Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів



Сторінка5/9
Дата конвертації28.12.2016
Розмір1.7 Mb.
ТипНавчальний посібник
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Педагогічна ситуація 25

Ішов урок англійської мови в 6 класі. Учителька пояснювала новий матеріал. Учні слухали не дуже уважно, втомилися, бо це був останній урок. Працювати класові заважав Сашко К., учень надзвичайно неслухняний. Учителька кілька разів робила йому зауваження, але він не реагував: сміявся, передражнював учнів.

Утративши терпіння, учителька підійшла до Саші (він сидів, обернувшись до сусіда і не бачив її) й долонею ляпнула його по голові. Звук був гучним і в класі засміялися. Повернувшись до вчительки, Саша голосно вимовив нецензурне слово.

Питання:

1. Який стиль педагогічного спілкування обрала вчителька у


даній ситуації?

  1. Якою була позиція учня?

  2. Укажіть на продуктивність взаємодії вчительки з учнем у цій
    ситуації.

Педагогічна ситуацій 26

Катерина сиділа на дивані. Єдине, що вона зараз бажала, так це скоріше пити звідси. Хоча Катерина дуже хотіла попасти на цю вечірку, та й всі однокласники про це говорили. Вона сподівалася на веселий вечір у компанії, проте зараз їй було дуже скучно. Кімнату заповнював дим, усі сміялися, шуткували, хоча було незрозуміло, про що. Деякі зі старшокласників виходили в іншу кімнату час від часу, іноді виходили й дівчата. Таня не знала, що відбувається в тій кімнаті, проте їй здавалось це дивним. Інші пили віно та пиво.

- Гей, Катерино, - кличе її однокласниця, - випий з нами,
розслабся, отямся.

Катерина взяла з рук Насті банку пива й зробили великий ковток. Пиво залоскотало їй у горлі.

Поруч проходив Олександр, симпатичний парубок. Він уже давно їй подобався. Він взяв її руку.


  • Ти, Катерина? - тихо спитав.

  • Так! - відповіла вона, задоволена його увагою.

Після цієї зустрічі вечірка почала здаватися не такою поганою. Спочатку вони розмовляли на різні теми, а потім він запросив її в іншу кімнату. їй це сподобалося, і вона пішла за Олександром. Вона відчувала, що пиво «вдарило» їй у голову, у неї трохи кружляла голова, проте їй дуже хотілося бути з ним.

У кімнаті її здивував якійсь незнайомий запах. Олександр познайомив її з друзями. Здавалося вони і не помічали дівчину, проти турбота Олександра про неї зворушила її. Потім йому передали дивну цигарку, вона була вдвічі менша за звичайну. Олександр задоволено позіхнув і подякував другові. Він глибоко затягнувся.



  • Дуже добре, — сказав він і протягнув цигарку Катерині.

  • Що це? - спитала вона.
    В кімнаті засміялися....

- Ти впевнений, що вона може бути тут? - запитав один із друзів
Олександра.

- З нею все в порядку, - упевнено відповів Олександр. - Ну, спробуй. Це маріхуана, не бійся, зараз ти будеш почувати себе краще.

Катерина дуже злякалася. Як вона пішла на це? Вона розуміла, що не слід цього робити... проте Олександр дуже подобався. Він ніколи не подивиться в її бік, якщо вона не спробує.


  • У чому справа? - запитав Олександр, - Хоча б спробуй, всі її
    палять, не може вона бути шкідливою.

  • Просто піднеси до губ і потягни, затягнися, - порадила одна з
    дівчат.

- Давай, спробуй... тобі сподобається, - умовляли її всі інші.
Катерина взяла цигарку й зробила першу затяжку.
Питання:

1. У чому сила впливу середовища?



  1. Чи може людина протистояти впливу середовища?

  2. Проаналізуйте поведінку Катерини?

Педагогічна ситуація 27

Молода вчителька мріяла працювати в школі. Вона старанно готувалася до уроків, багато читала. Але на уроках вона монотонно розповідала новий матеріал, і діти починали шуміти. Учителька посилювала голос, діти через деякий час галасували дужче, вчителька ще голосніше говорила... але вони її не чули, І ось одного разу вона зірвала голос, закашлялась і не змогла продовжити урок.



Питання:

  1. Оцініть педагогічну ситуацію.

  2. Визначте педагогічну проблему, що лежить в основі цієї ситуації?

  3. Які особливості голосу вчителя можуть допомогти розв'язати
    цю проблему більш ефективно?

Педагогічна ситуація 28

Таня й Оля, перебуваючи в таборі відпочинку, систематично порушували порядок, запливаючи під час купання за межі визначеної зони. Не було ніяких нотацій, повчань, до яких внутрішньо готувалися дівчатка. Лише одна владна фраза: «До кінця зміни заборонено купатися. Ідіть!»



Питання:

1. Яку форму навіюючого впливу використано педагогом з


метою вирішення цієї ситуації?

  1. Визначте особливості організації навіюючого впливу.

  2. Як діяли б Ви у такій ситуації?

Педагогічна ситуація 29

«Не можна виховувати мужність лише розповідями про героїчні вчинки. Так можна виховати лише спостерігача, для якого чужий подвиг стає об'єктом для споглядання, є розважальним моментом. Треба поставити людину в такі умови, щоб вона могла виявити мужність будь в чому - у стриманості, в прямому, відкритому слові, у терплячості, у сміливості. Любов до праці треба виховувати працею, а не тільки розмовами про працю».



Питання:

1. Чи згодні Ви з думкою А. Макаренка?



  1. Яку головну умову переконування підтверджують ці слова?

  2. Які основні вимоги до переконування Вам відомі?

3.3. Тести з контролю знань до модуля З

Тест 1 Методи виховання ~ це:



  • напрямки виховної роботи з конкретною віковою групою вихованців;

  • способи взаємодії вихователя з вихованцями, що спрямовані на
    реалізацію мети виховання;

  • сплановані й розраховані заздалегідь виховні ситуації;

  • ваш варіант.

Тест 2 Який стиль є продуктивним в процесі спілкування вихователя і вихованців:
- авторитарний;

  • ліберальний;

  • довіри та взаємоповаги;

  • ваш варіант.

Тест 3 За думкою А. Макаренка, колектив вихованців може бути використаний:

  • як засіб виховання;

  • як форма виховної роботи;

-як необхідна умова успішного навчання;

- ваш варіант.

Тест 4 В якому з рядків перелічено тільки моральні якості людини:
- патріотизм, дружба, любов, сором;


  • відповідальність, дисциплінованість, людяність, порядність;

  • здивування, гуманізм, колективізм;
    - ваш варіант.

Тест 5 Яке з наведених нижче висловлювань найбільш повно розкриває зміст поняття «виховання»:

- «Виховання передбачає озброєння людини певною сумою суспільно необхідних знань, умінь і навичок, підготовку її до життя і праці в суспільстві, до дотримання норм і правил поведінки в цьому суспільстві, до спілкування з людьми, взаємодії з його соціальними інсярументами» (Т. Ільїна);

- «Виховання - це багатогранний процес постійного духовного
збагачення та оновлення і тих, хто виховується, і тих, хто виховує...»
(В. Сухомлинський);

- «Дійсним вихованням є таке виховання, що спонукає до


діяльності власні сили, нахили та здібності дитини, формує його
ідеали та самостійність суджень, підводить до тієї стадії всебічного
розвитку, коли все здійснюється головним чином власними
зусиллями, і коли виховання переростає в самовиховання»
(М. Данилов).

Тест 6 Яке визначення найточніше відбиває сутність самовиховання особистості:

- формування у себе сильної волі та характеру;

- діяльність особистості, яка спрямована на формування у себе


якостей, необхідних для виконання певних обов'язків у суспільстві;

  • наполегливе подолання власних шкідливих звичок;

  • ваш варіант.

Тест 7 До системи виховної роботи належать:

- соціалізація виховання, завдання виховання, розвиток


індивідуальних здібностей й таланту;

- принципи та правила виховання, загальнолюдські гуманістичні


цінності, діагностика виховання;

—мета та завдання виховання, принципи та методи виховання, форми та засоби виховної діяльності, оцінка та контроль результатів виховання;

- ваш варіант.

Тест 8 Під засобами виховання слід розуміти:


- різноманітні види діяльності;

  • твори духовної та матеріальної культури;

  • конкретні виховні заходи;

  • опора на позитивне, природовідповідність;

  • сценарій виховного заходу;

  • авторитет, конкретне доручення, вироблення норм поведінки;

  • ваш варіант.

Тест 9 Що обумовлює підвищення ефективності виховного процесу:

- знання природи дитини, різноманітні виховні дії;



  • чітко сформульована мета, завдання, що постійно ускладнюються;

  • соціальний та особистісний досвід, заохочення та покарання;

  • ваш варіант.

Тест 10 Основними напрямами виховного процесу в школі є:
- природовідгювідне, сімейне, шкільне, виробниче, наукове;

  • індивідуальне, психологічне, гуманістичне, соціальне, колективне;

  • інтелектуальне, моральне, трудове, фізичне, естетичне, екологічне;

  • ваш варіант.

Тест 11 Принцип виховання особистості в колективі передбачає:

  • єдність вимог, повага до кожного, використання групових методів
    впливу на вихованців;

  • свідоме слідування вимогам колективу;

  • підвищення взаємоконтролю за поведінкою вихованців;

- підкорення вимогам вихователя, підвищення ролі вихователя,
врахування потреб на інтересів вихованців;

- ваш варіант.

Тест 12 До групи методів стимулювання в процесі виховання слід віднести:


  • приклад, погроза, педагогічна вимога;

  • громадська думка, бесіда, навіювання;

  • заохочення, покарання, змагання;

  • ваш варіант.

Тест 13 Визначіть основні компоненти виховної діяльності вчителя:

  • конструктивний, гностичний, організаторський, комунікативний;
    - результативний, соціальний, змістовний, діагностичний;

  • цільовий, стимулюючий, організаторський, естетичний, вольовий;

  • ваш варіант.

Тест 14 Виховання має особливе соціальне значення тому, що:

  • розвиває природні здібності дитини;

  • здійснюється в соціальних інститугах;

  • здатне змінити ставлення особистості до людей, середовища, речей
    та умов життєдіяльності;

  • ваш варіант.

Тест 15 Під «принципами виховання» слід розуміти:



  • основні положення, які визначаються нормативними вимогами:

  • керівну ідею, основне правило, основну вимогу до діяльності та
    поведінки, що випливає зі встановлених наукою закономірностей;

  • педагогічні положення, які визначають вимоги до цілей, змісту,
    засобів та методів виховної роботи;

  • ваш варіант.

Тест 16 Яка з думок найбільш повно розкриває зміст морального виховання дітей:

- «Моральне виховання дітей - це розумне обмеження. Дитина повинна


зрозуміти, що є три речі: можна, неможна і треба» (В. Сухомлинський);

  • «З усім складним світом оточуючої дійсності дитина входить у
    безкінечну кількість стосунків, кожний з яких неминуче
    розвивається, переплітається з іншими, ускладнюється фізичним і
    моральним зростанням самої дитини» (А. Макаренко);

  • «У погано вихованої людини сміливість набирає вигляду грубощів;
    ученість стає в неї педантизмом; дотепність — блазнюванням;
    добродушність - улесливістю» (Д. Локк).

Тест 17 У структурному плані процес формування особистості включає в себе:

  • природне, предметне, соціальне середовище;
    - об'єкт впливу;

  • організатора впливу;

  • виховні заклади, сім'я та громадськість;

  • спадкові властивості особистості, уподобання, потреби та інтереси;
    - ваш варіант.

Тест 18 Утілення індивідуального підходу як принципу виховання визначається:

  • поведінкою та вчинками вихованця;

  • прагненням до підвищення ефективності впливу на вихованця;

  • рівнем знань, умінь та навичок вихователя;

  • ваш варіант.

Тест 19 Вплив на усунення в діях, вчинках, способі жили особистості негативних звичок та хибних схильностей, вад характеру та поступову заміну їх на позитивні риси і якості є сутністю поняття:



  • самовиховання;

  • виховання;

  • перевиховання;

  • ваш варіант.

Тест 20 Метою виховання є:

  • забезпечення всебічного розвитку людини як особистості;

  • задоволення потреб суспільства;

  • підвищення економічного рівня розвитку суспільства;

  • ваш варіант.

Тест 21 Процес виховання особистості в навчально-виховному

закладі має насамперед враховувати:



  • потреби суспільства;

  • інтереси дитини;

  • свободу самовираження особистості;

  • ваш варіант.

Тест 22 Принцип єдності виховних впливів полягає в:

  • координації всіх виховних впливів;

  • узгодженості дій усіх вихователів;

  • єдності вимог, погодженості дій усіх учасників виховного процесу,
    а також соціальних інститутів, служб, задіяних у ньому;

-- ваш варіант.

Тест 23 Із наведених визначень виберіть правильне: —покарання - метод виховання, що відбиває засудження дій вихованця, його вчинків, що суперечать нормам, та має попереджати небажані вчинки вихованців;

- покарання - вирішальний фактор гальмування негативних дій
вихованців з метою формування в них остраху за скоєні вчинки;

- покарання - засіб впливу на вихованця з позиції інтересів колективу,


-ваш варіант.

Тест 24 Позитивне заохочення є ефективним за умов:



  • справедливості, своєчасності, дотримання міри;

  • подяки, нагороди, усного схвалення;

  • обмеження певних прав, збудження і розвитку моральних почуттів,
    корекції поведінки;

  • ваш варіант.

Тест 25 Виховання у дітей поваги до праці, звички працювати здійснюється:

- спільною з батьками працею, закріпленням конкретних доручень,


корисністю конкретної трудової дії;

  • системою заохочень, контролем та перевіркою виконання,
    урахуванням інтересів дитини;

  • необхідністю виконання доручень, системою покарань за
    невиконання, свободою у виборі дій;

- ваш варіант.

Тест 26 Виховання - складова педагогічного процесу, в якому освіта, розвиток, формування особистості відбувається:



  • у різноманітних видах діяльності;

  • у процесі навчання;

  • суспільно-корисній діяльності;

  • ваш варіант.

Тест 27 Метою проведення виховного заходу є:

  • відбір актуального та необхідного змісту;

  • формування свідомості, почуттів, поведінки вихованців;

  • створення позитивного морально-психологічного клімату;

  • ваш варіант.

Тест 28 Стилі батьківського виховання:

  • організаторський, ліберальний, творчий, виправний;

  • партнерськім, дасланційний, залякуваний, педантичний;

  • авторитетний, авторитарний, ліберальний, індиферентний;

  • ваш варіант.

Тест 29 Батьки виражають свою любов до дітей такими способами:

- дотик, час, подарунки, слова заохочення, допомога;



  • увага, нотації, покарання, приклад, вправи;

  • піклування, матеріальне забезпечення, контроль, спілкування, опіка;

  • ваш варіант.

Тест ЗО Феномен батьківства - це поєднання таких структурних компонентів;

  • ціннісних орієнтацій подружжя, батьківських установок та
    сподівань, батьківської відповідальності;

  • турботи про дітей, підтримки здоров'я дитини, матеріального
    забезпечення;

  • прийняття або нехтування позиції дитини, контроль, форми
    взаємодії з дитиною;

-ваш варіант.

Тест 31 До основних помилок сімейного виховання слід віднести:

- бажання батьків отримати результат виховного впливу швидко й
одразу,


  • необмежена влада над дітьми;

  • прагнення ухилитися від спілкування або відкупитися від своїх дітей;

  • покарання дітей, надання повної свободи дітям, конфліктна поведінка;

  • прагнення бути весь час з дітьми, нехтування власними інтересами та
    потребами заради дитини, потурання дитячому негативізму,

-ваш варіант.

Тест 32 Ефективність взаємодії класного керівника з батьками своїх вихованців обумовлена такими правилами:



  • бути бажаним гостем, спиратися в спілкуванні на позитивне, не
    скаржитися на учня, разом з батьками шукати шляхи розв'язання
    проблеми;

  • критичне ставлення до учня, конфіденційність зустрічі з батьками,
    претензії до батьків, рівень педагогічних вимог до можливостей сім'ї;

- підкреслена зацікавленість долею вихованця, висловлювати
обачливий оптимізм, стриманість у складних ситуаціях, постійне
відвідування батьками школи;

- ваш варіант.



Література до модуля З

1. Амонашвшш Ш. А. Здравствуйте, дети! — 2-е изд. - М.: Просвещение,

1988.-208 с.


  1. Амонашвили Ш. А. Как живете, дети? - М.: Просвещение, 1986. -
    175 с.

  2. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання: Бауково-методичний
    посібник. - К.: ВМК 1998. -204 с.




  1. Ващенко Г.Г. Виховний ідеал: Підручник для батьків, молоді і
    батьків-Полтава: Полтавський вісн., 1994. -191 с.

  2. Волкова Н. П. Педагогіка: Навчальний посібник для ВНЗ. - К:
    Академія, 2001. - 576 с.

  3. ГлассерУ. Школы без неудачников. Пер. с англ. / Обш. ред. и
    предисл. В. Я. Пилиповского.-М.: Прогресс, 1991.- 184 с.

  4. Даниленко М. В,5 Даниленко Л. І. Педагогічні задачі: Навчальний
    посібник. - К: Вища школа, 1991. -197 с.

  5. Іванов И. П. Энциклопедия коллективных твоческих дел. - М.:
    Педагогака, 1989.-208 с.

  6. Ильин Е. Н. Герой нашего урока. -М.: Педагогика, 1991. -288 с.




  1. Кан-Калик В- А., Никандров Н. Д. Педагогичеекое творчество. - М.:
    Педагогика, 1990. -144 с.

  2. Кичук Н. В. Формування творчої особистості вчителя. - К.: Либідь,
    1991.-96 с.




  1. Кон И. С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1989-
    255 с.

  2. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток
    особистості. - К: Рад. школа, 1989. - 608 с.




  1. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для
    студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФШС. - 4-е изд.,
    перераб. и доп. -М.: Юрайт, 1999.-523 с.

  2. Лозова В. І., Тройко Г. В. Теоретичні основи виховання і навчання:
    Навчальний посібник. - 2-е вид., випр. та доп. - X.: «ОВС», 2002. -
    400 с.

16. Лысенкова С. Н, Методом опережающего обучения. - М.: Просвещение, 1988. -193 с.

17. Макаренко А. С. Избранные произведения: В 3-х т. / Редкол. Н. Д.


Ярмаченко (пред.) и др. - К: Рад. школа, 1983. - ( Пед. б-ка ). -
517 с;-574 с; 576 с.

  1. Нечепоренко Л. С, Подоляк Я. В,, Пасынок В. Г. Воспитание:
    Учебное пособие. - X.: Основа, 1997. - 232 с.

  2. Освітні технології: Навчально-мегодичний посібник / О. М. Пєхота
    та ін.; За заг. ред. О. М. Посохи. - К: А.С.К., 2001. - 256 с.

  3. Педагогаческий поиск. -М.: Педагогика, 1987. - 543 с.

21. Противоречия школьного воспитания: семь проблем — семь
решений / Под ред. Н. Е. Щурковой. - М.: Педагогическое общесгао,
1998.-96 с.

  1. Щеганин М. П. Обьять необьятное. - М.: Педагогика, 1986. - 171 с.

  2. Щербань П. М. Національне виховання в сім'ї. - К.: Боривітер,
    2000.-260 с,


МОДУЛЬ4

ОРГАШЗАЦІЯ ТА УПРАВЛІННЯ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИМ ПРОЦЕСОМ

4.1. Педагогічні завдання

Завдання 1 Проаналізуйте основні розділи загального шкільного

плану.


1. Навчальна робота

2....


3....

4....


5....

6....


7....

Завдання 2 Напишіть, яких вимог треба дотримуватись при складанні розкладу навчальних занять:




Завдання 3 Розкрийте принципи управління сучасною школою: державність

-демократичність

-гласність

-відкритість

-регіояачьність

Завдання 4 Схарактеризуйте функції та обов'язки директора школи.



Завдання 5 Схарактеризуйте функції та обов'язки заступника директора з навчально-виховної роботи.

Завдання 6 Подайте порівняльну характеристику функцій та обов'язків заступника директора з навчально-виховної роботи (початкова школа).


Завдання 7 Схарактеризуйте функції та обов'язки заступника директора з виховної роботи.

Завдання 8 Визначіть і схарактеризуйте соціально-економічну роль праці вчителя в сучасних умовах.

Завдання 9 Розкрийте особливості праці вчителя й сучасні вимога до нього.

Завдання 10 Визначіть і схарактеризуйте функції класного керівника.

Завдання 11 Проаналізуйте основні напрями роботи класного керівника з учнями в загальноосвітній та альтернативних школах.

Завдання 12 Проаналізуйте 3-ступеневу систему освіти в Україні.

Завдання 13 Обґрунтуйте необхідність утілення наукових педагогічних досліджень і передового педагогічного досвіду в практику роботи інколи.

Завдання 14 Проаналізуйте концепцію розвиваючого навчання.

Завдання 15 Поясніть, що ви розумієте під «тематичним плануванням» конкретної навчальної дисципліни.

Завдання 16 Яка документація (плани роботи) вимагається від сучасного вчителя:




Завдання 17 Проаналізуйте основні форми підвищення кваліфікації та педагогічної майстерності вчителів:

  • самостійна робота вчителів з літературою, самоосвіта;

  • педагогічний практикум;
    —школи передового досвіду;

  • участь у методичних об'єднаннях;

  • проблемні семінари.

Завдання 18 Перелічіть види контролю школи:




Завдання 19 Перелічіть основні напрями адміністративно-господарчої діяльності керівництва школи:




Завдання 20 Обґрунтуйте науково-світський характер освіти в державних навчально-виховних закладах.

Завдання 21 Обґрунтуйте принцип незалежності державної системи освіти від політичних партій, інших громадських та релігійних організацій.

Завдання 22 Обґрунтуйте принцип доступності всіх форм і типів освітніх послуг, що надаються державою, кожному громадянину України.

Завдання 23 Проаналізуйте мету та значення атестації вчителів школи.

Завдання 24 Розкрийте зміст понять, що складають основу кваліфікації вчителя:

педагогічна майстерність -

педагогічні здібності -

педагогічний такт -

педагогічна техніка -



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал