Навчальні проекти за програмою фізики основної школи. 7 клас



Сторінка3/7
Дата конвертації23.12.2016
Розмір1.52 Mb.
1   2   3   4   5   6   7
Тематичні питання.

  • Як залежить швидкість проходження дифузії в рідині від температури.

  • Як залежить швидкість проходження дифузії від кількості газу в рідині при однаковій температурі?

  • Від чого залежить швидкість проходження дифузії в газах?


Завдання.

І група

  1. Дослідити залежить швидкість проходження дифузії в рідині від температури.

Обладнання: склянка з гарячою водою, склянка з холодною водою, годинник, перманганат калію або йод.

Учні мають можливість виконувати дослідження за власним планом або за інструкцією, розробленою вчителем.

Інструкція до проведення досліду.

Одночасно у склянки з гарячою та холодною водою капнути по 3 краплі йоду. Спостерігати за поширенням забарвлення води. Помітки на склянках робити кожні 5 хвилин. Зробити висновок та пояснити спостережуване.

  1. Оформити результат дослідження у вигляді відео-презентації, колажу.


ІІ група

  1. Дослідити швидкість проходження дифузії у звичайній і газованій воді при однаковій температурі.

Обладнання: склянки з водою газованою і негазованою, секундомір, фарба акварельна.

Учні мають можливість виконувати дослідження за власним планом або за інструкцією, розробленою вчителем.

Інструкція до проведення досліду.

У склянки з водою одночасно опустити невеликі шматочки фарби; спостерігати за водою у склянках; зробити висновки. Поєднати пояснення цього досліду із процесом прання, створення газованих напоїв. Продумати презентацію результатів дослідження.

  1. Розробити рекомендації щодо створення газованих напоїв.


ІІІ група

  1. Перевірити швидкість проходження дифузії в газах.

Обладнання: вимірювальна стрічка, парфуми, секундомір.

Інструкція до проведення досліду



Учні мають можливість виконувати дослідження за власним планом або за інструкцією, розробленою вчителем.

Інструкція до проведення досліду.

Вимірювальною стрічкою виміряти відстань 5 метрів; поставити мітки через кожен метр; біля кожної мітки стати по одному учню; останній учень розбризкує парфуми, починають відлік часу; кожен учень, який почує запах парфумів подає сигнал учню, який фіксує час; таким чином буде чітко видно залежність швидкості поширення запаху парфумів від відстані.

Побудувати графік залежності відстані розповсюдження парфумів від часу. Зробити висновок, та пояснити «парниковий ефект», можливість дихання.

  1. Розробити рекомендації щодо використання аерозолей у побуті.


Портфоліо проекту (електронний носій, папка «Дифузія в побуті»).

Презентація проекту «Дифузія в побуті» (файл: відеоролик «Дифузія в побуті»).

Звіти про дослідження явища дифузія (файл «Дослідження явища дифузія»).
Орієнтовні критерії оцінювання.

Етапи проекту

Критерії оцінювання

Коефіцієнт

Етап розробки

  • уміння організовувати командну роботу

  • наявність розподілу обов’язків

  • визначення внеску кожного члена групи

0,2

Етап реалізації проекту

  • виділено головні поняття, що є основою для аналізу дослідження

  • виділено ознаки досліджуваних явищ

  • логічність викладу звіту проекту

  • аргументованість висновків

0,5

Презентація проекту групами

  • якість доповіді: обсяг та глибина знань з теми, культура мовлення, відчуття часу та аудиторії

  • уміння вести дискусію

0,3

Всього (оцінка)






У процесі виконання проекту здійснюється оцінювання кожного етапу: отримана оцінка (від 0 до 12) множиться на коефіцієнт. Оцінки за виконання всього проекту визначається як сума балів, отриманих на кожному з його етапів


Перспективи розвитку проблеми проекту: в залежності від території, на якій розташована школа, та промисловості, яка є у місті чи селищі, можливо дослідити використання явища дифузії в процесі виготовленні цукру із цукрового буряка, виробництві шоколаду, цукерок, будь-якої консервації; виготовленні тканин, фарб; вирощування рослин із заданим кольором, смаком, запахом.
Сфера, в якій може бути впроваджений проект: учні, які стануть учасниками проекту, зможуть застосовувати свої знання у повсякденному житті.

2.5. Визначення середньої швидкості нерівномірного руху
Альохіна Лариса Олександрівна, Свеська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів № 2 «ліцей»
Тип проекту: практико-орієнтований, груповий.
Орієнтовний час проекту: 1 урок.
Ключове питання: Як вчасно потрапити на прем'єру в театр?
Знання, уміння та навички учнів:

а) сформовані:

знають: позначення та одиниці вимірювання швидкості, часу, шляху, формули для обчислення швидкості руху тіла;

уміють: вимірювати час руху; перетворювати швидкість з км/год в м/с і навпаки;

б) формуються:

знатимуть: зміст понять «нерівномірний рух», «середня швидкість», формулу для визначення середньої швидкості нерівномірного руху;

умітимуть: визначати середню швидкість механічного руху.
Матеріальне забезпечення: лінійка довжиною 50 см, калькулятор, карта Сумської області (додаток 1).
Інформаційне поле.


  1. Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 7 класу загальноосвіт. навч.
    закл. / Т.М. Засєкіна, Д.О. Засєкін. – К.: Світоч, 2015. – 224 с. (§ 11,
    с. 69-75).

  2. Квиток: Початок подорожі – о 15.00 з пункту Свеса. У м Глухів автобус прибуває о 15 год 43 хв, у м Путивль – о 16 год 22 хв, у м Білопілля – о 17 год 10 хв). У м Суми автобус прибуває на автостанцію о 17 год 52 хв.

  3. Задачі.

Автомобіль проїхав 50 км за 0,5 год, а потім ще 150 км за 2 год. Обчисліть середню швидкість автомобіля на всьому шляху.

Спортсмен біжить стадіоном. Перший круг він пробіг зі швидкістю 11 км/год, а другий – зі швидкістю 9 км/год. Обчисліть середню швидкість бігуна протягом двох кругів.

Футболіст високого класу пробігає за матч близько 20 км. Яка його середня швидкість?

Відомий мандрівник Магелан здійснив кругосвітню подорож за 824 дні. Уважаючи, що довжина шляху його кораблів дорівнює довжині екватора, знайдіть середню швидкість мандрівників.

Через поломку другу половину шляху автобус їхав зі швидкістю у 8 разів меншою, ніж першу. Середня швидкість автобуса на всьому шляху дорівнює 16 км/год. Визначте швидкість автобуса на другій половині шляху.

Етапи проекту.

Етап орієнтування.

Мотивування учнів шляхом створення проблемної ситуації, висунення теми та мети проекту учнями та їх формулювання вчителем.



Етап розробки.

Колективне обговорення способів розробки маршруту подорожі.



Етап реалізації проекту.

  1. Об'єднання учнів у 4 групи під керівництвом вчителя (до складу групи входять учні, які мають різний рівень знань); у групах обирається керівник.

  2. Самостійне виконання завдань за рекомендаціями вчителя: розрахунок середньої швидкості на окремих ділянках маршруту. Оформлення протоколу роботи групи (додаток 2).

Учитель координує роботу учнів відповідно до порядку дій в протоколі роботи групи.

  1. Створення експертної групи з керівників груп, яка розробляє остаточний варіант маршруту подорожі, створює рекомендації щодо подорожі.

Етап оцінювання.

  1. Захист проекту членами експертної групи.

  2. Взаємооцінювання роботи в групі з метою розвитку рефлексивних умінь учнів (оцінка не фіксується в журналі); зовнішнє оцінювання проекту вчителем (оцінка фіксується в журналі, можна оцінити лише членів експертної групи).

Домашнє завдання – одна з розрахункових задач на вибір учителя.
Матеріали установчо-мотиваційного етапу.

Мотивація учнів (створення проблемної ситуації).

Учитель. Завтра ми з вами відправляємося до Сумського театру драми та музичної комедії ім. М.С. Щепкіна на виставу «Віват, фараони!». Початок вистави о 19.00. Що необхідно, щоб встигнути на прем'єру?

Учні. Розробити маршрут подорожі та визначити її час.

Мета проекту: Розробити маршрут подорожі від пгт. Свеса до м. Суми.

Учитель. Перед вами карта Сумської області та таблиця, в якій вказано відстань між населеними пунктами. Давайте разом прокладемо шлях нашої подорожі.

Щоб встигнути на виставу, нам необхідно розрахувати час подорожі. Отже, як на Вашу думку, можна це зробити? (Відбувається колективне обговорення. Вислуховуємо пропозиції учнів і підбираємо аргументи, що показують недоліки запропонованих способів.)

Висновки, які повинен зробити вчитель або учні:


  • рух групи є нерівномірним;

  • необхідно знати середню швидкість руху.

Учитель пропонує:

  • дослідити різні рухи та вивчити спосіб розрахунку середньої швидкості;

  • пропонує використати квитки, на яких вказано час слідування автобуса на відповідних ділянках, та визначити середню швидкість автобуса на кожній з них та, в цілому, на маршруті.


Тематичні питання.

  • Яка середня швидкість руху на ділянках маршруту?

  • Яка середня швидкість руху на всьому маршруті?


Завдання.

І група

Визначити середню швидкість руху групи на від смт Свеса до


м. Глухова.

ІІ група

Визначити середню швидкість руху групи на від м. Глухова до


м Путивль.

ІІІ група

Визначити середню швидкість руху групи на від м. Путивль до


м Білопілля.

ІV група

Визначити середню швидкість руху групи на від м. Білопілля до


м Суми.

Експертна група

  1. Визначити середню швидкість руху групи на від смт Свеса до
    м Суми.

  2. Розробити рекомендації щодо подорожі класу на премʼєру до театру в м. Суми.


Портфоліо проекту (електронний носій, папка «Визначення середньої швидкості нерівномірного руху»).

Протоколи розрахунку середньої швидкості між населеними пунктами маршруту подорожі (папка «Протоколи»).

Звіт експертної групи (файл «Звіт»).
Орієнтовні вимоги до оцінювання.

Взаємооцінювання роботи кожного учасника (фіксується в листі оцінювання – додаток 3). Учитель оцінює роботу членів експертної групи (критерії оцінювання – додаток 4).

Додаток 1

Свеса

Додаток 2
Протокол роботи групи

__ група ____

Завдання. ________________________________________________

__________________________________________________________




































































































































































































































































































































































































































































































______________________________________________________________

Висновок.



































































































































































































































































































































































































































































































____________________________________________________________

Додаток 3
Лист оцінювання проекту

«Визначення середньої швидкості нерівномірного руху»

учнів І (ІІ,ІІІ,ІV групи)




Прізвище, ім'я учня

розрахунок середньої швидкості ділянки маршруту

якість виконання завдання

Оцінка

1.













2.













3.













4.













5.













Керівник групи ____________________________

Додаток 4


Критерії оцінювання навчального проекту

(для членів експертної групи)




  1. Правильність розрахунку середньої швидкості на відповідній ділянці маршруту та на всьому маршруті.

  2. Обґрунтованість зменшення похибок експериментальних досліджень.

  3. Якість фіксації даних у протоколі роботи групи.

  4. Якість пропозицій щодо пересування по маршруту.

  5. Організованість роботи в групі та експертній групі.

  6. Раціональність дій.



    1. Порівняння швидкостей руху тварин і техніки


Бороденко Світлана Миколаївна, Сумська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №7 м. Суми
Тип проекту: інформаційний, груповий.
Орієнтовний час проекту: 7днів.
Ключове питання: Який діапазон швидкостей руху тварин, техніки?
Знання, уміння та навички учнів:

а) сформовані:

знають: про швидкість як фізичну величину;

уміють: обчислювати швидкість рівномірного та нерівномірного руху, час руху та пройдений шлях;

б) формуються:

знатимуть: про максимальні та мінімальні швидкості у світі тварин та техніки;

умітимуть: знаходити інформацію про швидкості в різних інформаційних джерелах, порівнювати швидкості тварин та техніки, оформляти результати проведеної роботи у вигляді короткої Книги рекордів швидкостей.
Матеріальне забезпечення: компʼютер, мультимедійний проектор, мережа Інтернет.
Інформаційне поле.


  1. ТОП-10 найшвидших тварин-ссавців [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://alltop10.org/uk/1311-fast-animals-2013/2/

  2. ТОП-5 найшвидших потягів у світі [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://travel.tochka.net/ua/6203-top-5-samykh-bystrykh-poezdov-v-mire/

  3. Найшвидші тварини світу [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://cikavo.com.ua/najshvydshi-tvaryny-svitu.html

  4. 15 найшвидших транспортних засобів [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://autopalace.com.ua/article/15-najshvydshyh-transportnyh-zasobiv-u-sviti/


Етапи проекту.

Етап орієнтування (1-й урок, 20 хвилин).

Мотивування учнів шляхом створення проблемної ситуації, висунення теми та мети проекту учнями та їх формулювання вчителем.



Етап розробки (1-й урок, 20 хвилин).

  1. Колективне обговорення питань, на які буде здійснюватися пошук.

  2. Оформлення тематичних питань у завдання.

  3. Вибір способів виконання завдань.

  4. Обговорення майбутньої форми подання результатів проекту.

Етап реалізації проекту (5-6 днів).

  1. Об'єднання учнів у групи «Інженери», «Ветеринари». У кожній групі обирається керівник, асистент, розподіляються обов'язки між членами групи.

  2. Пошук та збір інформації в мережі Інтернет, літературних джерелах; узагальнення та систематизація інформаційного матеріалу.

  3. Створення книги рекордів швидкостей у світі тварин та техніки.

Вчитель консультує та координує роботу учнів.

Етап оцінювання проекту (2-й урок):

  1. Презентація та захист проекту.

  2. Взаємооцінювання роботи в групі.


Матеріали установчо-мотиваційного етапу.

Мотивація навчальної діяльності учнів (створення проблемної ситуації).

Всі тіла навколо нас рухаються, починаючи з тіл мікроскопічних розмірів (атомів та молекул) і закінчуючи тілами гігантських розмірів (планетами, їх супутниками, зірками і Галактиками). Чим відрізняються всі ці рухи? Цікаво, а якої найбільшої швидкості може досягти сучасна техніка? А яка тварина є найшвидшою? Найповільнішою?

Як швидко, маючи сучасні транспортні засоби, ми можемо дістатися іншої планети (наприклад Марса)? Яку швидкість слід було б розвинути надсучасним видам транспорту щоб досягти сусідньої планети за кілька годин (а не за кілька років, як це можливо зараз)?

Мета проекту: дізнатися, які найбільші та найменші значення швидкостей можуть розвивати тварини та техніка.



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал