Гра як засіб формування зв’язного мовлення у дітей дошкільного віку. 31123 днз



Сторінка3/4
Дата конвертації01.01.2017
Розмір0.71 Mb.
1   2   3   4

«Пан Коцький»

(старша група)

Мета: Розвивати у дітей творче мислення, уяву та фантазію; вміння класифікувати та групувати предмети; вміння орієнтуватись у просторі; розвивати дрібні м’язи пальців. Закріплювати склад числа. Активізувати мовлення. Виховувати інтерес до казок, емоційну культуру.
Матеріал: контурні зображення тварин, олівці, перфокарти.
Хід заняття

– Сьогодні я знову запрошую в казку. Відгадайте яку.


Прибігає Заєць назад та й хвалиться:

– Ховайтеся, казала Лисиця, бо він як прийде, то розірве вас!

Вони й почали ховатися: Ведмідь лізе на дерево, Вовк сідає під кущем, Кабан заривається у хмиз, а Заєць лізе в кущ.

Коли це веде Лисиця свого пана Коцького. Доводить до стола, а він побачив, що на столі м’яса багато, та й каже:

– Ма – у!.. Ма – у!.. Ма – у!..
–Чи впізнали ви казку? З якої казки уривок?

Завдання: обведіть по контуру героїв казки. (Діти обводять по контуру зайця, кабана, вовка, ведмедя, лисицю)

–Назвіть тварин, що дивляться праворуч.



  • Які тварини дивляться ліворуч?

  • Розфарбуйте найбільшу тварину.

  • Розмістіть 5 жолудів так, щоб зліва від Кабана було на 1 жолудь більше.

  • Розмістіть 3 морквинки так, щоби справа від Зайця було на 1 морквинку менше.

– Якого героя ще не вистачає?

  • Проведіть лінії під диктовку і ми зустрінемось з головним героєм казки.


Графічний диктант «Кішка».

Діти працюють у зошитах в клітинку. Читаю завдання, діти виконують його, креслячи ламану лінію. Якщо вони були уважними та виконали правильно всі завдання – ламана утворює зображення кота.


3-униз, 1-ліворуч, 3-вверх, 2-ліворуч, 3-униз, 1-ліворуч, 6-вверх, 1-ліворуч, 1-вверх, 1-ліворуч, 5-вверх, 2-праворуч, 1-униз, 3-праворуч, 1-вверх, 2-праворуч, 5-униз, 1-ліворуч, 3-униз, 1-праворуч, 1-вверх, 1-праворуч, 1-вверх, 7-праворуч, 1-униз, 1-вверх, 1-униз, 1-вверх, 6-униз, 1-ліворуч, 1-униз, 9-ліворуч, 1-вверх, 1-ліворуч, 1-вверх, 9-праворуч, 1-вверх, 9-ліворуч.
Завдання: Придумай риму до слова.

Зайчик – пострибайчик…..

Кабан –

Ведмідь –



Лисичка –

Вовчик –

Кіт –
Фізкультхвилинка.
Гра «Хто надіслав телеграму».

– У казковому лісі була пошта. Казкові герої спілкувалися за допомогою телеграм. Скажіть, хто з казкових героїв міг надіслати цю телеграму:


«Обід готовий. Приходь вихвалятися своїм чоловіком».
– Придумайте інші телеграми від звірят.
Гра «Що кому?»

З’єднай картинки лініями за зразком.


– Як називаються страви приготовлені з м’яса? З борошна? З молока?

Завдання: Об’єднай предмети в групи. Дай назву кожній групі.
Робота з перфокартами: Назви ознаку, що об’єднує кожну групу предметів.
Казкова вікторина. Загадай назву казкового героя.

(Діти по черзі загадують казкових героїв позначених на картинках знаком запитання, не називаючи їх та з якої вони казки.)


– Наша мандрівка в казку закінчилася. Що вам вдалося під час мандрівки? Які виникали труднощі під час виконання завдань?

«Колобок»

(старша група)

Мета: розвивати вміння дітей встановлювати послідовність подій, вміння групувати фігури, доводити правильність своїх міркувань; розвивати увагу, уяву, логічне мислення, тренувати пам'ять. Закріплювати порядкову та кількісну лічбу, розширювати знання про іграшки.

Матеріал: Колобок, логічні задачі та запитання, перфокарти, олівці.
Хід заняття

  • Чи впізнали ви героя, що завітав сьогодні до нас у гості?

  • Який сьогодні настрій у Колобка?

  • Хочете потрапити у казку? Чому?


  • images (5) images (6) images (7) images (9)

    Пригадайте казку про Колобка. Розгляньте героїв казки і скажіть чи вірно розміщені герої. Покажіть цифрами, кого він зустрів першим, кого – другим і так далі.





Першим у лісі Колобок зустрів Зайчика.

1 – Розгляньте зайчиків на картині, який із них відрізняється від інших? Вкажіть його координати.


2 – Логічні задачі та запитання.

  1. Кого у лісі більше: зайців чи звірів?

  2. Скільки хвостів у трьох лисиць?

  3. За кущем виднілося шість заячих вух. Скільки зайців там заховалося?

  4. У мами зайчихи 5 зайченят. Відправляючи їх до школи, на обід вона поклала їм 5 морквинок у кошик. Як поділити морквинки між зайченятами, щоб одна морквинка залишилася у кошику?

3 – Проведіть зайчика лабіринтом і ви дізнаєтесь, що йому дістанеться на обід.


4 – По скільки морквинок дістанеться кожному зайчикові і по скільки грибочків – кожному їжачкові?
Другим у лісі Колобок зустрів Вовка.

images (6)


images (10)images (10)images (10)

images (3)images (3)

1 – Порахуй тварин на малюнку.

– Скільки на малюнку єнотів?

– Скільки – лисиць?



  • Скільки – вовків?

  • Яких тварин найбільше?

  • Яких – найменше?

  • Закресліть лисиць і єнотів так, щоб усіх тварин стало порівну.

2 – Знайдіть тварину без пари, обведіть її.


Фізкультхвилинка.

Імітація рухів тварин.


Третім – Ведмедя.

1 – Хто тут зайвий? Чому?

Зафарбуй найбільшу тварину.




Зустріч з Лисицею.
Вихователь: Як ви гадаєте, чому у нашого Колобка зіпсувався настрій?

– Придумайте інший кінець казки, де б Лисиця не з’їла Колобка.

(Якщо виникають труднощі, пропоную свій варіант.)
– У нашого Колобок знову гарний настрій, тому що ви придумали цікаві закінчення казки та допомогли йому виконати всі завдання.

Дидактичні ігри та вправи для мовленнєвого розвитку дошкільників
«Знайомство»

Підготовка дітей: діти обізнані з рисами людської особистості( привітність, товариськість, доброта, щирість, щедрість).

Мета : розвивати вміння дітей презентувати себе оточенню; активізувати словник(риси особистості);виховувати бажання побачити себе очима інших людей; формувати потребу в спілкуванні, самоповагу.

Хід гри: Беруть участь 5-8 дітей. Діти сідають утворивши коло. Вихователь пропонує їм подумати, які їхні якості найважливіші, словесно описати їх. Діти по черзі представляють себе і свої характерні особливості. В кінці гри діти визначають найцікавішу розповідь, пояснюють свій вибір. Виграє той, чия відповідь найкраща.


«Прислухайся до себе»

Мета : навчити дітей виражати свої думки мовленнєвими засобами, виховувати позитивне ставлення до себе.

Хід гри: Вихователь пропонує дітям прислухатись до своїх думок, бажань і, дібравши відповідні фрази, виразити їх словесно. Дібрати слова, що виражають радісний настрій, і слова, що виражають сумний настрій.
Розкажи про іграшку”

Мета : перевірити вміння описувати іграшки, складати описові відповіді з 2-3 речень.

Хід гри: У гості до дітей приходить ведмедик з кошиком іграшок. Ведмедикові подарували на день народження багато іграшок. Але він не знає, як вони називаються і як з ними потрібно гратися.

Вихователь пропонує дітям допомогти ведмедикові, розказати все про іграшку:



  • як називається іграшка?

  • з чого зроблена іграшка?

  • якого кольору, форми, розміру?

  • як з нею гратися?

  • Вихователь пояснює хід гри, дитина виходить до столу, ере з кошика іграшку,показує дітям і все про неї розповідає ведмедикові( без допомоги дорослого). На одному занятті слід описати 4-5 іграшок.

На місця ”

Мета : перевірити засвоєння узагальнюючих слів: іграшки, меблі, назви іграшок,меблів, форму знахідного і родового відмінків іменників.

Хід гри: У вихователя два макети :ігровий куточок та кімната для ляльки, у дітей предметні картки із зображенням іграшок та меблів.

Вихователь запитує: «Що це? Що є в ігровому куточку? Як треба його обладнати? Що повинно стояти в кімнаті для ляльки?»

Діти відповідно ставлять картки на макети.

Хто в кого? ”

Мета : перевірити засвоєння назв тварин та їхніх малят, вживання форм родового відмінка.

Хід гри: На набірному полотні виставлені предметні картинки – тварин та їхніх дитинчат.

Діти повинні відібрати парами, відповісти, хто в кого.(у кішки – кошеня, у собаки – цуценя і т.д.)

Познайомимо котика”

Мета : перевірити засвоєння назв кімнат дитячого садка, узгодження іменників з прикметниками, а також уміння складати поширені речення.

Хід гри: Вихователь показує іграшкового котика. Котик плаче, лапкою витирає сльози. Він заблукав і не знає куди він потрапив. Вихователь пропонує дітям розказати куди потрапив котик, ознайомити з приміщенням.

Запитання :


  • Як називається будинок в який потрапив котик?

  • Як називається ця кімната?

  • Що є в умивальній кімнаті?

  • Де ми роздягаємось?

Котик дякує дітям і залишається в дитячому садочку.

«В гості до ляльок»

Мета: закріпити вміння розрізняти голосні та приголосні.

В гості приходять раніше вивчені вже букви «А» і «М».

( Розмістити букви окремо). Наголосити, що сьогодні діти підуть в гості до Ляльок, а подарувати їм треба букви:

голосній «А» - подарувати голосні;

приголосній «М» - подарувати приголосні.

Для дітей приготувати на столах голосні та приголосні букви, які діти вже вивчили.

Діти повинні розподілити букви і виконати завдання так, щоб голосні покласти до голосної, а приголосні до приголосної.


« Склади і прочитай склад»

Мета: вчити читати обернені склади.

У дітей голосні букви. Діти підходять до приголосної букви, ставлять голосну букву попереду приголосної і читають обернений склад.

Виграє той, хто перший прочитає обернений склад.


«Назви букву»

Мета : закріпити назви вивчених букв.

Вихователь показує певну букву. Діти повинні назвати її і показати таку ж саму букву.( Букви лежать у дітей на столах. Вони вибирають серед інших ту, яку показує вихователь).
«Назвіть слово»

Мета : називати слова на заданий звук.

Вихователь показує певний склад, а діти повинні назвати слова з даними звуками.

Ма…(шина), ма…(ма), мо…(локо) і т. Д.



«Посварилися»

Мета : вчити зʹєднувати голосну з приголосною, читати прямий склад.

Вихователь говорить, що голосні звуки чомусь посварилисяз з приголосними. Пропонує дітям їх помирити, тобто поставити букви поруч і прочитати склади. Сказати , як гарно вони звучать разом, і що їм сваритись ніяк не можна.

Дитина бере дві букви, ставить поруч і намагається їх прочитати.( букви брати ті, що діти вже вивчили


Ігри, спрямовані на формування навичок звукового аналізу та синтезу.

Гра «Знайди картинку».

Вихователь вимовляє звук,діти відбирають картини, назви яких містять запропонований звук.


Гра «Визнач місце звука у слові».

Діти відбирають ті картинки, у назвах яких звук

знаходиться на початку слова, а потім-у кінці слова.

Гра «Знайди слово».

Діти слухають слова і називають ті, у яких запропонований звук стоїть на початку слова, у кінці слова.

Діти слухають вірш і називають слова із запропонованим звуком.
Гра «Впізнай звук».

Діти слухають слова, плескають у долоні, коли почують слово з певним звуком. Звуки пропонуються в різних позиціях слова. Нова позиція подається по мірі оволодіння попереднього (початок, середина, кінець слова).


Гра «Відбери картинку».

Діти відбирають картинки, у назвах яких є звук «А», а потім звук «У».


Гра «Подаруємо іграшки ведмедику».

Діти відбирають картинки із зображенням іграшок, у назвах яких є звук «Л».


Гра «Відгадай задумане слово».

Вихователь називає звук, дає коротку характеристику задуманому предмету, діти відгадують.

Наприклад, звук «Р» знаходиться на початку слова, слово означає назву квітки, пелюстки якої білі, середина жовта .(ромашка).
Гра «Прикрасимо ялинку»

Діти відбирають картинки (іграшки), у назвах яких є звук «О», потім- звук «У». І тд.



Гра «Магазин іграшок».

Діти відбирають іграшки (купують їх) , у назвах яких є звук «С».


Гра «Чим схожі слова»

Вихователь називає слова, які починаються з одного звука (шапка, шуба, штани, шарф, шкарпетки).

Діти називають, який звук починає всі слова.
Гра «Чим відрізняються слова?»

Вихователь називає пари слів. Діти порівнюють слова і визначають різні звуки: мак-рак, сир-син, парта-карта, мити-лити.


Гра «Придумай нове слово».

Вихователь вимовляє слово, діти визначають перший звук, потім придумують нові слова з цим звуком на початку слова:

Перший звук розпізнай, слово з ним називай:

Малина- звук «М»: масло, море, машина.


Гра «У магазині»

Діти відбирають картинки (продукти), у назвах яких перший звук «М»: морозиво, молоко, мармелад, масло, маргарин.

Потім відбирають картини (одяг), у назві яких перший звук «Ш»: штани, шапка, шорти, шуба.
Гра «Порівняй слова».

Вихователь вимовляє слова, діти визначають перший звук, потім складають речення з кожним словом.

Мак-рак-лак, кора-гора-нора.
Гра «Останій звук у слові за тобою».

Вихователь вимовляє слово без останього звука, діти домовляють слова: МА....(К), КІ..(Т), РА..(К).


Гра «Який звук закінчує слово».

Вихователь називає слова, діти визначають останій звук:

Вовк, зайчик, їжак.

Дуб, зуб, хліб.

Дім, дим, сом.

Палка, книга, ручка.


Гра «Один-багато»

Вихователь називає слово в однині, діти називають слово в множині, визначають останній звук у обох випадках.

Книга-книги, зошит зошити,

Шафа- шафи, і тд.


Гра «Хто у будиночку живе?

Картки у вигляді плоских будиночків з 4-ма віконцями. Під віконцем кишенька для картинок. На горищі-віконце для букви. У дітей предметні картинки. Діти розселяють мешканців: віднаходять картинки, у назві яких є запропонований звук.

З-заєць, зебра, зубр, зозулька,
Гра «Відгадай і закінчи»

Мета:Розвиток сприймання, збагачення лексичного запасу дітей.

Вихователь демонструє дітям предметні картинки, потім розкладає їх на столі. Вихователь вимовляє речення , а діти закінчують речення і підбирають відповідну картинку.

Наприклад:

В-ль: Під ялинкою сидить....

Д-на: заєць, вовк, лисиця.

Виграє той, хто набере найбільше картинок.
Ігри, що формують правильну звуковимову 

(Ігри для дітей раннього віку)
"У ДВОРІ "


Мета: Розвивати мовний слух і здатність до звуконаслідування.

Обладнання: Іграшковіпівень,курка,кішка, собака,корова. 
Хід: Вихователь виразно читає вірш і показує відповідні  іграшки. 
Ку-ка-рі-ку! 
Кур стережу. 
Кудах-тах-тах! 
Знеслася в кущах. 
Мур-мур-мур, 
Лякаю курей! 
Ам-ам! Хто - там? 
Кря-кря-кря! 
Завтра дощ з ранку! 
Му-му-му! 
Молока кому? 
(А. Барто) 
Прочитавши вірш, вихователь задає дитині питання: «Як корова мукає?», «Як песик гавкає?», «Як качечка крякає?» І т.д. 

"ПІСНЯ - ПІСЕНЬКА "




Мета: Закріплювати правильну звуковимову. Розвивати мовний слух і мовну активність, вміння вимовляти звуки і звукосполучення по наслідуванню. 
Обладнання:  Велика лялька, півень, кішка, качка,  ведмідь , жаба.

Хід: Вихователь супроводжує свою розповідь  показом іграшок-персонажів; чітко вимовляє звуконаслідування і домагається цього від дитини при відповідях  на питання за оповіданням. 

Заспівала дівчинка пісеньку, 


Співала, співала і доспівала. 
- Тепер ти, півник, співай! 
- Ку-ка-рі-ку! - Проспівав півник. 
- Ти заспівай, мурка! 
- Няв-няв, - заспівала кішка. 
- Твоя черга, качечка! 
- Кря-кря-кря, - затягла качечка! 
- А ти, Мишко? 
- Ряв-ряв-ряв, - загарчав ведмідь. 
- Ти, жаба, заспівай 
- Квак-квак-квак, - проквакала жаба. 
- А ти, лялька, заспіваєш? 
- Ма-ма, ма-ма! 
Солодка пісенька! 
(Г. Гербова) 
В кінці розповіді дитині ставлять питання: «Як співає кішечка? Як співає Мишко?»

КУРОЧКА І КУРЧАТА 


Мета: Розвивати звуконаслідування, орієнтування у просторі. 
Обладнання: Шапочки курочки і курчат (за кількістю дітей) 
Хід: Вихователь зображує курочку, а діти курчат. «Курочка» з «курчатами» ходять по галявини і «клюють зернятка» (стукають пальцями об підлогу). 

Вийшла курочка гуляти, 


Свіжої травички пощипати, 
А за нею хлопці, 
Жовті курчатками. 
Ко-ко-ко та ко-ко-ко, 
Не ходіть далеко, 
Лапками греби, 
Зернята шукайте! 
(Т. Волгіна) 

Важливо домагатися, щоб діти підмовляли за вихователем, чітко вимовляли звукосполучення «ко-ко-ко».


ГАВ-ГАВ 


Мета: Закріплювати вимова звуків по наслідуванню.

Обладнання: Картинки з зображенням цуценя, коня, теля, курчати, козеня. 
Хід: Вихователь супроводжує читання  вірша показом картинок із зображенням тварин і птахів. 

«Гав! Гав! »- На зорі, 


«Гав! Гав! »- На дворі. 
На дворі щеня біг, 
А у стайні кінь заіржав. 
Він сердився: «Ти чого 
Спати заважаєш? І-го-го! » 
І сказав теля: «Му!» 
Спати заважає він йому. 
І сказав теля: «Пі! 
Ти, щеня, ще поспи! » 
А козеня: «Ме!» Та «Ме!», 
«Подрімати не дали мені». 
А щеня всі «Гав!» Та «Гав!», 
У нього весела вдача! 
І веселий цей вдачу 
Називається «Гав - гав!» 
(За Т. Волгіної) 

Важливо домагатися, щоб діти чітко вимовляли звукосполучення, наслідуючи голосам тварин. 




У ПТАШНИКУ 


Мета: Закріплювати вимова звуків по наслідуванню.

Обладнання: Картинки з зображенням качечок, гусей, індика, голубів, курочок, півника. 
Хід: Вихователь супроводжує читання вірша показом картинок. 

Наші качечки з ранку: 


- Кря-кря-кря! 
- Кря-кря-кря! 
Наші гуси  біля ставка: 
- Га-га-га! 
- Га-га-га! 
А індик серед двору: 
- Бал-бал-бал! 
- Бал-бал-бал! 
Наші гуленьки вгорі: 
- Грру-грру-грру! 
- Грру-грру-грру! 
Наші курочки у вікно: 
- Ко-ко-ко! 
- Ко-ко-ко! 
А як Петя-півник 
Рано-рано вранці 
Нам заспіває «Ку-ку-рі-ку!» 
«Як кричить качечка?» - Запитує вихователь. Малюк відповідає на це та інші питання про всі птахів. Так він уточнює і закріплює вимова звуків.
Ігри, що сприяють розумінню та формуванню граматичних конструкцій

ОЛИНІ ПОМІЧНИКИ


Мета: Вчити утворювати форми множини  дієслів, зменшувально-пестливі форми іменників. 
Обладнання: Лялька. 
Хід: Вихователь говорить дітям, що до них у гості прийшла лялька Оля зі своїми помічниками  і пропонує відгадати, як вони називаються і що допомагають Оле робити. Потім вихователь показує, як лялька моргає і питає: «Що це у Олі? Це очі, Олині помічники . Що вони роблять? (Дивляться, моргають, відкриваються, закриваються, мружаться). А як їх назвати ласкаво? (Вічка) ». Аналогічно  розглядаються Ноги, руки, вуха і т.д. Після цього вихователь читає дітям вірш Кіргановой Є. Г. «Олині помічники», спонукаючи дітей додавати слово в кінці кожного четверостишья: 

Оля весело біжить 


До річці по доріжці, 
А для цього потрібні 
Нашій Олі... (ніжки). 
Оля ягідки бере 
По дві, по три штучки. 
А для цього потрібні 
Нашій Олі ... (ручки). 
Оля ядерця гризе, 
Падають шкарлупки. 
А для цього потрібні 
Нашій Олі ... (зубки).

На картинці - казці.  


Оля дивиться на кішку, 
А для цього потрібні 
Нашій Олі ... (вічка). 

СХОВАЙ М`ЯЧИК 


Мета: Формувати у дітей навички розуміння прийменникових конструкцій. 
Обладнання: М'яч. 
Хід: Вихователь пропонує дитині виконати дії з м'ячем за його вказівкою: «Поклади м'яч на стілець, під стілець, за стілець, біля стільця» і т.д. При цьому вихователь запитує малюка, куди він поклав м'яч, активізуючи словник по темі.
ХТО ДЕ ЗАХОВАНИЙ? 


Мета: Сформувати розуміння деяких прийменників, активізувати мова. 
Обладнання: Іграшкова кішечка або собачка.

Хід: Вихователь ховає кішку на стілець, під ліжко, за двері, біля шафи і т.д. і просить дитину знайти її. Після того, як дитина знаходить іграшку, вихователь запитує: «Куди сховалася кішечка? (Під стіл). Правильно. Кішечка під столом ». Вихователь виділяє привід голосом, потім пропонує малюкові самому заховати іграшку, а сам шукає її, активізуючи мова дитини питанням: «Куди ти сховав кішечку?». 
Безречевому дитині вихователь пропонує заховати іграшку в яке-небудь місце. Після того, як він виконає інструкцію, вихователь розповідає, де іграшка, виділяючи привід голосом. 

ДЕ МАШИНА? 


Мета: Вчити дітей розуміти прийменникові конструкції.

Обладнання: Сюжетні картинки із зображенням машини в різних місцях. 
Хід: Вихователь розкладає картинки перед дітьми, потім просить показати картинку з зображенням машини за деревом, біля будинку, не мосту і т.д. Активізує мова малюка питанням: «Де машина?».
ДРУЗІ 


Мета: Формувати у дітей навички утворення іменників зі зменшено-пестливими суфіксами. 
Обладнання: Картинки з зображенням тварин різних за розміром (велика собака - маленька собачка і т.п.) 

Хід: Вихователь розкладає на столі малюнки із зображенням маленьких за розміром тварин, собі ж залишає зображення великих за розміром тварин. Потім показує дітям картинку, наприклад, собаки і каже: «Собаці сумно. У неї немає одного. Давайте допоможемо собаці знайти друга ». Дитина шукає відповідну картинку із зображенням іншого собаки. Далі, вихователь звертає увагу дитини на те, що у великої собаки друг - маленька собачка, і просить малюка повторити (собачка). Якщо дитина не може, вихователь допомагає йому. Гра продовжується до тих пір, поки всі тварини не знайдуть собі друзів

Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал