Національна академія педагогічних наук України двнз «Університет менеджменту освіти» Управління освіти І науки Рівненської обласної державної адміністрації Рівненський



Сторінка9/13
Дата конвертації03.12.2016
Розмір2.62 Mb.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

МЕТОДИЧНИЙ ПОСІБНИК

«ВСЕ ДЛЯ ЗАВІДУВАЧА КАБІНЕТУ ГЕОГРАФІЇ»
Східна народна мудрість гласить: «Стиглу полуницю можна подати людям по різному: на брудній долоні чи на сяючій тарілці – і смак у неї буде різний». Ця народна мудрість дуже влучно характеризує необхідність створення в школі спеціально обладнаного навчального кабінету географії. Звичайно, географічні знання може подати вчитель і у звичайній класній кімнаті, але результат засвоєння учнями знань буде зовсім інший. Учитель – не вантажник, і не може носити за собою з класу в клас цілий ряд технічних засобів навчання, демонстраційного матеріалу, карт тощо, а дуже часто на урок, особливо на практичні роботи, потрібен саме комплекс навчального обладнання. Спеціально ж обладнаний географічний кабінет, як свідчить досвід, не тільки підвищує якість навчання географії, а й займає провідну роль у вивченні курсу географії в школі.

Ще в кінці ХІХ століття кабінети географії створювали в привілейованих школах царської Росії. На початку ХХ століття поширюється тенденція до викладання різних предметів в окремих кабінетах, щоб сприяти покращенню якості навчання цих предметів. М.М. Баранський дуже високо оцінював наявність у школі географічного кабінету і вважав його «справжнім штабом» усієї роботи, резервом подальшого вдосконалення навчально-виховного процесу, підвищення якості знань, умінь і навичок учнів з географії.

Добре обладнаний кабінет географії стимулює мотивацію та зацікавленість учнів до вивчення курсу географії в школі. А все це покладається на завідувача кабінету. Лише знаючий усю кабінетну документацію, вимоги до створення та оформлення такого навчального кабінету вчитель може перетворити шкільний курс географії у справжню казкову країну. Через це й виникла необхідність у створенні невеличкого посібника «Все для завідувача кабінету географії». Він допоможе правильно організувати роботу як початківцю, так і досвідченому завідувачу. Адже вчителі, яких призначають завідувачами вперше, потребують вивчення повного пакета кабінетної документації. Педагоги з досвідом, як засвідчує анкетування, дуже добре обізнані з положенням про кабінет, різноманітними інструкції, проте відчувають прогалини у роботі із сучасними технічними засобами навчання, не бажають, а інколи й просто неспроможні, міняти стереотипи.

У посібнику вміщені всі необхідні для роботи кабінету документи, наведені варіанти оформлення стендів, якими можна обладнати кабінет географії, а також наявна інформація про оформлення картотеки кабінету, папок, представлений опис роботи з приладами, які використовує вчитель на уроках географії.

У розділі І «Кабінетна документація» вміщено Положення про навчальний кабінет географії, Інструкцію з охорони праці, Інструкцію з протипожежної безпеки в кабінеті, Правила роботи в кабінеті географії, а також запропоновані варіанти складання річного та перспективного плану роботи кабінету, оформлення паспорта кабінету та ведення інвентарної книги.

У розділі ІІ «Варіанти оформлення кабінету географії» наведені вимоги до оформлення кабінету географії в школі та запропоновані найрізноманітніші варіанти та способи оформлення стендів, картотеки, папок, дизайну не тільки кабінету, а й лаборантської кімнати.

У розділі ІІІ «Географічні прилади» характеризуються навчальні прилади, які найчастіше використовуються в практиці роботи вчителя географії та описується спосіб їх використання.

Посібник «Все для завідувача кабінету географії» вміщує величезну кількість рекомендацій, адже знання їх вкрай необхідне для завідувачів кабінету географії. Крім рекомендацій представлені зразки положень, інструкцій, правил, які повинні обов’язково бути в кабінеті, тобто, тут зібрано все, що потрібно знати завідувачу, аби бути справжнім професіоналом. Крім того, чітка структуризація матеріалу за розділами допоможе швидко відшукати необхідну інформацію.

Напрацювання, які наявні в посібнику, можуть використовуватися завідувачами кабінетів як міських, так і сільських шкіл. Хочеться вірити, що незабаром у кожній школі з’явиться сучасний кабінет географії, який, у свою чергу, стане справжньою творчою лабораторією для учнів, підвищить їх інтерес до географічних знань.
Марців Ольга Іванівна, вчитель географії Рівненської вечірньої ЗОШ І – ІІІ ступенів
МЕТОДИЧНИЙ ПОСІБНИК

«ВЧИМО СТОЛИЦІ ЛЕГКО, ШВИДКО І НАЗАВЖДИ»

З кожним роком у ході вивчення географії зростає кількість інформації, яку необхідно сприйняти. Постає запитання: Як це зробити?

Це запитання я задавала собі неодноразово і довго шукала на нього відповідь. Лише після ознайомлення з методикою ейдетичного (ейдетика – від грецького «ейдос» — вигляд, образ, уява) сприйняття інформації, відповідь прийшла сама собою: спочатку потрібно навчити учнів не лише правильно сприймати нові знання і правильно користуватися ними, а й правильно їх відтворювати. Тобто, навчити школярів уявляти, адже відомо: «Уявив – знаєш, не уявив – не знаєш». Лише після того, як означені слова стали гаслом уроку, результат не завадив себе довго чекати.

Цікавість в очах учнів – це найбільша винагорода за мої пошуки. І ті учні, які ще вчора боялися відкрити атлас, сьогодні спокійно наносять на контурну карту географічні об’єкти, відчули впевненість у собі. Вони із задоволенням виходять до дошки, називають і показують на карті держави, їх столиці та інші географічні об’єкти. І це вже велике досягнення. А якщо порівняти себе сьогоднішнього із собою вчорашнім?

На мою думку, саме впровадження методики ейдетики в освіту дозволить кожному учневі легко, без надмірних зусиль набувати нових знань у будь-якому віці, із будь-якого предмета, отримувати задоволення від результатів своєї праці, підвищуючи свою самооцінку.

Було б добре, аби методи та прийоми ейдетики впроваджувалися комплексно, починаючи з першого класу. Тоді виробиться певна система. Для вирішення цього завдання в сучасній методиці навчання можна застосовувати методи та прийоми, які на сучасному етапі несправедливо забуті.

1. Прийом розміщення або метод Цицерона передбачає:

– ідентифікацію знайомих місць, розташованих послідовно;

– створення образів елементів, що підлягають сприйняттю, поєднання їх з певними об’єктами;

– відтворення матеріалу шляхом «відвідування» певних місць.

Як свідчить Цицерон у своєму творі «Оратор», цей метод згадується у розповіді про грецького поета Сімоніда. Йому доручили написати ліричну поему, де б возвеличувалися деякі шляхетні римляни, і продекламувати її на урочистому бенкеті. Прочитавши поему, Сімонід вийшов на вулицю. У цей час будинок зруйнувався і всі, хто святкував, загинули. відрізнити Тіла були настільки покалічені, що родичі не могли їх розпізнати. Лише Сімонід, прийшовши на руїни, вказав, де чиє тіло завдяки тому, де людина знаходилася в бенкетному залі.

Автор «Школи ейдетики» рекомендує навмисне залишати сліди інформації на стінах класу, власної оселі чи добре відомої місцевості. Наприклад, вивчаючи материк, уявіть, що західна частина – це ваша ліва стіна кімнати, східна – права стіна тощо.



2. Прийом поєднання.

Образи поєднуються парами. Перший образ завжди важливіший за другий і включає в себе другий. «Зачепившись» за другий образ, створюйте поєднання між другим і третім образами. І так далі. При цьому образи в уяві повинні бути виражені чітко.

Пригадування здійснюється аналогічно: потрібно уявити перший образ і одразу з’явиться наступний (звичайно, це залежить від яскравості вашої фантазії, яка обов’язково розвинеться під час виконання вправ) і т.д.

Наприклад: Земля - Океанія - Тихий океан – Соломонові острови.



3. Прийом символізації (метод піктограм).

Прийом символізації застосовується для того, щоб уявляти – сприймати абстрактні поняття, що не завжди мають чітке образне значення. Одне і те ж слово може бути по-різному закодоване в образи. Символи оточують нас з усіх сторін: легенда карти, умовні позначки, піктограми та багато інших.



4. Прийом прив'язки до добре знайомої інформації.

Що таке добре знайома інформація? Це – інформація, яка знаходиться у пам'яті. Прикладами такої інформації можуть бути певні дати, власне ім'я чи ім'я знайомої людини. Приклади кодування слів в образи прийомом прив'язки до добре знайомої інформації: Держава Ірландія – столиця Дублін. Іра знімається в кіно і вже зіпсувала багато Дублів (уявіть вашу добре знайому Іру).



5. Прийом кодування за співзвуччям або метод Аткінсона.

Дуже багато невідомих слів, назв, термінів, прізвищ за своїм звучанням схожі на добре знайомі нам слова. Ці слова легко уявити у вигляді зорових образів: країна Судан — образ риби судак, згадаєш Алжир – згадаєш інжир.



6. Прийом утворення слова зі складів.

Цей прийом застосовується самостійно або в поєднанні з прийомами кодування за співзвуччям, символізації і прив'язки до добре знайомої інформації для запам'ятовування назв держав та їх столиць. Він дає змогу точно сприймати абсолютно безглузді буквосполучення. Наприклад:



Сербія – Бєлград

Сервіз розбитий. Кусочки мов Білий град.

7. Прийом яскравих подій.

Цей прийом пов'язаний із певною яскравою подією.

Наприклад, на аркуші паперу записуємо назви держави Палау і її столиці Корор. Після чого уявно підпалюємо аркуш паперу. В уяві учнів закарбовується ця подія. А написи на аркуші паперу є невід’ємною дією цієї події.

8. Метод навідних асоціацій.

Це універсальний метод запам'ятовування, що дозволяє перетворювати в зоровий образ практично будь-яке слово. Використовується в складі інших методів для запам'ятовування географічних назв, термінів, понять, незнайомих слів. Являє собою комбінацію описаних вище прийомів запам'ятовування.

Для сприйняття списку держав з їх столицями можна використати метод, при якому завдяки фантазії, порівнянням зі схожими словами рідної мови спочатку уявляється назва держави, а для збереження в пам'яті – вигадується сюжет, а потім до назви держави прикріпляється столиця.

Столиця Боснії і Герцоговини – Сараєво.

Босий Герцог живе у Сараї.

Застосування цих прийомів дозволяє ефективно сприймати (запам'ятовувати) й зберігати в пам'яті назви географічних об’єктів, робить можливим не тільки фіксацію в пам'яті послідовності текстового матеріалу, але й дає змогу сприймати будь-яку інформацію, сприяє підготовці фахівця, адаптованого до діяльності в умовах сучасного інформаційного суспільства.




ІНФОРМАТИКА
Яремов В.А., вчитель інформатики комунального закладу «Бугринський агротехнічний ліцей і ЗОШ І-ІІ ступенів» Гощанської районної ради
Яремова З.З., вчитель математики комунального закладу «Бугринський агротехнічний ліцей і ЗОШ І-ІІ ступенів» Гощанської районної ради
МЕТОДИЧНИЙ ПОСІБНИК

«ОСНОВИ ПРОГРАМУВАННЯ МОВОЮ ПАСКАЛЬ»

(ОПОРНІ КОНСПЕКТИ)
У посібнику представлені основні розділи мови програмування Турбо Паскаль у вигляді окремих блоків. Викладені матеріали мають практичну спрямованість. У посібнику поряд з теорією розміщено приклади програм розв’язування задач з математики та фізики, є достатньо вправ для самостійної роботи учнів та вчителів. Електронний додаток до посібника містить презентації, що унаочнюють процес навчання.

Прискорення науково-технічного прогресу поставило перед сучасною психолого-педагогічною наукою важливе завдання – виховати та підготувати молодь, здатну активно включатися в якісно новий етап розвитку сучасного суспільства, який пов’язаний з інформацією. Впровадження інформатизації у різні сфери діяльності людини потребує прикладання значних зусиль для підготовки високоосвічених спеціалістів.

Поєднання традиційних форм та видів роботи на уроці інформатики дає можливість максимально диференціювати та індивідуалізувати навчання, зробити процес навчання творчим, дослідницьким. Застосування інформаційних технологій, зокрема Microsoft Office PowerPoint, текстових оболонок, сприяє скороченню часу на вивчення теми, підвищенню рівня сприйняття і розуміння учнями матеріалу. Позитивні результати гарантовано, оскільки молодь до використання комп’ютерів ставиться доброзичливо, а отже, треба розумно використовувати це ставлення школярів під час планування навчального процесу.

Іншим важливим завданням школи є виявлення і розвиток здібностей і навчальних можливостей кожного учня. Цього можна досягти не лише завдяки збільшенню кількості годин на вивчення інформатики, вдосконаленню її змісту, а й впровадженню інноваційних форм навчання, технологій, методів. Одним із них є використання опорних конспектів із програмування, в яких систематизовано навчальний матеріал, подано його в стислій формі.

Використання опорних конспектів передбачає широковідома методика В.Ф. Шаталова, яка є актуальною у сучасних умовах комп’ютеризації школи.

Посібник містить довідковий матеріал у формі блоків з програмування мовою Турбо Паскаль, приклади програм, способи розв’язування основних типів завдань з математики, інформатики, фізики.

До посібника також додається диск із презентаціями, що дасть змогу учням працювати з навчальним матеріалом самостійно.

Побережник Ольга Ігорівна, вчитель Острозької ЗОШ І-ІІІ ступенів №1
«КРОКУЮЧИ ДО ОЛІМПІАДНИХ ВЕРШИН»

(ОЛІМПІАДНІ ЗАВДАННЯ З ПРОГРАМУВАННЯ)
У посібнику містяться задачі, що пропонувалися учням на третьому етапі Всеукраїнської олімпіади з інформатики (м.Рівне) за період 2002-2011 років. До кожного завдання додається аналіз умови, один або кілька прикладів розв’язування та розв’язки, реалізовані у середовищі Турбо Паскаль. Посібник стане у пригоді учням, студентам, учителям інформатики, а також усім, хто мріє досягти успіхів у програмуванні та взяти участь у наступних олімпіадах. Особливо корисним матеріал посібника буде для тих учнів, які пробують свої сили у програмуванні, але не мають можливості вивчати інформатику поглиблено.

Однією з найважливіших тем шкільного курсу інформатики є тема «Основи алгоритмізації та програмування». Складаючи алгоритм та програми для розв’язування прикладних задач, учні розвивають логічне мислення та просторову уяву, вчаться чітко та лаконічно висловлювати свої думки, вибирати найраціональніші шляхи досягнення поставленої мети.

Розв’язування олімпіадних задач сприяє вихованню творчої особистості, здатної самостійно мислити, генерувати оригінальні ідеї, приймати сміливі та нестандартні рішення, знаходити вихід зі складних ситуацій.

Для прикладу розв’язки складніших задач наведені без використання файлів даних та результатів. Робота з файловими змінними розглядається на прикладі простіших задач (див. задачу 1).



Задача 1. У масиві із N довільних цілих чисел знайти ті елементи, значення яких співпадають з їх індексним номером.

Вимоги до програми. Програма повинна зчитувати вхідні дані із файлу TASK1.DAT. У першому рядку цього файлу вказується одне ціле число – кількість контрольних тестів. Для кожного тесту в першому рядку міститься одне ціле число N – кількість елементів масиву. У наступному рядку записано N цілих чисел, що відокремлені пропусками, – елементи масиву. Дані кожного окремого тексту починаються з нового рядка.

Результати виконання програми повинні записуватися у вихідний файл TASK1.REZ. Для кожного окремого файлу в першому рядку зазначається одне ціле число M – кількість шуканих елементів. Якщо кількість відмінна від нуля, то в наступному рядку виводиться М цілих чисел, що розділені пропусками, тобто елементи, значення яких співпадають з їх індексним номером. Якщо кількість рівна нулю, то для цього тесту більше нічого не виводиться. Результати окремих тестів повинні відділятися одним порожнім рядком.


Гончарук Ігор Петрович,

директор Центру технічної творчості та комп’ютерних технологій

м. Костополя, відмінник освіти України
Грицюк Олександр Вікторович, керівник гуртків відділу інформатики та обчислювальної техніки Центру технічної творчості та комп’ютерних технологій м. Костополя
Немоловський Микола Вадимович, керівник гуртків відділу інформатики та обчислювальної техніки Центру технічної творчості та комп’ютерних технологій м. Костополя
Петренчук Тарас Васильович, керівник гуртків відділу інформатики та обчислювальної техніки Центру технічної творчості та комп’ютерних технологій м. Костополя
«10 КРОКІВ З ІНТЕРНЕТОМ»
У сучасному суспільстві надзвичайно відчутним є процес глобальної інформатизації, обумовлений дією певних «інформаційних тенденцій». За останні роки в цій галузі відбувся значний стрибок, що був спричинений появою та функціонуванням мережі Інтернет.

Метою посібника «10 кроків з Інтернетом» є розгляд Інтернету як нової сфери інформаційної взаємодії, яка призводить до виникнення нових видів суспільних відносин, зокрема вивчення функцій, які виконує Інтернет, та можливостей, які він надає своїм користувачам.

Інтернет – це глобальна комп’ютерна мережа, що охоплює весь світ. Сьогодні Інтернет має близько 600 мільйонів абонентів у більш, ніж 150 країнах світу. Щомісяця мережа збільшується на 7-10% користувачів. До речі, можна припустити, що згодом ці відсотки зростатимуть через конкуренцію між провайдерськими компаніями, які надають своїм потенційним клієнтам цікаві, з точки зору ціни за надані послуги, пропозиції. У свою чергу, це сприяє тому, що все більша кількість людей підключається до мережі Інтернет та поповнює лави вже існуючих користувачів.

Швидкий розвиток глобальної комп’ютерної мережі, який ми спостерігаємо протягом останніх років в Україні, впливає на різні галузі життя та діяльності людини.

Особливість Інтернету як системи інформації обумовлена безмежністю інформаційних ресурсів, доступних користувачам. Кожен користувач може знайти тут для себе необхідну інформацію, зокрема і приватного, наукового, суспільного характеру. Безумовною перевагою мережі є потенційна можливість кожного користувача розміщувати та робити доступною для великої кількості інших користувачів власну інформацію. Мережа Інтернет — напевно найдемократичніший засіб масової інформації, який доступний кожному і не потребує жодних капіталовкладень. Ще однією перевагою Інтернету є можливість зворотного зв’язку між користувачем і суб’єктом, що надав інформацію.

На сучасному етапі розвитку суспільства стало можливим говорити про формування інтернет-субкультури, якій притаманний практично повний набір необхідних ознак: особливий сленг, внутрішня ієрархія, ідеологія, визначені етичні норми, достатня кількість формальних і неформальних лідерів, які формують навколо себе стійкі співтовариства користувачів. Як усяка субкультура, Інтернет об’єднує великі групи населення, формує коло інтересів і спілкування, стимулює розвиток міжособистісних відносин.

Найбільший інтерес у мережі для користувачів викликає спілкування. Дійсно, Інтернет – це новий рівень комунікації. Тут не існує жодних обмежень: вільно спілкуються люди різних континентів, дві людини або ж відразу група людей.

Людство на сьогоднішній день намагається усвідомити, що ж трапилося із ним після входження до глобальної мережі — абсолютно нового, неочікуваного явища, нового засобу сприйняття, мислення та будування відносин.

У даному посібнику вміщені методичні та практичні рекомендації щодо «перших кроків» пересічного користувача в Інтернеті. Кожен із цих «кроків» висвітлює відповідні принципи роботи та можливості Всесвітньої мережі.

Представлений посібник рекомендований для педагогів та учнів загальноосвітніх шкіл, вихованців позашкільних навчальних закладів, викладачів та студентів ВНЗ.


Галабурда Тетяна Олександрівна, вчитель інформатики Зорянського НВК «школа-гімназія»
«КОМП’ЮТЕР І ДИТИНА: ПЕРЕВАГИ І НЕДОЛІКИ»
Даний посібник допоможе вчителю інформатики провести школярів чарівним світом комп’ютерів, показати всі небезпеки, що чекають на них, та навчити, як з ними боротися.

Підібраний матеріал може бути використаний у роботі класних керівників та шкільних психологів для проведення виховних годин та батьківських зборів.

У наш час стрімко розвивається техніка, з’являються нові інформаційні технології. Здавалося б, не так давно персональні комп’ютери були дивиною, а сьогодні вони вважаються невід’ємною складовою нашого життя. Але, на жаль, комп’ютер має не лише переваги, але й ряд недоліків. Саме це стало головним питанням, що спонукало до створення посібника «Психологічний світлофор. Комп’ютер і дитина: переваги та недоліки».

Нові інформаційні технологи XX століття стають не тільки головною рушійною силою прогресу, засобом спілкування між державами, компаніями, університетами, новою формою торгівлі, але й потужним засобом навчання, улюбленою іграшкою. Чимало дітей, навіть у малорозвинених країнах, захоплюються комп’ютерами та телевізійними іграми, які приваблюють їх динамічними сюжетами, викликають гострі відчуття.

Є безліч можливостей використання інформаційних освітніх технологій – від самостійного складання досить досконалих програм, створення своїх сторінок у мережі Internet, дистанційного навчання до занурення у світ найкращих музейних колекцій, бібліотек і, навіть, пограбування банків та розкриття секретних кодів Пентагону. Виникають запитання: як впливає цей дивовижний штучний інформаційний світ на психіку людини і, зокрема, дитини? За яких умов цей новий вид людської діяльності сприяє розвитку особистості, а за яких — заважає? Чи стосується ця нова культура більшості населення України, чи це забава для розвинутих країн?

Пам’ятаємо про створену саме в Києві першу на європейському континенті обчислювальну машину, про те, що українські кібернетики ніколи не пасли задніх у розвитку інформаційних технологій. А зараз майже всі школярі України проходять у школах ази інформаційно-технологічної культури.

У рамках дослідження «Ставлення населення України до використання інформаційних технологій» ми провели опитування учнів 10-11-х класів. На запитання «Де ви стикаєтеся з комп’ютером?», 40,5% опитаних відповіли, що мають комп’ютер удома, а 30,5% вказали, що користуються ними вдома у своїх товаришів. Отже, діти, підлітки та їхні батьки в нашій країні мають доступ до комп’ютерів не лише в школі чи на роботі, а й удома.

У цьому контексті можна говорити щонайменше про три аспекти проблеми:

1) розвиток загальних здібностей дитини за допомогою інформаційно-технологічної підтримки інтелектуальної діяльності людини;

2) розвиток спеціальних здібностей, які є специфічними для діяльності фахівців у галузі інформаційних технологій;

3) запобігання негативному впливу інформаційних технологій на психіку і взагалі на здоров’я дитини.

Таким чином, інформаційні технології розкривають величезні перспективи розвитку здібностей дитини. Одночасно ці технології створюють нові проблеми виховання дитини та збереження її здоров’я.



Федорова Ірина Іванівна,

керівник гуртка комп’ютерної грамоти Орлівської ЗОШ І ступеня Сарненського району
«ІНФОРМАТИКА. ВЕСЕЛІ ВПРАВИ»
Даний посібник призначений для вивчення основ комп’ютерної грамотності з учнями початкових класів. Особливістю посібника є те, що всі практичні завдання, представлені тут, орієнтовані на здобуття навичок роботи з комп’ютером через виконання логічних вправ.

Завдання для проведення логічних хвилинок

  1. Встав пропущені слова в тексті.

У комп’ютерному класі потрібно подивитися ______, не можна ______, уважно слухати пояснення ________.

Потрібно сидіти на відстані ______ см від екрана монітора.

Забороняється працювати з комп’ютером______ і ______ руками.

Забороняється торкатися пальцями _________ монітора.

Забороняється від’єднувати ________ від пристроїв комп’ютера.

Не можна натискати без дозволу вчителя _________ клавіші на клавіатурі.



  1. Спостерігайкам!

На малюнку знайти 10 відмінностей, та обвести їх кольоровим олівцем.

3. Із представленої групи слів підкресли лише ті, що мають відношення до комп’ютера. Мишка, програма, вітер, монітор, Інтернет, тварина, кнопка, пиріг, принтер, фотоапарат, телевізор, екран, розетка, вилка.

4. Комп’ютер використовують

- у магазині для ________________________________________

- у касах для ___________________________________________

- у перукарнях для ______________________________________

- у школі для ___________________________________________

- у медицині для ________________________________________

- у бібліотеках для ______________________________________

- у банках для __________________________________________

а також у таких галузях наук, як__________________________

5. Закінчити речення:

Вівторок, середа, четвер, неділя – це _____________

Ранок, день, вечір, ніч – це _____________

Україна, Польща, Франція, Англія – це _____________

Стебло, листок, пелюстки – це ______________



Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал