Мовленнєвий розвиток дошкільників – запорука їхньої наступної успішності



Pdf просмотр
Сторінка3/3
Дата конвертації13.01.2017
Розмір0.55 Mb.
1   2   3
ТЕМА . Спілкування у сім’ї. Активне слухання.
ОБЛАДНАННЯ: Аудиозапис із розповідями дітей;
пам’ятка для батьків; фотогазета „ Ось такими

68 були ми”.
План
1.Повідомлення вихователя. Активне слухання як ефективний спосіб спілкування з дитиною. „Стоп – кадр”- тренінг для батьків.
2.Поради батькам.
3.Практикум для батьків „Незакінчені речення”
4.На книжкову полиці батьків.
Із криниці мудрості.
Виховувати – означає пробуджувати від сну,
розтираючи снігом те, що замерзло,

охолоджуючи те, що горить.
Т.Гіппель.
Чим досконаліше виховання, тим щасливіші
народи.
Гельвецій.
Дитина – рентгенівський знімок сім’ї.
А.Макаренко
Важкі діти – ті, у яких немає душевного
контакту з дорослими.
С.Соловейчик
Уявна подорож у світ дитини .( Звучить аудиозапис із
розповідями дітей про яскраві моменти життя в
дошкільному закладі).
1.
Повідомлення вихователя .Активне слухання як ефективний спосіб спілкування з дитиною.
- Кожна мати та кожен батько хоче, щоб спілкування з дитиною приносило радість, щоб були взаєморозуміння й дружба. Дитина своєю поведінкою зазвичай ставить перед батьками складні завдання: як відреагувати на спалах

69 злості, неслухняності; що робити, якщо дитина пригнічена
і невпевнена в собі; як допомогти їй налагодити контакт з однолітками; як бути, якщо ваша надмірно активна дитина не може всидіти і п’яти хвилин на місці...
Сьогодні я хочу ознайомити з одним із ефективних способів спілкування з дитиною – активним слуханням.
Досить часто причини труднощів дитини приховані у сфері її почуттів. В цій ситуації практичними діями – показати, навчити – не допоможеш. У таких випадках її краще ...послухати, перетворившись у „психологічний камертон”.
Як це зробити? Що це означає?
Коли дитина переживає сильні почуття, їй боляче страшно, вона гнівається – перше , що ви можете зробити – це „дати зрозуміти”, що ви „чуєте і бачите”, що вона відчуває.
Аби дитина зрозуміла, що ви поруч із нею, готові вислухати її й підтримати, можна використовувати
„активне слухання”.
Активно слухатизначить „повертати” дитині в розмові те, що вона вам сказала, при цьому позначивши її почуття.
Ось приклади, як можна допомогти дитині поділитися почуттями та більше розповісти, що саме її хвилює
Син . Більше туди не піду!
Батько. Ти більше не хочеш ходити до дитячого садка.
(Повторення почутого)
Донька. Я більше не буду носити цю потворну шапку.
Мати. Тобі вона дуже не подобається.

70
Значно легше було б сказати:
-
Як це ти не підеш до садочка ?
-
Перестань вередувати, цілком пристойна шапочка!
Відповіді за способом активного слухання показують ,що батьки розуміють внутрішню ситуацію дитини, готові прийняти її.
Особливості та правила активного слухання.


Якщо ви хочете послухати дитину, обов’язково поверніться до неї обличчям, сядьте поруч з нею.


Не ставте дитині запитань. Краще, щоб ваші відповіді звучали в стверджувальній формі.


„Тримайте паузу” – дайте можливість дитині розібратися у своїх переживаннях.
Чим корисне активне слухання?
1.
Зникає негативне переживання дитини. Тут виявляється чудова закономірність : якщо радість кимось розділяється, то вона подвоюється, а горе зменшується вдвічі.
2.
Дитина ,переконавшись що дорослий готовий слухати
її, починає розповідати все більше , а батьки отримують цінну інформацію щодо проблем своєї дитини.
3.
Активне слухання дає можливість батькам встановити дружні відносини з дітьми.
4.
Дитина сама просувається до вирішення своєї проблеми.
5.
З часом батьки знаходять у собі більше терпіння, менше дратуються, краще бачать, як і чому дитині буває погано. „ Активне слухання” допомагає змінитися самим батькам.

71
„ Стоп – кадр”.
( Вихователь пропонує ситуацію для активного слухання.
Батьки за бажанням висловлюють різні думки – варіанти
спілкування з дитиною)
Орієнтовні ситуації для тренінгу.
1.Не буду більше дружити з Вовою!
2.Не хочу прибирати іграшки!
3.Не взуватиму ці черевики!
2. Поради батькам.
* якщо дитина зростає в атмосфері критики, вона вчиться засуджувати.
* якщо дитина зростає в атмосфері ворожнечі, вона вчиться боротися.
* якщо над дитиною глумляться, вона стає соромливою.


якщо дитина живе в страху, вона стає боязкою.


якщо дитину постійно соромлять , вона звикає почуватися винною.


якщо дитина зростає в толерантному середовищі , вона вчиться бути терплячою.


якщо дитину підбадьорюють , вона вчиться любові.


якщо дитина зростає в атмосфері похвали, вона вчиться любити саму себе.
3.Практикум для батьків „Незакінчені речення”.
Батьки отримують картки з незакінченими реченнями.
Завдання. Закінчити висловлювання.
-
Дитина звикає почуватися винною, якщо....
-
Дитина стає боязкою, якщо...
-
Дитина вчиться засуджувати, якщо ...
-
Дитина вчиться любити себе . якщо ...
-
Дитина вчиться бути справедливою, якщо ...

72
Шановні батьки, бажаємо вам успіху у пошуках нових шляхів пізнання своєї дитини!
4.На книжкову полицю батьків.
1. Амонашвили Ш.А. Здраствуйте дети!
М.Просвещение, 1988 2. Манцевич Г, Безносюк О. Активне слухання дитини: сутність , поради, переваги – Журнал для батьків, 2000 № 3
МАТЕРИК ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ
ТЕМА: ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСОБИСТІСНО –
ОРІЄНТОВАНОГО ПІДХОДУ У
МОВЛЕННЄВІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ.
МЕТА: удосконалювати соціально – психологічну культуру мовлення.
Стимулювати розвиток ініціативи, творчості.
Забезпечувати комунікативно – мовленнєву діяльність вихователів.
Зосередити увагу на використанні ефективних методів роботи з дітьми.
„ Розвиток і освіта жодній людині не можуть бути дані і повідомлені.
Всі охочі до них залучитися, мусять досягти цього власною діяльністю, власними силами, власним зусиллям.
Ззовні можна дістати тільки поштовх.
Тому самодіяльність - засіб і одночасно наслідок освіти .Але не в кількості знань полягає освіта, а в

73 повному розумінні і майстерному застосуванні того, що знаєш.”
А. Дистервег
Педагогічний талант – це дар природи. Але талановитих людей не так багато, професія педагога – масова .Талант – це постійний розвиток ,самовдосконалення
Нині багато говорять про особистісно – орієнтовану модель навчання ,виховання ,освіту., тобто навчання зорієнтоване на особистість.
За сукупність всіх основних параметрів ця модель виховного впливу адекватна високому рівню педагогічної майстерності :
- вмінню бачити в дитині неповторну індивідуальність з усім розмаїттям якостей і властивостей і саме на цій основі моделювати стратегію виховного впливу;
- готовністю всіляко підтримувати і заохочувати дитину до самостійності, свободи виявлення потреб, самоствердження в найближчому оточенні.
Правила співпраці:
1.Бути відкритим.
2.Не уникати ризику.
3.Слухати інших.
4.Допомагати один одному.
ЗАВДАННЯ 1. САМОСПРИЙНЯТТЯ
Ми з вами добре знайомі , так нам здається зараз.
Пропонується вправа „ Хто я?”
Написати 5 відповідей на запитання „Хто я?”
Ведучий зачитує картки, всі намагаються відгадати, чия це картка .Автор мовчить.
ЗАВДАННЯ 2 . РОБОТА В ГРУПАХ
Одне з важливих завдань – стимулювання мовної активності дошкільників. У полі зору педагога має бути

74 кожна дитина незалежно від її мовного розвитку.
Здійснювати цю роботу нелегко. Необхідний повний аналіз результатів мовної діяльності, для вибору потрібних прийомів роботи , допомоги дитині.
Отже ,завдання для кожної групи.
1 група: Визначити, що спричиняє низьку мовленнєву активність дітей.
Можливі відповіді.
- несистематичне відвідування ДНЗ,
- не ходила дитина до молодшої групи,
- погана пам’ять,
- не вміння працювати за вказівкою вихователя,
- малий словниковий запас ,
2 група: Визначити шляхи активізації мовленнєвої активності дошкільнят.
Можливі відповіді.
- звертати увагу на правильну відповідь товариша.
- додаткова робота ,
- дидактичні ігри, мовна робота під час різних видів діяльності,
- бесіди під час активної діяльності дитини
(індивідуальні),
- участь батьків,
- продумана система роботи під час занять.
ЗАВДАННЯ 3. РОЗВ’ЯЗАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ
СИТУАЦІЙ. ( ПІДГРУПИ)
1 підгрупа: інсценувати казку „Про жабу і троянди”
2 підгрупа: розшифрувати комікси.
ЗАВДАННЯ 4. ГРА В КОЛІ.

75
Вправляння у римуванні. Передаючи м’яч по колу гравець називає слово і риму до нього( весна – красна)
ЗАВДАННЯ 5. РОБОТА В ПАРАХ.
Вправа „Грабіжник”.
Уявіть собі, що на Вас напав грабіжник, але єдина Ваша зброя – слово. Що Ви можете, отак відразу протиставити йому ? Адже в такій екстремальній ситуації ,мабуть, не кожне слово допомагає.
ЗАВДАННЯ 6. РОБОТА В ПІДГРУПАХ.
Дібрати більше варіантів :
- звернень до дитини чи дітей,
- форм похвали,
- форм заохочень до певної діяльності.
ЗАВДАННЯ 7. РОБОТА В ГРУПАХ.
Кожна підгрупа вибирає із кількох предметів один.
Завдання:
- скласти про нього казки чи оповідання,
- скласти загадку, дражнилку, вірш та ввести в певний вид діяльності.
ЗАВДАННЯ 8. ІНДИВІДУАЛЬНЕ ЗАВДАННЯ.
„ Оживлення предмета”
Будь – яка річ, предмет наділяється людськими почуттями, бажаннями, манерами поведінки.
1.
Чого може бажати річ?
2.
Чого вона боїться?
3.
Які пригоди могли трапитися з нею, ними?


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал