Методика використання посібника 1 Права людини для дітей: посібник для вчителів та тренерів




Сторінка7/22
Дата конвертації22.12.2016
Розмір5.01 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   22
Кількість учасників: 10 і більше.
Час: 30 хвилин.
Матеріали:
м’яч або невелика м’яка іграшка.
Інструкції / поради ведучому:
1. Нехай діти стануть у коло, а Ви станьте до його середини.
2. Поясність дітям, що вони мають кидати м’яч будь-кому з інших, якщо Ви (учитель) говорите про те, що не можна писати або робити в Інтернеті. Якщо йдеться про те, що вважається нормальним та прийнятним – дитина продовжує тримати м’яч у руках. Задавайте питання тому, у кого в руках м’яч.
3. Приклади питань:
• чи можна писати цікаві історії зі свого життя на Однокласниках або у
Твіттері?
• чи можна застосовувати образливі слова або розповідати неправдиві історії про
інших, спілкуючись з друзями?
• чи можна вітати друзів зі святами, днями їх народження?
• чи можна давати телефони та адреси інших людей, номери платіжних карток
батьків, купувати товари без дозволу?
Зворотній зв’язок:
Подякуйте дітям за їхню роботу, а також обговоріть виконання вправи, зокрема, запитайте дітей:
чи сподобалась їм вправа?
яке покарання (невелике або жартівливе) вони придумали б за негідну поведінку в
Інтернеті?

73
Право на свободу та особисту недоторканність
3.4.5. Практичні вправи для дітей старшого шкільного віку (13–18
років)
1. Вправа «Допоможи іншому, як собі»
Завдання:
• зрозуміти право на свободу та особисту недоторканність;
• відпрацювати механізми захисту права на прикладах з іншими людьми.
Кількість учасників: можна розділити клас на чотири групи по 6–8 осіб.
Час: урок.
Матеріали:
картки із завданнями.
ЗАВДАННЯ:
А) Ви бачите, як вашого приятеля затримують міліціонери та супроводжують до відділку.
Ви намагаєтеся йому зателефонувати, але телефон не працює. Чи є в даному випадку ознаки порушення права на свободу та особисту недоторканність? Якими будуть ваші дії, спрямовані на його захист? Розробіть концепцію.
Б) Ви обідаєте у кав’ярні, поряд дитячий майданчик. Ви помічаєте, як незнайомий дорослий чоловік дає малюку цукерку, бере за руку і веде у невідомому напрямку. Ви починаєте шукати очима його батьків, але не знаходите. Чи є в даному випадку ознаки порушення права на свободу та особисту недоторканність? Якими будуть ваші дії, спрямовані на його захист? Розробіть концепцію.
В) Ви бачите, як ваш приятель – учень виклав на особистій сторінці «В контакті» домашню адресу, телефон, аську, свої фото, номер своєї школи, фото автомобіля свого батька, першу сторінку свого паспорта. Чи є в даному випадку ознаки порушення права на свободу та особисту недоторканність? Якими будуть ваші дії, спрямовані на його захист? Розробіть концепцію.
Г) Ви знаєте, що вашу подругу на час сільськогосподарських робіт батько силоміць відправив до села допомагати бабусі. У неї немає грошей, телефону та інтернету. Дівчина хоче вчитися, натомість живе в селі та займається городом. Повернутися в місто немає можливості. Чи є в даному випадку ознаки порушення права на свободу та особисту недоторканність? Якими будуть ваші дії, спрямовані на її захист? Розробіть концепцію.
Інструкції / поради ведучому:
1. Поділіть дітей на 4 групи.
2. Роздайте дітям картки із завданням. Можна кожній групі дати окреме завдання або

Права людини для дітей: посібник для вчителів та тренерів
74
ж кожній групі видати картки з персональними завданнями.
3. За необхідності надайте додаткові пояснення та запитайте, чи потребують діти додаткових матеріалів чи документів.
4. Діти повинні відповісти на поставлені у завданні питання та розробити план дій захисту.
5. Кожна група обирає одного представника, що презентує план дій захисту класу.
6. Широке обговорення кожного плану.
Зворотній зв’язок:
Подякуйте дітям за їхню роботу, а також обговоріть виконання вправи, зокрема, запитайте дітей:
чи сподобалось їм працювати у команді?
що було найважчим у роботі?
що потрібно було б зробити, щоб запобігти подібним ситуаціям?
чи легко було знайти вихід та продумати план дій?
чи вони стикалися з подібними ситуаціями у реальному житті? чи зрозумілішим стало право на свободу та особисту недоторканність після виконання вправи?

75
Право на свободу та особисту недоторканність
2. Психологічна гра «Заручники: правила виживання»
Завдання:
• зрозуміти право на свободу та особисту недоторканність;
• відпрацювати навички командної гри;
• краще дізнатися, хто з учнів на що здатен.
Кількість учасників: можна розділити клас на чотири групи по 6–8 осіб.
Час: урок.
Матеріали:
1 пляшка води, пакет прісного печива, пакет будь-чого солоного.
Інструкції / поради ведучому:
1. Поділіть дітей на 4 групи.
2. Підготуйте 4 парти та приберіть з них усе зайве.
3. Поясніть завдання: діти – заручники терористів і не можуть виходити за межі парти.
4. Діти повинні з’ясувати, хто з них має за що відповідати і хто може зробити це краще, а саме: А) хто відповідає за їжу та воду; Б) хто відповідає за зовнішній зв’язок;
В) хто відповідає за перемовини з терористами та психологічну атмосферу всередині групи; Г) хто відповідає за розробку плану порятунку.
5. Кожен з відповідальних має розробити та представити кодекси поведінки.
(Наприклад: не варто їсти солоне, мало води; варто спробувати заховати телефон, вимкнути звук, передати смс; з терористами треба поводитися спокійно та впевнено, блокувати істерики, не сваритися тощо).
6. Роздайте дітям воду та їжу.
7. Запитайте у дітей, чи потребують вони додаткової інформації та чи мають запитання.
8. Діти виконують завдання.
9. Кожна група обирає одного представника, який презентує план.
10. Широке обговорення кожного плану.
Зворотній зв’язок:
Подякуйте дітям за їхню роботу, а також обговоріть виконання вправи, зокрема, запитайте дітей:
чи сподобалось їм працювати у команді?
що було найважчим у роботі?
чи легко було знайти вихід та продумати план дій?
чи зрозумілішим стало право на свободу та особисту недоторканність після виконання вправи?

Права людини для дітей: посібник для вчителів та тренерів
76
3. Написання Закону «Моя інтернет-безпека»
Завдання:
• поглибити знання про право на свободу та особисту недоторканність;
• визначити проблемні питання, пов’язані з правом на свободу та особисту недотор- канність в Інтернеті;
• виписати правила безпечної інтернет-поведінки та можливі механізми захисту цього права.
Кількість учасників: 10 і більше.
Час: 30 – 40 хвилин.
Матеріали:
будь-який закон як приклад документу. перелік базових питань, які повинні бути зазначеними у законі.
Інструкції / поради ведучому:
1. Розбийте дітей на групи.
2. Роздайте групам текст закону та перелік базових питань.
3. Поясніть дітям, що потрібно скласти закон «Моя Інтернет-безпека». Слід визначитися з розділами закону, наповненням, поняттями. Зокрема, потрібно обговорити та виписати такі питання: з ким ми можемо спілкуватися, що можемо писати
(наприклад, на «Однокласниках», у «Твіттері», «В контакті»); що ми не маємо права робити (наклеп, зневажливі висловлювання, образи, давати телефони та адреси
інших людей, номери платіжних карток батьків, купувати товари без дозволу); як ми можемо бути покарані за небезпечну поведінку в мережі Інтернет?
4. Після завершення роботи, попросіть групи представити складений закон. Група може обрати доповідача для презентації та захисту закону. Кожен з учасників групи має право доповнювати презентацію, висловлювати власну думку. Кожен член іншої групи може ставити будь-які запитання.
5. Наступним кроком може бути складання єдиного / уніфікованого закону на базі запропонованих групами варіантів.
Зворотній зв’язок:
Подякуйте дітям за їхню роботу, а також обговоріть виконання вправи, зокрема, запитайте дітей:
чи сподобалось їм працювати у команді? що залишилося не прописаним та негарантованим? що було найважчим та найлегшим у роботі?
які додаткові матеріали могли б згодитися?

77
Право на свободу та особисту недоторканність
4. Задача
А) У магазині до учня підійшов співробітник соціологічної компанії та запропонував заповнити анкету для отримання знижок на товари побуту. В анкеті, зокрема, були питання стосовно координат зв’язку учня (адреса, телефони, електронні адреси, веб- сторінки), режим пересування (коли на навчанні, коли вдома), прізвище, ім’я та по- батькові учня та його батьків; банк, де обслуговується учень або батьки, середній дохід родини.
Питання: Чи вбачаєте ви у цій ситуації порушення права на свободу і особисту безпеку? Чи легітимні дії співробітника соціологічної компанії? Як потрібно реагувати на подібні пропозиції?
Б) Інтернет-провайдер передав дані учня Центру обслуговування комп’ютерів. Відтепер учню постійно надходять агітаційні смс-повідомлення, листи електронною та звичайною поштою, де його запрошують брати участь в різних рекламних та акційних заходах, пропозиції поміняти комп’ютер тощо.
Питання: Чи вбачаєте ви у цій ситуації порушення права на свободу і особисту безпеку? Чи легітимні дії Інтернет-провайдера? Як потрібно реагувати на подібні ситуації?
Завдання:
• розібратися з сутністю права на свободу та особисту недоторканність на конкретних прикладах;
• розвинути навички самостійної роботи та вміння відстоювати власну думку.
Кількість учасників: задіяний весь клас.
Час: 15–20 хвилин.
Матеріали:
текст задачі.
Інструкції / поради ведучому:
1. Роздайте дітям текст задачі.
2. Повідомте, скільки часу має тривати завдання.
3. Запропонуйте на звороті аркушу із завданням надати повне та аргументоване вирішення поставлених перед учнями питань.
4. Бажано залишити час на обговорення виконаного завдання та обмін думками.

Права людини для дітей: посібник для вчителів та тренерів
78
Зворотній зв’язок:
Подякуйте дітям за їхню роботу, а також обговоріть виконання вправи, зокрема, запитайте дітей:
чи швидко вони розібралися із завданням?
з чим було найважче визначитися?
що з питань вони залишили відкритим, тобто таким, що має не одне, а кілька шляхів вирішення, на їхній погляд?

79
Право на свободу та особисту недоторканність
5. Родинна рада
Ситуація перша. Учню 14 років, разом з матір’ю він планує поїхати на відпочинок до Туреччини. Батько та мати розлучені. Відповідно до правил учня не можуть випустити закордон без нотаріально засвідченого дозволу батька. Батько свій дозвіл не надає, мотивуючи це тим, що мати вирушає шукати собі нового чоловіка, і син буде свідком розгульного життя матері. Крім того, Туреччина потерпає від землетрусів, то ж, на погляд батька, вирушати туди небезпечно. На думку матері, батько просто негідно користується своїм правом та неправильно тлумачить батьківський обов’язок. Учень вважає, що батько обмежує його права.
Ситуація друга. Учню 15 років, він виграв грант – участь у літній мовній школі у
Великобританії. Батько та мати учня розлучені. Незважаючи на аргументи учня, батько та матір відмовляються надати дозвіл на виїзд учня закордон. Матір аргументує це тим, що учень не досить самостійний, погано, на її погляд, знає мову, і втрапить у неприємності.
Батько каже, що відпустив би учня вчити математику або фізику, а витрачати час на іноземну мову він вважає марним. Учень вважає, що батько та матір обмежують його права.
Завдання:
• інакше подивитися на право на свободу і особисту недоторканність, на особисте життя;
• навчитися аналітично мислити та відстоювати власну позицію.
Кількість учасників: весь клас.
Час: урок.
Матеріали:
виписані на папері або на дошці ситуації, інші допоміжні матеріали.
Інструкції / поради ведучому:
1. Розбийте дітей на кілька груп по 3 особи.
2. Роздайте групам ситуативні приклади.
3. Поясність дітям завдання – визначити, які права кожного з учасників були порушені та в який спосіб, а які – ні. Хто виступає основним порушником прав.
4. Учні повинні працювати над вирішенням родинної проблеми індивідуально, а також разом. Один учень представляє та відстоює інтереси батька, другий – матері, третій – самого учня.
5. Після завершення завдання, представник групи презентує результати обговорення та можливого (або неможливого) спільного вирішення проблеми.
6. Ви можете виступити у ролі судді, або дозволити суддівство іншим групам.

Права людини для дітей: посібник для вчителів та тренерів
80
Зворотній зв’язок:
Подякуйте дітям за їхню роботу, а також обговоріть виконання вправи, зокрема, запитайте дітей:
чи сподобалось їм працювати у команді?
які порушені права були визначені одностайно, а щодо яких залишилися сумніви?
що було найскладнішим під час виконання вправи?

81
Право на особисте життя
3.5. Право на особисте життя
3.5.1. Історія та особливості виникнення та еволюції права на
особисте життя
Право на особисте життя почало свій розвиток в епоху Просвітництва, коли суспільством активно обговорювались такі природні права людини, як право на життя та право на свободу. Перше наукове пояснення права на особисте життя, як «право кожної людини побути наодинці»
20
було зафіксоване у ХІХ сторіччі.
Розвиток права на особисте життя нерозривно пов’язаний з виникненням та поширенням журналістики, телебачення та інформаційних технологій. Журналісти та фотографи були першими, хто на початку ХХ сторіччя почав активно слідкувати за життям публічних діячів, а інколи навіть втручатися у справи звичайних громадян. Крім того, з поширенням телефонного зв’язку та винайденням різних методів слідкування (приховані аудіо- та відеокамери), розпочалась ера втручання в особисте життя за допомогою технічних засобів. Недарма існує так багато вигаданих і правдивих історій та художніх фільмів, де за людьми слідкують, прослуховують телефони, знімають прихованими відеокамерами. Усе це свідчить про те, що тема втручання в особисте життя є дуже актуальною в сучасному світі.
На сьогоднішній день, право на особисте життя гарантується кожному:
• Загальною декларацією прав і свобод людини (1948);
• Міжнародним пактом про громадянські і політичні права (1966);
• Європейською конвенцією про захист прав людини і основоположних свобод (1950);
• Конвенцією про права дитини (1989).
Крім того, багатьма країнами світу, у тому числі Україною, а також різними міжнародними організаціями в останні десятиріччя активно розробляється та впроваджується законодавство щодо захисту персональних (особистих) даних. Персональні дані – це будь-яка інформація, що стосується конкретної людини, наприклад, ім’я, паспортні дані, місце проживання, номери телефонів, банківських рахунків та багато іншого. Це питання є надзвичайно актуальним з огляду на існування безлічі баз даних людей в органах влади, приватних баз в Інтернеті, у мобільних операторів тощо.
Конституція України (стаття 32) гарантує:
«Ніхто не може зазнавати втручання в його особисте і сімейне життя, крім
випадків, передбачених Конституцією України. Не допускається збирання,
зберігання, використання та поширення конфіденційної інформації про особу без її
згоди, крім випадків, визначених законом, і лише в інтересах національної безпеки,
економічного добробуту та прав людини».
20
Samuel Warren and Louis Brandeis, The Right to Privacy, 4 Harvard L.R. 193 (1890): http://groups.csail.mit.edu/
mac/classes/6.805/articles/privacy/Privacy_brand_warr2.html

Права людини для дітей: посібник для вчителів та тренерів
82
3.5.2. Опис змісту права на особисте життя, понятійний апарат
Право на особисте життя – це право людини самій обирати свою поведінку у сім’ї, визначати, яким має бути її побут, особисті та інтимні стосунки. До того ж, людина сама повинна визначати, з ким вона хоче ділитися подробицями свого особистого життя або кому вона дозволяє розповідати про нього.
Кожна людина має право не розголошувати відомості про своє особисте життя.
Зокрема, це право розкривається крізь призму таких понять як:
• лікарська таємниця,
• таємниця листування,
• таємниця телефонних розмов,
• адвокатська таємниця.
Розголошення такої інформації можливе лише у виняткових випадках як, наприклад, захист національної безпеки, або участь особи у злочині – тоді суд повинен прийняти відповідне рішення. Наприклад, якщо є підозра, що певна особа вчинила злочин, то суд може винести рішення про надання телефонною компанією роздруківки телефонних розмов цієї особи, якщо це зможе допомогти у розкритті злочину.
Цікавим та надзвичайно важливим є розуміння самою людиною, і тим паче дитиною, де є її особисте, а де суспільне. Дуже часто дитині важко зрозуміти, що будь-яка інформація про її батьків, наприклад, стан їхнього здоров’я, стосунки між батьком та мамою, розмір зарплатні, номери кредитних карток, є їхнім особистим життям, про яке не можна розповідати без дозволу. І навпаки – батькам та вчителям завжди вважається, що все особисте, яке належить дитині (особистий щоденник, повідомлення у телефоні, самостійно зароблені кишенькові гроші), належить і їм також, і вони мають право про це знати.
З метою захисту права на особисте життя, більшість правозахисних організацій виступають за заборону відкритого доступу до шкільних журналів, медичних карток та
іншої особистої інформації про дитину. Крім того, актуальним є засудження проведення колективних медичних оглядів, існування відкритих вбиралень у школах. Усе це є певним втручанням в особисте життя дитини. Однак, важливо поєднати можливість дитини самій обирати, що є її особистим життям і, що вона не хоче розголошувати, та при цьому забезпечити дитині безпеку, належний розвиток та піклування з боку батьків та вчителів.
3.5.3. Загальна характеристика відповідальності за порушення
права на особисте життя
Право на особисте життя охороняється Конституцією України, Кримінальним,
Цивільним та Сімейним Кодексами України.
Стаття 182 Кримінального Кодексу встановлює відповідальність за незаконне зби- рання, зберігання, використання або поширення конфіденційної інформації про особу без її згоди або поширення цієї інформації публічно. Залежно від ступеню тяжкості, відповідальність може бути у вигляді штрафу, виправних робіт, арешту або обмеження волі до трьох років.
Сімейний кодекс також не допускає втручання у сімейне життя (стаття 7) та гарантує таємницю усиновлення (ст. 226–228). Якщо вчитель, сусіди, будь-яка інша людина буде

83
Право на особисте життя
поширювати чутки, листи або будь-яку іншу інформацію стосовно того, що дитина є нерідною, усиновленою (удочереною) є підстави розпочинати цивільний процес. Це питання стосується тільки дитини та її родини.
Право на особисте життя та його таємницю гарантується статтею 301 Цивільного
Кодексу України. Крім того, гарантується право на особисті папери – документи, фотографії, щоденники (ст. 303 ЦК), на таємницю кореспонденції (ст. 306), захист особи при проведенні фото-, кіно- та телезйомок (ст. 307). Якщо дитину без її бажання будуть знімати на мобільний телефон, викладати без її згоди знімки в Інтернеті, вивішувати світлини або приватну
інформацію на дошках оголошення й таке інше – безперечно, учень має право розпочати цивільний процес та відстояти своє право на особисте життя.
Якщо будь-яка людина буде від імені учня вести блог в Інтернеті, писати коментарі, викладатиме приватні дані (номер школи, класу, мобільного телефону, місце роботи батьків тощо) – це також є підставою для цивільного позову.
Крім того, як і при порушенні інших немайнових прав, у разі порушення права на особисте життя, кожен має право на відшкодування моральної шкоди відповідно до статей
23 та 280 Кодексу.

Права людини для дітей: посібник для вчителів та тренерів
84
3.5.4. Практичні вправи для дітей молодшого шкільного віку (6–12
років)
1. Вправа «Намалюй свій світ»
Завдання:
• поглибити знання про право на особисте життя;
• розвинути уяву та творче мислення.
Кількість учасників: 10 і більше.
Час: 20 хвилин.
Матеріали:
олівці, картки з намальованими поряд клітинками (Наприклад, 10х10 см клітинка, квадрат 20х20 розкреслюється вертикально і горизонтально, щоб отримати 4 клітинки).
Інструкції / поради ведучому:
1. Попросіть дітей намалювати в кожній клітинці людей або предмети, які дитина вважає рідними або своїми.
2. Обговоріть з дітьми ті предмети чи людей, яких вони намалювали.
3. Після цього поясніть – те, що намальоване у клітинках і є особистим життям кожного.
Тому, ми обводимо весь квадрат по контуру і домальовуємо дах зверху – це наш дім, наше особисте життя, яке потрібно захищати і оберігати.
Зворотній зв’язок:
Подякуйте дітям за їхню роботу, а також обговоріть виконання вправи, зокрема, запитайте дітей:
чому вони намалювали саме такі речі або саме таких людей?
чи доводилось їм захищати своє особисте життя і як вони це робили?

85
Право на особисте життя
2. Вправа «Знайди зайву картинку»
Завдання:
• поглибити знання про право на особисте життя;
• утвердити засудження дітьми будь-яких проявів втручання в особисте життя.
Кількість учасників: 10 і більше.
Час: 10 хвилин.
Матеріали: картинки:
підглядання у щілину дверей;
читання іншою людиною особистого щоденника;
читання іншим повідомлень у телефоні; учень сам розповідає друзям про свій відпочинок на морі, скільки кишенькових грошей він витратив (не є втручанням).
Інструкції / поради ведучому:
1. Розкажіть дітям про те, наскільки важливо поважати особисте життя інших людей та, що не можна у нього втручатись без дозволу.
2. Запропонуйте обрати одну картинку, де немає втручання в особисте життя, і пояснити чому.
Зворотній зв’язок:
Подякуйте дітям за їхню роботу, а також обговоріть виконання вправи, зокрема, запитайте дітей:
чи сподобалась їм вправа?
чи зрозуміли вони, що не можна чіпати особисті речі інших та, якщо хтось втручається у їх власне особисте життя – потрібно ввічливо висловлювати незадоволення цим?

Права людини для дітей: посібник для вчителів та тренерів
86
3. Вправа «Кривенька качечка»
Завдання:
• поглибити знання про право на особисте життя;
• розвинути навички командної роботи;
• розвинути уяву та творче мислення.
Кількість учасників: 10 і більше.
Час: 30 хвилин.
Матеріали:
текст казки «Кривенька качечка». Можна використати аудіоверсію казки або мультфільм;
картинки із зображенням як баба та дід підглядають за Качечкою, викрадають її пір’я.
Інструкції / поради ведучому:
1. Разом з дітьми коротко пригадайте основний зміст казки, наголосіть на тому, що баба та дід не мали права втручатися в особисте життя Качечки, що перетворювалась на дівчину і, через що вона пішла від них.
2. Запропонуйте дітям обрати кожному роль Кривенької качечки, баби і діда.
3. Запропонуйте найактивнішому учню роль Правника або візьміть роль Правника на себе.
4. Після цього запропонуйте дітям створити разом нову казку про Кривеньку качечку.
Правник приходить до діда і баби і пояснює, що не можна підглядати за Качечкою, що вона має право на особисті секрети, і переконує їх не втручатися в її особисте життя.
Казка закінчується тим, що Качечка сама перетворюється на дівчину і залишається жити з ними із вдячністю, що вони поважали її особисте життя.


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   22


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал