Навчально-методичний посібник для системи професійно-технічної освіти Суми




Сторінка10/13
Дата конвертації19.12.2016
Розмір5.01 Kb.
ТипНавчально-методичний посібник
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13
Ні
6.
Чи вживаєш ти ненормативну лексику у спілкуванні зі своєю дівчиною (своїм хлопцем)?
Так
Ні

Обговорення результатів анкети і причин вживання ненормативної лексики.
Запитання для обговорення:

Моє ставлення до лихослів’я.

Чи можу я контролювати себе щодо вживання ненормативної лексики?
Тестування
Запропонуйте учням визначити свій рівень самоконтролю в спілкуванні за тестом М. Снайдера.
Тест для визначення рівня самоконтролю в спілкуванні М. Снайдера
№ з/п
Твердження
Відповідь
1.
Мені важко наслідувати поведінку інших людей
2.
Я міг би, мабуть, клеїти дурня, щоб привернути до себе увагу або потішити оточуючих
3.
З мене міг би вийти непоганий актор
4.
Оточуючим іноді здається, що я переживаю щось більш глибоко, чим це відбувається насправді
5.
У компанії я рідко опиняюся в центрі уваги
6.
У різних ситуаціях і в спілкуванні з різними людьми я поводжуся по-різному

132 7.
Я можу відстоювати тільки те, у чому щиро переконаний
8.
Щоб досягти успіху в справах і поліпшити відносини з людьми, я прагну бути таким, яким мене хочуть бачити
9.
Я вмію бути доброзичливим з людьми, яких не можу терпіти
10.
Я не завжди такий, яким здаюся

Інструкція учням: уважно прочитайте 10 тверджень. Якщо твердження здається вам правильним або переважно правильним, поряд з його порядковим номером постав «+»; якщо неправильним – «–».
Після завершення тестування учні підраховують суму балів: один бал за відповідь «–» у твердженнях 1, 5, 7 і один бал за «+» у твердженнях 2, 3,
4, 6, 8, 9, 10.
Викладач оголошує інтерпретацію суми балів:
0–3 бали. У тебе низький комунікативний контроль. Твоя поведінка стійка. Ти не бажаєш змінювати її залежно від ситуації і здатний до щирого самовираження. Деякі вважають тебе «незручним у спілкуванні» через твою прямолінійність.
4–6 балів. У тебе середній комунікативний контроль. Ти щирий, але стриманий в емоційних проявах, ураховуєш думку оточуючих.
7–10 балів. У тебе високий комунікативний контроль. Ти легко виконуєш іншу роль, гнучко реагуєш на зміну ситуації і навіть передбачаєш враження, яке справиш на оточуючих.
Побажайте учням посилити самоконтроль за висловленням своїх думок і емоцій.
Робота з посібником
Прочитайте матеріал параграфа 3.4 «Лихослів’я» на с. 85 про вплив ненормативної лексики на організм людини.
Учні діляться своїми думками щодо почутого.
Завершення тренінгу
Учні обговорюють заняття і діляться своїми враженнями.
Ритуал завершення тренінгу.

133
УРОК-ТРЕНІНГ 24
І ЗНОВУ ПРО ПАЛІННЯ
Мета: актуалізація опорних знань; усвідомлення зв’язку між курінням, створенням іміджу і сприйняттям особистості іншими людьми.
Результати навчання
Наприкінці заняття учні мають:
 наводити приклади зв’язку між курінням і сприйняттям людини;
 уміти аналізувати наслідки куріння в сімейному житті;
 демонструвати позитивне ставлення до тих, хто не палить.
Обладнання і матеріали:
 аркуші паперу, маркери, скотч;
 відеофрагменти про негативні наслідки паління (наприклад, на сайті www.future.fcos.ru/content/view/229/252/ або на інших).
Орієнтовний план тренінгу
Актуалізація базових знань
10 хв
Робота в парах і обговорення
5 хв
Міні-лекція
5 хв
Робота в парах і обговорення
10 хв
Вправа «За і проти»
10 хв
Завершення тренінгу
5 хв
Актуалізація базових знань
Привітайте учнів, назвіть тему уроку і його завдання.
Запропонуйте учням пригадати негативні наслідки паління, можна навести відомості з параграфу 3.6 посібника «Здоровий спосіб життя».
Демонстрація відеофрагментів про негативні наслідки паління
(наприклад, відеоролики «Факти про паління», «Не спалюй себе» можна знайти на сайті www.future.fcos.ru/content/view/229/252/ у мережі
Інтернет).
Робота в парах і обговорення
Учні працюють із посібником (параграф 3.6, с. 89–90): опрацьовують першу частину листа одинадцятикласниці.

134
Міні-лекція
Викладач пояснює роль запахів у житті людини (матеріал параграфу
3.6 посібника).
Робота в парах і обговорення
Учні працюють із посібником (с. 91): опрацьовують другу частину листа одинадцятикласниці.
Запропонуйте учням обговорити такі запитання:

Чи хотіли би ви, щоб ваші діти курили?

Запитання для хлопців: Чи хотів би ти, щоб твоя дружина курила?

Запитання для дівчат: Чи хотіла би ти, щоб твій чоловік курив?

Підрахуйте, скільки коштів витрачає людина за місяць, за рік на придбання сигарет.
Вправа «За і проти»
Учні об’єднуються у дві групи. Викладач пропонує групам в ході дискусії назвати по п’ять причин: «ЗА куріння» (одна група), «ПРОТИ куріння» (друга група). Викладач допомагає учням обговорити їх і аргументовано розкриває поверховість і хибність причин, які наводила група «За куріння».
Викладач називає поради для тих, хто бажає кинути курити (параграф
3.6, с. 92).
Завершення тренінгу
Учні виявляють привабливість причин, з яких людина не курить.
Запросіть учнів–волонтерів до підготовки наступного заняття
(підготувати повідомлення про вплив енергетичних напоїв на організм людини).
Викладач пропонує учасникам тренінгових занять спецкурсу
(факультативу) «Здоровий спосіб життя» організувати і провести акцію
«Життя без куріння» для всієї учнівської молоді навчального закладу.

135
УРОК-ТРЕНІНГ 25
ПИВО = АЛКОГОЛЬ
Мета: актуалізація базових знань про вплив алкоголю на організм людини; усвідомлення, що будь-які алкогольні напої є небезпечними; ознайомлення із впливом слабоалкогольних коктейлів та енергетичних напоїв на організм людини.
Результати навчання
Наприкінці заняття учні мають:
 уміти пояснити негативний вплив складових пива на організм людини;
 уміти довести небезпечність енергетичних та слабоалкогольних напоїв для людини;
 продемонструвати серйозне ставлення до проблеми пивного алкоголізму та використання енергетичних напоїв у молодіжному середовищі.
Обладнання і матеріали:
 аркуші паперу, маркери, скотч;
 повідомлення волонтерів про склад і вплив енергетичних напоїв на організм людини;
 відеофрагменти про вплив алкоголю на організм людини (з
інтернет-ресурсів);
 відеофрагменти фільму-лекції «Горькая правда о пиве» (Росія, 2006);
 бланки для анкетування.
Орієнтовний план тренінгу
Актуалізація базових знань
10 хв
Міні-лекція
5 хв
Обговорення
5 хв
Робота в парах і обговорення
10 хв
Самоаналіз
3 хв
Повідомлення і обговорення
10 хв
Завершення тренінгу
2 хв

136
Актуалізація базових знань
Привітайте учнів, назвіть тему уроку і його завдання.
Запропонуйте учням пригадати негативні наслідки вживання алкоголю, можна навести відомості із параграфу 3.7 посібника (с. 94).
Демонстрація відеофрагментів про негативні наслідки вживання алкоголю з коментаріями викладача.
Міні-лекція
Викладач розповідає про поширення пивного алкоголізму в Україні, склад пива та вплив його складових на організм людини (матеріал параграфа
3.7 посібника);.
(можливе використання фрагментів документального фільму-лекції «Горькая правда о пиве»).
Обговорення
Викладач ставить завдання учням: з’ясувати, скільки етилового спирту міститься в 1 л пива міцністю 4 0
. (Якщо 100 мл пива такої міцності містить приблизно 4 г етилового спирту, то в 1 л це становить 4 х 10 = 40 г, що еквівалентне 100 мл горілки міцністю 40 0
).
Учні висловлюють своє ставлення до пива. Викладач спрямовує обговорення.
Робота в парах і обговорення
Питання для обговорення: «Чи можна стверджувати, що слабоалкогольні напої (коктейлі) мають перевагу у порівнянні із пивом, бо менш шкідливі?»
Запропонуйте учням прочитати в посібнику матеріал під рубрикою
«Цікаво…» про слабоалкогольні напої (параграф 3.7).
Питання для обговорення: «Чому слабоалкогольні коктейлі мають низьку ціну?»
Самоаналіз
Запропонуйте учням виконати самоаналіз своїх уподобань серед напоїв у вигляді анкети.

137 1.
Кожного дня я п’ю чай
Так
Ні
2.
За тиждень я можу випити близько 10 філіжанок міцної кави
Так
Ні
3.
Мені подобаються солодкі коктейлі, за тиждень я можу випити 2–4 пляшечки
Так
Ні
4.
Я часто п’ю мінеральну воду
Так
Ні
5.
Енергетичні напої я вживаю кожного місяця
Так
Ні
6.
За тиждень я випиваю 0,5–2 л соків
Так
Ні
7.
Я 3–5 разів на тиждень вживаю молочні напої
Так
Ні
Якщо серед відповідей на запитання 2, 3, 5 є хоча б одне «Так», а серед відповідей на запитання 6, 7 – хоча б одне «Ні», подумай про зміни своїх уподобань серед напоїв.
Повідомлення і обговорення
Волонтери розповідають іншим учням про вплив енергетичних напоїв на організм людини.
Запитання для обговорення: «Чому втручання в енергетичний обмін організму має негативні наслідки?» Можливий варіант відповіді: будь-яке втручання в організм порушує процеси саморегуляції в організмі.
Додаткові речовини енергонапоїв (таурин, кофеїн), що впливають на енергообмін, спричиняють напруження й виснаження енергетичних резервів організму, тому вживання енергетичних напоїв містить серйозні загрози для життя: нестача енергії порушує роботу органів і в деяких випадках здатна призвести до смерті людини.
Завершення тренінгу
Запропонуйте учням відповісти на запитання для самоконтролю параграфу 3.7 посібника.
Запросіть учнів-волонтерів до підготовки наступного заняття
(повідомлення про демографічний, економічний та міжнародний ефекти наркоманії).
Ритуал завершення тренінгу.

138
УРОК-ТРЕНІНГ 26-27
Спарений урок
НАРКОТИКИ
Мета: актуалізація базових знань; ознайомлення із наслідками наркоторгівлі; тренінг навичок відмови від пропозицій вжити наркотик.
Результати навчання
Наприкінці заняття учні мають:
 уміти пояснити наслідки наркоторгівлі у світі;
 продемонструвати уміння відмовитися від пропозицій вживання наркотику.
Обладнання і матеріали:
 аркуші паперу, маркери, скотч;.
 бланки для анкетування;
 повідомлення волонтерів про демографічний, економічний та міжнародний ефекти наркоманії;
 відеозапис документального фільму «Правда про наркотики»
(режисер С. Шараєвський, Україна, 2004; тривалість 40 хвилин).
Орієнтовний план тренінгу
Актуалізація базових знань, стартове завдання
15 хв
Повідомлення і обговорення в колі
10 хв
Вправа «Так – Ні» або вправа «Скажи «Ні» (за вибором викладача)
10 хв
Перегляд документальної стрічки
40 хв
Завершення тренінгу
5 хв
Актуалізація базових знань, стартове завдання
Привітайте учнів, назвіть тему уроку і його завдання.
Стартове завдання: запропонуйте учням перевірити свої знання про шкідливість наркотичних речовин.
Інструкція учням: напроти твердження дай відповідь «Правильно», якщо ти з ним згоден, або – «Неправильно», якщо ти з ним не згоден.
Після заповнення анкети викладач оголошує правильні відповіді, пропонує учням порівняти їх зі своїми й пояснює кожне твердження.

139
Що я знаю (з книги Т. Н. Гущіної « Я и мои ценности...»)
№ з/п
Твердження
Відповідь
1.
Наркотичні ліки, які виписує лікар безпечні
2.
Нічого сташного не має в тому, щоб змішати різні ліки
3.
Тютюн у сигаретах не є наркотиком
4.
Кава – наркотик!
5.
Пиво та паління не впливають на протікання вагітності
6.
Алкоголь – це наркоречовина
7.
Люди, які вживають наркотики, шкодять лише собі
8.
Можна стати алкоголіком, якщо вживати тільки пиво
9.
Алкоголіки п’ють щодня
10.
Якщо батьки не п’ють, їх діти також не будуть пити
11.
Алкоголь не підвищує температуру тіла, тому не має зігріваючого ефекту
12.
Більшість ліків безпечні, наприклад, аспірин
13.
Поки людина не «колеться», вона не наркоман
14.
Ці звички вирішують особистісні проблеми
Пояснення правильних відповідей:
1 – неправильно. Хоча наркотичні ліки виписуються лікарем, від цього вони не перестають бути наркотиками і мають той самий вплив. Але лікар виписує наркотичні ліки певній особі, при певній хворобі, для прийому у визначений час. Лікар повністю контролює курс лікування.
2 – неправильно. Уживання більше ніж одних ліків за один прийом може бути вкрай ризикованим. Нерідко смерть настає при поєднанні ліків та алкоголю.

140 3 – неправильно. Тютюн містить нікотин, тому є наркотиком, який викликає залежність.
4 – правильно. Кава містить наркотик – кофеїн, який є стимулятором для нервової системи та мозку.
5 – неправильно. Алкоголь, нікотин – наркотики, у складі чого б вони не знаходилися; тому мають шкідливий вплив на протікання вагітності.
6 – правильно. Систематичне вживання алкоголю призводить до фізичної та психічної залежності від нього.
7 – неправильно. Крім себе, вони завдають болю та шкоди своїй сім’ї, друзям та іншим.
8 – правильно. Не має значення, у складі якого продукту людина вживає алкоголь. Від цього властивості алкоголю не змінюються.
9 – неправильно. Алкоголіки – це люди, у яких сформувалася залежність від алкоголю, його вживання може відбуватися з різною періодичністю.
10 – неправильно. Молоді люди приймають власні рішення.
11 – правильно. Алкоголь знижує температуру тіла. Але відчуття тепла після прийому алкоголю пов’язане з приливом крові до шкіри
(розширюються поверхневі судини шкіри). Через судини шкіри організм швидко втрачає тепло, тому загальна температура організму зменшується
(ось чому на морозі п’яна людина може швидко замерзнути і загинути).
12 – неправильно. Будь-які ліки мають побічні ефекти, тому самолікування може мати серйозні наслідки.
13 – неправильно. Люди вживають наркотики в різні способи, але вплив наркотику на організм не залежить від цього, він залишається таким самим сильним і негативним.
14 – неправильно. У людини завжди є певні проблеми. Такі речі, як паління, алкоголь, наркотики, не вирішують їх, а, швидше, породжують нові. Проблеми вирішує людина, а не речовина.
Повідомлення і обговорення в колі
Волонтери роблять повідомлення про демографічний, економічний та міжнародний аспекти наркоманії (матеріал параграфа 3.8 посібника).
Запитання для обговорення:

141

Чому молода людина може придбати наркотик задешево?

Чи зможеш ти сказати «Ні» в небезпечних для здоров’я ситуаціях?
Вправа «Так – Ні» або вправа «Скажи «Ні» (за вибором викладача)
«Так – Ні». Об’єднайте учнів у пари. Один вимовляє «так», другий –
«ні». Голос має поступово підвищуватися. При цьому кожен займає положення, у якому відчуває себе впевнено. Завдання – переконати партнера.
Запитання для обговорення:

Чи вдалося переконати партнера без крику і без зміни пози, положення?

Яке було положення під час виконання вправи, чи допомагає воно досягти бажаного?

Як, на твою думку, виглядає впевнена людина?
«Скажи «Ні». Пара бажаючих перед учнями розігрує ситуацію відмови: один пропонує або вимагає виконати щось ним задумане,
інший – намагається йому відмовити. Якщо необхідна підтримка, можна призвати на допомогу інших учасників. Ситуації треба обирати такі, у яких важко відмовитися. Наприклад: запрошення знятися у кіно (рекламі, тощо), виконати легку роботу за велику винагороду, узяти в подарунок цінну річ.
Запитання для обговорення:

Коли було легше отримати згоду, досягти бажаного: під час відмови чи під час вимоги?

Чи допомогли помічники досягти мети?

Чи треба в реальному житті запрошувати когось на допомогу?
Перегляд документальної стрічки «Правда про наркотики»
(режисер С. Шараєвський, Україна, 2004).
Завершення тренінгу
Обговорюються документальна стрічка і заняття.
Викладач запрошує учнів-волонтерів для допомоги в проведенні наступного заняття (повідомлення про венеричні захворювання: гонорею і сифіліс).

142
Рекомендуємо провести колективний перегляд художнього фільму
«Реквієм за мрією» (реж. Даррен Аронофскі, США, 2000) та його обговорення.
УРОК-ТРЕНІНГ 28
СОЦІАЛЬНІ ХВОРОБИ
Мета: актуалізація базових знань; тренінг безпечної поведінки.
Результати навчання
Наприкінці заняття учні мають:
 називати соціальні хвороби;
 уміти характеризувати провідні причини захворювань на туберкульоз і інфекційних захворювань, що передаються статевим шляхом;
 демонструвати знання з профілактики соціальних захворювань;
 уміти наводити приклади навичок безпечної поведінки з власного досвіду.
Орієнтовний план тренінгу
Актуалізація базових знань, стартове завдання
5 хв
Міні-лекція
5 хв
Робота в колі
5 хв
Міні-лекція
5 хв
Повідомлення учнів-волонтерів
6 хв
Робота з посібником
5 хв
Обговорення в групі
12 хв
Завершення тренінгу
2 хв
Актуалізація базових знань, стартове завдання
Привітайте учнів, назвіть тему уроку і його завдання.
Стартове завдання: запропонуйте учням поміркувати, чому деякі захворювання називають соціальними.
Міні-лекція
Викладач розповідає про туберкульоз: збудник, причини, форми захворювання, його симптоми (матеріал параграфа 3.9 посібника
«Здоровий спосіб життя»).

143
Робота в колі
Учні шукають відповідь на запитання: «Як запобігти захворюванню на туберкульоз?»
Викладач допомагає учням прийти до висновку, що провідний шлях профілактики туберкульозу – зміцнення імунітету.
Робота в групах
Учні об’єднуються в дві групи.
Перша група готує повідомлення «Що я роблю для зміцнення
імунітету? Цього достатньо?».
Друга група – повідомлення «Що треба робити при появі кашлю?
Це – ознака туберкульозу?»
Обговорення повідомлень представників груп.
Міні-лекція
Викладач розповідає про інфекційні захворювання, що передаються статевим шляхом (матеріал параграфа 3.9 посібника «Здоровий спосіб життя»).
Повідомлення учнів-волонтерів
Учні роблять повідомлення про венеричні захворювання гонорею і сифіліс.
Робота з посібником
Викладач пропонує учням опрацювати матеріал посібника про скарги, які є приводом звернення до лікаря (посібник, параграф 3.9).
Важливо! Учні називають: 1) фахівця з лікування захворювань
інфекцій, що передаються статевим шляхом, лікаря-дерматовенеролога
(параграф 2.8 посібника «Здоровий спосіб життя», рубрика «Маєш знати…»);
2) ознаки, що є причиною звернення до лікаря–дерматовенеролога: часте і/або болісне сечовипускання, біль в ділянці статевих органів та внизу живота, печія, свербіж навколо статевих органів, почервоніння і сип навколо статевих органів, виділення із статевих органів.
Обговорення в групі
Викладач наводить приклади ситуацій, унаслідок яких людина може
інфікуватися збудниками захворювань, що передаються статевим шляхом.

144
Учні обговорюють ситуації і складають план дій людини в разі виникнення змін у діяльності сечо–статевої системи. Викладач наголошує, що чим раніше розпочате лікування, тим швидше людина одужує.
Викладач підсумовує обговорення і називає конкретні адреси клінік, лікарень, куди може звернутися молода людина в разі необхідності.
Запропонуйте учням самостійно знайти шляхи профілактики
інфекційних захворювань, що передаються статевим шляхом.
Завершення тренінгу
Учні пояснюють, що вони розуміють під «відповідальною поведінкою».
Ритуал завершення тренінгу.
УРОК-ТРЕНІНГ 29
ЕПІДЕМІЯ ВІЛ/СНІДУ В УКРАЇНІ
Мета: актуалізація базових знань; тренінг безпечної поведінки.
Результати навчання
Наприкінці заняття учні мають:
 навести приклади профілактики ВІЛ/СНІДу і захворювань, що передаються статевим шляхом (ЗПСШ), у своєму місті (селі);
 продемонструвати активну життєву позицію в профілактиці
ВІЛ/СНІДу і ЗПСШ;
 продемонструвати навички безпечної поведінки.
Обладнання і матеріали:
 аркуші паперу, маркери, скотч;
 відеофрагмент гумористичної передачі «Наша Russia» (вип. 3.
Краснодар. Славик і Дімон – ще одна спроба придбати презервативи).

145
Орієнтовний план тренінгу
Актуалізація базових знань, стартове завдання-інсценування
10 хв
Робота з посібником
5 хв
Обговорення в групі
10 хв
Демонстрація і обговорення відеофрагменту
13 хв
Повідомлення викладача
2 хв
Завершення тренінгу і запрошення до перегляду художнього
(документального) фільму, присвяченого проблемам епідемії
ВІЛ/СНІДу.
5 хв
Актуалізація базових знань, стартове завдання
Привітайте учнів, назвіть тему уроку і його завдання.
Стартове завдання: учні об’єднуються у дві групи.
Завдання кожній групі: в інсценуванні пояснити, що таке ВІЛ і СНІД.
Одна група пояснює, наприклад, першокласнику; інша – директору навчального закладу.
Робота з посібником
Запропонуйте учням ознайомитись із інформацією щодо динаміки реєстрації нових випадків ВІЛ-інфекції серед дорослих і дітей до 14 років та провідними шляхами інфікування ВІЛ (посібник, параграф 3.10).
Учні аналізують темпи зростання ВІЛ-інфікованих дорослих і дітей і називають ймовірні причини таких негативних швидких змін.
Обговорення в групі
Запропонуйте учасникам пригадати шляхи профілактики ВІЛ/СНІДу.
Запитання для обговорення:

Що я можу зробити для протидії епідемії ВІЛ/СНІДу в Україні?

Якщо в Україні один із провідних шляхів інфікування ВІЛ – статевий, то як людина має захищати себе в статевому житті?
Демонстрація і обговорення відеофрагменту
Запитайте в учнів, де можна придбати презервативи?
Демонстрація фрагменту гумористичної передачі «Наша Russia» (вип.
3. – Краснодар. Славик і Дімон – ще одна спроба придбати презервативи).
Обговорення: чи важко придбати презервативи, де легше їх придбати (у магазині, супермаркеті, в аптеці)?

146
Повідомлення викладача
Викладач розповідає про допомогу, яку може отримати людина для з’ясування питань з проблем ВІЛ/СНІДу.
Телефон довіри з питань ВІЛ/СНІДу – 0-800-500-4510 (усі дзвінки зі стаціонарного телефону в межах України безкоштовні).
Можна поставити своє питання про ВІЛ за ICQ: 271-324-528.
Завершення тренінгу
Запропонуйте учням відповісти на запитання «Завдання для самоконтролю» параграфу 3.10 посібника «Здоровий спосіб життя».
Запросіть учнів-волонтерів для допомоги в проведенні наступного заняття (підібрати приклади історій людей, які стали жертвами торгівців людьми).
Перегляд однієї з художніх стрічок, присвячених проблемі ВІЛ/СНІДу.
Обговорення фільму.
УРОК-ТРЕНІНГ 30
ТОРГІВЛЯ ЛЮДЬМИ
Мета: поглиблення поняття «торгівля людьми», тренінг пошуку роботи у своєму регіоні.
Результати навчання
Наприкінці заняття учні мають:
 уміти назвати ознаки торгівлі людьми;
 охарактеризувати профілактичні заходи для уникнення ситуації торгівлі людьми;
 продемонструвати вміння пошуку місця працевлаштування у своєму регіоні.
Обладнання і матеріали:
 аркуші паперу, маркери, скотч;
 відеофрагменти з прикладами випадків торгівлі людьми;
 повідомлення волонтерів про людей, які стали жертвами торгівців людьми.

147
Орієнтовний план тренінгу
Актуалізація базових знань, стартове завдання


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал