Калуцька В. С., Савчук О.І., Яцкова А. М., вчителі української мови та літератури Летавського навчально – виховного комплексу «Загальноосвітньої школи I – III ступенів, ліцей»



Сторінка2/5
Дата конвертації22.12.2016
Розмір0.93 Mb.
1   2   3   4   5
Тема. Узгодження присудка з підметом.

Мета: поглибити знання учнів про узгодження присудка з підметом, удосконалювати вміння будувати прості речення, правильно пунктуаційно їх оформлювати; розвивати самостійне мислення, зв’язне мовлення; розвивати увагу та спостережливість, культуру усного і писемного мовлення, виховувати в учнів мовне чуття, естетичний смак до краси слова.

Обладнання: картки з текстами і завданнями до них, картки для індивідуальної роботи.

Хід заняття

  1. Актуалізація опорних знань і вмінь.

Інформаційна п’ятихвилинка.

►Зробити повідомлення про підмет і способи його вираження.j0229389j0229389

►Зробити повідомлення про типи присудків, способи їх вираження.


  1. Повідомлення теми, мети, завдань заняття.

  2. Мотивація навчальної діяльності.

  3. Розширення й поглиблення синтаксичного матеріалу.

    1. Проблемні завдання.

► З'ясувати, чому в реченні перший присудок вжито в однині, а другий — у множині, хоч обидва вони стосуються того самого підмета.

Біля прилавка стояло двоє селян і переказували продавцеві, напевно, останні новини. (Я. Панч)

► З'ясувати, чи можна в даному реченні присудок поставити у формі однини.



Тут його зі сльозами радості на очах зустріли дружина й Галя.
(Ю. Збанацький)
► З'ясувати, чи можна вданому реченні присудок «підійшли» поставити у формі однини.

До наметів підійшли кореспондент і листоноша, втомлені після нічного переходу.
2. Вернісаж практичних умінь.

►Переписати речення.

► Пояснити вибір присудкової форми.

► Підкреслити підмети.


Варіант І
1. Мирне врегулювання конфлікту (схвалює, -ють) більшість народів Землі. 2. В класі (сиділо, -ли) п'ятнадцять учнів. 3. Усі п'ятдесят книжок (придбано, -ні) вчора. 4. Майже сто делегатів (узяло, -ли) участь в роботі конференції. 5. Понад 50 інженерів (працює, -ють) над удосконаленням проектів. 6. (Минуло, -ли) десять хвилин. 7. За день у залах Державної картинної галереї (може, -уть) побувати понад 20 тисяч чоловік. 8. Багато повітряних куль (летить, -ять) на тих висотах, де літають транспортні і пасажирські літаки. 9. Кілька зірок (світить, -ять) на темному небі. 10. На новій виставці (побувало, -ли) кілька тисяч відвідувачів. 11. У районі (працює, -ють) 73 пересувні бібліотеки. 12. На адресу ювіляра (надійшло, -ли) понад 2000 вітальних телеграм.
Варіант II
1. Наступного дня Блаженно з Хаєцьким справді звідкись (привів, -вели) Чернишеві коника. (О. Гончар) 2. Серпень з вереснем (стискає, -ють) один одному правиці. (М. Рильський) 3. Батько з сином (розмовляв, -ли) допізна. 4. На всяких місцях (лежало, -ли) з п'ять розгорнутих книжок і журналів. (/. Нечуй-Левицький) 5. До хору (записалося, -лися) понад сто чоловік. (Ю. Збанацький) 6. Чотири українські фронти (рухалось, -лись) на захід чотирма залізними потоками. (О. Довженко) 7. Хіба мало людей (приходило, -ли) сюди? (М. Стельмах) 8. Вийшовши на битий шлях, ... вони розділилися: меншість (подалась, -лись) до Печерського, а більшість — до Дніпра. (3. Тулуб)
3. Творча робота.

► Придумати завдання - «пастку» для однокласників на вивчені правила узгодження присудка з підметом.


4. Самостійна робота зкартками.
Картка 1
► Знайти головні члени речення. Пояснити наявність або відсутність між ними тире. j0229389j0229389

Яке то щастя — свій народ у світлі бачити! (Д. Павличко) Жить — сльози лить. (Леся Українка) Життя прожити — не поле перейти (Нар. творч.)
Картка 2
► Знайти і підкреслити граматичну основу речень. Пояснити постановку розділових знаків.

Святиня — це те, що людей об'єднує, збирає докупи. (П. Загребельний) Осінній смерк, і хрест, й зів'ялі квіти — ось відповідь на всі твої питання. (Б.Лепкий) Ти наше диво калинове, кохана материнська мово! (Д. Білоус)
Картка З
► Списати речення, підкреслити підмет і присудок; розділові знаки аргументувати правилами.

На гіллі рясному цвіт немов сніжинки. (Б. Симоненко) Мужик хитріший від чорта. (Нар. творч.) Весна — неначе карусель, на каруселі коні білі. (Б.-І. Антонич)
Картка 4
► Переписати, ставлячи пропущені розділові знаки. Вставити, де потрібно, пропущені букви.j0229389j0229389

Знайти скарб це була мрія вс.гопопередн..гожит..яКульчи-ц..кого. (Ю. Смолич) Тореадори це найсміл..віші герої і ловкач.. Головне тут тренування і спритність. (В. Нестайко) Качка, як відомо, птах. (Остап Вишня)
Картка 5
► Переписати, розставляючи пропущені розділові знаки. Вставити, де потрібно, пропущені букви, розкрити дужки.

Поезія це діло совісне, (не)грайся нею безпричинно. (А. Малишко) Без діла житьтіл..ки небо коптить. (Нар. творч.) Радість (не)поділена з другом це (не)радість навіть не (пів)радості а якась погане..ка четвертушка мізерія якась. (В. Нестайко)

5.Гра «Редактор».

► Уявіть собі, що ви працюєте в редакторському відділі. Вам принесли матеріал, і ви маєте його вичитати і в разі потреби виправити.



На території Київо-Печерського історико-культурного Заповідника знаходиться Державний музей книги і друкарства України, створений 1972 р., у Міжнародний рік книги. Перших відвідувачів музей прийняв в квітні 1975 р. В травні 200 р. музей було відкрито удруге після сильного переоформлення і створення новой експозиції.
Музей розташований у будинку минулої друкарні Київо-Печерської Лаври, заснованої знаменитим вченим, просвітитилем Єлисеєм Плете-нецьким.
У фондах музея зберігаються понад 52 тисячі експонатів, що розповідають про історію книги і друкарства України від давніх часів до теперішніх днів. Багато людей приходить до цього музея.
VIII. Підсумок заняття.

Рефлексія.j0229389j0229389

Продовжити речення:



  • Я познайомився з …

  • Було непросто …

  • Я домігся …

  • В мене вийшло

  • Хотілося б …

  • Мені запам’яталося …

Заняття 5

Тема. Тире між підметом і присудком.

Мета: поглибити знання учнів про вживання тире між підметом і присудком, розвивати вміння й навички правильно ставити розділові знаки, обґрунтовувати їх уживання за допомогою вивчених правил, удосконалювати культуру власного мовлення; розвивати комунікативно-мовленнєві вміння, мислення, творчі здібності; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу виховувати у школярів повагу до літературної мови й культурних надбань рідного народу.

Обладнання: картки з текстами і завданнями до них, картки для індивідуальної роботи та роботи в парах.

Хід заняття

  1. Актуалізація опорних знань і вмінь.

    1. «Інформаційний бум»: що ми знаємо про підмет, присудок і способи їхнього вираження?

  1. Повідомлення теми, мети, завдань заняття. j0229389

  2. Мотивація навчальної діяльності.

  3. Розширення й поглиблення синтаксичного матеріалу.

      1. Творче моделювання.

►Сформулювати визначення понять, використовуючи подані шаблони. При нагоді скористатися тлумачним словником. Пояснити наявність або відсутність тире.

1. Благородство — це... Благородством називається... 2. Толерантність — це... Толерантністю називають... 3. Тактовністю є... Тактовність — це... 4. Гуманністю вважається... Гуманність — це...

►Підкреслити присудки. Визначити їх вид та спосіб вираження.



    1. Дослідження-трансформація.

►Перебудувати речення так, щоб між підметом і присудком уживалося тире. Порівняти спосіб вираження присудків у реченнях.

1. Часом написання історичних творів Андріана Кащенка є період відродження України. 2. Людина для письменника є носієм певної суми

індивідуально-національних рис. 3. Хмельницький, Сірко, Богун виступають у творах А. Кащенка не лише своєрідним повтором галереї поетизованих народнопісенних образів, а й яскравими особистостями. 4. Б. Хмельницький у творах А. Кащенка виступає яскравим втіленням української національної вдачі. 5. Іван Богун є одним із найромантичніших постатей у нашій літературі (Г. Корицька).

►Чи можна вважати трансформовані речення граматичними синонімами?



    1. Вибірково-розподільний диктант.

►У поданих заголовках до різних висловлювань виділити граматичні основи. Дослідити, у яких із них між підметом і присудком ставиться тире, а в яких - ні. Заповнити таблицю.

Тире між підметом і присудкомj0229389j0229389

ставиться

не ставиться

 

 

 1. Соя, риба, виноград ось здоров’я заряд. 2. Піст торжество духу. 3. Нещасні випадки як тенденція. 4. День як бонус. 5. Дезінтеграція не панацея. 6.

Моя адреса місто щастя. 7. Призи як втіха. 8. Продюсер і співачка не пара. 9. Поезія це не драма. 10. Корова життя основи. 11. Путівка як джекпот. 12. Талон це сила! 13. Макет лише початок справи. 14. Танець це кохання. 15. Другий зайвий? (З газ. «Україна молода»).

    1. Пунктуаційний практикум (взаємоперевірка).

►Списати текст, розставляючи пропущені розділові знаки. Підкреслити головні члени речення.

Гумор це еліксир молодості. Кажуть, що почуття гумору визначає здоров’я нації — і фізичне, і душевне. Це так. Але разом із тим сміх чудовий засіб комунікації. Люди сміються всі: сміються дід і дитина, козак і гречкосій, космонавт і садівник, батько і мати, дівчина і хлопець, німець і японець, бог і чорт, віруючий та атеїст — усі представники людської породи. Усмішка здорової людини найкращий вияв інтелекту космосу. Хороший сміх сам по собі, посмішка над кимось, коли сміються не першими, а останніми. Але найкращий сміх це самоіронія, коли людина ніби дивиться на себе збоку й насміхається над своїми власними недоліками або оптимістично аналізує недоліки середовища й обставин, що визначають її долю (За М. Никончуком).

►Назвати складені іменні присудки. Указати на спосіб вираження іменної частини.

►Пояснити наявність чи відсутність тире в реченнях зі складеними іменними присудками.

5.Вернісаж практичних умінь.

►Прочитати крилаті вислови. Виписати лише ті, у яких між підметом і присудком ставиться тире.

►Пояснити пунктограму «Тире між підметом і присудком».

►Визначити вид присудків та спосіб їх вираження.



. Україна дорога й близька моєму серцю (А. Чехов). 2. Я твій, я твій, коханий, рідний краю, в щасливий час і в лютий час біди (В. Сосюра). 3. У пісні і в труді я частка Батьківщини (В. Сосюра). 4. У дні погоди і негоди ти весь одна незламна рать (М. Рильський). 5. Україна це будови. Це полів стобарвні шати (М. Рильський). 7. Україно! Ти моя молитва (В. Симоненко). 8. Я єсть народ, якого правди сила ніким звойована ще не була (П. Тичина). 9. Україна розкішний вінок із рути та барвінку. Україна країна смутку і краси (С. Васильченко). 10. Ми це народу одвічне лоно, ми океанна вселюдська сім’я

(В. Симоненко). 12. Найбільше і найдорожче добро в кожного народу це його мова (Панас Мирний). 13. Мова втілення думки (М. Рильський). 14. Мова мамина свята (М. Адаменко). 15. Народ без мови це обмова, народ без мови не народ (П. Перебийніс).

6. Робота в парах.

►Записати 5–6 народних висловів, у яких між підметом і присудком ставиться тире. Пояснити пунктограму.



  1. Підсумок заняття.

    1. Конкурс «Бліцконтроль».

Одержує найбільше балів той, хто дасть найбільше правильних відповідей, наводячи при цьому приклади.

  • Чому підмет і присудок називають головними членами речення?

  • Яку роль відіграють головні члени в реченні?

  • Навести приклади складених іменних присудків, у яких іменна частина виражена різними частинами мови.

  • Назвати основні правила вживання тире між підметом і присудком. Навести приклади речень, у яких між підметом і присудком тире не вживається.

  • Довести, що поєднання слів широкий степ належить до словосполучення, а Степ широкий — до речення.

    1. Рефлексія.

  • Чого я навчився, вивчаючи тему?

  • Що було найцікавішим і чому?

  • Які труднощі траплялися і як я долав їх?

  • Які зміни відбулися у моїх знаннях?

  • Які завдання я ставлю перед собою?

Заняття 6

Тема. Узгоджене і неузгоджене означення. Прикладка як різновид означення.

Мета: поглибити знання учнів про означення як другорядний член речення, узгоджене й неузгоджене означення, прикладку як різновид означення,; розвивати вміння визначати вид означень у реченнях, трансформувати узгоджені означення в неузгоджені та навпаки, удосконалити навички доречного вживання означення як в усному, так і в писемному мовленні; виховувати любов до рідного слова.

Обладнання: дидактичний матеріал.

Хід заняття

I.Психологічно-мотиваційний етап. Психологічна настанова у формі психотренінгу.

Вправа «Верхівка надій».

Учні на паперових аркушах пишуть про свої сподівання від уроку, зачитують написане і прикріплюють аркуші на плакаті із зображенням гори.



IІ. Актуалізація опорних знань учнів.

Бліцопитування.

  • Означення – це…

  • Узгоджене означення до означуваного слова приєднується зв’язком…

  • Неузгоджене означення до означуваного слова приєднується зв’язком…

  • Прикладка – це…

  • Прикладка, виражена одиничним іменником,- це…

  • Прикладка, виражена іменником із залежним словом,- це…

  • Синонімом до терміна прикладка є латинське слово…

IІІ. Повідомлення теми, мети, завдань заняття.

IV. Мотивація навчальної діяльності.

V. Розширення й поглиблення синтаксичного матеріалу.

1. Завдання – дослідження.

Випишіть словосполучення у дві колонки залежно від того, яке в них означення:

1) узгоджене; 2) неузгоджене.

Хлопець в окулярах; інший випадок; марна спроба; тюк завбільшки з копицю; згаслий звук; гостра потреба; книжна істина; колишня пригода; пропаща справа; одяг захисного кольору; щира правда; усякі бувальщини; видовище не з приємних; сніг з дощем; статечна поведінка; рука товариша; густий туман.



Ключ. У кожному словосполученні підкресліть другу від початку букву. З цих букв прочитаєте початок вислову давньогрецького байкаря Езопа: «… ніхто, крім неї самої, не звертає уваги».

3. Гра «Добери антонім».

Допишіть пропущені в другій частині прислів’їв антонімічні означення.

З рівних дерев будують хати, а … — у печі палять. З малої хмари … дощ буває. Білі ручки … роботи не люблять. Щире слово — теплий промінь, … слово — гострий ніж у серце. Порожня бочка гучить, а … мовчить. Передні колеса кінь везе, а … — самі котяться.

Довідка: криві, великий, чорної, зле, повна, задні.

4. Робота в міні-групах.

У поданих словосполученнях неузгоджені означення переробіть на узгоджені й навпаки і запишіть словосполучення. Проаналізувати.

Уламок заліза; жир з риби; кінська грива; голова осла; посудомийний апарат; банківський рахунок; прірва без дна; беззвучна ніч; день літа; струм електрики; працівник без досвіду; сільська околиця.

I міні-група – до словосполучення прірва без дна.

II міні-група – до кінця вправи.

5.Гра « Хто швидше».

Прочитайте прислів’я, поясніть їх значення. На місці крапок вставте прикладку.

1. Хто…-землю доглядатиме, ніколи не голодуватиме. 2. У найдовшого дня теж є син - … 3. Ніч… - не дасть погибати. 4. Щука - … в морі грає, а й та собі пару має!

6. Розподільний диктант.

Розподіліть словосполучення у дві колонки: спочатку ті, що пишуться через дефіс, потім ті, що пишуться окремо.

Дніпро/ріка, заєць/біляк буркун/зілля, трава/деревій, богатир/юнак, юнак/богатир, пушинки/сніжинки, сніжинки/пушинки, син/парубок, елетень/дуб, дуб/велетень, чудо/корабель, дрізд/горобинник, скульптор/монументаліст, птах/ворон, річка/Хортиця, гриб/паразит.

7. Самостійна робота

Спишіть речення, розставляючи пропущені графічні знаки. Поясніть правила написання дефіса і лапок при вживанні прикладки.

Козаки запорожці своєю мужністю дивували світ. (П. Панч) Найточніший час показують годинники на центральному поштамті, на станції метро Хрещатик і на вежі Будинку профспілок. (П. Загребельний) Підіймає Волинь Світязь озера келих. (П. Воронько) Я на палубі пароплава Некрасов. (О. Довженко) Кружляє над полем чорний птах ворон. З криком сів на груди ворон, чорний ворон птах. (П. Тичина) Привезли на річку дубців сіянців. (О. Донченко)

VI. Підсумок заняття.

Рефлексія.

Продовжте твердження.

- З вивченої теми я найкраще засвоїв (засвоїла)…

Заняття 7

Тема. Прямий і непрямий додаток.

Мета: закріпити знання учнів про другорядні члени речення, формувати вміння правильно їх уживати; ознайомити зі способами вираження додатка; розвивати логічне та образне мислення; виховувати любов і повагу до рідного слова.

Обладнання: таблиця.

Хід заняття

І. Актуалізація опорних знань учнів

1. Фронтальне опитування.


  • Назвіть другорядні члени речення.

  • Як визначити означення?

  • Якими частинами мови найчастіше виражається означення?

  • Як виражається узгоджене означення, а як неузгодження означення?

  • На які питання відповідає прикладка?

  • Як можуть писатися прикладки?

2. Робота біля дошки та в зошитах.

Запишіть прислів’я, поясніть їх значення. На місці крапок вставте прикладку.

1. Хто…-землю доглядатиме, ніколи не голодуватиме. 2. У найдовшого дня теж є син-… 3. Ніч…- не дасть погибати. 4. Щука-… в морі грає, а й та собі пору має!(Нар. творч.)

ІІ. Повідомлення теми, мети, завдань заняття.

III. Мотивація навчальної діяльності.


  • Спробуйте розповісти про зимові канікули, але не вживати у реченнях додатки. Який висновок можна зробити?

IV. Розширення й поглиблення синтаксичного матеріалу.

1. Робота з таблицею (таблиця знаходиться в кабінеті).



2. Вибірково-розподільний диктант.

Запишіть словосполучення у три колонки залежно від того, який у них додаток: 1) прямий; 2) непрямий; 3) інфінітивний.

Вирішив не чекати; вдарився об стіл; розбити лоб; прикласти підбіл; запобігти нещастю; з’їсти хліба; ум’яти пиріг; не чекати на обід; відчинити вікно; розстебнути комір; скинути пальто; попросив принести; читання книжки; сперся на диван;не було листя; заступити прохід; підсунув диван; не написав листа.

Ключ. З останіх букв словосполучень перших двох колонок прочитаєте початок вислову давньокитайського філософа Конфуція: «… пряма й непохитна, але не вперта».


    1. Гра «Знайди зайве словосполучення».

Вважати за обов’язок; покладатися на брата; звертатися до знайомих; не підвів очей; остерегти від небезпеки; залучати до роботи; перехрестя доріг; запах кропу; слухання музики.

Відповідь: не підвів очей(словосполучення з прямим додатком).

4. Дослідження-моделювання.

Переробіть стверджувальні речення на заперечні. Як зміниться форма прямого додатка?

1. Я брав твою книжку.2. Брат купив собі пальто. 3. Петро підвів очі й глянув на нього 4. Я тебе просив щось

5. Гра «Знайди зайве речення».

Укажіть речення, у яких немає додатка.

Темна хмара озвалася громом гучним. Золоті верболози розплели свої коси. Зайшов гарний хлопець. Ми пішли в ліс. Пастух пригнав з поля худобу.

Відповідь: 3, 4.


  1. Самостійна робота.

Спишіть речення, підкресліть додатки. Визначте, від якого члена речення вони залежать, якою частиною мови виражені.

Принесу до хати чорнобривці. (В. Ткаченко) Вона підійшла до кіоску і купила два бутерброди. (О. Донченко) Дідо Капуш перестав з нього насміхатися. (Б. Харчук) Я найбільше люблю ловити раки. (А. Дімаров) Гнат виніс теляті їсти. (М. Коцюбинський)



  1. Гра «Знайди пару».

Складіть прислів’я та приказки, дібравши до їх початку продовження з другої колонки. Запишіть вислови. Виділіть у них додатки, визначте спосіб їх вираження.

Щастя розум одбирає, …

Хто горя не бачив, …

Хто доброго чоловіка минає, …

Добре тому жить, …

Доля карає…

Долі й конем…

Долі скаргами…


… той щастя не має.

… а нещастя повертає.

… й вельможного, й неможного.

… чия доля не спить.

… той і щастя не зазнає.

… не власкаєш.

… не об’їдеш.



V. Підсумок заняття.

Рефлексія.

  • Чого я навчився, вивчаючи тему?

  • Що було найцікавішим і чому?

  • Які зміни відбулися у моїх знаннях?

Заняття 8



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал