Наталія саціна нові стандарти – нові ідеї методична розробка Саціна Н. Л. Нові стандарти – нові ідеї : Методична розробка. – Луцьк: пвд



Сторінка16/18
Дата конвертації30.11.2016
Розмір4.19 Mb.
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18
Тема: Впровадження нових Державних стандартів початкової, базової і повної загальної середньої освіти в практику роботи школи.

Мета:

  • Активізувати роботу педагогічного колективу школи з визначення проблем та шляхів успішного впровадження нових Державних стандартів початкової, базової та повної загальної середньої освіти як головних нормативних документів, які регулюють роботу навчального закладу, проаналізувати державні вимоги до освіченості учнів. Підвищити професійний рівень педагогічного колективу з питань впровадження нових Державних стандартів.

  • Проаналізувати особливості реалізації нового змісту Державних стандартів в програмах та підручниках, створити систему заходів із забезпечення наступності «початкова школа – основна школа».

  • Актуалізувати знання та досвід за проблемою, залучити педколектив до обговорення питань.

  • Розвивати навички роботи в групах. Сприяти розвитку згуртованості колективу, позитивному ставленню до освітніх реформ, усвідомлення ролі вчителя та значущості його діяльності у реалізації завдань освіти.

Тип педради: інтерактивний.

Форма проведення: педрада з елементами гри.

Обладнання: мультимедійна дошка, доповіді, презентації Power Point, тест «Готовність дитини до школи». Матеріал для гри: маркери, 4 комплекти частин квітки (пелюстки, серединка), клей, назви ролей «Учень-п’ятикласник», «Учитель-предметник», «Класний керівник», «Батько». Паперові осінні листочки (4 кольори). Великі літери «ПЕДРАДА». Мікрофон. Анкета для оцінювання педради.

Епіграфи:

«Чим більше знаєш, тим більше можеш»

Е.Абу

«Трудність полягає не у сприйнятті нових ідей,



а у відмові від старих уявлень»

Джон М.Кейнс

Проведенню педагогічної ради передує підготовка до її проведення. А саме:


  • видано наказ по школі від 12.09.2013 р. №320-од «Про підготовку і проведення педагогічної ради №10 від 01.10.2013 р.» (додаток 2);

  • складено план підготовки та план проведення педагогічної ради (додаток 3);

  • підготовлено приміщення та всі необхідні матеріали до проведення;

  • розглянути готовність до педради на нараді при директору.

Структура педради:

  1. Організаційний етап.

  1. Психогімнастична вправа.

  2. Рефлексія «Тут і тепер»

  1. Установчо-мотиваційний етап.

  1. Оголошення теми, мети, актуальності педради.

  2. Вправа «Займи позицію».

  3. Тест «Чи готова сучасна дитина до школи?»

  1. Змістовно-пошуковий та оцінно-смисловий етап.

  1. Доповіді з питань:

    1. Компетентнісний підхід як чинник модернізації змісту і методики початкової освіти.

(Саціна Н.Л.)

    1. Формування компетентностей учнів на основі впровадження нового Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти.

(Саціна Н.Л.)

    1. Забезпечення наступності початкової та основної школи в умовах уведення нових Державних стандартів.

(Купчик О.О.)

    1. Особливості реалізації нового змісту Державного стандарту початкової освіти у нових програмах та підручниках для учнів 2-х класів.

(Романюк Л.В.)

    1. Особливості реалізації нового змісту Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти у нових програмах та підручниках для учнів 5-х класів.

(Окунінець Ж.М., Хомич Н.В.,

Мельничук Л.В.)



    1. Вікові особливості та рівень психологічної готовності учнів 5-х класів до навчання в основній школі.

(Грищук Т.Р.)

    1. Організація роботи класного керівника в 5 класі.

(Руденко Л.С.)

  1. Обговорення висновків, рекомендацій.

  1. Адаптивно-перетворюючий етап.

Гра «Наші квіти»

  1. Системно-узагальнюючий етап.

  1. Інтерактивна вправа «Мікрофон».

  2. Ухвалення рішення педради.

  3. Рефлексія.


ХІД ПЕДРАДИ

  1. Організаційний етап.

  1. Психогімнастична вправа.

Усі учасники сидять у колі.

Ведучий:


Я буду називати числа. Відразу ж після того, як число названо, повинно встати саме стільки людей, яке число пролунало (не більше й не менше). Наприклад, якщо я говорю «три», то якнайшвидше повинні встати троє з вас. Сісти вони зможуть тільки після того, як я скажу «спасибі». Виконувати завдання треба мовчки. Тактику виконання завдання слід виробляти в процесі роботи, орієнтуючись на дії один одного.

(В процесі виконання вправи необхідно блокувати спроби учасників групи обговорити й прийняти яку-небудь форму алгоритмізації роботи).

Питання групі по закінченню:


  • Що допомогло нам справлятися з поставленим завданням і що ускладнювало його виконання?

  • На що ви орієнтувалися, коли ухвалювали рішення вставати?

  • Чого навчає ця вправа?

Тож бажаю Вам в роботі бути уважними, спостережливими, діяти злагоджено, вміти передбачати. Свої рішення приймати, враховуючи думки інших учасників навчально-виховного процесу.

  1. Рефлексія «Тут і тепер».

Ведучий пропонує учасникам виразити свій стан у цей момент. У вербальній формі всі проговорюють свій стан по колу.

Вправа «Пульс» (оцінка здатності керувати своїм станом).

Ведучий:

Сядьте зручніше і, не виконуючи ніякі фізичні вправи, спробуйте протягом трьох хвилин змінити свій пульс. Але спочатку виміряйте свій пульс».

Хто зміг змінити свій пульс більше, ніж на 10 ударів, має розвинуту здатність керувати своїм станом.

Протягом роботи намагайтесь керувати своїм станом, не дозволяйте негативним емоціям взяти перевагу. Якщо не будете згідні з якимось рішенням, спробуйте ще раз проаналізувати питання або уважніше прислухайтесь до нас.



  1. Установчо-мотиваційний етап.

  1. Оголошення теми, мети, актуальності, структури педради.

(Слайд 1-5)

  1. Вправа «Займи позицію».

Виявлення ставлення педагогів до освітніх реформ.

Осінні листочки виконують роль сигнальних карток. Спочатку піднімають листки педагоги, які позитивно сприймають реформи. Потім – які негативно відносяться.

Результати:

Позитивне ставлення ______________________

Негативне ставлення ______________________

Декілька педагогів доводить свою позицію.



  1. Вправа «Очікування». Виявлення очікуваних результатів від вчителів.

На дошці в центрі слово «ПЕДРАДА».

Ведучий.

  • Візьміть зі столу осінній листочок. Об’єднайтесь в групи за кольорами.

  • Чого ви очікуєте від педради?

(Учителі пишуть на листочках свої очікування, а потім озвучують і прикріплюють їх на великі літери «ПЕДРАДА»)

  1. Проведення та аналіз тесту «Чи готова дитина до школи». Проаналізувати рівень готовності сучасної дитини до навчання в школі.

Ведучий читає питання, учителі записують відповідь «так» чи «ні» в зошитах самоосвіти.

  1. Чи хоче сучасна дитина йти до школи?

  2. Чи захоплює дитину школа тим, що там цікаво і можна багато дізнатись?

  3. Чи може дитина самостійно займатись будь-якою справою, яка вимагає зібраності, протягом 30хв? (наприклад, збирати конструктор)

  4. Чи вірна думка, що дитина в присутності незнайомих ніскільки не соромиться?

  5. Чи всі діти, йдучи до школи, вміють читати складами або цілими словами?

  6. Чи вміє дитина скласти розповідь за малюнком не меншу 5 речень?

  7. Чи може дитина розказати напам’ять кілька віршів?

  8. Чи вміє змінювати іменники за числами?

  9. Чи вміє рахувати до 10 і в зворотному напрямку?

  10. Чи може розв’язувати прості задачі на віднімання чи додавання одиниці?

  11. Чи любить дитина малювати і розфарбовувати малюнки?

  12. Чи вміє дитина користуватись ножицями і клеєм? (наприклад, робити аплікації)

  13. Може за 1хв зібрати розрізну картинку (пазл) із 5 частин?

  14. Чи знає дитина назви диких і домашніх тварин?

  15. Чи може узагальнювати поняття (наприклад, назвати одним словом «овочі» моркву, картоплю, буряки)?

  16. Чи любить дитина самостійно займатися – малювати, ліпити, робити мозаїку?

  17. Чи може розуміти і точно виконувати словесні інструкції?

Виявлення результату: підняти руку

  • В кого більше 15 «так» _______________

  • В кого від 10 до 15 «так» ______________

  • В кого від 5 до 9 «так»__________________

  • В кого менше 5 «так» ___________________

Результати можуть бути невтішними. До школи йдуть діти з низьким та середнім рівнем готовності: у дітей відсутнє бажання вчитися, невтішні показники пам’яті, уваги, мислення, недостатнє знання навколишнього світу. Педагогам, працюючи в звичайних загальноосвітніх школах, доводиться мати щоденну справу з формування елементарних організаційних вмінь та навичок учнів.

Та слід пам’ятати, що всі ми – учні в школі життя. Дитина не народжується першокласником. Готовність до школи – це комплекс здібностей, що піддаються вправам. Вправи, завдання, ігри, що вибрали для розвитку дитини, легко і весело можна виконувати на уроці з вчителькою та вдома з мамою, татом, бабусею, дідусем, старшим братом чи сестрою.



  1. Змістовно-пошуковий та оцінно-смисловий етап.

  1. Доповіді з питань:

    1. Компетентнісний підхід як чинник модернізації змісту і методики початкової освіти.

Слухали:

Саціна Н.Л. – Текст та презентація доповіді додаються (додаток 4, 5)



    1. Формування компетентностей учнів на основі впровадження нового Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти.

Слухали:

Саціна Н.Л. – Текст та презентація доповіді додаються (додаток 6, 7)



    1. Забезпечення наступності початкової та основної школи в умовах уведення нових Державних стандартів.

Слухали:

Купчик О.О. – Текст доповіді додається (додаток 8)



    1. Особливості реалізації нового змісту Державного стандарту початкової освіти у нових програмах та підручниках для учнів 2-х класів.

Слухали:

Романюк Л.В. – Текст доповіді додається (додаток 9)



    1. Особливості реалізації нового змісту Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти у нових програмах та підручниках для учнів 5-х класів.

Слухали:

Окунінець Ж.М. – Текст доповіді додається (додаток 10)

Хомич Н.В. – Текст доповіді додається (додаток 11)

Мельничук Л.В. – Текст доповіді додається (додаток 12).



    1. Вікові особливості та рівень психологічної готовності учнів 5-х класів до навчання в основній школі.

Слухали:

Грищук Т.Р. – Текст доповіді та презентації додаються (додаток 13, 14)



    1. Організація роботи класного керівника в 5 класі.

Слухали:

Руденко Л.С. – Текст доповіді додається (додаток 15)



  1. Обговорення висновків, рекомендацій. (додатки 16-19)

  1. Адаптивно-перетворюючий етап.

Гра «Наші квіти».

На 4 столах лежать комплекти частин квітки: 7 пелюсток та серединка квітки та маркери.



  • Кого ми вважаємо квітами нашого життя?

  1. Групам роздаються соціальні ролі: учитель-предметник, учень-п’ятикласник, класний керівник, батько.

  2. Робота в групах.

d:\основні документи саціної н.л\науково-методична діяльність саціної н.л\мої посібники\розробка нові стандарти - нові ідеї 2014\розробка\sdc18030.jpg

На серединці квітки маркером записати «Я - …» (вказати соціальну роль). За 10 хв. обговорити в групах і записати на пелюстках продовження речення: «Я хочу…» (сформувати своє бачення, що ви хочете в умовах введення нових Державних стандартів).



  1. Презентація роботи груп.

d:\основні документи саціної н.л\науково-методична діяльність саціної н.л\мої посібники\розробка нові стандарти - нові ідеї 2014\розробка\sdc18040.jpg

  1. Системно-узагальнюючий етап.

  1. Інтерактивна вправа «Мікрофон».

  • Чи справдились Ваші очікування?

  • Що дала вам педрада?

  • Підніміть руки, в кого змінилась позиція щодо ставлення до впровадження реформ?

  • Підніміть руки ті, хто позитивно ставить до впровадження реформ?_______________

  • Хто негативно? ___________________

  • Хто не визначився? ________________

  1. Ухвалення рішення (додаток 20)

Пропозиції

  1. Забезпечити обов’язкове здобуття всіма дітьми і молоддю повної загальної середньої освіти в обсягах, визначених Державними стандартами загальної середньої освіти.

(Протягом 2013/2014 н.р. Педколектив)

  1. Забезпечити реалізацію основних підходів до навчання: особистісно зорієнтованого, компетентнісного і діяльнісного.

(Протягом 2013/2014 н.р. Педагоги, які працюють за новими Державними стандартами)

  1. Для повноцінної реалізації навчальних програм та попередження перевантаження детально вивчити зміст програмного матеріалу та державні вимоги до загальноосвітньої підготовки учнів. Орієнтувати вимоги до рівня підготовки випускників на досягнення компетентностей.

(До 10.10.2013. Педколектив)

  1. На засіданні м/о систематично обговорювати питання щодо організації викладання навчальних предметів за новими підручниками та особливостями реалізації нових програм.

(Протягом 2013/2014 н.р. Голови м/о.)

  1. Продовжувати лінії дошкільного розвитку: пріоритетність виховних завдань, цілісність впливу на дитину через взаємозв’язок навчальної та ігрової діяльності.

(Протягом 2013/2014 н.р. Вчителі, які викладають в початкових класах)

  1. З метою якісного підходу до виконання навчальних програм:

    1. продовжувати упроваджувати елементи інноваційних педагогічних технологій;

    2. використовувати такі форми і методи організації занять, що вимагають від кожного учня активної і усвідомленої участі;

    3. добирати навчальний матеріал відповідно до віку та психологічних особливостей учнів 1, 2 і 5-х класів;

    4. оптимально використовувати метод наочності.

(Протягом 2013/2014 н.р. Вчителі, які працюють в 1, 2, 5 класах)

  1. Під час організації навчально-виховного процесу за новими Державними стандартами:

    1. всебічно вивчати особистісні і навчальні особливості дитини;

    2. поєднувати ситуативну і перспективну мотивацію учіння;

    3. залучати життєвий досвід дітей;

    4. оновити навчальне середовище класу;

    5. оптимізувати у межах системи і окремого уроку кількість і тривалість вправ для індивідуальної роботи учнів;

    6. забезпечити суб'єктність учіння: залучати учнів до визначення мети роботи, діалогу, ігрових ситуацій, драматизації й імпровізації, парної та групової роботи, рефлексивних суджень тощо;

    7. зменшити роль вчителя у контролювальній діяльності, перевага позитивного змістового оцінювання; систематично залучати дітей до самоконтролю та самооцінювання.

    8. урізноманітнити форми оцінювання навчальних досягнень учнів, використовувати словесні позитивні характеристики, різні способи сказати «Дуже добре».

(Протягом 2013/2014 н.р. Вчителі, які викладають в 1, 2, 5 класах)

  1. При викладанні дисциплін художньо-естетичного циклу не допускати примусового виконання учнями письмових домашніх завдань, написання рефератів та завдань, що є недоцільними і несприятливими для організації творчої мистецької діяльності.

(Протягом 2013/2014 н.р. Вчителі художньо-естетичного циклу в 5-х класах)

  1. На уроках основ здоров’я з метою формування ціннісного компоненту здоров’язбережувальної компетентності активізувати мотиваційну і виховну функції навчання. Забезпечити відпрацювання практичних дій на кожному уроці.

(Протягом 2013/2014 н.р. Вчителі основ здоров’я)

  1. Під час організації навчально-виховного процесу в 5-х класах керуватись рекомендаціями вчителям-предметникам у роботі з учнями, класним керівникам в проведенні батьківських зборів.

(Протягом 2013/2014 н.р. Вчителі-предметники, класні керівники 5-х класів)

  1. Забезпечити виконання системи заходів з реалізації наступності «початкова школа-основна школа». Зокрема:

    1. Знайомити батьків і дітей зі своїми майбутніми вчителями вже у 4-му класі, проводити предметні свята, олімпіади, змагання, окремі уроки, батьківські збори спільно з учителями 5-го класу.

    2. Для вчителів, що будуть викладати у 5-х класах, має стати нормою відвідування уроків, виховних заходів учнів-четвертокласників. При цьому варто звернути увагу на особливості спілкування дітей, атмосферу уроку, рівень підготовленості та самостійності учнів.

    3. Щоб знайти оптимальні форми та методи взаємодії, учителі, працюють у 5-х класах, мають познайомитися з навчальними програмами для початкової школи, методикою роботи з дітьми конкретного вчителя початкової школи, від якого клас переходить в основну школу.

(Протягом 2013/2014 н.р. Класоводи 4кл., класні керівники 5кл., вчителі-предметники)

  1. Учителям-предметникам спільно з учителями початкової школи визначити вимоги до відповіді учня і поступово роз’яснювати дітям ці вимоги, оцінюючи їх в 4 та 5 класах.

(Протягом 2013/2014 н.р. Вчителі-предметники 4, 5 класів)

  1. Систематично ознайомлюватись з новинками навчально-методичної літератури, що стосується викладання предметів за новими Державними стандартами.

(Протягом 2013/2014 н.р. Педколектив)

  1. Працювати над покращенням матеріально-технічної бази кабінетів: забезпечення довідковою та науково-популярною літературою, таблицями, обладнанням для практичних занять.

(Протягом 2013/2014 н.р. Педколектив)

  1. У зв’язку з перезавантаженням кабінету інформатики, особливо на 5-7 уроках І зміни, обладнати додатковий кабінет комп’ютером, проектором, екраном, з метою використання комп’ютерної техніки й на інших уроках.

(До 01.03.2014 р. Рада школи)

  1. При замовленні підручників для 6 класу на 2014/2015 н. р. враховувати наступність авторів.

(Згідно графіка. Дахновська О.О.)

  1. В третій декаді серпня щорічно проводити батьківські збори для батьків п’ятикласників.

(20-30 серпня 2014 р. і щорічно. Класні керівники 5-х класів)

  1. Опрацювати статті журналу «Початкове навчання і виховання» №22-24, серпень 2013 р., про особливості вивчення навчальних предметів в 2-х класах за новими програмами і підручниками.

(Вчителі-предметники початкових класів, класоводи 2-х класів. До 15.10.2013)

Результати голосування:

За - __________

Проти - _________



  1. Рефлексія (колегам пропонується заповнити анкету)

  • Оцініть, будь ласка, своє ставлення до педради за 7-бальною шкалою.

Педрада виконала намічені завдання:

  • Створено креативне середовище __________

  • Проаналізовано особливості нових освітніх документів______

  • Визначено проблеми впровадження __________

  • Показано шляхи реалізації __________________

  • Я був залучений до роботи __________________

  • Мій інтерес до того, що відбувається _________

  • Корисність педради ______________________

Дякую за роботу!
ДОДАТКИ ДО ЗАСІДАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ РАДИ (розміщено на диску. Додаток 19)

Додаток 1. Саціна Н.Л. Презентація Power Point «Структура педагогічної ради».

Додаток 2. Наказ про підготовку і проведення педагогічної ради.

Додаток 3. План підготовки педради.

Додаток 4. Саціна Н.Л. Доповідь «Компетентнісний підхід як чинник модернізації змісту і методики початкової освіти».

Додаток 5. Саціна Н.Л. Презентація Power Point «Компетентнісний підхід як чинник модернізації змісту і методики початкової освіти».

Додаток 6. Саціна Н.Л. Доповідь «Формування компетентностей учнів на основі впровадження нового Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти».

Додаток 7. Саціна Н.Л. Презентація Power Point «Формування компетентностей учнів на основі впровадження нового Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти».

Додаток 8. Купчик О.О. Доповідь «Забезпечення наступності початкової та основної школи в умовах уведення нових Державних стандартів».

Додаток 9. Романюк Л.В. Доповідь «Особливості реалізації нового змісту Державного стандарту початкової освіти у нових програмах та підручниках для учнів 2-х класів».

Додаток 10-12. Окунінець Ж.М., Хомич Н.В., Мельничук Л.В. Доповіді «Особливості реалізації нового змісту Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти у нових програмах та підручниках для учнів 5-х класів».

Додаток 13. Грищук Т.Р. Доповідь «Вікові особливості та рівень психологічної готовності учнів 5-х класів до навчання в основній школі».

Додаток 14. Грищук Т.Р. Презентація Power Point «Рівень психологічної готовності учнів 5-х класів до навчання в школі».

Додаток 15. Руденко Л.С. Доповідь «Організація роботи класного керівника в 5 класі».

Додаток 16. На допомогу класним керівникам 5-х класів.

Додаток 17. Рекомендації вчителям–предметникам у роботі з 5-класниками.

Додаток 18. Рекомендації психолога «Як працювати з п’ятикласниками»

Додаток 19. Система заходів з реалізації наступності «початкова школа – основна школа».

Додаток 20. Рішення педагогічної ради.




Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал