Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів



Сторінка4/9
Дата конвертації28.12.2016
Розмір1.7 Mb.
ТипНавчальний посібник
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Педагогічна ситуація 25

У класі шумно, брудно, учні не готові до уроку.

- Сідайте, сідайте. Сходіть хто-небудь в учительську, візьміть
там на шафі карти, - звертається вчитель до класу.

Декілька хлопчиків кидаються до дверей.



  • Куди, куди! Піде тільки хтось один, та й швиденько.

  • Можна ми у двох? - кричить учень з місця.

  • Ну добре, тільки швидше.

- І я з ними? - ще один учень з місця.

  • Ні! Я сказав: підуть двоє!

  • Ви ж казали, що піде один! - говорить ображено хлопчик, який
    став третім.

- Що? А, так... Що там у вас? Заспокойтесь, не голосіть.
Гомін продовжується, посилюється.

- І чому у вас завжди відкриті підручники? Що це за мода така? Питання: коли і як утворилась давньоруська держава й причини її виникнення. Борисенко! Зараз же залиш його! - учневі, який затіяв вовтуження із сусідом за партою.

- Це не я! - кричить із місця Борисенко.

- Зараз подивимося, хто у нас піде відповідати. - Довго шукає у


журналі потрібне прізвище, у класі всі стихли, чекають...

Питання:

  1. Яких помилок припустився вчитель на уроці?

  2. Схарактеризуйте організацію початку уроку.

  3. Чим можна обґрунтувати таку поведінку учнів на уроці?

Педагогічна ситуація 26

Пройшов перший урок, другий... Третім був урок історії, з історії у Борі були завжди тільки 11 та 12 балів. Учителька Віра Петрівна завжди питала його, коли був складний матеріал або коли учні не могли відповісти успішно на питання. От і сьогодні хтось погано відповідав, і хлопчик раптом почув:

- Боря Волков допоможе...

Він підвівся і не знав, про що говорити. Віра Петрівна незадоволено подивилася на нього та запитала іншого учня. Пояснюючи новий матеріал, учителька помітила відсутній погляд Бориса й ще раз його запитала. Вона була здивована, що Борис не чув, про що вона розповідала. Учні з очікуванням дивилися то на

Бориса, то на Віру Петрівну. Вони добре знали, що тим учням, які не слухають, вчителька ставить 2 або 3. Що ж буде зараз? Чи відступить вчителька від свого правила на цей раз і зробить виняток для Бориса? Вчителька відчула настороженість учнів, що очікували на її рішення. Хвилинку вона вагалася, але потім все-таки поставила Борису 2, доводячи і собі і учням, що для неї всі рівні й отримують ті оцінки, на які заслуговують.

Лише потім усі дізналися, що в Бориса вночі померла бабуся і він сильно переживав цю втрату.



Питання:

  1. А як би Ви вчинили на місці вчительки?

  2. Що означає індивідуальний підхід до учня? Як він виявився в
    цій ситуації?

  3. Чи можуть бути всі рівні й однакові для вчителя? За кого, як на
    Вашу думку, переживала вчителька?

Педагогічна ситуація 27

  • Ти що. математичних дій не знаєш. Скороти, - звертається
    вчитель до учня, що розв'язує приклад біля дошки.

  • Ви ж казали, що не можна скорочувати! - репліка з класу.

  • Записуй.

Учень стоїть біля дошки, чекає, але не пише.

- Записуй, - ще раз вимагає вчитель.

- Що записувати? - з озлобленням питає учень.
У класі — сміх.

- Хто піде до дошки та запише? — звертається вчитель до учнів. -


Кучеренко до дошки. Розмови!

Питання:

  1. Як Ви можете оцінити поведінку вчителя?

  2. Чи зрозумілі учням вимоги вчителя?

  3. Про що говорить поведінка учнів на цьому уроці?

Педагогічна ситуація 28

Йде урок математики. Діти закривають очі й опускають голови на руки. Учитель таємниче говорить: «Я задумав число, додав 5, вийшло 8. Покажіть на пальчиках, яке число я задумав».

Діти показують, не піднімаючи голови і не відкриваючи очей. Учитель проходить радами, доторкається до дитячій рук і хвалить кожного пошепки.

За вдалу відповідь, правильне розв'язання учитель хвалить дитину, потискуючи їй руку.



Питання:

1. Який вид сугестивного впливу використовує вчитель під час


організації навчально-пізнавальної діяльності учнів-першокласників?

2. Які елементи педагогічної техніки задіяв учитель у організацію цього впливу?

3. Який стиль спілкування обрав вчитель?

Педагогічна ситуація 29

- Закінчили вправу. Розгорніть підручник на сторінці 18. Це ваше домашнє завдання. Будь ласка, починайте працювати. Що таке трудові ресурси, зайнятість, залишіть.


  • А як працювати? Що писати, - питає учень.

  • Підручник відкрий, там усе видно.
    Лунає дзвоник.

—Так, усі встали, урок закінчено. Питання:

1. Зробіть висновок щодо ефективності запропонованого завершального етапу уроку.



  1. Які основні завдання завершального етапу уроку слід було
    планувати вчительці?

  2. Які прийоми використала вчителька?

Педагогічна ситуація 30

- Добрий день, друзі! Дзвоник нагадав нам про початок уроку.


Отже, зосередьтеся, хвилинка тиші! Сконцентруйте думки, що допоможуть вам краще працювати на уроці. Всі готові до нових відкриттів? Почнемо наш урок. Сьогодні, друзі, я запрошую вас у чарівний світ музики. Музику, про яку ми з вами будемо вести
розмову зараз, можна спокійно слухати вдома, у своїй кімнаті. Вона
так і називається - «кімнатна музика». Чули про таку? Думаю, що ви
здогадалися. Річ у тому, що я просто переклала на українську мову її
італійську назву - «камерна музика», бо «камерна» означає

«кімната». А цей вираз, напевно, чули майже всі. Тільки може не всі уявляють собі, що це таке. Отож, зараз про це і поговоримо. Питання:

1. Проаналізуйте початковий етап уроку.

2. Які прийоми встановлення емоційно-інтелектуального


контакту використала вчителька?

3. Визначте можливі бар'єри у взаємодії учнів з учителькою на


цьому уроці.

23, Тести з контролю знань до модуля 2 Тест 1 Навички - це:



  • неусвідомлені дії, що входять в ту чи іншу діяльність;

  • готовність виконувати різноманітну складну діяльність;

- автоматизовані, незалежні від умінь способи виконання різних
видів діяльності;

  • удосконалення шляхом багаторазових вправ компоненти вмінь, що
    виявляються в автоматизованому виконанні дій;

  • валі варіант.

Тест 2 Назвіть методи, які використовуються в класах із низьким рівнем знань:

  • пояснювально-ілюстративний;

  • репродуктивний;
    -проблемне викладання матеріалу;

  • частково-пошуковий метод;

  • дослідницький.

Тест 3 Дидактична ефективність роботи учнів з підручником залежить від:

- вступної бесіди, правильного вибору тексту для самостійного


вивчення;

-роз'яснювальноїроботи, правильної організації самоконтролю;



  • використання стимулів дисциплінованості учнів;

  • ваш варіант.

Тест 4 До нестандартних уроків можна віднести:

  • урок-семінар;

  • урок-інсценувавня;

  • інтегрований урок:

  • урок систематизації й узагальнення знань, умінь та навичок;

  • ваш варіант.

Тест 5 Методи навчання - це:

- різноманітні засоби дій вчителя, спрямовані на розвиток особистості учня;



  • спільна цілеспрямована діяльність учителя й учнів, орієнтована на
    розв'язання навчально-виховних завдань;

  • засоби реалізації певних цілей учителя;
    - ваш варіант.

Тест 6 Використання методу роботи з підручником здійснюється за допомогою таких прийомів:

- постановки мети, пояснення, визначення порядку роботи;

- розповіді із постановкою запитань, контролю за виконанням
роботи;

- системи вправ, опорного конспекту, додаткового матеріалу;


- ваш варіант.

Тест 7 Уміння та навички застосування знань на практиці формуються методами:



  • пояснення;
    - вправ;

  • лабораторних та практичних занять;

  • роботи з підручником;

  • ваш варіант.

Тест 8 Головною формою організації навчальної роботи в школі є:
- урок;

- індивідуальне заняття;


- лекція;
- практика;

- ваш варіант.

Тест 9 До основних характеристик дистанційного навчання слід віднести:

- адаптивтсть, гнучкість, модульність, економічшсть, незалежність взд


місця перебування споживача, орієнтованість на інноваційні технології;

- ефективність, надійність оцінювання, наявність комп'ютера,


структурованість навчального матеріалу;

  • технологічність, наявність електронного матеріалу, підготовлені
    педагогічні кадри, зміст навчального матеріалу;

  • ваш варіант.

Тест 10 У якому значенні вживається поняття «дидактика»?

  • дидактика—теорія навчання та освіти;

  • дидактика—теорія навчання;

  • дидактика - теорія навчання, освіти, виховання;

  • дидактика - частина педагогіки, яка розглядає питання методики
    викладання окремих навчальних предметів;

  • ваш варіант.

Тест 11 Що є однією з умов використання бесіди в навчанні?

  • відповідність дидактичній меті;

  • емоційність мови вчителя;

  • наявність у школярів раніше набутих знань, що дають можливість
    робити самостійні висновки;

  • вік учнів;
    - ваш варіант.

Тест 12 Що лежить в основі проблемного навчання? -корекція знань; —підказка методів добування фактів;

  • активізація творчої самостійності учнів;

  • ваш варіант.

Тест 13 Підкресліть методи, які використовуються в класах з високим рівнем знань:

  • пояснювально-ілюстративний;

  • репродуктивний;

  • проблемне викладання матеріалу;
    —частково-пошуковий метод;

  • дослідницький;
    - ваш варіант.

Тест 14 Виберіть вірну відповідь. Від чого залежить вибір організаційних форм навчання?

- кількості учнів, які навчаються;



  • місця навчання учнів;

  • мети та завдання навчання;

  • тривалості навчальних занять;

  • особливостей шкільних предметів;

  • забезпеченості навчальними посібниками;

  • ваш варіант.

Тест 15 Назвіть методи, які використовуються в класах із середнім рівнем знань:

  • пояснювально-ілюстративний;
    - репродуктивний;

  • проблемне викладання матеріалу;
    - частково-пошуковий;

  • дослідницький;

  • ваш варіант.

Тест 16 Вибір методів навчання залежить від:

  • змісту предмета;

  • мети та завдання навчання;
    - рівня підготовленості учнів;

  • ваш варіант.

Тест 17 Рушійними силами процесу навчання є:

  • система освіти;

  • протиріччя між реальним і необхідним рівнем знань учня;

- урахування індивідуальних особливостей учня;
- ваш варіант.

Тест 18 Основними категоріями дидактики є:



  • зміст, принципи, форми й методи навчання;

  • процес, результат і сутність навчання;

  • мета, завдання і прийоми навчання;

  • ваш варіант;

Тест 19 Дидактика розкриває закономірності:

- викладання й виховання;



  • викладання й навчання;

  • навчання й самовиховання;

  • ваш варіант.

Тест 20 До сучасної системи принципів навчання входять:

  • обов'язковість, свобода вибору мови навчання;

  • ідейність, комплексність, систематичність;

  • доступність, активність, науковість, систематичність та ін.;

  • ваш варіант.

Тест 21 Форми навчання - це:

  • змістовно-процесуальна основа навчального процесу;

  • сукупність засобів і прийомів навчання;

  • сприйняття, пізнання й оцінка навчального матеріалу;

  • ваш варіант.

Тест 22 До засобів навчання слід віднести:

  • інформування, переконання, навіювання;

  • урок, залік, домашнє завдання, класна кімната, робоче місце;

  • підручники, книги, довідники, наочність, технічні засоби навчання;

  • ваш варіант.

Тест 23 До словесних методів навчання належать:

- вправи, демонстрація, бесіда;

- розповідь, пояснення, лекція, бесіда, диспут, робота з книгою;

- лабораторні, практичні роботи, демонстрація, досліди, диспут;


—ваш варіант.

Тест 24 Організація навчальної бесіди на уроці потребує:

- необхідного рівня знань і уявлень учнів щодо навчального
матеріалу бесіди;


  • належну навчально-матеріальну базу;

  • бажання та зацікавленість учнів;

  • ваш варіант.

Тест 25 Група практичних методів навчання об'єднує такі методи:

- бесіди, диспути, самостійну роботу,



  • ілюстрації, демонстрації, досліди, розповідь;

  • вправи, лабораторні досліди, експеримент;

  • ваш варіант.

Тест 26 За джерелом знань методи навчання поділяються на:
- теоретичні й практичні;

  • репродуктивні й проблемні;

  • словесні, наочні, практичні;
    - ваш варіант.

Тест 27 Якщо в класі навчаються учні різного рівня знань, то необхідно:
- зосередити увагу на перспективних вихованцях;

- зосередити увагу на тих, що відстають;

- здійснити диференційний підхід до учнів з різними можливостями;
- ваш варіант.

Тест 28 Під час пояснення навчального матеріалу вчитель використовував таблиці, схеми, географічні карти. Який принцип навчання було застосовано?



  • принцип науковості;

  • принцип наочності;

  • принцип виховуючого навчання;

  • ваш варіант.

Тест 29 Види контролю знань:

  • екзамен, спостереження, практична та лабораторна робота;

  • попередній, поточний, тематичний, підсумковий, тестовий;




  • опитування, письмова перевірка, самоконтроль;

  • ваш варіант.

Тест 30 Компонентами контролю за результатами навчально-пізнавальної діяльності є:

  • перевірка, оцінка, облік;

  • об'єктивність, гласність, всебічність;

- попередження неуспішності, вживання раціональних заходів її
подолання;

- ваш варіант.


Тест 31 Контроль у процесі навчання передбачає такі функції:

  • контролююча, навчальна, виховна, розвивальна;

  • керуюча, інформаційна, порівняльна, організуюча;

  • аналізуюча, декларативна, формуюча, рецензуюча;

  • ваш варіант.

Тест 32 Основними типами уроку є:

  • вивчення напам'ять, комбінований урок, екскурсія на природу,
    урок формування умінь, індивідуальна робота;

  • уроки первинного ознайомлення з матеріалом, вступні, заключні,
    комбіновані, формування навичок;

  • засвоєння нових знань, формування нових умінь, застосування
    знань та умінь, узагальнення й систематизації знань та умінь,
    контролю та корекції знань, умінь та навичок, комбінований;

- уроки індивідуальної та диференційованої роботи з учнями,
ілюстрації навчального матеріалу, комп'ютерні уроки, тренувальні,
контролю та корекції;

- під контролем вчителя та поза контролем вчителя, кіно-урок.

Література до модуля 2:

1. Амонашвили Ш. А. Психологические основн педагогики


сотрудничества: Книга для учителя. - К.: Освіта, 1991.- 111с.

2. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: Учебник для вузов. -


СПб.: Питер, 2001. - 304 с.

3. Волкова її. Ті. Педагогіка: Посібник для студентів вищих


навчальних закладів. - К.: Видав, центр «Академія», 2001. - 576 с.

  1. Веретенко Т. Г. Загальна педагогіка: Навчальний посібник. - К:
    ВД «Професіонал», 2004. -128 с.

  2. Галузинський В. М., Євтух М. Б. Педагогіка: теорія та історія:
    Навчальний посібник. - К.: Вища школа, 1995. - 237 с.

  3. Глассер У. Школа без неудачников. Пер. с англ. / Обш. ред. и
    предисл. В. Я. Пилиповского. - М.: Прогресе, 1991. -184 с.

  4. Даниленко М. В., Данииенко Л. І. Педагогічні задачі: Навчальний
    посібник. -К.: Вища школа, 1991. - 197 с.

  5. Дмитриев А. Е., Дмитриев Ю. А. Тренинговьіе и контрольньїе
    задания по дидактике: Учебное пособие. - М.: Флинта; Наука,
    1998.-96 с.

  1. Лейтес Н. С. Умственнме способносга и возраст. - М.:
    Педагогика, 1971.-280 с.

  2. Нечепоренко Л. С. Современньш урок. Каков он?: Метод,
    рекомендации. - X.: ХГУ, 1989. — 16 с.




  1. Нечепоренко Л. С, Пасьшок В. Г., Подоляк Я. В. Классическая
    педагогака. -X.: Основа, 1997. - 345 с.

  2. Нісімчук А. С. Педагогічна технологія: Підручник. - Луцьк;
    Волинська обласна друкарня, 2005. -144 с.

14. Онищук В. А. Урок в современной школе: Пособие для
учителєй. -М.: Просвещение, 1981. -191 с.

15. Онищук В. А. Типьі, структура и методика урока в школе. - К.:


Рад. школа, 1976. --180 с.

16. Освітні технології: Навчально-методичний посібник /

0. М. Пєхота та ін.; За заг. ред. О. М. Пєхоти. - К.: А.С.К., 2001. -
256 с.


  1. Педагогика / Под ред. И. Ф. Харламова. - М: Владое, 2000. —
    376 с.

  2. Педагогика / Ю. К. Бабанский и др. - 2-е изд., доп. и пєрераб. -
    М.: Просвещение, 1981. - 425 с.

  3. Педагогічний тренінг: Навчальній посібник / Т. Г. Веретенко,

1. С. Манойло. - X.: ХНУ, 1999. -112 с.

  1. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов
    педагогаческих специальностей / Под общ. ред. В. С. Кукушина. -
    Ростов н/Д: Март, 2002. - 320 с.

  2. Перспективні освітні технології: Науково-методичний посібник
    / За заг. ред. Г. С. Сазоненко. - К.: Гопак, 2000. - 560 с.

  3. Подласьш И. П. Педагогика. Новьш курс: Учебник для студентов
    педагогических вузов: В 2-х кн. —М.: Владое, 1999. - 576 с; -256 с.

  4. Практикум з педагогіки: Методичний посібник / І. Д. Звєрєва,
    Л. Г. Коваль. -К: ВМД 1996. -156 с.

  5. Фідула М, М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів
    вищих педагогічних закладів освіти. - К: Акадамія, 2002. - 544 с.

  6. Шаталов В. Ф. Куда и как исчезли тройки // ГІедагогический
    поиск. - М.: Педагогика, 1987. - С. 113 -156.

20 Шаталов В. Ф. Зксперимент продолжаетея. - М.: Педагогика, 1989.-336 с.

МОДУЛЬ 3


ТЕОРІЯ ВИХОВАННЯ

3.1. Педагогічні завдання



Завдання 1 Схарактеризуйте «виховання» як соціальне явище і як педагогічний процес.
Завдання 2 Проаналізуйте зміст та мету

виховання ________________________

самовиховання ____________________

перевиховання ____________________


Завдання 3 Визначіть основні напрямки (види) виховної роботи в школі.
Напрямки виховної роботи


Завдання 4 Запишіть принципи виховання:

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________


Завдання 5 Визначіть взаємозв’язок принципів виховання.
Завдання 6 Проаналізуйте вплив сім’ї на формування особистості дитини.
Завдання 7 Розкрийте значення фізичного виховання в процесі формування особистості школяра.
Завдання 8 Розкрийте принципи національного виховання
Завдання 9 Доведіть необхідність створення виховуючи ситуацій
Завдання 10 Обґрунтуйте необхідність співпраці класного керівника з батьками як засобу виховного впливу на учня.
Завдання 11 Схарактеризуйте методи стимулювання поведінки та діяльності учнів

Методи стимулювання



Завдання 12 Схарактеризуйте принципи національного виховання.
Завдання 13 Схарактеризуйте групу методів сугестії.
Завдання 14 Схарактеризуйте групу методів формування досвіду громадської поведінки.
Завдання 15 Визначіть основні етапи організації виховання школярів.

етап –


етап –

етап –


етап –
Завдання 16 Подайте схематично основні методи самовиховання

Завдання 17 Доведіть, що повага до особистості дитини у єдності з виваженою вимогливістю є основою виховуючих взаємовідносин.

Завдання 18 Обґрунтуйте на прикладах необхідність опори на позитивне у виховній роботі вчителя.

Завдання 19 Доведіть необхідність врахування вікових та індивідуальних особливостей школярів у процесі виховання.

Завдання 20 Схарактеризуйте форми та зміст морального виховання особистості.

Завдання 21 Схарактеризуйте форми та зміст трудового виховання школярів.

Завдання 22 Розкрийте роль та значення колективу у формуванні особистості школяра.

Завдання 23 Схарактеризуйте зміст та значення естетичного виховання.

Завдання 24 Схарактеризуйте зміст та значення екологічного виховання.

Завдання 25 Схарактеризуйте метод прикладу та авторитету у вихованні.

Завдання 26 Схарактеризуйте метод вправ та його значення у виховному процесі.

Завдання 27 Доведіть практичне значення принципів, які визначають ефективність виховної діяльності педагога.

Завдання 28 Використовуючи матеріали газети «Освіта», обґрунтуйте значення різних концепцій виховання та навчання, їхній вплив на зміст та структуру навчання в різних типах навчальних закладів України.
Завдання 29 Опишіть засоби одержання відомостей про учнів. У чому полягає сутність і завдання педагогічного прогнозування?

Завдання 30 Проаналізуйте шкільні та сімейні традиції й можливості їх використання в національному вихованні учнів. Складіть приблизний план такої роботи на рік.

Завдання 31 Вивчіть досвід організації виховної роботи в альтернативному (недержавному) закладі. Викладіть свою позицію з проблеми розвитку альтернативних моделей виховання.

Завдання 32 Ваше розуміння провідних орієнтирів, складників й основних напрямків виховного процесу в сучасному суспільстві.

Завдання 33 Обґрунтуйте сутність та особливості одного з методів виховання (на ваш вибір).

Завдання 34 Використовуючи методи самовиховання (самозвіт, самоаналіз, самоконтроль та самооцінку), складіть власну програму самовиховання на день, тиждень, місяць.

Завдання 34 Схарактеризуйте основні показники сформованості учнівського колективу.

Завдання 36 Розкрийте зміст понять:

педагогічна майстерність—

педагогічні здібності -

педагогічний такт -

педагогічна техніка -

Завдання 36 Обґрунтуйте зміст компонентів педагогічної діяльності вчителя:

конструктивний -

організаторський -

комунікативний -

гностичний-

інші- ____________________________________________


3.2. Педагогічні ситуації Педагогічна ситуація 1

Видатний педагог К. Д. Ушинський склав для себе такі правила самовиховання:



  1. Спокій у будь-яких обставинах, принаймні, зовнішній.

  2. Прямота в словах та вчинках.

  3. Поміркованість дій.

  4. Рішучість та відповідальність за вчинок.

  5. Не говорити про себе без потреби жодного слова.

  6. Робити те, що хочеться, а не те, що доводиться.

  7. Витрачати свої сили лише на необхідне або приємне, а не на
    пристрасті.

  8. Кожного вечора сумлінно звітувати собі про свої вчинки.

  9. Жодного разу не хвалитися ні тим, що було, ні тим, що маєш,
    ні тим, що будеш мати.

Питання:

  1. Чи всі ці правила Ви сприймаєте? Якщо ні, то чому?

  2. Якими правилами самовиховання Ви доповнили б цей список?

  3. Чя маєте Ви власні правила, якими керуєтеся в житті?

Педагогічна ситуація 2

Світлана та Інна часто сперечалися про те, яку професію обрати. Перебрали багато професій та все не підходить.



  • Я впевнена, що не буду вчителем - не хочу псувати нервову
    систему; не піду на хімічне виробництво, бо робота з хімічними
    препаратами шкодить здоров'ю; на фірму та фабрику не піду, бо не
    хочу виконувати механічну та монотонну роботу, щоб не
    перетворитися в робота. Я думаю, що моя робота буде пов'язана з
    тваринами та значною кількістю поїздок, не псуватиме здоров'я і
    буде цікавою.

  • Тоді тобі треба йти працювати у цирк! - вигукнула подруга й
    додала, - а про мене - аби платили добрі гроші.

Світлана потім довго розмірковувала, чи можна працювати в цирку без таланту? Можливо, подруга і права... Якщо немає таланту й~ хисту, краще думати про заробіток.

Питання:

І. Які мотиви вибору професії у дівчат?

  1. Які прийоми педагогічного впливу краще застосувати вчителю
    у виховній роботі, спрямовану на професійну орієнтацію учнів?

  2. Чи є заробіток визначальним при виборі професій?

Педагогічна ситуація З

У сьомому класі зник журнал. Розпочалися пошуки. Ситуація загострювалася тому, що сталося це наприкінці навчального року, і журнал був потрібен для підбиття підсумків успішності з усіх дисциплін. Здавалося, будь-яка надія знайти його була втрачена, і лишалося питання, як поновити оцінки кожному учневі. Та раптом після уроків до вчителя підійшов Станіслав із заявою, що може назвати ім'я-учня, який взяв журнал. Педагог замислився й відповів:



  • За таку ціну, напевно, журнал мені не потрібен.

  • За яку? - здивувався Станіслав.

  • Ціну Вашого падіння.
    Питання:




  1. Які моральні якості учнів є найбільш значущими для вчителя?

  2. Схарактеризуйте позицію та поведінку вчителя.

  3. Яким чином повели б себе Ви в такій ситуації1?

Педагогічна ситуація 4

Донька повернулася зі школи.

Донька (Д): Мене сьогодні викликав заступник директора школи.

Мати (М.): Невже?

Д.: Так. Світлана Іванівна сказала, що я надто багато теревеню на уроках.

М.: Зрозуміло.

Д.: Терпіти не можу цю стару. Коли вона зудить, ми з Галею розповідаємо одна одній анекдоти.

М. (відривається від плетіння та переводить погляд на доню)...?

Д.: Я розумію, що вчителів не вибирають. Мені краще б угамуватися. Поганих учителів чомусь у нашій школі більше, ніж хороших. Якщо я буду з кожним із них сваритися, то не зможу вступити до коледжу. Виходить, що я сама собі завдаю шкоди.

(Ці розмірковування доньки не привертають увагу матері, вона не промовляє ані слова.)



Питання:

1. Чи може мовчання виконувати виховну функцію?



  1. Наведіть прикладі виховного (позитивного чи негативного)
    впливу мовчання на поведінку людини^

  2. Оцініть поведінку матері та її вплив на подальше ставлення
    доньки до вчителів та школи.

Педагогічна ситуація 5

У 7-х класах проводився диспут на тему «Класичне та сучасне мистецтво /музика, живопис/». Керівники диспуту сподівалися, що тон будуть задавати прихильники серйозної музики та реалістичного живопису. Однак сталося навпаки. Більшість віддала перевагу не кращим «зразкам» сучасної естради. Учні не виявили інтересу до творів вітчизняних композиторів та митців XIX ст., пояснюючи це тим, що все це застаріло...



Питання:

  1. Як слід вчинити організаторам диспуту? Ваша думка.

  2. У чому є сенс естетичного виховання школярів?

  3. Які методи формування естетичного смаку Вам відомі?

Педагогічна ситуація 6

Андрійко із задоволенням допомагав матері виконувати хатню роботу. Батько, побачивши, що син миє посуд, звинуватив його в тому, що хлопець виконує жіночу роботу. З того часу хлопець почав соромитися своїх дій.



Питання:

  1. Що б Ви порадили батькові? Чи правильно виховує батько
    сина?

  2. Ваша педагогічна позиція з цього питання?

  3. Чи є актуальним розподіл на «жіночу» та «чоловічу» роботу в
    сучасному суспільстві? Ваша думка.

Педагогічна ситуація 7

Учень заважав учителю проводити урок. Учитель рознервувався та виставив його з класу. Питання:



  1. Яка Ваша думка з цього приводу?

  2. Як вчинили б Ви?

  3. Що продемонстрував вчитель, повівши себе таким чином?

Педагогічна ситуація 8

У присутності 5-х однокласників Олександр образив Наталю. Мовчки та бездушно однокласники спостерігали цей конфлікт. Питання:


  1. Оцініть ситуацію.

  2. Ваші дії як вчителя, що став свідком такої ситуації?

  3. Де й коли були допущені недоліки у вихованні?

Педагогічна ситуація 9

У вересні Слава прийшов до 6-го класу. Не треба багато часу, щоб визначити: «важких» учнів тут вдосталь. Слава швидко і без проблем посів значне місце в колективі. Стріляв на уроці з гумки, витирав оцінки в щоденнику. У класі змінився класний керівник. Хлопці домовилися: усі стоїмо. Увійшла вчителька.

- Добрий день, - промовила вона. - Сідайте... Але клас стояв. Почувся сміх.

Питання:


  1. Як слід вести себе в такій ситуації?

  2. Як краще організувати виховну роботу в такому класі?

  3. Проаналізуйте характер взаємовідносин між однокласниками.

Педагогічна ситуація 10

Урок математики розпочався з перевірки домашнього завдання. Світлана Іванівна була незадоволена результатами, засмучена. Пояснення нової теми проходило в повній тиші. Раптом пролунав сильний грюк. Учителька перервала пояснення, подивилася на учнів. Побачивши посмішку на обличчі Ігоря, зблідла й закричала: «Це ти стукав? Кого я питаю? Скільки можна знущатися?» З цими словами підійшла до парти і взяла його щоденник. «За те, що ти зірвав урок, я поставлю тобі «1». Хлопчик заперечив: «Чому я? Адже Ви навіть не розібралися! Ставити одиниці дуже легко!»

«А то Ти ще й мене вчиш! - закричала вчителька, Іди до класного керівника. Він тобі розкаже». З цими словами вона виштовхнула його за двері.

Питання:


  1. Чим можна пояснити таку поведінку Світлани Іванівни?

  2. Яких саме помилок припустилася вчителька?

  3. Які дії класного керівника доречні в такому випадку?

Педагогічна ситуація 11

Був у мене дуже здібний учень у випускному класі. Захоплював викладачів і точних, і гуманітарних наук. Охоче допомагав однокласникам. Але ось загадка - допомоги його не хотіли приймати. Про причину мені, класному керівникові не казали: - відводили очі вбік. Усе з'ясувалося несподівано. Одного разу Павло, пояснюючи двом однокласницям завдання з фізики, якого дівчата так і не зрозуміли, скипівши, з усій сили зіштовхнув їх лобами. Свідком такого «педагогічного засобу» стала доросла людина, яка й розповіла що історію. Виявляється, така ж сама «педагогіка» панувала в його сім'ї.

Поговорила з хлопцем. На словах він нібито усвідомив свою нестриманість, жорстокість, але на ділі... Грубість та розв'язність виявлялися знову і знову. Вирішила сказати про це Ба класних зборах, хоч там досить об'єктивно відзначали й багато його позитивних рис.



Питання:

  1. Які сторони у вихованні, розвитку особистості були упущені?

  2. Чи є здібності критерієм розвитку особистості?

  3. Як би Ви поводилися в подібній ситуації?

Педагогічна ситуація 12

У мене в класі є Сашко Загорток. Учитися не хоче, палить (ще з другого класу), байдикує. Я до нього і додому ходила, і до себе запрошувала, в гурток записувала, в секцію. Та що я тільки не робила! А що вийшло? Він тепер сам просить: «Ніно Василівно, приходьте до мене: я задачки не розумію». Значить, сприймав усе як належне. Ні краплини подяки. Як пояснити те, що людина повинна відчувати сама? Я втомилася шукати до нього ключик і не розумію, у чому я не права.



Питання:

  1. У чому причина розчарувань учителя?

  2. Чи є така позиція вчителя виправданою?

  3. Розкрийте основні підходи до перевиховання дітей.

Педагогічна ситуація 13

На загальношкільний трудовий захід «Зелена гілочка» у повному складі прийшов 7-й клас. Але немає класного керівника. Одержавши завдання, школярі вирішують, який вибір найкращій... Чи не працювати, тому що немає класного керівника? Почати працювати і в будь-який момент кинути роботу? Працювати й виконати завдання.



Питання:

  1. Проаналізуйте рівень сформованості колективу за кожною
    позицією?

  2. Яка з обраних позицій потребує від класного керівника
    ретельної виховної робота?

3. Запропонуйте свій варіант розв'язання проблеми.

Педагогічна ситуація 14

«Нехай моя Катерина зростає егоїсткою, - заявляє мати класному керівникові, - зате вона буде щасливою людиною. Нехай скаржаться інші учні, що вона брутальна, забирає в них книжки і не ділиться своїми, що може когось побити. Значить, у неї є характер, вона не пропаде, проб'є собі дорогу. За щастя треба боротися...»

Питання:


  1. Чи, на Вашу думку, саме таким шляхом можна досягнути щастя?

  2. Чи потрібна індивідуальна робота з дівчиною та її батьками?

  3. Що порадити однокласникам Катерини?

Педагогічна ситуація 15

В Ігоря мати - лікар, а батько - науковий працівник. Вони безперервно «виховують» сина. Жодна його помилка не проходить без того, щоб Ігорю не прочитати нотацію про обов'язок і порядність. Він вже не тільки звик до цього моралізаторства, а й навчився хитрувати, щоб уникнути нотацій і неприємностей. Зараз він закінчує школу. Його мрія - стати директором банку, щоб мати більше грошей і зв'язків.



Питання:

  1. Виявіть та проаналізуйте недоліки в сімейному вихованні.

  2. Ваші поради батькам.

  3. Допоможіть Ігорю зрозуміти соціальний зміст його мети.

Педагогічна ситуація 16

Ви працюєте в школі п'ять років і вважали, що ставитесь до учнів принципово, справедливо, суворо. Та раптом випадково дізналися, що учні дали Вам прізвисько «залізний», в якому і визнається сила вашої влади, але й міститься натяк на те, що ви буваєте недостатньо гнучкий та дипломатичний.



Питання:

  1. Як ви відреагуєте на таку інформацію?

  2. Чи говорить це про необхідність зміни стилю педагогічного
    спілкування з вихованцями?

  3. Які акценти треба зробити в системі самовиховання вчителя?

Педагогічна ситуація 17

Батько, запрошений для розмови з класним керівником про поведінку та успішність свого сина, відстоює таку позицію: «Зрозумійте, у мене відповідальна робота, я - доктор наук, керівник великої промислової лабораторії. У мене немає часу на виховання сина Я віддаю його до школи, і це ваш обов'язок - виховувати хлопця!» Відкидаючи поради педагога, батько перераховує елементи своєї участі у вихованні: Я роблю все, що від мене залежить. У сина велика бібліотека, він має комп'ютер останнього покоління чудову відеотеку, а скільки разів я відвідував з ним музеї, возив до Москви, за кордон...»



Питання:

  1. Оцініть позицію батька. Чи є вона виправданою?

  1. У чому порушення єдності впливу суб'єктів виховання на
    розвиток особистості?

  2. Чи потребує такий батько виховного впливу з боку класного
    керівника?

Педагогічна ситуація 18

«За останні півтора десятка років , - розповідає досвідчений педагог, - виставив з класу одного учня і раз самого себе. І в тому, і в іншому випадку себе виправдовую. Учня я виставив улюбленого. Він тепер аспірант, як зустрінемося, - з цього починаємо... І себе виставив за діло. Від уроку до уроку чергові не готували приміщення до заняття. То ганчірки немає, то крейди. Що ж, поганому вчителеві, який не може вирішити таке питання, не місце на уроці. Я так і сказав своїм семикласникам і пішов до вчительської. З того часу не розлучаємося на уроках».



Питання:

1. Проаналізуйте ситуацію.

2. Визначіть ефективність застосованих учителем методів
виховання.

3. У яких випадках можливе виставлення учня з класу?


Педагогічна ситуація 19

Марина зростала в дитячому будинку. її батьки були позбавлені батьківських прав. Марині - 14 років. Вона нестримана, агресивна, у відносинах незалежна, напружена, В новій школі на неї звернув увагу організатор позакласної роботи. Вони довго спілкувалися. Та перервав розмову шкільний дзвоник. Учитель пообіцяв продовжити бесіду на великій перерві. Марина була біля кабінету відразу після дзвоника, та вчитель, зайнятий жвавою розмовою з іншими підлітками, тільки привітно кивнув дівчинці, продовжуючи обговорення справ. Марина із силою вдарила віконну шибку - на руді проступила кров. Учителю, який підбіг до неї, відповіла: «Відійдіть, я вас ненавиджу!»



Питання:

1. До яких помилок вдався вчитель у такій ситуації? Шляхи їх


усунення, на Вашу думку?

2. Які можна допустити варіанти встановлення довірливого


контакту з дівчинкою?

3. Як необхідно здійснювати індивідуальний підхід у вихованні


учнів?

Педагогічна ситуація 20

Молода вчителька проводить виховну годину, починаючи її словами: «Немає такої людини, яка б не мріяла про подвиг!» і чує у відповідь...» Чому ні?! Є - говорить учень. - Я не мрію про подвиг».

Питання:


  1. Як ви порадите реагувати вчительці?

  2. Чи є подвиг виявом самоактуалізації особистості?

  3. Що обумовлює ефективність проведення виховної години?

Педагогічна ситуація 21

Іде урок у сільській школі. Вчителька викликає до дошки добре одягненого хлопця, дорікає: «Андрію, чому ти знову не вивчив урок? Хочеш залишитися на другий рік?»

Той і не думає ніяковіти: «Ну то й що? Мій батько тільки п'ять класів закінчив, а двоє «іномарок» стоять біля наших воріт, а не біля ваших»...

Ситуація не з приємних. Вчителька то блідне, то червоніє, а хлопець - хоч би що, ніби перемогу у двобої здобув.



Питання:

  1. Як повинен відреагувати вчитель на подібну поведінку учня?

  2. Чи може бути добробут батьків критерієм освіченості та вихованості?

  3. Як би Ви повели себе в подібній ситуації?

Педагогічна ситуація 22

«Раніше я була доброю та слабкою. Не вміла та й не хотіла вживати брудну лексику, не знала, як захистити себе. Зараз я зовсім інша - мене навіть бояться... Тепер я знаю, що до таланту треба додати хоч трошки жорстокості, тоді ти сильна особистість, а інакше - ти нічого не варта. Наш час - це час сильних людей, які вміють завойовувати своє місце в житті».



Питання:

  1. Про що свідчать ці судження?

  1. Ваша думка про ціннісні орієнтації як представника сучасної
    молоді?

  1. Які якості, на Вашу думку, характеризують сильну особистість?

Педагогічна ситуація 23

- Давай, сину, поговоримо про розбиті вікна Смирнових, -


спокійно говорить батько, - Навряд чи я зможу тобі допомогти,
проте все ж таки поясни мені, як це сталося.

Син намагається пояснити ситуацію, що випадкове влучення футбольного м'яча спричинило побиття вікон Смирнових, які мешкають на першому поверсі.

- Я згоден, що це сталося не навмисно. - говорить батько. - У
повсякденному житті, як і у футболі, діють свої жорсткі правила.
Але ж ти підкоряєшся свистку судді? У такому разі скажи мені, яке
покарання ти вважаєш справедливим?

Питання:

1. Який виховний прийом застосований батьком?

2. Які якості будуть розвиватися в сина під впливом такої
поведінки батька?

3. Яке покарання Ви вважаєте педагогічно доцільним?

Педагогічна ситуація 24

Мати п'ятикласника розгнівалася на зауваження на адресу її хлопчика: пихатий та погано вчиться.

- Моя сім'я - мій дім! Я не заглядаю, що відбувається на Вашій кухні! Мої діти — і мені їх виховувати та відповідати за них перед собою та дітьми. Ніхто не має права втручатися та судити, які я роблю їм подарунки, у які секції записую, де і чому навчаю та скільки за це сплачую! Престиж - не лихо! Мої друзі діють так само, і поки ніхто на скаржився.

Питання:


  1. Чим обумовлена така агресивна відповідь матері?

  2. Чи припустилася помилки вчителька?

3. Як поєднувати в сімейному вихованні моду та престиж з
інтересами дитини?



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал