’ю, сімейно-шлюбні
стосунки, про кохання. Він знайомить підлітків із метою та завданнями заняття.
Активізуюча вправа Історія кохання (10 хв.)
Ця вправа допоможе підліткам проговорити свої фантазії і потреби у спілкуванні
з протилежною статтю у жартівливій, легкій формі. Ця гра діагностична, уній можна побачити, що цікавить дітей у стосунках із представниками іншої статі,
що вони знають про них, як уявляють, адже це проявиться у питаннях підлітків.
Двох бажаючих (хлопчика і дівчинку) чи дві пари педагог просить вийти за двері аудиторії, вони стають ведучими.
Педагог говорить ведучим, що зараз решта учнів придумають власну історію кохання. Після повернення ведучих в аудиторію їхнє завдання – відновити цю
історію, запитуючи, причому питання мають бути тільки закритими, тобто передбачувані відповіді повинні бути так, ні, неважливо Коли ведучі виходять, педагог пропонує групі невелику хитрість. Вони не придумують історію, ведучі складають її самі, своїми запитаннями. Просто всі будуть відповідати на запитання за певним принципом якщо в останньому слові
запитання ведучих остання буква голосна, то всі учасники дружньо відповідають така якщо приголосна – ні, у випадку, якщо закінчується м’яким знаком то всі учасники говорять не знаю або неважливо Ведучим же повідомляється ми тут без вас склали історію кохання. Ви повинні
її дізнатися, ставлячи запитання, на які можна отримати лише однозначні відповіді так, ні, не знаємо, неважливо. На завершення педагог просить учасників відтворити повністю усю розповідь, а ведучим дякує зате, що вони розповіли усім прекрасну історію кохання.
До уваги педагога
Якщо ведучі дещо розгубляться, педагогу необхідно допомогти придумати кілька перших запитань. Завдання педагога задати певний тон запитань, щоб вони були не тільки про поверхневі події, але і про взаємовідносини, почуття 1 22.07.2014 18:50 Page 35
СТАВЛЕННЯ ДО ІНШИХ
36
СІМ’Я I ДОВІРА (1 ЧАСТИНА ХІД ЗАНЯТТЯ
(наприклад: вони кохали один одного, після того, як вона пішла, він подумав, що вона образилась Вправа Мій ідеальний партнер (10 хв.)
Педагог звертає увагу учнів нате, що сьогодні розмова йтиме не про батьківську сім’ю, а сім’ю, яку в майбутньому кожен із них планує утворити.
Педагог наголошує на тому, що найголовнішою умовою щасливого шлюбу є
обрання супутника/партнера життя, тобто людини, з якою б ти з душевною радістю долав перешкоди, і для якої дорога з тобою була б також потрібна і необхідна. Слід пам’ятати, що обирати необхідно не тільки собі друга (подругу),
а свою підтримку на все життя, а також батька чи матір для своїх дітей, бабусю чи дідуся для своїх онуків.
Педагог говорить Які ж можуть бути критерії вибору коханої(коханого)? Соціологи стверджують, що сучасні наречені насамперед шукають у майбутньому супутнику щедрість, доброту, розум, ерудицію, чуйність, культуру внутрішню і
зовнішню. На других позиціях ставлення до дружини як до друга, дбайливе ставлення до дітей, працьовитість, почуття гумору, краса.
Набір вимог до майбутніх дружин більш традиційний поєднання краси здоб- ротою, м’якістю і самовідданістю, вірність подружньому обов’язку. На других позиціях розум, ділові якості жінки, її працелюбність, якості господині. Цікаво,
що якості, небажані в шлюбі, називають майже однаково як чоловіки, такі жінки егоїзм, нечесність, грубість, жадібність.
А тепер настав час перевірити, які вимоги висуваєте ви до майбутнього супутника життя?»
Педагог пропонує підліткам записати 10 рис характеру уявного майбутнього супутника супутниці життя та проранжувати їх. Потім розмістити свої списки на дошці. Учасникам вправи дається час на вивчення тих переліків якостей, які
запропонували однокласники. Якщо перелік якостей їм сподобався, то вони роблять позначку маркером. Таким чином визначається список-переможець
(чи переможці. Їх зачитують ще раз, доповнюють – і лишають на дошці як результат колективного вибору групи.
Завдання педагога – прокоментувати різноманітність вимог, що висувають молоді люди один до одного, важливість моральних якостей, які в переліках визначаються як пріоритетні. Розбіжності у поглядах на пріоритетність тих чи
інших рис педагог може прокоментувати як те, щодо обрання супутника життя 1 22.07.2014 18:50 Page 36

37 10
КЛАС
СІМ’Я I ДОВІРА (1 ЧАСТИНА ХІД ЗАНЯТТЯ
необхідно підходити комплексно. Слід також підвести старшокласників до розуміння того, що якості, риси партнера – це те, що кожен з нас хоче взяти, але взамін потрібно навчитися і віддавати.
Вправа Щасливий шлюб (20 хв.)
У людській свідомості побутує дуже багато міфів, пов’язаних із сімейним життям. Саме їх обговоренню педагог пропонує присвятити цих кілька хвилин. Ось найпоширеніші із них. Ура Штамп в паспорті я отримала, тепер можна і розслабитися. Моя справа – заробляти гроші, решта – справа дружини. Народжу дитину, і нікуди він від мене не подінеться. Після весілля він обов’язково зміниться буде добріший, уважніший, допомагатиме у всьому. Відсутність житла, низькооплачувана робота чи взагалі її відсутність це несуттєво. Якщо у цій сім’ї щось піде не так, нічого, розійдусь і створю нову сім’ю.
Щасливий шлюб – це лотерея.
До уваги педагога
Під час виконання вправи учасники займають одну із позицій так, ні, вагаюсь, наводячи при цьому свої аргументи. Після обговорення кожного стереотипного уявлення педагогу варто запитати, чи хтось із учасників змінив власну думку під час обговорення.
Враховуючи обмеженість у часі, педагог може обрати декілька із тверджень на власний вибір та обговорити їх з учнями.
По завершенню вправи педагог разом з учнями робить висновок проте, що ж має лежати в основі щасливого шлюбу.
Підбиття підсумків (3 хв.) Педагог просить учнів сказати, чому було присвячене це заняття. Він пропонує
підліткам, за бажанням, написати вдома міні-твір Як я можу зробити свою сім’ю щасливою Що я можу дати своєму супутнику вжитті СТАВЛЕННЯ ДО ІНШИХ
38
СІМ’Я I ДОВІРА (2 ЧАСТИНА)
Мета: сприяти подальшому формуванню уявлень про сімейно-шлюбні
стосунки, про кохання якнайбільшу цінність сім’ї та усвідомленню факторів готовності до шлюбу- ЧАСТИНА 2 -Завдання розглянути складові поняття сімейне щастя сприяти усвідомленню основних ролей членів сім’ї, їхніх обов’язків,
критеріїв, які визначають рівень готовності до шлюбу визначити, які ризики існують при укладанні шлюбу за кордоном.
Ключові слова сімейне щастя, подружнє щастя, сімейні обов’язки, готовність до сімейного життя.
Матеріали та обладнання папір для нотаток, ручки, кольорові олівці,
фломастери, папір формату А, роздатковий матеріал.
ПЛАН
1. Вступне слово педагога (2 хв.).
2. Активізуюча вправа Веселий фотограф (5 хв.).
3. Вправа Критерії щасливої сім’ї» (8 хв.).
4. Вправа Малюємо сімейне життя (15 хв.).
5. Тест Готовність до шлюбу (5 хв.).
6. Дискусія Ризики укладання шлюбу закордоном хв.).
7. Підбиття підсумків (3 хв.).


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал