Методичні рекомендації щодо виконання завдань професійно-психологічної практики в середніх загальноосвітніх закладах



Сторінка11/15
Дата конвертації08.01.2017
Розмір1.82 Mb.
ТипМетодичні рекомендації
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

Анализ экспериментальных данных имеет смысл осуществлять в нескольких направлениях. Во-первых, необходимо, в результате сопоставления данных, сделать вывод о наличии или отсутствии возрастных различий по обследуемым группам в целом. Во-вторых, следует решить вопрос о степени выраженности индивидуальных различий, то есть, в какой мере отличаются данные, полученные при обследовании одного испытуемого, от среднегрупповых показателей. И, наконец, в-третьих, если мы имеем экспериментальные данные по развитию других характеристик внимания, можно осуществить интериндивидуальный анализ, соотнеся между собой величины шкальных оценок по различным свойствам внимания.

Таблица А4

Балльная оценка ошибок переключения внимания

Этапы

Количество ошибок

Ошибки, баллы

цвета

числа

порядка

I

1

2

3



2

4

6



2

6


4

8


II

1

2

3



4

1.5

3

4.5



7.5

1.5

3

4.5



7.5

4.5

6


III

1

2

3



4-5

1

2

3



6

1

2

3



1

4

6



IV

1

2

3



2

5

8



1.5

3

8



2

V

1

2

3



2

5

8



1.5

3

8



2


Методика 4.

Оценка кратковременной памяти

Для проведения исследования потребуется 9 геометрических фигур и 12 слов: гора, игла, роза, кошка, часы, пальто, книга, окно, пила, вилка, нога, ваза. Для предъявления данного материала, как правило, используют тахистоскоп. Однако, когда в эксперименте участвует большое количество испытуемых, тестовый материал предъявляется безаппаратурно: через прорезь на картонном листе. Время экспозиции каждого элемента 2 с, а интервал между экспозициями — 1 с.



Порядок работы. Занятие проходит индивидуально. Работа начинается после установления с ребенком доверительных отношений. Испытуемый садится за стол напротив экспериментатора и приступает к выполнению задания, получив устную инструкцию: «Сейчас я буду показывать по порядку и тальке один раз геометрические фигуры (или слова). Необходимо запомнить и по моей команде нарисовать (или написать) их. Выполнять задание нужно быстро и без ошибок». В протоколе экспериментатор фиксирует время воспроизведения, количество правильно воспроизведенных элементов и ошибок.
Обработка результатов

  1. Подсчитать количество: правильно, воспроизведенных элементов (с), ошибочно воспроизведенных элементов (m) и пропущенных элементов (n).

2. Найти основной показатель продуктивности памяти (В) по формуле



ПРОТОКОЛ ИССЛЕДОВАНИЯ

Учащийся Класс Дата

Возраст Пол

Оценка объема образной и вербально-логической кратковременной памяти

Стимульный материал

Время

воспроизведения, с



Поправка на время

Качество воспроизведения

Геометрические фигуры










Слова










3. Рассчитать время воспроизведения каждого элемента с учетом поправки (Т) (табл. А5).

Таблица А5

Поправка на время воспроизведения стимульного материала

Геометрические фигуры

Слова

экспер. время, с.

поправка на

время, баллы

экспер. время, с.

поправка на время, баллы

менее 5

+ 1

менее 4

+ 1

5-25.

0

4-13

0

25-35

-1

13-17

-1

более 35

-2

более 17

-2

4. Вычислить показатель объема кратковременной памяти (А), объединяющий показатель продуктивности памяти (В) и время воспроизведения с учетом поправки (Т) по формуле

А=В + Т

Получив индивидуальные данные по показателю успешности кратковременной образной памяти, подсчитываем среднюю арифметическую величину показателя успешности по группе в целом. Для получения групповых (возрастных) различий необходимо сопоставить рассчитанные экспериментальные данные между собой.

Для последующего сопоставления полученных данных с другими характеристиками памяти, а также для интериндивидуального анализа необходимо осуществить перевод абсолютных значений объема кратковременной памяти (А) в шкальные оценки с помощью табл. А.6.
Таблица А.6.

Шкальные оценки объема кратковременной памяти



Шкальные

Оценки


Образная

память


Вербально-логическая память

Шкальные оценки

Образная

память


Вербально-логическая память

19

более 100

более 86

9

63-67

38-42

18



79-86

8

59-62

33-38

17

98-100

74-79

7

54-58

29-33

16

94-97

69-74

6

50-53

23-29

15

90-93

65-69

5

46-49

20-23

14

87-89

60-65

4

40-45

12-20

13

82-86

56-60

3

36-39

11-12

12

76-81

51-56

2

31-35

7-11

11

73-75

47-51

1

26-30

2-7

10

68-72

42-47

0

менее 25

менее 2

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод о наличии или отсутствии межгрупповых (например, возрастных) различий о том, в какой мере отличаются данные, полученные на одном испытуемом, от среднегрупповых, о степени выраженности индивидуальных различий как по одномодальным, так и по разномодальным показателям. При анализе результатов следует иметь в виду, что нормативных данных для данной методики нет. Поэтому каждый отдельный результат может быть интерпретирован лишь в сравнении с другими.
Методика 5.

Оценка вербально-логического мышления

Для проведения исследования потребуются бланки методики «Исключение слов», позволяющей оценить способности испытуемого к обобщению и выделению существенных признаков. Методика состоит из 15 серий, в каждой серии — по 4 слова. Экспериментатору необходимо иметь секундомер и протокол для регистрации ответов.

Бланк методики «ИСКЛЮЧЕНИЕ СЛОВ»


  1. книга, портфель, чемодан, кошелек;

  2. печка, керосинка, свеча, электроплитка;

  3. часы, очки, весы, термометр;

  4. лодка, тачка, мотоцикл, велосипед;

  5. самолет, гвоздь, пчела, вентилятор;

  6. бабочка, штангенциркуль, весы, ножницы;

  7. дерево, этажерка, метла, вилка;

  8. дедушка, учитель, папа, мама;

  9. иней, пыль, дождь, роса;

  1. вода, ветер, уголь, трава;

  2. яблоко, книга, шуба, роза;
    12) молоко, сливки, сыр, хлеб;

  1. береза, сосна, ягода, дуб;

  2. минута, секунда, час, вечер;

  3. Василий, Федор, Семен, Иванов.

ПРОТОКОЛ ИССЛЕДОВАНИЯ

Учащийся Класс Дата

Возраст Пол

ПРОТОКОЛ ОЦЕНКИ ВЕРБАЛЬНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Номер серии

Время выполнения задания, с

Результат

1

15








Исследование проходит индивидуально. Начинать нужно, лишь убедившись, что у испытуемого есть желание выполнять задание. Инструкция испытуемому: «Три из четырех слов в каждой серии являются в какой-то мере однородными понятиями и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово не соответствует этим требованиям и должно быть исключено. Зачеркните слово, которое не подходит по смыслу к данному ряду. Выполнять задание нужно быстро и без ошибок». Если испытуемый не усвоил инструкцию, то один-два примера, но не из экспериментальной карточки, исследователь решает вместе с ним. Убедившись, что принцип работы понятен, ребенку предлагают самостоятельно выполнить задание — вычеркнуть на бланке подлежащие исключению слова. Экспериментатор фиксирует время и правильность выполнения задания, в протоколе.

Таблица А.7.

Поправка на время выполнения задания


Время, с.

Поправка на время, баллы

менее 250 250-330 более 330

0

-3

-6




Обработка результатов

1. В соответствии с ключом оценить в баллах выполнение задания: за каждый правильный ответ — 2 балла, за неправильный — 0.

КЛЮЧ

1) книга, 2) свеча, 3) очки, 4) лодка, 5) пчела, 6) бабочка, 7) дерево, 8) учитель, 9) пыль, 10) ветер, 11) яблоко, 12) хлеб, 13) ягода, 14) вечер, 15) Иванов.


  1. Рассчитать время выполнения задания с учетом поправки (Т) (табл. А.7).

  2. Вычислить интегральный показатель вербалъно-логического мышления (А), объединяющий показатель продуктивности (В) и время выполнения задания с учетом поправки (Т) по формуле А = В + Т.

Получив индивидуальные данные по показателю вербально-логического мышления, можно подсчитать среднюю арифметическую по группе в целом. Для получения групповых (возрастных) различий необходимо сопоставить рассчитанные экспериментальные показатели между собой. Для сопоставления полученного показателя вербально-логического мышления с другими характеристиками мышления (образного), а также для интериндивидуалъного анализа нужно осуществить перевод абсолютных значений в шкальные оценки по табл. А.8.

Таблица А.8.

Шкальные оценки показателей мышления

Шкальные

оценки


Образное

мышление


Вербально-

логическое

мышление


Шкальные

оценки


Образное

мышление


Вербально-

логическое



мышление

19

50

30

9

26-29

17-18

18

-

-

8

23-25

15-16

17

50-48

29-28

7

20-22

-

16

48-47

-

6

17-19

12-14

15

45-47

28-27

5

14-16

7-11

14

41-44

27-26

4

12-13

5-6

13

38-40

-

3

8-11




12

36-37

23-25

2

5-1

3-4

11

33-35

21-22

1

2-4

-

10

30-32

19-20

0

0-2

3



Методика 6.

Оценка образного мышления

Для проведения исследования потребуются наборы из пяти картинок, на каждой из которых изображены четыре предмета. Экспериментатору необходим секундомер и протокол для регистрации ответов



Исследование образного мышления

Серия задания

Результат

Время выполнения задания, с

I

II


III

IV


V







Исследование проводится индивидуально. Работа начинается после установления доверительных отношений с ребенком. Инструкция испытуемому: «Из изображенных на рисунке четырех предметов три имеют между собой нечто общее, их можно объединить в одну группу, назвать одним словом, а один предмет существенно отличается и должен быть исключен. Укажите, какой из четырех предметов лишний». Если испытуемый не усвоил инструкцию, то один-два дополнительных примера можно решить вместе с ним. Картинки предлагаются в определенной последовательности — с нарастающей сложностью.

Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал