Навчально-методичний досвід: «ігри на асфальті– засіб підвищення рухової активності дітей дошкільного віку»



Скачати 406.25 Kb.
Сторінка6/7
Дата конвертації28.12.2016
Розмір406.25 Kb.
ТипОбґрунтування
1   2   3   4   5   6   7

Організаційно-прогностичний етап: жовтень, 2013 р.


Прискорений технічний розвиток, великий доступ до Інтернет ресурсів мають як негативні так і позитивні наслідки для людини. Доступ до невідповідних матеріалів, може викликати проблеми, не вся інформація в мережі може вважатися надійною. Інтернет вимагає, щоб користувачі уважно аналізували те, що вони читають, чи це є достовірним фактом чи вигадкою. У зв’язку з цим знайдений матеріал необхідно ретельно аналізувати, перевіряти на відповідність методичного забезпечення (теоретичний та практичний матеріал) віковим, та фізичним особливостям дошкільників.

Тому була необхідність в розробці даного матеріалу для допомоги вихователям в процесі підвищення рухової активності дітей на прогулянці:



  • класифікація вправ ігор на асфальті;

  • картотека рухливих ігор «Веселий асфальт» (додаток 1);

  • система ігор, які спрямовані на формування життєво важливих рухових навичок для дітей старшого дошкільного віку в іграх на асфальті як засіб підвищення рухової активності дітей дошкільного віку;

  • консультація для вихователів «Ігри на асфальті як засіб підвищення рухової активності дітей» (додаток 3);

  • проект для вихователів «Ігри на асфальті як засіб підвищення рухової активності дітей» ( додаток 4).



    1. Пошуково-практичний етап: листопад, 2013 р. – квітень, 2014 р.


До експерименту були залучені діти старших дошкільних груп загального розвитку. Діти в цілому фізично розвинені. Зростання дошкільнят 6 року життя коливається від 105 до 124 см. Вага дошкільнят також є нормальною і коливається від 16,5 до 27,5 кг, що близько до норми.

Сформовано дві групи обстеження:

Експериментальна група № 11 (6 - року життя) загального розвитку. Кількість складає – 28 дитини. Експериментальна розробка в навчально-виховний процес з фізичної культури впроваджувались один раз на тиждень, упродовж навчального року.

Контрольна група № 5 (6 - року життя) загального розвитку. Кількість складає – 27 дітей. Заняття проводилися згідно розкладу навчально-виховного процесу закладу.

З метою впливу запропонованих нами розробок на ефективність занять іграм на асфальті була розроблена модель технології використання ігор на асфальті у навчальному процесі з фізичного виховання для дітей старшого дошкільного віку ЕГ.

Складові моделі відображають зміст занять ігор на асфальті за тижнями та місяцями навчального року (вертикаль).

Виокремлюємо етапи формування вміння дітей самостійно займатися іграми на асфальті в самостійний часі. Кожний із етапів отримав певну назву, залежно від цільового спрямування педагогічних зусиль. Зокрема:


  1. перший, адаптивний етап «Знайомство з іграми»;

  2. другий, особистісно-розвивальний «Зможемо»;

  3. третій, особистісно-діяльнісний «Дружимо з іграми»;

  4. четвертий, творчо-перетворювальний «Спробуй зупини!».

На кожному із етапів вирішувалися певні педагогічні завдання:

  1. Знайомити дітей з іграми на асфальті; вчити дітей орієнтуватись у просторі за допомогою ігор; надати можливість опанування простих ігор на асфальті.

  2. Збагачувати руховий досвід дітей щодо використання різноманітних ігор під час розвитку фізичних якостей, формувати навички самостійно грати в ігри, розвивати кмітливість під час проведення ігор.

  3. Формувати навички самостійно використовувати ігри на асфальті в довільний час.

  4. Удосконалювати життєво важливі рухові навички методом «рухових задачок».

Розроблені нами ігри характеризуються тим, що вони мають готовий ігровий задум запропонований дитині, ігровий матеріал та правила. Все це визначається метою гри, тим для чого ця гра була створена. Такий підхід дозволив більш системно підійти до розробки ігор їх класифікувати за фізичними якостями.Структуру комплексів вправ змінювали кожний місяць.

    1. Контрольно-діагностичний етап: травень, 2014 р.


По завершенні формувального експерименту щодо впровадження технології використання ігор на асфальті у навчальний процес дітей старшого дошкільного віку проведена контрольна діагностика: анкетування, бесіди, тестування дітей з рівня фізичної підготовленості.

Наприкінці навчального року ми провели анкетування батьків «Рухова активність дитини» (Таблиця 5). Як показують результати опитування батьків щодо самостійних занять фізичною культурою з дітьми показують важливість цих занять, але не завжди є час займатись фізичною культурою та спортом разом. Основною проблемою заохочення дітей до самостійних занять є те, що батьки не завжди показують приклад чим можна зайнятись їхнім дітям. Діти та їх батьки мають мало місця для занять дома, бракує часу, коштів для занять з фізкультури та спорту в інших спортивних закладах. Аналіз, порівняльне анкетування показало позитивну тенденцію поглядів батьків дітей на питання стосовно використання рухливих ігор з дітьми в навчальному процесі із фізичного виховання. Завдяки іграм на асфальті зацікавленість батьків 100% збільшилася. Сприймання батьками ігор на асфальті як засобу фізичного розвитку дітей розширився. Діти з зацікавленістю стали повідомляти батьків про цікаві ігри з використанням їх на асфальті. Крім тоговсі опитувачі вважають, що ігри на асфальті є засобом підвищення рухової активності дитини, який позитивно впливати на емоційний, фізіологічний та фізичний стан дітей .



Таблиця 5. Результати опитування батьків «Рухова активність дитини»

п/п

ПИТАННЯ

РЕЗУЛЬТАТ

так

ні

1

Проводитеви з дітьмиранковугімнастику?

25%

75%

2

Чи займаєтеся Ви додатково фізкультурою з дитиною після приходу з дошкільного закладу ?

25%

75%

3

Гуляєте з дітьми на вулиці?

100%

0%

4

У віхідні дні проводите з дітьмивільний час активно?

100%

0%

5

Хто повинен займатисяфізичнимрозвиткомдитини:

- батьки;


- дитячий садок.

50%

0%

50%

0%

6.

Ви позитивно ставитесь до використанняігор на асфальті для Вашоїдитини?

100%

0%

За результатами бесіди з дітьми «Ваше ставлення до ігор на асфальті» (Таблиця 6) можна визначити підвищення значну кількості дітей, які граються самостійно у вільний час. Діти граються, рухаються, використовують малюнки у різних іграх, завдяки цьому у дітей підвищились знання, навички, вміння підвищилась рухова активність. Зменшилася кількість дітей, які сприймали малюнки на асфальті як нецікавими, що склало - 21%. Піднявся відсоток за опитуванням дітей рухової активності дома на 17%. Зацікавленість дітьми іграми на асфальті значно зросла на 38%, що є позитивною динамікою в організації рухової діяльності. Майже всім дітям цікаво гратись та використовують ігри на асфальті у вільному часі, це підвищує рухову діяльність дітей.



Таблиця 6. Результати опитування дітей «Ваше ставлення до ігор на асфальті» на кінець року

Щотиполюбляєшьробити з іграми на асфальні?

Яка улюбленаігра на асфальті?

У вільний час граешь в рухливіігри?

Гратись

52%

Повітряна куля

24%

Так

32%

Змагатись

18%

Віночок

28%

Ні

68%

Стрибати

14%

Змійка

19%







Бігати

10%

Метелик

14%







Кидати

4%

Ракета

12%







Нецікаво

2%

Іншіігри

3%








Таблиця 7. Порівняльна характеристика показниківзахворюваності у дітей ЕГ та КГ.

/п


ПОКАЗНИКИ, місяць

ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ГРУПА

КОНТРОЛЬНА ГРУПА

Початок року

Кінець року

Початок року

Кінець року

1

Кількість дітей за списком

28

26

27

25

2

Кількість днів у місяці

21

19

21

19

3

Планове відвідування, місяць 100% (п.1х2)

588

494

567

475

4

Фактичне відвідування дітей, (п.3-п.6-п.8)

430

425

416

383

5

Фіктичне відвідування у відсотках (п.3-7-9)

73,12%

86,03%

73,36%

80,63%

6

Пропущення по хворобі дето/днів

28

20

27

23

7

Відсоткове пропущення по хворобі

4,76%

3,4%

4,6%

4,84%

8

Пропущено з інших причин

130

49

124

69

9

Відсоткове пропущення з інших причин

22,12%

10,57%

22,04%

14,53%

10

Кількість випадків захворюваності

3

1

3

3

11

Індекс здоров’я ((п.1-п.10/п1)х100)

89,28%

96,15%

88,88%

88,88%

12

Групи здоров’я:
















І група

15

14

13

12




ІІ група

11

10

12

11




ІІІ група

2

2

2

2

13

Фізкультурні групи:
















Основна

23

22

23

21




Підготовча

3

3

2

2




Спеціальна

2

2

2

2


Рисунок 5. Показники відвідування ЕГ дітейна2013початок-2014 кінець навчального року
За результатами захворюваності та відвідування дітей закладу можна зробити такі висновки (Таблиця 7; Рисунки : 5, 6):

  • на кінець навчального року відвідування дітей:

ЕГ зросло на 12.91%; КГ зросло на 7,27%.

  • кількість пропущених днів за хворобою дітей:

ЕГ знизилося на 1,36%; КГ збільшилось на 0,24%.

  • індекс здоров’я складає:

ЕГ підвищився на 7,11% і складає 96,15%; КГ залишився на тому самому рівні 88,88%.

  • показники стану здоров’я дітей ЕГ значно вищі, ніж показники стану здоров’я дітей КГ.

Порівняльний аналіз та динаміку рівня показників фізичної підготовленості дітей на початок 2013 р та наприкінці 2014 навчального року показав такі статистичні данні.
Рисунок 6. Показники відвідування КГ дітей ДНЗ на 2013 початок року - 2014 кінець навчального року
Ми здійснили середньоарифметичне порівняння результатів тестів дітей ЕГ дітей ( Таблиця 8, рисунок 7) та КГ дітей (Рисунок 8).

Таблиця 8. Результати тестування ЕГ « Рівень фізичної підготовленості»


ПОКАЗНИКИ

ТЕСТУВАННЯ



СТАТЬ

РЕЗУЛЬТАТ

низький

високий

середньо-арифметичне

Швидкісно-силові якості:

стрибки в довжину з місця, м



дівчата

85

119

102

хлопці

92

130

111

Швидкість:

біг 20м, с



дівчата

6,2

4,8

5,5

хлопці

5,5

4,6

5,1

Спритність:

метання тенісного м’яча в ціль, м



дівчата

5,8

10,5

8,15

хлопці

5,7

15,0

10,35


На даній діаграмі можна бачити середньоарифметичні показники динаміки рівнів розвитку спритності, швидкості та швидкісно-силові якостей дітей ЕГ, що свідчить про ефективність впливу запропонованої методики.

Контрольна група виконувала та такі ж вправи на початку року і на завершення експериментальної роботи, динаміка приросту значно відрізняється



Рисунок 7. Порівняння середньоарифметичних показників виконання тестових вправ дітьми ЕГ (початок і завершення експериментальної роботи).


Рисунок 8. Порівняння середньоарифметичних показників виконання тестових вправ дітьми КГ (початок і завершення експериментальної роботи).

Порівняння середньоарифметичних показників серед дітьми ЕГ та КГ



  1. Стрибки в довжину з місця, м(швидкісно-силові):

  • ЕГД показники зросли у на 10,5 см, у ЕГХ на 13,5 см;

  • КГД показники зросли у на 5,5 см, у КГХ на 7 см;

  1. Біг на 20 м, с (швидкісні):

  • ЕГД показники знизився у на 0,3 с, у ЕГХ на 0,25 с;

  • КГД показники знизився у на 0,1 с, у КГХ на 0,1с;

  1. Метання тенісного м’яча, м (спритності):

  • ЕГД показники виросли у на 2,2 м, у ЕГХ на 3,15 м;

  • КГД показники зросли у на 0,4 м, у КГХ на 0,8 м;

Можна сказати, що діти ЕГ групи мали перевагу в показниках фізичного розвитку, скільки їх руховий режим вищий і обумовлювався більшістю занять та підвищенням рухів.



    1. Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал