Наталія саціна нові стандарти – нові ідеї методична розробка Саціна Н. Л. Нові стандарти – нові ідеї : Методична розробка. – Луцьк: пвд



Сторінка8/18
Дата конвертації30.11.2016
Розмір4.19 Mb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   18
Тема. Звук [е]. Буква Ее. Відпрацювання умінь читати слова з буквою е.

Мета.

 Навчити правильно артикулювати звуки;ознайомити з артикуляцією звука [е], читати слова, склади , речення з новою буквою; вдосконалювати навички звукового аналізу слів.

 Розвивати мовленнєві та пізнавальні вміння учнів; збагачувати словниковий запас;

 виховувати бажання допомагати іншим, виховувати самостійність



Обладнання: підручник «Буквар» (автори М.С. Вашуленко, Н.Ф. Скрипченко), «Зошит з читання», предметні малюнки, каса букв, індивідуальні картки, «Тлумачний словник школяра», глобус.

Тип уроку. Урок засвоєння нових знань учнів. Урок-подорож.

СТРУКТУРА УРОКУ



  1. Організаційний етап

Холодно зараз в лісах і лугах,

Холодно зайчикам, лискам, птахам.

Тепло , затишно в класі у нас.

«Доброго ранку!» - вітаю я вас.



  • Сьогодні на уроці у нас присутні гості, давайте повернемося і привітаємось із ними.

  • А є ще у нас на уроці один гість. Ви впізнали його? (Лелека). А що ж це у нього в дзьобі?( Лист).

Любі першокласники! Не баріться!

В подорож зі мною ви зберіться!

Друга маю я в Австралії,

Він дуже мріє про сандалії.

А самому подорожувати важко.

Хочу скоріше я друга зустріти,

Ваші знання допоможуть мені це зробити!

- То що ж допоможемо лелеці? Але як нам туди потрапити? Ось підказки від лелеки.

- Будемо рухатись по маршруту, який нам склав Лелека.

IІ. Етап підготовки учнів до активного засвоєння знань


  1. Артикуляційні вправи.

Під землею, подивіться,

Незвичайна залізниця.

Сновигають поїзди:

Цей – туди, а той – сюди.

Ми до станції «Дніпро»

Їдем з татом на … (метро)



  • А чи знаєте ви, що таке метро? У цьому нам допоможе «Тлумачний словник школяра», у якому ми дізнаємось значення багатьох слів. Звернімося до нього за допомогою.

Метро – міська електрична залізниця, що проходить під землею в тунелях, а на поверхні – по мостах або по спеціально відведених ділянках вулиці.

  • Отож, ми потрапили в Метро артикуляції.

Свій урок ми без зупинки

Продовжуємо з артикуляційної розминки.

- Діти, давайте підготуємо наші ротики для роботи на уроці.

А) вправи на розвиток мовного апарату

«Рибка» (ввібрати щоки всередину, щоб губи утворили бантик і в такому положенні змикати верхню і нижню губи )

«Годинник» (Посміхнутися. Відкрити рот. Кінчик язика переводити від одного куточка ротика до іншого («тік-так», як цокає годинник)

« Киця п’є молоко »

«Їде коник» (цокання)

«Комарик» (звук[ДЗ]), змія ([с]), тиша ([т-с]).

Б) Вправи на дихання ( нюхаємо квітку; здуваємо пелюстки з долонь; задуваємо свічки на торті).



  1. Повторення вивченого про звуки

Що за диво-самоходи?

Вниз і вгору возять сходи.

Варто на східці лиш стати.

Можна в подорож рушати. (Ескалатор).



Ескалатор повторення

  • А щоб швидше нас ескалатор провіз, повторимо, що ми вивчили раніше. Що ми чуємо навколо себе? (Звуки).

  • Якими бувають звуки? (Мовними і немовними).

  • Якими бувають мовні звуки? (Голосні, приголосні).

  • Що вийде, якщо подружити голосний та приголосний звук? (Склад).

  • Чи може бути склад з одного звука? (Так).

  • В якому випадку? (Коли звук голосний).

  • Що таке звук? (Те, що ми чуємо та вимовляємо).

  • Чим записуються звуки? (Буквами).

  • А які букви ми вже вивчили? (у, и, а, о, і,…)

  1. Читання учнями вивчених скоромовок.

По лижні ковзнули ніжки,

Ми подумали – стоніжки,

Та помітили, що ріжки

Має дивна ця стоніжка,

Що вхопилися за дріт,

І мерщій помчали в світ. (Електричка)

- Подорожуючи абеткою, ми з вами щодня вчили скоромовки. Отож, чітко промовляйте вивчений звук і швидко мовимо.

Отож, сідаємо на Електричку скоромовок.

(Учні промовляють скоромовки з вивченими буквами (а , в, и, і, к, л, м, н, о, п, р, с, т, у ).

ІІІ. Етап засвоєння нових знань

1. Ознайомлення зі звуком [е].

- Друже, лелеко, ми вже виконали деякі твої завдання. Але так і не дізнались, як же звати твого друга?

Ему мчить – не наздогнати,

Ему –страус – птах , малята,

Ему мріє про сандалії,

Бо живе в пісках Австралії.


  • То як же звати, друга Лелеки ? (Страус ему). Чи бачили ви вже страуса ему? Де він живе? Ось послухайте, що про нього розповідає лелека.

Страус ему –енергійний,

Елегантний, емоційний.

Етикету він охоче

Малюків навчити хоче:



  • На екскурсії в савані

Будьте чемні і охайні!

  • То що ж ви дізнались про страуса ему?(Це птах, живе в Австралії, швидко бігає).

Його висота близько 1,5 м, вага 50 кг. Ему здатний бігти із швидкістю до 50 км/год. Ему не любить, як страуси, купатися в піску, він віддає перевагу воді, причому непогано плаває, незважаючи на свої масивні розміри. Насиджуванням яєць займається тільки самець. Харчуються ему плодами, корінням, травою і іншим рослинним кормом. А щоб ми впізнали страуса ему, Лелека нам підготував його фото.

  • А ми продовжуємо нашу подорож. І попереду нас….

Воно безкрає, синє,

І вітри його стережуть,

А кораблі красиві,

По водній гладі йдуть. (Море).



Море звуків

  • Діти, а який звук ми часто чули у вірші про страуса. ( Звук [е]). Які слова із цим звуком запам’ятали? Отож, ми будемо не тільки страуса ему шукати, а ще й новий звук вивчати.

2. Повідомлення теми і мети уроку.



  • Промовте звук [е] . Чи є перешкода для повітря в роті? То до якої групи звуків відноситься звук [е]?(Голосних)

  • Скажіть , де чуєте звук [е]?( на початку слова, в середині чи в кінці).

Ескімо, лелека, мале, тісто, весна, ему, клен, тепле, екскурсія, море.

  1. Звуковий аналіз слів ему, етикет. ( на індивідуальних картках).

-Пропливши Морем звуків, ми потрапляємо в Океан букв.

  1. Ознайомлення з буквою Ее, її місцем в касі літер.

  • А на письмі звук [е] позначається буквою Ее. Ось місце букви е в нашій касі літер.

Емоційне сприйняття букви. Як сміється літера «е», як плаче, як сердиться, як дивується?

Імітація букви (демонстрування букви пальцями, тілом.

- Покажемо букву «е» різними частинками тіла ( рукою, ногою, плечем, головою, очима)

-«Напишіть» букву «е» на спинці один у одного;

5. Письмо літери Ее в зошиті.



- На що подібна літера Ее?

-Бідний гребінчик,

І що з тобою сталось?

Тільки три зубчика

Із усіх і зосталось.

Ти помиляєшся.

Я- не гребінець!

Я - буква Е.

Згадав? Ну, й молодець!

Метод тактильного дослідження букви. (провести вказівним пальчиком букви вирізані з шліфувального паперу 3 рази і 1 раз записати в зошиті.

6.Читання складів з буквою е.



В К Н Л П Р С Т

е

7. Робота з підручником (Буквар С. 64)

А) Читання слів,з'ясування їх значень.

Перепілка, клен, смерека, катер.

Б)Читання речень.

В) Розгадування ребуса ( екран).

8. Фізкультхвилинка

Танець маленьких каченят»)

IV. Етап закріплення нових знань

1.Словникова робота.

-Які улюблені страви літери «е»? ( еклер, ескімо).

- Які тварини у неї друзі? ( ему, ефа, лелека, метелик , перепілка).

- Які квіти подобаються цій букві? ( едельвейс, евкаліпт).

Складіть речення з одним із слів.

2. Гра «Редактори»

А) Потрібно проглянути текст знайти і обвести букву «е» в словах.

Ему, весна, клен, тепле, лелека, море, ескімо.

Б) Знайти, підкреслити і прочитати слова з літерою «е».

Поле, лан, катер, метелик, звук, метро, пісок.

3.Робота в групах.

- «Жив-був дід Буквоїд,

Їв він букви на обід.

Ось поїв і наші з чаєм,

Встав, яких не вистачає».

- Потрібно вставити пропущені букви і прочитати слова.

Мет…лик у повіт…і . Кат…р у м…рі .

- І от ми всі завдання зробили, страуса ему зустріли, Лелека передає йому сандалії , щоб не попік лапи в пісках Австралії.

4.Підсумок уроку

- То з яким звуком ми познайомились на уроці? До якої групи звуків він відноситься? Якою буквою позначаємо. Напишіть її в повітрі.

- Що вдалось? Що було важким?

- Що сподобалось на уроці?

- За роботу на уроці Страус ему дарує всім еклери, які ми з'їмо в їдальні.



Урок англійської мови в 5-Б класі

Данилюк Оксана Олександрівна, спеціаліст другої категорії

ТЕМА: Traditional Food and Drinks / Традиційна їжа і напої

Мета: навчальна: повторити й активізувати лексику теми (food and drinks/їжа і напої, fruit and vegetables/фрукти та овочі, kitchen utensils/посуд), практикувати у вживанні нові лексичні одиниці (main course, dessert, selection of drinks), удосконалювати техніку читання, продовжувати формувати навички усного мовлення, практикувати учнів у письмі, повторити вживання Present Simple (теперішній неозначений час), практикувати у вживанні вирази to like / to prefer (полюбляти їсти);

розвиваюча: розвивати вміння висловлювати свої думки, користуючись мовними зразками; вміння уважно слухати, щоб відтворити почуту інформацію під час виконання вправ;

виховна: виховувати інтерес до вивчення традиційної їжі у інших країнах

Обладнання: Підручник, робочий зошит, граматична таблиця часових форм дієслова, наочний матеріал (картки із зображенням продуктів харчування), роздруківки, картки для фонетичної і мовленнєвої розминки, лоток для шкільного ланчу, годинник, корзина з продуктами харчування, аудіо супровід.

Тип уроку: Урок активізації знань

ХІД УРОКУ

I. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

1.Greeting / Привітання.

The weather is good, The morning is bright. How are you? I am all right!



2. Phonetic Drills / Фонетична розминка

Тренування звуків

The juice in the mixer goes whee-whee-whir. The cereal in my bowl goes crickle-crackle-snap!The milk from the jug goes splish-sploosh-splosh! The bacon in the pan goes sizzle-fizzle-splat!The bell on the stove goes ping-ting-a-ping. The coffee in the pot goes puff-podle-pop!My teeth on the toast go crunch-crunch-crunch. And daddy in the car goes peep-beep-parp! “It’s time to go to school!”

Учні хором за вчителем вимовляють виділені слова (звуки, які ми чуємо кожного ранку перед сніданком:свист чайника, кипіння води, сигнал кухонної плитки, шкварчання бекону на сковорідці, запах кави і т.д.), потім вчитель пояснює вимову наступних буквосполучень при читанні:


wh

[w]

o

[o]

ing

[i ŋ]

ar

[a:]

c

[k]

i

[i]

u

[ Λ ]

oo

[u:]

3. Aim / Повідомлення теми та мети уроку.

T : We are going to speak today about food and drinks, fruit and vegetables, kitchen utensil. You also will learn new words and find out some information about traditional food in different countries.

4. Warming up / Уведення в іншомовну атмосферу.

Вживання лексичних одиниць по темі “ kitchen utensils/посуд ” і прийменника of”’. Питання вчителя: What can we have in our kitchen utensils?

Використовуючи зорову опору, учні складають речення з продуктами харчування і називають посуд, у якому вони можуть міститися.

II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Speaking / Розвиток навичок усного мовлення.

Вживання виразу It’s breakfast/lunch/dinner/supper time!



  • Вчитель називає пору дня

7 – 9 o’clock in the morning

14 - 16 o’clock in the afternoon

11 - 12 o’clock in the afternoon

18 - 20 o’clock in the evening

учні вказують, який це прийом їжі і розповідають, що вони зазвичай їдять на сніданок, використовуючи раніше вивчені лексичні одиниці.

  • Вправа «Продовж речення». На дошці записане речення People can eat завдання учнів – вказати місця, де люди можуть їсти.

2. Listening / Розвиток навичок аудіювання

  • Вправа на уважність I agree / disagree” Погоджуюсь / не погоджуюсь. Введення терміну lunchbox / пакет для ланчу (британська культурна реалія). Вчитель називає продукти, які учні можуть брати з собою до школи на ланч: a bowl of rice, a plate of pasta, an apple, a packet of crisps, a yoghurt, a jug of milk, a dozen of eggs, a cheese and butter sandwich, some sweets, a small packet of juice. Учні висловлюють свою згоду або не погоджуються з вчителем. Вкінці вправи учні отримують зразок пакету для ланчу / lunchbox, який зазвичай мають британські школярі.

  • Music Break / Музична пауза. Учні слухають уважно пісню і дають відповідь на питання: What is in the kitchen?- I can smell a pizza!

  • Pre-listening task / Підготовка до прослуховування тексту The History of Pizza! / Історія виникнення піци

1) Task 1 / завдання 1 Learn the new words (вивчення нових слів): olive oil [‘ɒlɪv ‘ɔɪl] – оливкова оліяhoney, [‘hʌni] – мед, rich people [‘rɪtʃ] – багаті люди, poor people [‘pʊə] – бідні люди, basil [bæzl̩] – базилік, pizza restaurant [pit’sə re’strɒnt] - піцерія.

2) While-listening activity / слухання тексту

3) Post-listening activity / перевірка розуміння прослуханого тексту

Task 2 / завдання 2 Listen to the text and say which of the sentences are true and which of them are false.Які з поданих речень відповідають змісту тексту, а які містять неправильну інформацію.

  1. The first pizza had cheese and green peppers on top. _______

  2. There weren’t any tomatoes in Italy a long time ago. _______

  3. Poor people didn’t like tomatoes. ______

  4. Queen Margherita’s favourite pizza was tomato, cheese and basil. ______

  1. Vocabulary / Активізація раніше вивченого лексичного матеріалу.

Учні розповідають про приготування традиційної укр. страви та її інгредієнти. Потім вчитель зачитує речення, які відповідають змісту речення або ні. Завдання учнів – плеснути в долоні, коли вони чують правильне речення.

  1. Physical Warming Up / Фізкультхвилинка

Up, down, up, down. Which is the way to London Town?

Where? Where? Up in the air, close your eyes And you are there!



  1. Reading / Подання тексту для читання. Впр. 1а с. 59.

1) Pre-Reading Activity / Етап підготовки до читання:

New Vocabulary / Засвоєння нового лексичного матеріалу:



Main course is a food that you eat for lunch, dinner or supper.

Dessert - something sweet and light that you can eat after the main course.

Selection of drinks – a lot of drinks and you can choose them.

2) Reading / Етап читання.

3) Post-Reading Activity / Етап перевірки розуміння змісту тексту (Впр. 1б 60 опрацювання речень, з якими учні погоджуються або не погоджуються.

6. Writing / Письмо.

Активізація дієслів to like, to prefer” /полюбляти, надавати перевагу і лексичних одиниць, пов,язаних з традиційною їжею різних країн .

На дошці – зразки речень. Завдання учнів – підібрати закінчення до кожного речення таким чином, щоб традиційна їжа відповідала певній національності.

1. The Italians like a) olives and oranges

2. The French prefer b) coffee and cheese

3. The Greek like c) bacon and eggs

4. The English like d) vegetables and rice

5. The Ukrainians like e) pizza and spaghetti

6. The Japanese prefer f) sausages and chicken

7. The Chinese like g) borshch and varenуky

8. The Germans prefer h) fish and vegetables

7. Vocabulary point / активізація лексичного матеріалу по темі


  • Вправа Food can be …” . Учні називають прикметники, якими можна описати їжу: tasty – смачна, traditional – традиційна, delicious – смачна, healthy – корисна, unhealthy – шкідлива, fresh – свіжа, salty – солона, sweet – солодка, hot – гаряча, bitter – гірка, cold – холодна, sour – кисла.

  • Гра “Guess What is in the Basket?” / Вгадай, що у корзині. Учні по черзі дістають з корзини загадки, озвучують їх вголос, інші учні відгадують.

1. It is yellow and sour. People like to slice it and put in the cup of tea. (a lemon)

2. It is bitter and brown. Everybody likes to eat this with coffee. It is good for your brains. (chocolate)

3. It is tasty. When you put it on the bread and butter you will have a nice sandwich. (cheese)

4. You can have them into your lunch-box. Your teeth go crunch- crunch- crunch when you eat them. (crisps)

5. It is sweet and juicy. It is round and looks like a sun. (orange)

6. They are very delicious. Our granny likes to bake them. You can buy them in the school canteen if you are hungry. (rolls)



ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Summarizing / Підведення підсумків уроку

Describe four meals of the day and food that we can eat during the day. What new words about food do you know from this lesson?

2. Hometask / Домашнє завдання.

Впр. 6, с.66 письмово описати, що містер Паркер зазвичай їсть на сніданок, ланч і вечерю; вивчити нові слова і записати їх у словник.



Урок української літератури в 5-А класі

Кузьмич Наталія Володимирівна,

спеціаліст вищої категорії, старший учитель
Тема: Галина Малик. Повість-казка «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоландії». Жанрова своєрідність твору. Елементи незвичайного та символіка у повісті-казці. Морально-етичні проблеми твору.

Мета:

  • ознайомити учнів зі змістом понять «повість-казка», «символ», «морально-етичні проблеми»; вчити аналізувати твір, простежувати різні способи життя і поведінки героїв, поводити аналогії із сучасним життям;

  • формувати вміння чітко висловлювати своє ставлення до зображуваного; розвивати логічне мислення, уяву;

  • виховувати у дітей почуття відповідальності за свої вчинки.

Обладнання: ілюстрації

Міжпредметні зв`язки: українська мова,

Тип уроку: урок засвоєння нових знань. Урок з елементами гри.

Структура уроку

І. Організаційний етап.

ІІ. Етап підготовки учнів до активного засвоєння знань.

Вступне слово вчителя

Затишно дітям в пазусі казок.

Отак би й слухав про царя Салтана

Або про те, як весело козак

Оманював турецького султана.

Про карих коней з полуменем грив,

Про чаклуна, що все на світі може.

І хто б там що кому не говорив,

А згине зло і правда переможе!

Сьогодні ми знову потрапимо у світ казки, розмовлятимемо про твір Галини Малик «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоландії»? Знову будемо подорожувати світом літературних казок.



  • До речі, які казки ми називаємо літературними? (Казки авторські.)

  • Чим відрізняються народні казки від літературних? (В авторській казці завжди є часточка реального – персонажі, місце подій. Не обов’язковими є традиційні зачин та кінцівка, не завжди є магічні числа тощо.)

  • Казки завжди закінчуються щасливо. Чим незвичайне закінчення казки Галини Малик «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоландії»? (Постійно триває боротьба добра і зла, ліні та працьовитості, досконалості в роботі та безвідповідальності.) Чому, на вашу думку, саме таке закінчення?

  • Чи існує для вас загроза потрапити в країну Недоландію?

Отже, ми повинні гарно попрацювати на уроці, засвоїти нові поняття «повість-казка», «символ», «морально-етичні проблеми», простежити різні способи життя і поведінки героїв для того, щоб не повторювати їхніх помилок у реальному житті.

ІІІ. Етап засвоєння нових знань.

Повість-казка (пояснення вчителя, запис у зошиті).

Художні твори бувають різних видів (жанрів). Багато жанрів ви вже знаєте. Пригадайте їх (казка, міфи, легенди, народні перекази, вірші, оповідання).Сьогодні ви познайомитесь із новим жанром – повістю.



Повістьце великий розповідний прозовий твір, у якому широко змальовано життя одного або кількох героїв протягом тривалого або важливого за подіями часу. Повісті властиві такі ознаки: прозова мова, великий обсяг, декілька героїв, розповідь про події. (Запис до зошита)

– Доведіть, що «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії» за жанром – повість. (Написана прозовою формою, діє багато героїв, події відбуваються впродовж тривалого часу)

– Одним з досить цікавих жанрів дитячої літератури є повість-казка, яка на прикладі вигаданих ситуацій пропонує вам розібратися в стосунках людей, вчитися відрізняти погане від хорошого, оцінювати вчинки персонажів. Повість-казка створює вигадані світи, але при цьому дає можливість знайомитися зі світом реальним, його правилами та особливостями. Крім того, в повісті-казці діють вигадані герої, відбуваються чарівні події.

Персонажі повісті-казки найчастіше діляться на дві групи – тут є звичайні люди (як правило, діти), які живуть за звичайними законами і їх життя не віщує нічого особливого або незвичайного. Крім того, в повісті-казці діють також і чарівні персонажі, яких зустрічають головні герої, потрапляючи в казковий світ.

– Читаючи цей твір, ви, напевно, звернули увагу на незвичайних героїв твору. Назвіть їх. (Недороль Десятий, Недоштанько, Недоборода, Недовус, Недопопелюшка та ін.)

– А що ж наша головна героїня твору? Вона належить до реальних чи вигаданих персоніжів?



Символи (повідомлення учениці, колективний підбір прикладів).

У художній літературі дуже часто зустрічаються образи-символи – це спеціальні знаки, що заміняють собою деякі інші поняття, використовуючи для цього асоціацію або подібність. Наприклад, часто в українських казках образ лисички використовують тоді, коли хочуть показати дуже хитру людину.



Морально-етичні проблеми (Вправа із паперовим літачком: Етика – наука про мораль. Мораль – закони життя людини. Без етики та моралі не полетіти). Ви ж читали, які прикрощі трапилися з Алею.

ІV. Етап закріплення нових знань.

До речі, а Аля до вас не приходила з проханням про допомогу перебороти безвідповідальність та байдужість.

А до мене приходила і принесла для вас завдання, виконавши які, ви допоможете жителям Недоландії відтворити карту їхньої країни, оскільки карлик її стер і тепер у Недоландії панує хаос: зникли будинки, озеро, недотель та палац.

Вправа 1

Відгадайте зашифрований предмет, щоб повернути жителям їхні домівки.



Цей предмет здавна використовується українцями як в побуті, так і під час багатьох обрядів. Він супроводжує людину усе життя, наприклад, під час весілля ним перев`язують весільного старосту, на нього ставлять коровай, його стелять під ноги нареченим, ним зв’язують їм руки. Здавна в українців це символ долі, життєвого шляху, оберіг.

  • Як саме рушник використано у нашій казці?

  • Чи можна стверджувати, що, не вишивши рушник, Аля перервала зв'язок зі своїм родом, із законами предків? Зверніть увагу це мав бути подарунок саме бабусі.

  • Чому дівчатка повинні таки навчитися вишивати, мають створити власний рушничок?

Вправа 2

Ще одна загадка. На цей раз мовна.



Як правильно назвати денний час, котрий показує годинник на вежі? Тільки так ми повернемо місту вежу (с 124).

  • Перекажіть епізоди з казки, у яких згадується годинник.

  • Що символізує у казці годинник?

  • Прочитайте пісню годинникаря (с.135). Що означають вислови «вбивати час», «раціонально використовувати час»?

Вправа 3

- Вставте слово у прислів’я та приказки: «Що тіло любить, те … губить», «Праця облагороджує …людини», «Як… з лопуцька (молоде стебло рослини), то совість не людська».

- Зачитайте пісеньку карлика про душу. Розкажіть Недочеревику, що таке душа. (Християни розуміють під «душею» нематеріальну або духовну частину людської істоти, яка переживає смерть фізичного тіла. Інші розуміють її як життєве начало. За вченням давніх українців— жива духовна плоть людини, що визначає її вдачу, поведінку, діяльність, взагалі— долю. Міститься в єстві людини.)

- Як розумієте вислів «людина без душі»?

- Чи можна Першого Недорадника, як і Недочеревика, вважати людиною без душі

- Зачитайте розмову Алі та короля Недороля (с.114). Чому «бути без душі, навіть гірше, ніж бути без голови»?



Словесне малювання

Є загроза, що Перший Недорадник вирветься на волю, тому наділіть його душею, опишіть нову голову.

- Що означає «душевна праця»?

Вправа 4

Факти про безгосподарність: «Майже весь пластик, що колись було виготовлено — а це сотні мільйонів тон — не розкладається, а й досі перебуває в довкіллі. Площа Великої тихоокеанської сміттєвої плями дорівнює двом Франціям і подвоюється кожні десять років.

Це неймовірно, але Велика тихоокеанська пляма є не єдиним у світі гігантським осередком сміття у світовому океані — вчені вважають, що таких плям існує щонайменше п'ять. Пастки з пластикових уламків щороку душать і вбивають більше мільйона птахів і 100 тисяч морських ссавців. Токсини забруднюють воду. В деяких частинах Тихого океану кількість пластику в шість разів перевищує кількість планктону. Риба сприймає дрібні частки пластику за їжу. Рибою, в свою чергу, харчуємось ми.»

Розказати, як безгосподарність людини спотворила країну Недоландію. (с.104) Ваша правильна відповідь допоможе повернути сонце та ставок у казкову країну.



Вправа 5

  • Чого не можна робити людині, щоб не втратити душу?

  • Визначимо, які ключові морально-етичні проблеми, підняті у казці.

  • Збереження народних звичаїв.

  • Раціональне використання часу.

  • Чистота душі.

  • Збереження довкілля.

  • До чого спонукає цей твір?

Рефлексія

«Незакінчене речення».

– На сьогоднішньому уроці для мене найбільшим відкриттям було… .

– Інформація, отримана на уроці, дозволяє зробити висновок… .

– Удома я розповім про... .



Заключне слово вчителя

Повість-казка Галини Малик «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії» уже давно стала відомою та улюбленою серед дітей різних країн, адже саме тут герої навчають, захоплюють, змушують задуматися над своїми вчинками. Думаю, що певні висновки для себе зробили і ви. Адже, якщо людина ставить перед собою мету та наполегливо йде до неї, то обов’язково досягне її.



V. Етап інформації учнів про домашнє завдання й інструктаж з його виконання.

  1. Укласти збірник законів для королівства Недоландії.

  2. Підготуватися до характеристики героїв: перечитати текст, зробити закладки, виписати портрети персонажів 1в-позитивних, 2в-негативних.

Урок історії в 5-Б класі

Вакулка Валентина Іванівна, спеціаліст вищої категорії


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   18


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал