Методика використання посібника 1 Права людини для дітей: посібник для вчителів та тренерів




Сторінка13/22
Дата конвертації22.12.2016
Розмір5.01 Kb.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   22
Зворотній зв’язок:
Подякуйте дітям за їхню роботу, а також обговоріть виконання вправи, зокрема, запитайте дітей:
чи сподобалась їм вправа?
чи сподобалось їм працювати у команді?
чи зрозуміли вони, як важливо вчитися та вдосконалюватися?
чи усвідомили вони те, що вчитися надзвичайно цікаво і робити це можна у найнезвичніших місцях.

151
Право на освіту
3.1.5. Практичні вправи для дітей старшого шкільного віку (13–18
років)
1. Гра «Листи у минуле»
Завдання:
• поглибити знання про право на освіту;
• розвинути вміння пояснювати переваги володіти цим правом іншим людям.
Кількість учасників: 10 осіб.
Час: 30 – 40 хвилин.
Матеріали:
папір, ручки.
Інструкції / поради ведучому:
1. Сформуйте дві чи три команди (залежно від кількості учнів).
2. Розкажіть про вразливі групи, право на освіту яких, було знехтувано суспільством, традиціями або державою.
3. Запропонуйте учням обрати для себе вразливу групу, наприклад, кріпаки, гладіатори, хрестоносці, зманіжені панянки тощо.
4. Листи складаються на тему: які можливості для них може дати освіта, якби вони прагнули та мали фізичну можливість вчитися, як би змінилося їхнє життя, а, можливо, і історія людства?
5. Кожна група готує лист. Обраний групою представник презентує лист перед класом.
6. Потім листи обговорюються усім класом.
Зворотній зв’язок:
Подякуйте дітям за їхню роботу, а також обговоріть виконання вправи, зокрема, запитайте дітей:
чи швидко вони розібралися із завданням?
чому саме таку вразливу групу було обрано?
з чим було найважче визначитися?
чи хотіли б вони отримати листи з майбутнього, де б їм відкрилися втрачені переваги та, можливо, інші незнані нині права?

Права людини для дітей: посібник для вчителів та тренерів
152
2. Задача
Учень останні два роки навчання мав проблеми зі здоров’ям, тому перейшов на домашнє навчання. Вчителі навідувалися нерегулярно, але оцінювали та атестували учня добре.
Після закінчення школи учень провалив вступні іспити. Через це він подав до суду заяву про порушення його права на освіту через незабезпечення доступу до навчання та якості навчання.
Питання: Чи є, на ваш погляд, судові перспективи у цієї справи? Чи мали учень та його мати право оскаржувати дії дирекції та вчителів ще під час навчання учня у школі?
Завдання:
• розібратися з сутністю права на освіту на конкретному прикладі;
• розвинути навички самостійної роботи та вміння відстоювати свою думку.
Кількість учасників: задіяний весь клас.
Час: 20 – 30 хвилин.
Матеріали:
текст задачі.
Інструкції / поради ведучому:
1. Роздайте дітям текст задачі.
2. Повідомте, скільки часу має тривати завдання.
3. Запропонуйте на звороті аркушу із завданням надати повне та аргументоване вирішення поставлених перед учнями питань.
4. Бажано залишити час на обговорення виконаного завдання та обмін думками.
Зворотній зв’язок:
Подякуйте дітям за їхню роботу, а також обговоріть виконання вправи, зокрема, запитайте дітей:
чи швидко вони розібралися із завданням?
з чим було найважче визначитися?
що з питань вони залишили відкритим, тобто таким, що має не одне, а кілька шляхів вирішення, на їхній погляд?

153
Право на освіту
3. Групове обговорення завдання
Міністерство освіти впроваджує нову освітню реформу, в результаті чого впродовж вересня та жовтня учні не мають підручників, а предмети викладаються за старою програмою або за індивідуальними методиками вчителів.
Аналогічна ситуація – впроваджені нові випускні тести, але впродовж травня ані вчителі, ані учні не знають, в який спосіб відбуватиметься тестування.
Питання:
Як треба реагувати при виникненні подібних ситуацій?
Які існують правові можливості вирішення цієї проблеми?
Завдання:
• поглибити знання про право на освіту на конкретних прикладах;
• розвинути дискусійні навички.
Кількість учасників: весь клас.
Час: 30 – 40 хвилин.
Матеріали:
текст завдання. Поставлені перед класом питання.
Інструкції / поради ведучому:
1. Прочитайте класу завдання.
2. По черзі ставте перед класом зазначені у завданні питання та змодельовані ситуації.
3. Діти самостійно визначаються, хто має відповідати. Вітаються доповнення та різні погляди. Спробуйте почути кожного.
4. Можна влаштувати голосування, хто з класу підтримує висловлене одним з учнів рішення.
5. Якщо дитина хоче виходити до дошки/стенду та щось малювати/креслити – забезпечте всім необхідним (крейда, папір, маркер).
Зворотній зв’язок:
Подякуйте дітям за їхню роботу, а також обговоріть виконання вправи, зокрема, запитайте дітей:
чи швидко вони розібралися із завданням?
з чим було найважче визначитися?
які питання так і залишилися відкритими?

Права людини для дітей: посібник для вчителів та тренерів
154
4. «Комплексна програма захисту «Відстояти школу!»
У вашому районі закриваються дві українські школи, натомість відкривається одна – російська. Місцева влада та управління освіти пояснює це тим, що в районі проживає більше російськомовних родин, тому утримання двох українських шкіл є обтяжливим для бюджету. Розробіть комплексну кампанію з відстоювання хоча б однієї школи, з такими складовими:
• громадська;
• фінансова;
• інформаційна;
• піарницька;
• правнича, судова;
• освітня.
Завдання:
• поглибити знання про право на освіту на конкретному прикладі;
• розвинути вміння всебічно та комплексно думати, реагувати та відстоювати свою думку.
Кількість учасників: 10 осіб.
Час: 30 – 40 хвилин.
Матеріали:
текст завдання (у викладача);
папір, ручки.
Інструкції / поради ведучому:
1. Сформуйте дві чи три команди (залежно від кількості учнів).
2. Учні мають обрати лідерів.
3. Поясніть командам мету завдання.
4. Лідери повинні поставити перед командою завдання, визначити пріоритети, обрати відповідальних за підготовку та проведення кампаній.
5. Команди повинні визначитися стосовно того, які саме кампанії (судові, громадянські, піарницькі, інформаційні тощо) вони хочуть застосовувати.
6. Команди повинні визначитися стосовно дій та складових цих кампаній.
7. Команди розробляють та виписують Комплексну програму захисту.
8. Можна використовувати відео-, друковані матеріали, робити газети, репортажі, листівки тощо.
9. Лідер команди презентує напрацьовану Комплексну програму захисту.
10. Усі програми широко дискутуються учнями.

155
Право на освіту
Зворотній зв’язок:
Подякуйте дітям за їхню роботу, а також обговоріть виконання вправи, зокрема, запитайте дітей:
чи швидко вони розібралися із завданням?
з чим було найважче визначитися?
яка складова Комплексної програми та в якої з груп виписана та представлена найбільш якісно?
від якої складової Комплексної програми слід очікувати найбільше користі?
яка команда краща, на їхню думку, та чому?
Так само можна на базі цього прикладу влаштувати громадські чи судові слухання.
Розбити клас на групи підтримки однієї та іншої позиції. Самі групи обирають адвокатів,
постраждалих, свідків, відповідачів, представників влади, Омбудсмена, суддів тощо.

Права людини для дітей: посібник для вчителів та тренерів
156
5. Створення посади «Шкільний Омбудсмен»
Завдання:
• поглибити знання про право на освіту;
• застосувати свої знання на практиці;
• виписати можливі механізми захисту цього права.
Кількість учасників: 10 і більше.
Час: 30 – 40 хвилин.
Матеріали:
будь-яке Положення як приклад документу;
перелік базових питань, які повинні бути зазначеними у Положенні.
Інструкції / поради ведучому:
1. Розбийте дітей на групи.
2. Розкажіть дітям про інститут Омбудсмена.
3. Поясніть, чим може займатися шкільний Омбудсмен. Можна провести голосування щодо того, чи потрібна така посада у школі.
4. Роздайте групам текст Положення та перелік базових питань.
5. Поясніть дітям завдання – скласти Положення про Шкільного Омбудсмена. Слід визначитися з розділами документу, наповненням, поняттями.
6. Визначтеся щонайменше з такими питаннями:
• навіщо створюватиметься ця посада та, які можуть бути функції Омбудсмена;
• процедура подання скарг та методи роботи Омбудсмена зі скаргами;
• взаємодія Омбудсмена з органами шкільного самоврядування, педагогічною радою,
батьківськими комітетами тощо.
7. Після завершення роботи, попросіть групи представити складене Положення.
8. Група може обрати доповідача для презентації та захисту документа. Кожен з учасників групи має право доповнювати презентацію та висловлювати свою позицію. Кожен член іншої групи може ставити будь-які питання.
9. Наступним кроком може бути складання єдиного / уніфікованого Положення про
Шкільного Омбудсмена на базі запропонованих групами варіантів.
Зворотній зв’язок:
Подякуйте дітям за їхню роботу, а також обговоріть виконання вправи, зокрема, запитайте дітей:
чи сподобалось їм працювати у команді?
чи важко визначитися з функціями, правами та обов’язками Шкільного Омбудсмена? що залишилося не прописаним та негарантованим? що було найважчим та найлегшим у роботі?
які додаткові матеріали могли б згодитися?

157
Право знати свої права
3.2. Право знати свої права
3.2.1. Історія та особливості виникнення еволюції права знати
свої права
В одній з народних казок мстивий король, щоб позбутися нескорених підлеглих, посилав їх із завданням «піди туди – не знаю куди, принеси те, не знаю що». У правових державах і за умов, коли людина має право знати свої права – подібні завдання просто не можуть виникати з тієї причини, що вони – неправомірні.
З людиною, котра про себе, свої можливості, права і навіть обов’язки нічого не знає, можна чинити будь-який ґвалт та безлад, примушувати до незаконних дій, до війн, знущатися та принижувати. Власне, подібне використання незахищеності та необізнаності людей тривало та триває у тих країнах, де режим правління наближений до тоталітарного.
Існує такий афоризм: «Для того, щоб Закон підіймав вас – частіше підіймайте Закон».
Обізнана людина має більше шансів почуватися захищеною.
Держава на підставі договірних стосунків (теорія, прихильником якої був, наприклад,
Руссо) повинна забезпечувати обізнаність громадян з їхніми правами. Незнання закону не звільняє від відповідальності, а знання закону допоможе користуватися своїми правами в повному обсязі, а також усвідомити свою відповідальність та уникнути неправомірних ситуацій.
Стаття 57 Конституції України передбачає:
«Кожному гарантується право знати свої права і обов’язки.
Закони та інші нормативно-правові акти, що визначають права і обов’язки громадян,
мають бути доведені до відома населення у порядку, встановленому законом.
Закони та інші нормативно-правові акти, що визначають права і обов’язки громадян,
не доведені до відома населення у порядку, встановленому законом, є нечинними».
3.2.2. Опис змісту права знати свої права, понятійний апарат
Свобода не може бути справжньою, якщо людина не буде знати, на що вона має право, а що є її обов’язком. Отже, про наявність права чи свободи, про обмеження цього права, зміну обсягу права, взагалі зміну правил, що стосуються прав чи обов’язків, держава повинна належним чином інформувати кожного.
Наприклад, якщо у школі змінюються правила оцінки навчання, звільняють вчителів, запроваджують нові предмети, переходять на інші підручники тощо – все це мають доводити до відома учнів або через дошку оголошень, або, ознайомлюючи учнів з наказами та розпорядженнями директора. Крім того, кожен учень та/або його батьки повинні мати право та час на оскарження таких рішень, якщо вони з ними категорично не згодні.
Закони України набувають чинності через 10 днів після їх офіційного оприлюднення, якщо інше не визначене самими законами, але не раніше дня їх опублікування. Офіційно опублікованими закони повинні бути протягом 15 днів після підписання і прийняття до виконання Президентом України. Офіційним (щодо законів України, а також інших актів Верховної Ради України, актів Президента України і Кабінету Міністрів України) є

Права людини для дітей: посібник для вчителів та тренерів
158
опублікування тільки в таких друкованих виданнях як:
• газета «Голос України»;
• газета «Урядовий кур’єр»;
• «Відомості Верховної Ради України»;
• «Офіційний вісник України».
Користь реалізації права знати свої права легко прослідкувати на прикладі спілкування з міліцією. Існує тенденція збільшення випадків, коли молоду людину правоохоронні органи затримують на вулиці і можуть запроторити у відділок. Захистити у таких випадках допоможе не тільки знання власних прав, а й обізнаність з правами та обов’язками працівників патрульно-постової служби (ППС), котрі відображені у «Статуті ППС» та Законі України
«Про міліцію».
Співробітник міліції у будь-яких умовах має бути ввічливим і тактовним з громадянами, звертатися до них на «Ви», свої вимоги і зауваження висловлювати у переконливій і зрозумілій формі. Крім того, у спілкуванні з громадянами неприпустимі:
• підвищення тону, грубість, зарозумілість;
• іронічний або неввічливий виклад зауваження;
• фрази або репліки, які принижують людську гідність;
• погрози, повчання і несправедливі докори;
• пред’явлення необґрунтованих звинувачень;
• загрозливі або такі, що кривдять жести і знаки (ст. 143 Статуту ППС).
З підлітками патрульно-постові наряди мають поводитися так само ввічливо, як і з
дорослими. Зауваження дітям робляться з урахуванням їх психології і рівня розвитку (п.
146 Статуту ППС).
Співробітник ППС, який знаходиться при виконанні своїх обов’язків, зобов’язаний:
• бути у форменому одязі, може мати закріплений на одязі номерний знак (жетон), на якому вказаний персональний номер та підрозділ, в якому він служить;
• на першу вимогу посадовців і громадян назвати своє прізвище, місце роботи і пред’явити своє службове посвідчення для ознайомлення, не випускаючи його з рук.
При цьому, тримати посвідчення співробітник ППС повинен так, щоб його зручно було прочитати і у разі потреби переписати дані співробітника.
Слід обов’язково переписати дані співробітника міліції, оскільки вони можуть стати в нагоді у разі оскарження його незаконних дій. У разі, якщо патрульний ставить питання:
«Нащо Ви робите записи?», слід відповідати йому прямо, що хочете знати його дані, щоб оскаржити дії міліціонера, якщо вони виявляться неправомірними. Зверніть увагу, що не треба кричати: «Я скаржитимуся», скандалити і погрожувати. Потрібно спокійно сказати щось на зразок: «Якщо Ви порушуєте закон, я буду вимушений написати заяву в прокуратуру».
Таких прикладів можна наводити безліч. Учню варто також пам’ятати про свої права споживача, коли він щось купує в їдальні та магазині, і йому не подобається якість пропонованого товару чи якість обслуговування. Учню варто пам’ятати про свої права, коли

159
Право знати свої права
вчитель принижує його гідність, ставиться до нього не толерантно або недбало викладає матеріал. Учню варто пам’ятати про свої права, коли йому безпідставно відмовляють надати потрібну інформацію, хай навіть це стосується підручника, посібника або книжки у шкільній чи районній бібліотеці.
Важливим етапом розвитку права знати свої права в Україні стало прийняття Закону
України «Про доступ до публічної інформації» у січні 2011 року. Закон зобов’язує суб’єктів владних повноважень (наприклад, Міністрів, їхніх заступників, голову місцевої державної адміністрації, директора школи тощо) вчасно та доступно поширювати інформацію, а також вчасно та всебічно відповідати на запити громадян.
Наприклад, учень хоче знати, яка екологічна ситуація в районі, де він проживає або вчиться. Інформацію має бути поширено на сайтах відповідного Міністерства, органу місцевого самоврядування чи місцевої державної адміністрації. Якщо учень звернеться з таким (або іншим) запитом, йому повинні своєчасно та повно відповісти. Це саме стосується, наприклад, зміни освітньої програми, введення чи скорочення шкільних дисциплін; тарифів на навчання та інших фінансових питань; якості харчування у шкільній їдальні; скорочення гуртків у межах району проживання учня; можливості літнього оздоровчого відпочинку; зміни руху маршрутних таксі або автобусів; режим роботи органів опіки та піклування тощо.
Якщо учню відмовляють у наданні такої інформації або несвоєчасно і незадовільно надали її, дії, бездіяльність чи рішення суб’єктів владних повноважень можна оскаржити до суду, у порядку підлеглості до вищого органу державної влади або посадової особи.
3.2.3. Загальна характеристика відповідальності за порушення
права знати свої права
Якщо учень не знатиме свої права – це може зашкодити йому самому, адже права вигідніше знати. Учням слід пам’ятати про те, що незнання закону не звільняє від відповідальності, тому свої обов’язки краще знати, як і поважати права інших людей. Також, слід не забувати про те, що знання своїх прав допоможе учню почуватися впевненіше.
Будь-яка особа, винна у порушенні вашого права знати свої права, підпадає під широкий спектр відповідальності, залежно від наслідків:
• кримінальну;
• цивільну;
• адміністративну;
• трудову/дисциплінарну.
Також, Законом про доступ до публічної інформації встановлено відповідальність за:
• ненадання відповіді на запит;
• ненадання інформації на запит;
• безпідставну відмову у задоволенні запиту на інформацію;
• неоприлюднення інформації, що обов’язково має оприлюднюватися;
• надання або оприлюднення недостовірної, неточної або неповної інформації;
• несвоєчасне надання інформації;
• необґрунтоване віднесення інформації до інформації з обмеженим доступом;
• нездійснення реєстрації документів;
• навмисне приховування або знищення інформації чи документів.

Права людини для дітей: посібник для вчителів та тренерів
160
Особи, чиї права та законні інтереси були порушені, мають право на відшкодування матеріальної та моральної шкоди в порядку, визначеному цивільним та адміністративним законодавством.

161
Право знати свої права
3.2.4. Практичні вправи для дітей молодшого шкільного віку
(6–12 років)
1. Вправа «Мультфільм про Антошку»
Завдання:
• поглибити знання про право знати свої права;
• розвинути навички командної роботи;
• розвинути уяву та творче мислення.
Кількість учасників: 10 і більше.
Час: 30 хвилин.
Матеріали:
мультфільм «Антошка»
30
Інструкції / поради ведучому:
1. Покажіть дітям мультфільм про Антошку.
2. Обговоріть, про що йдеться у мультфільмі (співається у пісеньці)?
3. Поясність дітям, що Антошка був неправий, оскільки говорив, що не буде виконувати свої обов’язки, тому що він про них не знає (його не навчили цьому у школі).
4. Обговоріть ситуацію, коли Антошка не отримав обіду (не скористався своїм правом), тому що не хотів виконувати свої обов’язки.
5. Обговоріть зв’язок між правами та обов’язками. Чи згодні діти, що для повноцінного користування своїми правами, потрібно і належним чином виконувати свої обов’язки?
Зворотній зв’язок:
Подякуйте дітям за їхню роботу, а також обговоріть виконання вправи, зокрема, запитайте дітей:
чи сподобалась їм вправа?
чи згодні вони, що потрібно знати свої права і обов’язки?
30
http://www.youtube.com/watch?v=9vNioJXQcK8

Права людини для дітей: посібник для вчителів та тренерів
162
2. Гра «Правила поведінки у казках»
Завдання:
• поглибити знання про право знати свої права;
• розвинути навички командної роботи;
• розвинути уяву та творче мислення.
Кількість учасників: 10 і більше.
Час: 45 хвилин.
Матеріали:
аркуші паперу, маркери, кольорові олівці; картинки із зображеннями з казок: замок Снігової Королеви, лікарня Айболита, корал, в якому живе Русалонька, будинок Трьох ведмедів.
Інструкції / поради ведучому:
1. Розкажіть дітям, що у кожній казці існують свої правила поведінки. Однак, для того, щоб усі виконували ці правила, про них потрібно розказати або ж намалювати знаки, як потрібно поводитись.
2. Розбийте дітей на 3 – 4 команди, роздайте командам по одній картинці.
3. Кожна команда повинна придумати оголошення, як потрібно поводитись у чарівних спорудах або намалювати знак, що можна або не можна робити (3 – 5 оголошень або знаків). Оголошення та знаки мають бути смішними, незвичайними («Не лизати стіни у замку Снігової Королеви!», «Не дратувати хворих звірів на прийомі у Айболита!»,
«Не псувати водорості біля коралу Русалоньки!», «Не їсти кашу Трьох ведмедів!» тощо).
4. Кожна команда презентує свої напрацювання.
Зворотній зв’язок:
Подякуйте дітям за їхню роботу, а також обговоріть виконання вправи, зокрема, запитайте дітей:
чи сподобалось їм працювати у команді?
чи сподобалась їм вправа?
чи вважають вони, що для того, щоб виконувати всі правила поведінки, про них потрібно інформувати інших, щоб вони їх також знали?

163
Право знати свої права
3. Гра «Де дізнатись про права?»
Завдання:
• поглибити знання про право на поінформованість про права і обов’язки;
• дізнатися, де можна взнати про права і обов’язки у повсякденному житті.
Кількість учасників: 10 і більше.
Час: 30 хвилин.
Матеріали:
м’яч або невелика м’яка іграшка.
Інструкції / поради ведучому:
1. Нехай діти стануть у коло, а Ви станьте до середини кола.
2. Поясність дітям, що вони мають кидати м’яч будь-кому з інших, якщо вчитель гово- рить про те, де можна дізнатися про свої права та обов’язки або правила поведінки.
Неправильних варіантів у цьому завданні немає. Задавайте питання тому, у кого в руках м’яч.
3. Приклади відповідей на запитання «Де можна дізнатися про права та обов’язки або про правила поведінки?»: з газет, новин, від батьків, від вчителів, з таблички на електричному щитку (не відкривай – уб’є!), з оголошення у під’їзді тощо.
Зворотній зв’язок:
Подякуйте дітям за їхню роботу, а також обговоріть виконання вправи, зокрема, запитайте дітей:
чи сподобалась їм вправа?
де швидше за все можна дізнатися про свої права та обов’язки?

Права людини для дітей: посібник для вчителів та тренерів
164
3.2.5. Практичні вправи для дітей старшого шкільного віку (13–
18 років)
1. Гра «Міліціонер та затриманий»
ЗАДАЧІ:
А) Учень о 22:00 повертається додому від репетитора або з тренування. У власному дворі його затримує міліціонер, вимагає пояснень, що учень робить в цей час один на вулиці, погрожує забрати до відділку. Чи правомірні вимоги міліціонера? Аргументи та дії учня. Реакція міліціонера.
Б) Учень о 4 годині ночі повертається з дискотеки. У власному дворі його затримує міліціонер, вимагає пояснень, де учень був. Почувши відповідь, повідомляє, що на дискотеці була скоєна бійка, свідки показали на нього, тому його затримують. Чи правомірні вимоги міліціонера? Аргументи та дії учня. Реакція міліціонера.
В) Учень після занять повертається додому, його зупиняє міліціонер, просить показати мобільний телефон, а потім каже, що такий телефон викрадено в учня молодших класів. Міліціонер забирає телефон та хоче забрати учня у відділок. Чи правомірні вимоги міліціонера? Аргументи та дії учня. Реакція міліціонера.
Г) Під час затримання учня за бійку на території школи, міліціонер б’є учня кийком, вживає брутальну лайку та намагається схилити на свій бік свідків з числа учнів. Чи правомірні вимоги міліціонера? Аргументи та дії учня. Реакція міліціонера.


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   22


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал